化学教学中如何提高学生的记忆效率
抛砖引玉,活学巧记
定、 变” 五字概括． 有 趣 的是 ， 学生将其演变 ， 用谐 音“ 你 等 定 变
动” 来记忆 ， 别具特色． ２ ． 引 玉 —— 让 学 生 自创 化 学 趣 味 记 忆
教学之余 ， 我 会 布 置 这 样 的作 业 ： 将 你 在 本 阶 段 学 习 中感 觉最难理解和记忆的知识 点写 在小纸 条上 ， 贴 在 班 级 报 板 的 求 助栏 里 ． 请 同学 们 集 思 广 益 ， 自创 趣 味 记 忆 的 方 法 ， 互 相 帮
又如 ： 用“ 正痒痒” （ “ 正 阳氧 ” 的谐音 ） ， 记 忆 电解 池 中 “ 与
电 源 正 极 相 连 的 电 极 一 阳极 ～发 生 氧 化 反 应 ” ．
１ ． ３图 示 记 忆 ．
逆反应 ２ Ｓ Ｏ （ ｇ ） ＋Ｏ （ ｇ ）
２ Ｓ ０。 （ ｇ ） 达 到平衡时 、 后 或 中 间都 无 所 谓 ， ＨＣ Ｉ 则 是 在 过 滤 后 的滤 液 中 最 后 加 入 ． １ ． ２谐 音 记 忆 ． 如 ： 用“ 杨家将” 谐音 “ 氧价 降” ， 它表达 的含 义是 ： 在 氧 化
例 ２ ： “ 配 制 一 定物 质 的 量 浓 度 的溶 液 ” 实验 中， 定 容 时 仰
２ ０ １ ３ 年第 １ ２ 期
・ 尝试创 新
化 学 是 以 实 验 为 基 础 的 自 然 科 学 ．中 学 化 学 概 念 多 、 实验 杂 ， 现 象和性 质 纷 繁琐碎 ， 而且 有些 知识 不 讲 “ 理” ， 因 而记 忆 量大 ． 许 多学 生 在学 习化 学 时 ， 一 味 死 记 硬背 ， 效 率 低下 ， 感 觉枯 燥 乏 味 ， 因此 对 学 习化 学产 生 畏惧 心理 ， 逐 渐 失去 了兴趣 和信 心 ． 如 何 帮 助 学 生 掌 握 正 确 有 效 的 记 忆 方
浅谈初中化学学习中学生如何克服化合价的遗忘问题
浅谈初中化学学习中学生如何克服化合价的遗忘问题甘肃省庆阳市宁县新庄初级中学李蓉娥【内容摘要】随着时代的进步,教育改革在不断发展的同时,人们对于教学体系和教学方案的输出质量要求越来越高,对新式教育的关注度也在逐渐提升。
记忆方法也逐步成为兴趣教育领域的重要组成部分。
化合价教学是我们所熟知的一个教学环节,在初中化学教学过程中发挥着重要作用。
针对初中生记忆特点,我们要找准问题关键,制订适合的教学计划,努力克服化合价的遗忘问题,为未来的化学教学过程和学生身心发展提供更多可能。
少年强则国强,建立具有特色的化学教学体系,实现未来社会素质的整体提升。
【关键词】初中化学化合价遗忘问题教学策略随着教育改革的不断推进,新型课堂成为时代热词,记忆教学与课程体系在化学教学方法的高速发展下进行了加速融合。
在初中化学教学中已经设立多种教学辅助工具,用以加强学生的记忆过程和实践过程,从而建立活泼、灵活、高效的新型课堂。
这一教学体系取得了一定的成绩,但仍然存在着一些问题,如不能根据特定教学内容进行具体调整,对于“化合价”这一类难点知识适用度不高,教学情景不够合理,记忆之后容易忘记等问题。
因此本文通过找准化合价内容实质,不断培养学生对化合价学习的兴趣,采用多种记忆方法迎合初中生记忆特点等等,积极进行深入实践探索,根据课程的实际情况进行调整,确保能够最大化提升学生的记忆能力以及对化合价知识的吸收。
一、初中生心理、记忆特点初中生处于人生成长的关键时期,是人生的重要转折点,也是人格塑造的中转站,而初中化学课程的设立也是致力于引导学生发现问题、分析问题、解决问题,培养学生独立自主思考、勤于动手实践的能力,激发学生的研究兴趣,促进学生的逻辑思维。
初中生的心理在这一时期具有很高的不确定性,如情绪反复无常、情感不够稳定、自制力较低等等。
在认知上,对理性和感性的认识有一定界定,已经具有一定的逻辑思维和理论基础,但在记忆方面,仍具有记忆力较差等特点。
高中生化学记忆策略培养
高中生化学记忆策略的培养初探【摘要】减轻学生负担过重的问题是学校、社会、家庭共同关心的问题，减轻负担不仅要减轻学生的课业负担，而且应减轻学生的记忆负担。
本文定位在高中生化学记忆策略的培养的研究上，结合化学学科的特点，依据记忆的心理机制，介绍在高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
【关键词】化学；记忆策略；培养培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学习的任务之一就是记忆，即把所学知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，需要时，能把知识再现和再认，同时为更高层次的学习服务，为生活的使用作准备。
化学作为“理科中的文科”，记忆尤其重要。
例如元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，多而难记，记后又易忘。
怎样帮助学生记忆呢？本人根据化学学科的特点，依据记忆的心理机制，从三个方面来探究高中化学教学中有效地培养学生的记忆策略的教学模式。
化学记忆策略是指在一定的教学目标指导下，根据化学学科的特点，主体对自身记忆活动的有意识控制和能增强自身记忆效果的方案，具体表现为记忆方法的应用。
一、运用教学手段，提高化学记忆高中化学中记忆信息的种类主要分为三大类：一是直观记忆信息，如化学实验仪器、装置、实验现象、实物、模型、图片等；二是文字记忆信息（描述事物及现象），如化学反应原理、化学基本概念、元素化合物知识、有机化合物、化学用语、化学计算等；三是操作记忆信息，主要是指化学实验操作。
直观记忆信息可以采用复述策略，文字记忆信息大多采用精加工策略或组织策略，而操作记忆信息更适合综合策略的使用。
如在《从自然界获取铁和铜》的学习中，我们采用多种教学手段相结合：陨石的报道和工业炼铁的视频，让学生直接感受生产和生活；展示铁、铜应用的图片和铁铜在自然界中分布的图片，直观感受物质的存在形式；一氧化碳还原氧化铁实验的flash，体会化学实验的魅力；开展交流与讨论环节，通过讨论加强记忆；设置“开心词典”环节，在竞赛中巩固课堂知识。
高二化学学习方法有哪些
高二化学学习方法有哪些1.高二化学学习方法有哪些1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础(1)阅读新课：了解教材的基本内容。
(2)找出难点：对不理解的地方做上标记。
(3)温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的方法：认真听课;记好笔记。
(1)认真听课：注意力集中，积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?(2)记好笔记：详略得当，抓住要领来记。
有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。
对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
2.高二化学学习方法有哪些预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。
读，就是课前预读;划，要划出重点、要点、关键词句;写，把自己的想法、疑点写下来，确定听课重点;记，把重要的概念、性质、用途记在脑子里。
听课阶段：课堂听讲是学生获取知识的主要来源。
学生在课堂上要做到边听、边想、边记。
听：上课听讲要有明确的学习目的，全神贯注，才能提高听课效率。
想：要积极开动脑筋，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，理解所学的内容，而不是只记结论。
记：动脑的同时也要及时进行记忆，并注意反复巩固。
和其他学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到、耳到和手到。
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
教师在教学中如何帮学生提高记忆效率
教师在教学中如何帮学生提高记忆效率【摘要】学生们每天都在对多个科目的知识进行学习，大脑接受的信息量非常的大，如何帮助学生提高对所学知识的记忆效率就显得尤为重要，这也是教师的一大教学任务。
提高记忆效率的渠道多种多样，本文主要是介绍了记忆的方法，和如何掌握记得快、记得牢、记得准的要领。
【关键词】记忆力；记忆效率；长时间；内容；理解记忆；培养兴趣；首先我们来了解一下什么是记忆。
记忆是一个复杂的过程，识记、保持、再认或回忆是记忆的三个基本环节。
识记是识别和记住事物；保持是巩固已获得的知识经验的过程；回忆和再认就是在不同的情况下恢复过去经验的过程，经验过的事物不在面前，能把它重新回想起来称记忆，当经验过的事物再度出现时，能把它认出来称再认。
记忆过程中的三个环节是相互联系、相互支撑的。
从信息加工的观点来看，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。
记忆把人的过去、现在和未来连接为一个整体。
没有记忆参与，知觉过程就不可能实现；没有记忆也就不可能有思维活动。
人有了记忆，才能够积累经验、扩大经验。
记忆是心理过程在时间上的持续。
有了记忆，前后的经验才能够联系起来，使心理活动成为一个发展的、统一的过程。
人们通过丰富自己的记忆内容，最终形成独具魅力的个性。
下面，我将结合实际问题具体谈谈教师在教学过程中如何通过科学的方法提高的学生记忆效率。
1.情境教学法情境教学的概念，首先是由Brown，Collin，Duguid 在1989 年的一篇名为《情境认知与学习文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning）的论文中提出的。
他们认为“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生一定的意义。
知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行。
”关于情境教学有各种不同的表述：“情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法”“情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法”。
浅谈化学学习中的记忆方法
浅谈化学学习中的记忆方法要理解化学知识。
在学习化学时，理解化学知识是非常重要的。
要想记住一些东西，就得首先理解它们。
在学习化学时，首先要对所学的知识进行深入的理解，要明白每一个概念的含义和作用，明白化学知识之间的联系和逻辑。
只有真正理解了化学知识，才能够更好地记住它们。
要注重记忆方法。
在学习化学时，采用一些科学有效的记忆方法也是很重要的。
比如说，可以采用联想法和图像法来记忆化学知识。
联想法是指通过将新知识和熟悉的事物联系起来，以便更好地记住新知识。
比如说，对于某种元素的化合物，可以把它的性质和其它事物的特点联系起来，以便更好地记忆。
图像法则是指通过画图的方式将知识呈现出来，以便更好地理解和记忆知识。
通过画图的方式，可以更形象地理解和记忆一些化学反应的过程，更加直观地掌握一些化学实验的操作方法。
要注重实践。
在学习化学时，及时进行实验实践也是非常有必要的。
通过自己动手做实验，可以更加深入地理解化学知识，更加牢固地记住化学知识。
而且，通过实验，还可以更加深刻地理解一些化学理论和定律，并且能够更好地将化学知识运用到实际生活中。
通过与化学知识的结合，还可以更好地激发自己对于化学学科的兴趣，从而更好地推动自己对化学知识的记忆。
要注重总结。
在学习化学时，及时总结所学的知识也是非常关键的。
及时总结可以更好地巩固所学的知识，帮助更好地记忆化学知识。
通过总结，还可以将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解化学知识。
通过总结，还可以发现自己学习中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进，从而更好地提高自己的化学学习水平。
化学学习中的记忆方法非常重要。
要想更好地掌握化学知识，就得注重理解化学知识，注重记忆方法，注重实践和注重总结。
只有较好地掌握了这些方法，才能更好地记住化学知识，更好地提高自己的化学学习水平。
希望学生们能够认真学习化学知识，通过不懈的努力和实践，更好地掌握化学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
如何指导学生记忆化学方程式
如何指导学生记忆化学方程式保山第九中学赵文志2014年6月20日在初中化学教学的整个过程中，化学方程式的记忆一直都是教学的重点和难点，因为化学方程式是对化学反应的准确表达方式，是学习化学必备的素质，是把教材中的化学知识融会贯通的一条纽带。
并且在中考中对化学用语的考查也占有相当多的分值。
然而，从历年中考中也发现化学用语的表达失分比例较高。
主要是初中阶段化学方程式的数目多，记忆枯燥乏味，学生的兴趣很低。
因此，如何有效记忆化学方程式便成为能否教好化学、突破教材、提高教学质量的关键。
查阅有关资料，在此领域研究的较少，成功的经验不多。
经过近一年的探索研究，取得了点滴收获，现将我们在教学中的一些做法做一总结，以供商榷：一.分散难点，夯实基础一个化学方程式看似简单，实际上它其中集合了多向元素，如果把化学方程式比作一个中心，那么它的分支就包括文字表达式、元素符号、符号表达式、化合价、化学式等等方面，因此，要想写好化学方程式必须从每一个元素上着手突破。
1. 文字表达式：在开学初，学生刚刚接触到化学，当学到第一个化学反应时还不知如何对一个化学反应进行描述，这时便把文字表达式渗透进来，使学生学会用文字表达式描述化学反应，并且在今后的教学中每学到一个化学反应都练习用文字表达式描述，课上进行描述和默写竞赛，加强巩固，即使在学习了化学方程式之后也仍然坚持先写文字表达式再写化学方程式。
这样做既对书写化学方程式的第一步奠定了基础，也使学生牢固地掌握了化学反应。
2. 元素符号：元素符号是书写化学方程式最基本的环节，对元素符号的记忆也采用分散记忆的方法，在教学文字表达式的最初就开始渗透，如：镁条在空气中燃烧的反应中，铁丝在氧气中燃烧的反应中，碳在氧气中燃烧的反应中就先记忆Mg、Fe、C、O等元素符号，这样，在正式进入元素符号的教学时，常用的27个元素符号已所剩无几了，这时再进行全面的默写，很快的所有学生便通过了记忆元素符号这一关。
高二化学简单学习方法
高二化学简单学习方法1. 概述高中化学作为一门综合性科学学科，涵盖了大量的知识点和实验要求。
对于高二学生来说，如何简单高效地学习化学成为一个重要的问题。
本文将介绍一些高二化学的简单学习方法，帮助学生提高学习效率。
2. 制定学习计划制定合理的学习计划是成功学习化学的关键。
首先，根据课程进度和考试安排，确定每周需要学习的化学内容。
其次，合理安排时间，将学习化学的时间分散到每天的学习计划中，避免堆积到考试前。
此外，制定学习计划要考虑到自己的个体差异，合理安排休息时间，保证学习的质量和效率。
3. 积极利用课堂资源高中化学的课堂教学是学习化学的重要环节。
在课堂上，积极参与，认真听讲，做好笔记，将老师讲解的重点内容记录下来。
及时问问题，解决自己的困惑，并积极回答老师提出的问题，加深自己对知识点的理解。
此外，对于课后的课本、习题册等教材，要认真预习、复习和巩固，加深对知识的理解和记忆。
4. 制作思维导图制作思维导图是一种简单而有效的学习方法。
在学习化学的过程中，有些内容比较繁琐，难以理解和记忆。
可以通过制作思维导图将知识点进行整理和梳理，以图表的方式呈现。
思维导图可以帮助学生更清晰地理解知识点之间的逻辑关系，加深记忆。
制作思维导图的过程本身也是一种复习和总结的过程，能够加深学习效果。
5. 做题巩固知识化学是一门实践性很强的科学学科。
通过做题巩固知识是提高化学学习效果的重要方法。
在做题过程中，要注重解题思路的理解和掌握，培养运用所学知识解决实际问题的能力。
应选择质量较高的习题来做，比如高考真题、模拟题等，进行有针对性的练习。
在做题之后，要认真总结和分析得分情况，找出自己的薄弱环节，并及时纠正。
6. 创造性学习方法除了上述几种常规学习方法，还可以根据自身的学习情况，创造性地开展学习。
例如，可以通过制作化学实验模型或制作化学实验视频来加深对实验原理的理解；可以结合实际生活，观察和总结化学现象，增加对化学知识的兴趣和实用性。
在教学中教师怎样帮助学生有效的提高记忆的效率
在教学中教师怎样帮助学生有效的提高记忆的效率摘要学生的学习就是在各种知识中把人类知识经过选择、提炼和加工，把知识储存起来，为以后的学习打下基础，为更深奥的学习做准备。
正如英国哲学家弗朗西斯。
一位哲学家说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
然而记忆却是一件很难的事情，记住了又忘记，这是常事，但总有一部分知识是永远不会忘的。
教师除了教授学生知识还要帮助学生记忆知识，那么怎样才有效的让学生记忆，在运用的时候能够自如的回想起学过的知识，这就是我要论述的中心。
关键词记忆、学习、方法、记忆效率自古以来教师就扮演着传道授业解惑的角色，学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
老师要对自己的学生负责，要对传授给他们的知识负责。
那么也要讲究方法，根据人的记忆方式和学习的分类针对下药。
我想这样才能提高效率，有效地让学生记忆知识。
首先人的记忆是有一定的规律的，也是有一定的方法的。
时间数量等都对记忆有影响。
时间对记忆的影响的研究表明：每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。
重复的次数越多维持记忆的时间越久，就是说记忆的有效时间越长那么记忆就越牢固。
这里的有效时间是说记忆的时间，在记忆过程中做其他事或注意力没在记忆上的时间除外。
并且当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。
那么在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。
比如我们平时记忆电话号码之类的，我们平时说的循序渐进并不无道理，任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。
所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。
记忆是一个不断巩固的过程。
由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。
这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。
掌握记忆技巧 学好初中化学论文
掌握记忆技巧学好初中化学【摘要】从化学教学的实践中发现，初中化学内容多且零散，除了需要加强理解能力和应用能力的培养外，也需要加强学生记忆力的培养。
根据教学心理学原理，学生合理使用记忆规律来学习初中化学是能提高学习效率的。
【关键词】化学教学记忆力教学方法【中图分类号】 g623 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0079-01初中化学新课程标准把“记住”作为认知性学习目标之一，由此可见，记忆在初中化学学习中具有十分重要的作用。
因此，在化学教学中，为了使学生获得最佳的记忆效果，教师就要通过激发学生兴趣、调动他们的各种感官，在提高听课的注意力和分析理解教材内容的基础上，明确记忆目标。
但在教学实践中，仍然有很多教师找不到提高学生记忆效果的正确方法，从而影响了课堂教学效果。
下面，我就结合自己的教学体会，谈谈怎样在化学教学中增强学生的记忆力。
1 灵活运用教学方法，增强记忆效率（1）以实验激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
所以，要想提高学生对所学知识的记忆效率，激发他们的兴趣就是一种行之有效的方法。
新课程标准也提出：“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。
”因此，在化学教学中，以实验激发学生的兴趣，从而提高记忆效率是一种最有效的手段。
例如，在绪言的教学中，为了进一步激发学生对化学这门学科的学习兴趣，可以增做“魔棒点灯”的演示实验，从而唤起学生对化学学习的浓厚兴趣。
（2）适当变换教学方式在化学教学中，教师应做到“精、简、活”，尽量把该讲的重、难点内容放在每节课的最佳时期讲授。
当学生注意力不太集中时，可采用小组讨论、做实验或学生练习等方式，来活跃课堂气氛，。
这样，教学过程显得紧松有度，使学生真正成为学习的主人，从而提高了学生的注意力，提高对知识点的记忆效率。
例如，在教学质量守恒定律时，可将课本上的演示实验改为学生实验。
先在课堂上向学生提出质疑：化学反应前后物质的总质量是否相等？学生作出猜想，根据学生的猜想：化学反应前后物质的总质量相等或增加或减小共三种情况，然后把学生分成三组，堂上完成相关实验（根据学生的猜想，可由教师和学生共同设计实验），实验完毕后，学生通过讨论、分析、得出了质量守恒定律的概念。
化学教学中如何提高学生的记忆效率
化学教学中如何提高学生的记忆效率〔关键词〕化学教学；记忆效率；提高；教学方法；“遗忘曲线”；探究培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆”。
在化学学习中，大多数学生有这样的体会：化学符号、化学元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。
可见，提高学生的记忆效率至关重要。
那么，怎样帮助学生提高记忆效率呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。
一、改进教学方法，提高记忆效率一是加强实验，激发兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生具有很强的吸引力，可以有效地激发学生的学习兴趣。
如，讲授“自燃”这一内容时，上课一开始教师就进行演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
教师这时提出问题：滤纸为什么会自行燃烧？实践证明，这个实验集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
这时教师再引入新课，学生就会积极主动地学习新课。
二是直观形象，加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论涉及到微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观形象或事实有本质的不同，更为抽象和难于理解。
而只有理解了的东西，学生才能有较深刻的记忆。
因此，在教学中，教师要尽可能地把一些概念、理论形象化，以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如，讲“电解质的电离”时，出示小黑板上的图象，学生对电解质的理解及运动一目了然，印象深刻。
三是内在联系，完整概念，增强记忆。
要把意义记忆和机械记忆有效结合，以提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，很多学生由于没有掌握好已学知识，因而影响新知识的理解的迁移，表现出记忆效果不佳的状况。
可见，要帮助学生提高记忆效果，就要在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清楚知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。
如，有关“溶解度计算”的教学，先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式。
高中化学晨读晚背26天逆袭计划
高中化学晨读晚背26天逆袭计划一、概述在高中阶段，化学是许多学生认为枯燥、难以掌握的学科之一。
很多学生在化学学习中面临着各种挑战，包括知识点繁杂、理论抽象、记忆量大等问题。
在这样的情况下，如何通过系统的复习和总结，提高高中化学学习的效率和成绩，成为了许多学生和家长关心的问题。
二、高中化学晨读晚背26天逆袭计划针对高中化学学习的难点和重点，我们提出了一种名为“高中化学晨读晚背26天逆袭计划”的学习方法。
这个计划旨在通过每天早晚固定的学习时间，以及有针对性的学习内容，帮助学生从容应对化学学习中的挑战，逐步提升学习成绩。
1. 第1-5天：建立基础在计划的最初阶段，学生需要花时间复习和巩固化学的基础知识。
这包括元素周期表、化学键、化学反应等内容。
学生应该建立良好的学习习惯，养成每天早晚固定的学习时间。
2. 第6-10天：深入理解进入第二阶段，学生要深入理解化学知识。
学习物质的性质、化学平衡、化学动力学等内容，提高对化学概念的认识和理解能力。
这一阶段，学生应该注重课外拓展，多做一些实验和练习题来巩固知识。
3. 第11-15天：知识串联在第三阶段，学生要着重进行知识点的串联和整合。
学习有机化学、无机化学等内容，将散乱的知识点串联成一个完整的体系，有助于更好地理解和应用化学知识。
4. 第16-20天：重点突破在接下来的几天里，学生要集中攻克化学学习的重点和难点。
比如化学反应机理、化学方程式的平衡、化学键的构成等内容，需要投入更多的精力和时间来理解和掌握。
5. 第21-25天：总结回顾在计划的尾声阶段，学生需要做好知识的总结和回顾。
将所学知识点进行系统、全面的整理和梳理，为最后的复习做好充分准备。
三、总结及个人观点通过“高中化学晨读晚背26天逆袭计划”的学习方法，学生可以逐步提升对化学知识的掌握和理解能力。
这种方法遵循了从简到繁、由浅入深的学习规律，帮助学生建立起扎实的化学学习基础。
通过每天早晚固定的学习时间和有针对性的学习内容，有助于提高学生的学习效率，使学习过程更加轻松和愉快。
在化学教学中提高学生记忆效率的方法
在化学教学中提高学生记忆效率的方法在化学教学中常有学生反映，元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论和计算、实验等太多太难记，记住后也容易忘记。
那么怎样才可以提高学生在化学学习中的记忆效率呢？笔者认为主要可以从教学方法和组织好复习这两个方面着手。
一、改进教学方法提高记忆效率中学生的抽象思维和想象力已有所发展，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识。
他们乐于动手独立操作，自主探究，发现问题，然后解决问题。
所以在教学中，应充分利用学生的这些心理特点，发挥学生学习的主动性，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效率有很大的帮助。
1．重视实验教学、激发学习兴趣实验中各种新奇的化学现象能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，加深学生的印象，这能很好的起到帮助记忆的作用。
同时实验还能更好地帮助学生理解和深入领会基本理论，牢固地掌握元素化合物知识，这也有利于提高学生的记忆效率。
如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验现象及问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。
2．善用直观教学、加深知识理解在化学教学中常涉及到一些微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观干现象或事实有着质的不同，对中学生来说是很抽象而且难于理解的。
如果对事物不理解的话，对事物的记忆就很难。
如何帮助学生解决这一难题呢？我认为一个比较好的方法就是应用直观的教学手段，比如多媒体、模型等，化抽象为直观，这样可以较好的帮助学生对微观现象的理解，记忆起来也就轻松多了。
如讲解核外电子排布知识，面对电子绕核运动的抽象性，我们可以用多媒体来解决，将《核外电子的绕核运动》制作成小课件，并将电子在核外的分层运动制作成各种动画，化抽象为直观的感官画面。
这样学生就能就一目了然，印象深刻，较好地理解核外电子排布知识并很容易记住相关知识。
3．注意内在联系、掙清来龙去脉中学化学知识覆盖面大，内在联系紧密，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力集中在接受新知识上，造成记忆效率不佳。
高中化学教学中如何提高学生的记忆效率
高中化学教学中如何提高学生的记忆效率摘要：学习离不开记忆，只有对知识有了准确的记忆之后才能够提高分析问题、解决问题的能力。
在高中化学学习中，学生普遍反映知识多，难以记忆。
作为一名高中化学教师，要提高学生的知识记忆效率。
在教学时，教师要综合运用多种教学方法帮学生理解知识，并根据遗忘规律帮助学生进行记忆。
关键词：高中化学记忆教学方法遗忘规律“活到老，学到老。
”学习是一个人终身的任务。
学习不仅仅是一个过程，在学习过程中我们还要有所收获。
通过学习和探究，我们需要对所获得的知识进行加工处理，选择对我们有益的知识，把它存储在我们的头脑当中。
当我们需要用到所学知识时，就会把它从头脑中取出来，进行知识的再现。
通过长期的积累知识会越来越丰富，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
我们进行学习的目的是运用所学知识解决实际生活中所遇到的问题。
提高学生分析问题、解决问题的能力是教师进行课堂教学的主要任务。
而学生对问题进行分析和解决离不开知识的记忆，只有在熟练掌握所学知识的基础上，我们才能对问题清楚分析，从中得到解决的方案。
化学是高中的一门基础学科，在化学学习的过程中我们会遇到各种反应、实验，还会遇到一些化学元素的相关知识以及一些计算问题。
许多高中生反映：高中化学知识点繁多，在记忆上需要花费大量的时间。
即使能够记住，但是经过一段时间也会忘记。
面对这种情况，许多学生对高中化学学习失去了信心。
作为一名高中化学教师，在进行化学教学的过程当中，不应该把主要精力都放在教学进度之上，更重要的是提高课堂教学的效率，让学生在经过化学学习之后能够有所收获。
因此，教师在进行化学教学的过程中，要提高学生的化学知识记忆率。
怎样才能提高学生化学知识的记忆率，从而促进学生能力的提升，做到对知识的熟练运用呢？本人在多年的化学教学实践中，总结出了一些教学经验，现就如何解决化学知识记忆效率的问题发表一下个人的见解，以供大家参考。
一、在高中化学教学中，教师要注重多种教学方法的综合运用，以加深学生对化学知识的印象1、注重教学的直观性，提高学生对知识的理解能力。
化学方程式,让教案变得更加生动有趣
化学方程式，让教案变得更加生动有趣。
在学习化学时，方程式的掌握可谓是必须的。
然而，简单地记忆和背诵方程式也是效率低下、乏味无聊的。
那么，如何让化学方程式的教学更加生动、有趣呢？一、生动易懂的例子在介绍方程式时，可以结合一些生活中常见的例子进行演示，让学生通过直观的比较和理解来记忆方程式。
举个例子，我们都知道面包是由面粉、酵母、水和盐等多种成分组成的。
如果我们将其制作过程简化并化为方程式，那么就可以得到：面粉+酵母+水+盐→面包通过这样的例子，学生们可以很好地理解化学方程式的含义和作用，并且由此也可以了解到化学方程式的基本结构，进而掌握制作面包的方法。
二、图像化、动态化的教学方式将方程式图像化、动态化，可以更好地激发学生的学习兴趣，并且方便学生们理解方程式中的细节和作用。
比如，在介绍氧化还原反应时，我们可以用动画展示金属氧化的过程，并通过红、蓝两种颜色来标识不同的原子或离子。
这样，学生们可以通过视觉上的演示更好地理解金属氧化过程中植入和丢失电子的原理。
三、实验操作，让学生自己动手化学方程式的教学，除了要理解，还需要具体的实践和操作。
可以引导学生进行一些简单的实验，让他们自己动手探究方程式背后的化学反应，进一步加深对方程式的理解。
例如，在介绍制备氧气的化学反应时，可以让学生亲手实验，将加热的高锰酸钾和过氧化氢混合，在酸性条件下制取氧气，让学生在观察和实验过程中深刻地体会到制氧的相关知识。
四、以互联网、多媒体为平台辅助教学在今天的互联网环境下，多媒体和互动式教学已经成为化学教育不可或缺的一部分。
针对化学方程式，我们可以通过制作PPT、录制视频等多种形式，给学生们带来更加生动形象的学习体验。
而在实际操作中，自制图像、配合动画使用、结合课件播放等多种多样的操作手段，也可将方程式无缝地融入教学过程之中。
五、创造性思维加进化在教学中，不妨也让学生自己动手，利用掌握的知识，创造一些小型化学实验或者化学方程式。
通过这样的方式，不仅可以让学生在逐渐提高自我知识技能方面，而且也可以在探路创新方面，在某些不太完整的制程中，在老师的指导下逐渐找到化学方程式的应用场景，并且掌握其难点。
复述策略在化学教学中的应用浅析
复述策略在化学教学中的应用浅析要提高学习效果，就要掌握一定的学习策略，所谓学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
只有按照学习规律进行学习，才能提高学习的效果和效率。
复述策略是指为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。
1 利用记忆规律中的首因和近因效应有效组织课堂教学教育心理学最为古老的发现之一就是，当我们学完一系列词汇后马上进行测试，对开始和结尾的几个词的记忆效果比中间词好得多。
人们倾向于记住开始的事情，可能的原因是我们对首先呈现的项目倾注了更多的注意和心理努力，造成了首因效应；而在最末的项目和测验之间几乎没有其他信息的干扰，没有倒摄抑制（后面所学的信息干扰了前面所学信息在记忆中的保存），记忆效果好，这是近因效应。
课堂是我们教学和学习的主阵地，要想提高学习效率，我们应学习心理规律，在重要的时间段做重要的事，发挥课堂教学的最大功能，减少课堂时间浪费。
首因和近因效应告诉我们在课堂的教学中教师和学生要抓住开头和结尾段的时间，这时所学的信息更容易记住。
上课开始时，学生应及早进入状态，教师尽快切入主题；课将结束时，要对重点内容归结总结，建立整体知识框架。
学习了心理学上的首因和近因效应后，我在组织化学复习时，尽可能上课开始时就复习主干知识，给出学生本节课的核心知识。
在本节课末尾再换个角度进行归纳总结强化。
比如在复习钠的化合物的性质时，我没有象以往那样先复习结构，再复习物理性质，化学性质，用途和制法等，而是直接复习化学性质和并让学生明确复习的角度和方法。
钠的氧化物有氧化钠和过氧化钠，从物质类别看氧化钠属于碱性氧化物，具有碱性氧化物的通性：与水反应，与碱反应，与碱性氧化物反应；过氧化钠属于过氧化物：具有强氧化性，可以从化合价的变化来考查它的化学性质；在比较他们共性的基础上，指出其差异性：过氧化钠在反应中通常有氧气产生。
中学化学教学中学生记忆能力培养
中学化学教学中学生记忆能力的培养中图分类号：g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0173-01良好的记忆力是一个人成功的重要因素，记忆能力的强与弱、好与坏直接决定一个人做事的功效。
学习化学，有许多概念、原理、化学方程式等知识都需要记忆，但知识不可死记硬背，只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力，变机械记忆为意义记忆，才能收到事半功倍的效果。
那么，化学教学如何培养学生的记忆能力，增强学习效果，促进学生智力发展呢？笔者认为要从以下几个方面的准备：1 激发兴趣，明确记忆目标1.1明确目的，树立信心，发挥主观能动性教学中要想让学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的重要意义，要变被动的强迫记忆为积极主动的自愿记忆，培养学生“一定能记住它”的信心，因为信心是成功的动力。
同时还要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，对识记的内容越感兴趣，记忆效率也就越高，强烈的兴趣往往能获得意想不到的记忆效果。
在具体学习某种化学知识时，教师应向学生展示该知识在生活、生产、科技等方面的广泛应用，使学生认识到学习化学知识的价值。
一旦学生意识到自己在做一件有价值的事，那么再苦再累他也会设法把事情做好。
在引导学生学习某种知识时，应当让学生明确该识记什么、识记应达到何等程度，这样有利于学生将注意力集中在需识记的对象上，从而取得理想的识记效果。
1.2适当变换教学活动方式，提高学生的注意力在课堂教学中，教师讲课尽量做到“少、精、活”，该讲的重点、难点放到每节课的最佳阶段讲授，在学生注意力不集中时，就利用讨论、实验或看书、练习等方式来调节课堂气氛，有条件时可以将演示实验改为学生实验。
这样教学过程有紧有松，师生活动有张有弛，学生积极参与教学活动，成为学习的主人，从而淡化了教师的单人演讲，强化了学生的自主学习，提高了学生的注意力。
如讲《质量守恒定律》时，笔者将课本上的两个演示实验改为一个演示实验，一个学生实验，笔者先演示了白磷燃烧前后质量测定的实验，组织学生观察实验现象，并从定量的角度分析出了化学反应物和生成物质量的关系，然后让学生分组完成了氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液混合前后质量的测定。
在初中化学教学中如何提高学生的记忆效率
学 生学 习戚 的好 坏 ，主要 决定 于 分析 问题 和 解决 问题 的 能力 。而要 运用 知 识去 解 决 问题 ，首 先要 能够 记忆 。如何 在初 中化 学 教学 中 ，提 高学 生 的记 忆 效率 ，是摆 在 广 大教 育 者面 前 的一 项 亟待 解决 的重要 任 务 。在 此 ，从 教 学方 法 的改 进 以及 掌 握 学 生 的 遗 忘 规 律 两 个 方 面人 手对 提 高学 生 记 忆 效 率 进 行 分
了 系统 的 实验 研究 。他 的研 究结果 以著名 的 “ 遗忘 曲线 ”表 明 了 遗 忘 发 展 的 一 条规 律 ， 即 遗忘 的进 程 是 先 快 后 慢 ，先 多 后 少 。依 次 规 律 ，教学 中 可 采 取如 下 措 施 帮 助 学 生 与遗 忘作 斗
争。
新课 。这样 ，学 习新知 识 成 了学 生 的迫切 要 求 ，学生 听讲 有 目 的 ，对教材 内容 自然印象 深刻 。
析。
一
法 ，可 以帮助 学生简 化记 忆。 如 ：硝 酸 的化学 性 质的 教学 。要求 学 生将 已 学过 的有关 盐
酸 ，稀 硫 酸的 化学 性质 跟硝 酸的化 学性 质 进行 比较 。硝 酸跟 硫 酸 、盐 酸 都具 有 酸的一 般通 性 ，因为 电离 时可 以生 成氢 离子 。 但 硝酸 的 氧化 性 跟浓硫 酸相 似而 与盐 酸不 同 ，这是 由 于硝酸 分
阶 段复 习 、期末 复习 。
（ ３ ）注意 复习方 法 。复 习要 避免 机械重 复每 次复 习都应 给 以 新 的信 息 ，提 出新 的理解 要求 ，激起 智 力活 动 的积极 性使 学
生 更牢 固地掌 握知识 。 ２ 、排 除各 种 干 扰 因素 。 由于 干扰 而产 生 的 临 时遗 忘是 常 见 的 。如 ：学 生考 试 时 ，因 为紧 张 ，本 来 记住 的 内容 ，一时 怎 么 也 回忆 不起来 ，越 急越想 不起来 ，这 是 一种 情绪 干扰 。为 了 排 除一 些 干扰 ，平 时要 注意 给学生 一些 方 法 。如考 前 的临场 指
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学教学中如何提高学生的记忆效率
〔关键词〕化学教学；记忆效率；提高；教学方法；“遗忘曲线”；探究
〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）16―0068―01
培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆”。
在化学学习中，大多数学生有这样的体会：化学符号、化学元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。
可见，提高学生的记忆效率至关重要。
那么，怎样帮助学生提高记忆效率呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。
一、改进教学方法，提高记忆效率
一是加强实验，激发兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生具有很强的吸引力，可以有效地激发学生的学习兴趣。
如，讲授“自燃”这一内容时，上课一开始教师就进行演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
教师这时提出问题：滤纸为什么会自行燃烧？实践证明，这个实验集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
这时教师再引入新课，学生就会积极主动地学习新课。
二是直观形象，加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论涉及到微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观形象或事实有本质的不同，更为抽象和难于理解。
而只有理解了的东西，学生才能有较深刻的记忆。
因此，在教学中，教师要尽可能地把一些概念、理论形象化，以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如，讲“电解质的电离”时，出示小黑板上的图象，学生对电解质的理解及运动一目了然，印象深刻。
三是内在联系，完整概念，增强记忆。
要把意义记忆和机械记忆有效结合，以提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，很多学生由于没有掌握好已学知识，因而影响新知识的理解的迁移，表现出记忆效果不佳的状况。
可见，要帮助学生提高记忆效果，就要在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清楚知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。
如，有关“溶解度计算”的教学，先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式。
之后进一步强调：这个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即为该温度下该物质的溶解度。
这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
四是分析对比，综合归纳，简化记忆。
比较是确定现
实现象异同的一种思维过程。
从比较中能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。
比较是概括的前提，只有通过比较才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。
在教学中，应用分析对比、综合归纳的方法，可以帮助学生提高记忆效果。
二、探究“遗忘曲线”，提升记忆效率
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象进行了系统的实验研究，得出了著名的“遗忘曲线”。
该曲线表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。
据此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘进行斗争。
一是组织有效的复习。
1.及时复习。
教师要抓好新课前的复习提问。
提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。
其次是为新课的讲授打好基础。
学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
2.分散复习。
教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
3.注意复习方法。
复习要避免机械重复，每次复习都应提出新的理解要求，调动起思维的积极性，使学生更牢固地掌握知识。
二是排除各种干扰因素。
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
如，学生考试时，因为紧张本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。
为了排除这些干扰，平时要注意对学生进行指导。
如考前的
临场指导就有着不可忽视的重要作用。
三是经常运用学过的知识、技能。
根据“遗忘规律”可知：已经贮存的知识信息，若不反复运用，将会使得到的知识流失。
所以，在教学中，教师应经常有计划、有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，以强化记忆，减少遗忘。
编辑：谢颖丽。