《小摄影师》教学设计

三年级《小摄影师》教学设计

城关四小曾小霞

【教材分析】

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。

【学生分析】

学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。【教学目标】

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读课文

3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

2.教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【教学资源】

自制课件、跨越式阅读材料

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读课文。

二、教学重难点

1.教学重点：

学会8个生字，会写14个生字。

2.教学难点：

正确流利地朗读课文。

三、教学资源：

自制课件、跨越式阅读材料

四、教学策略：

讲授法、合作探讨法、小组合作法

五、教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（2分钟）

（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。

（设计意图：激发学习兴趣，导入新课。）

（二）初读课文，整体感知（5分钟）

1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。

2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。

（设计意图：学生对课文内容有个整体了解。）

（三）学习生字（13分钟）

1、整体出示要求会认的生字，学生认读。

2、开火车读生字及由生字组成的词语。

3、出示要求会写的生字，指名认读。

4、范写其中难写的生字，学生书空。

5、开火车读生字。

（四）快乐阅读（9分钟）

课件出示阅读要求，学生按要求阅读。

（设计意图：提高学生的阅读能力。）

（五）快乐写话（10分钟）

课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。

（设计意图：提高学生的语言运用能力。）

（六）全课小结（1分钟）

这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。

（设计意图：总结学习收获，布置作业。）

板书设计：

6、小摄影师

突弄准辆

第二课时

一、教学目标：

1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

二、教学重难点

1.教学重点：

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

2.教学难点：

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

三、教学资源：

自制课件、拓展阅读材料

四、教学策略：

抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法

五、教学过程：

（一）复习导入（2 分钟）

课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。

（设计意图：复习旧知，导入新课。）

（二）朗读感悟、学习课文（16分钟）

1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。

2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。

3、分角色朗读课文。

（设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。）（三）快乐阅读（10分钟）

出示课件，学生按要求自读短文。

（设计意图：提高学生的阅读能力。）

（四）快乐写话（10分钟）

课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。

（设计意图：提高学生的语言运用能力。）

（五）全课小结（2分钟）

同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的

（设计意图：使学生在学习中学做人。）

教后反思：

《小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了。有几个同学写得还很精彩，下面是几位同学的习作。