人教语文七年级下册《一单元 ： 阅读 3 回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_71
人教版七年级下册语文精品教案 3 回忆鲁迅先生(节选)
3 *回忆鲁迅先生(节选)【知识与技能】1．通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
【过程与方法】朗读品味，把握细节，沉浸感悟。
【情感态度与价值观】1．体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
2．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
1．体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
2.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
一课时一、导入出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给天上的星星却没有人明了，我誓用我毕生的精力报效我的祖国。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。
二、资料助读鲁迅(1881－1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
1．生字注音揩．桌子(kāi)阖．眼睛(hé)嘱咐．．(tiáo．．(zhǔ fù)调羹ɡēnɡ)竭．力(jié) 当．选(dānɡ) 忧郁．(yù) 草率．(shuài)2．生词注解安顿：安详，安稳。
新人教版初中七年级下册《第一单元：阅读：3回忆鲁迅先生(节选)》公开课教学设计_0
石山乡中心学校教学设计理解词语失群：动物或人找不到原来的群体。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：呆滞笨拙。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍：惭愧。
一天的事情，最能见出老王心地善良。
【理解课文】1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
）身体——残疾（一只眼瞎，另一只眼也有病，还打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋。
）一个字形容老王的生活就是苦。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？精神也“苦”，单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。
3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？(1).为作者送冰，车费减半→老实厚道。
(2).送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良。
(3).老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
4、以善良体察善良，作者的善良表现在哪里？“我”是一个善良的人。
具体表现在：(1).我”照顾老王的生意，坐他的车。
(2).老王再客气，“我”也付给他应得的报酬。
(3).老王送来香油、鸡蛋，“我”不让他白送。
(4).“我”关心老王的生活。
石山乡中心学校教学设计年级：七年级科目：语文教师：马生祥时间： 2018年4月1日1.【感悟精彩句子】1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
人教版初中语文七年级下册《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课设计教案_4
回忆鲁迅先生教学目标：1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
3.体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重难点：1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人性格的写作方法。
2.感受平凡生活中鲁迅真实而又丰富的心灵世界。
教学课时：1课时教学过程：一导入新课：鲁迅说“我好像就是一头牛，吃的是草，挤出的是奶”。
从这句话中我们很容易看出鲁迅是一位乐于奉献的人。
那么日常生活中他又是怎样一位先生呢？今天就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》。
二作者简介：萧红，原名张迺莹。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》三检查预习：揩捆校对深恶痛绝绞肉四课文理解：1本文中要写了鲁迅先生的哪些事？按自然空行，共有十四件小事。
（1）鲁迅的笑；（2）鲁迅走路的姿态；（3）在鲁迅家做客人；（4）鲁迅先生开玩笑；（5）梅雨季的一个晴天；（6）鲁迅先生协助青年；（7）鲁迅先生的原稿；（8）许先生的笑；（9）看电影的路上；（10）鲁迅先生的休息；（11）鲁迅先生待客；（12）吃鱼丸；（13）鲁迅先生包书；（14）鲁迅先生坚持工作。
2通过这十四件小事讨论一下，自己理解的鲁迅是怎样的人？鲁迅是一个：爽朗乐观，平易近人；简单随和，体恤他人；幽默风趣；坚定乐观；严谨认真的人。
3鲁迅是伟大的文学家，思想家。
但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？（1）更真实。
就像让读者看到了一个活生生的真实的鲁迅，更让人觉得可亲。
（2）更直观。
让我们直接感受到鲁迅的为人处事，以及他的思想、性格。
（3）更真挚。
基本上都是白描，无一直接抒情，而真情毕现。
（4）更有表现力。
也就是以小见大写法的最大妙处。
看似轻描淡写，实则富有思想含量。
五布置作业：使用细节描写写一写你最熟悉的一个人。
六板书设计：回忆鲁迅先生神情姿态：乐观开朗，平易近人会见朋友：简单随和，体恤他人日常琐事：严谨认真。
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回忆鲁迅先生（节选）教学计划教学目标：1、速度课文，梳理文章的内容。
2、自主阅读课文，借助旁批，学习作者浅白质朴的语言和通过细节描写来刻画人物的写作方法。
3、引导学生学习鲁迅克己待人待客、关爱家人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重难点：重点：引导学生自主阅读课文和梳理文章内容的能力。
难点：思考旁批，学习文章细节描写来刻画人物性格的写作方法。
课时安排：一课时教学过程第一课时一、阅读提示、导入课题。
这是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
PPT展示阅读提示，生齐读，就阅读提示提一个问题？有人说提一个问题比解决一个问题更困难，请留下你们思考的痕迹。
师板书课题《回忆鲁迅先生》（节选）二、检查预习、了解人物。
1、忆萧红萧红，中国近现代女作家，民国四大才女之一，被誉为20世纪30年代的文学洛神。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1933年发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的帮助下，发表成名作《生死场》。
1940年，发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》。
1942年，病逝于香港，年仅31岁。
补充：鲁迅与萧红的友谊1934年，萧红在内山书店与鲁迅第一次见面。
为了培育萧红，鲁迅甘做春泥，在她的作品中倾注大量心血。
他为萧红《生死场》写序言时，对萧红文学创作的特点予以充分肯定。
萧红从鲁迅那里，不仅得到了慈父一样的关怀和爱护，也得到导师般的鼓励与教诲。
可以说，没有鲁迅的扶持和影响，萧红很难创作出《呼兰河传》《小城三月》等传世之作，更不可能成为20世纪中国文学史上有影响的作家。
2、聊鲁迅是谁，弃医从文，只为唤醒国人那沉睡的灵魂；是谁，挥洒良知的药水，只为愈合国人心中的创伤；又是谁，用尽一生的时间，渗透这人生百态。
七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课设计教案5
七年级下册语文教课方案第一单元课题 3.回想鲁迅先生目标知识与技术领会伟人鲁迅平时生活中平和平和的一面。
学习本文擅长撷取生活杂事表现人物性格的写作方法。
感情、态度与价值观指引学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不只的精神。
要点难点模式器具课时安排教课过程课前预习理解萧红笔下的鲁迅形象，领会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
（要点）作者浅白朴素、清爽隽永的写作风格。
（难点）PPT课件、教育云平台一课时教课内容教课方案平台交融1、朗诵课文，标清段落序号，查准生字词的读音。
平台公布2、认识作者及写作背景。
课前预习3、达成预习教案。
新课导入自主学习1、导入语：“横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛。
”两句激趣导是写的？能它的意思？（生自由言）入：出示两句是迅先生写的，人把它看作是先生鲁迅的自己品的写照。
第一句是从他待人的斗争精神诗句并来的，横眉冷，决不当，是一个骁勇的斗士的解读形象；第二句是从他步青年方面来的，表推送教师出一个慈爱睿智的者范。
屏幕今日，我就来学写的《回迅先生》，通她的文字，来感觉一个真的、富裕人情味出示目的、生活化的迅形象（出示、板）标，生齐2、出示学习目标。
读明确1、作者介(1911—1942)，中国代女作家，原名迺，还有笔名悄吟，黑江呼人。
1933年与自第一版第一本作品合集《跋涉》。
在迅的助和支持下，1935年表了成名作《存亡》(开始用笔名)，蜚声文。
1936年，脱精神上的苦渡日本，在京写下了散文《孤单的生活》、篇《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，不久表了中篇小《伯》和有名篇小《呼河》。
1941年12月8日，太平洋争爆，日占了香出示课屏幕分享港。
大病的塌陷在九，在一所医院里逝世。
件，学生位自型的、抒怀型的女作家，向来沿着反封自读了建的思想道路前， 她用自己那些拥有独到格的解美散文及散文化的小，丰富了我国代文的花苑。
成中国新文学史上一位有格的优秀的女作家。
2、文本接创作背景： 迅，“想看好花，必定要有好 土”；又曾表示，“只需能培一花，就不如做做会朽的腐草”。
新人教版初中七年级下册《第一单元：阅读：3回忆鲁迅先生(节选)》优质课教案_3
《回忆鲁迅先生》教学设计学习目标：1、读一读，概括事件；2、品一品，分析人物；3、练一练，学写旁批。
学习重点：分析人物，学写旁批教学过程：一、导入同学们，我们上学期学习过鲁迅先生的一篇课文——《从百草园到三味书屋》，里面记述了鲁迅先生成长的生活片段，从这些片段中，你觉得童年鲁迅是个怎样的孩子？（学生畅所欲言）是的，鲁迅先生非常善于在事件中写人，他的这种写法也影响了他的学生——现代女作家萧红。
萧红曾经在鲁迅先生身边学习过一年半的时间。
鲁迅先生去世后，许多作家撰文记念鲁迅先生。
萧红用三年的时间，才完成《回忆鲁迅先生》。
她呈现的鲁迅先生被公认为“最真实”的鲁迅先生。
“最真实”的鲁迅先生是什么样子呢？今天我们就跟随萧红一起走近鲁迅先生。
二、读一读，概括事件1、过渡：这篇自读课文和我们以往接触的散文不一样，这篇课文有的段落下有空行，全文一共有十三处空行，因此它有十四个片段，这种写法在散文中越来越常见，拿到这样的文章，我们首先来概括文章的内容。
（大屏幕出示）要求：快速阅读课文，用简洁的语言，概括每一个片段的主要内容。
概括方法：人物﹢事件示例:片段一:鲁迅先生﹢笑声片段十一:鲁迅先生﹢陪客人及下半夜的工作过渡：给同学们举了两个例子，一个短的片段和一个长的片段，心里有底了吗？好的，下面我们分组合作，把任务分解。
（学生按照提示要求，分组讨论概括片段内容，把讨论的结果写在黑板上，老师请大家评价并提出修改意见）2、教师出示概括示例:一、鲁迅先生的笑声；二、鲁迅先生的走路；三、鲁迅先生送客及吃饭；四、鲁迅先生开玩笑；五、鲁迅先生会心的笑；六、鲁迅先生展读青年的信；七、鲁迅先生处理原稿及校样；八、许先生的忙碌；九、鲁迅先生等电车；十、鲁迅先生的休息；十一、鲁迅先生陪客人及下半夜的工作；十二、鲁迅先生尝鱼丸；十三、鲁迅先生包书；十四、鲁迅先生病后的工作。
师：萧红选取的事例有什么特点，体现了她什么样的感情学生各抒己见（预设：选取的事例都是平凡小事，体现了她对鲁迅先生的尊敬，爱戴和缅怀。
3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计
3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计核心素养目标语言建构与运用：初读文本，梳理文章内容，思考批注中提出的问题；思维发展与提升：精读文本，学习通过细节表现人物性格的写作方法；文化传承与理解：品读课文，感受鲁迅先生的品质，体会作者的情感。
教学重难点教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
教学时间：１课时教法学法：自主探究小组合作分享交流【教学过程】一．导入新课自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
从这首诗歌中我们能够清晰的读出鲁迅为国献身的誓言，矢志不渝的决心和因“同胞未醒"的忧虑，一个深邃、沉重、严肃、果敢的形象出现在我们面前，但这些并不是他的全部形象，在他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中一个。
二．初读课文，整体感知自学提示一：通读全文，结合文旁批注理解内容，将对问题的思考简要写在书上，小组进行交流。
三．二读课文，概括事件学习方法：快速浏览，圈点勾画（动词），简要概括，分享交流问题一：作者回忆了鲁迅先生哪些生活琐事？明确：鲁迅的笑、走路轻捷、夜谈沉思、饮食待客、开玩笑、读青年人来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、品尝鱼丸、包书和病中工作等生活琐事。
小结：从这些生活场景中我们看到了鲁迅和我们一样，是一位拥有喜、怒、哀、乐的“普通人"。
四．精读课文，分析人物自学提示二：学习方法：从人物描写手法、词语、表现手法等角度赏析语句，小组合作，分享交流。
问题二：你认为哪一个生活场景给你留下最深刻的印象？最能看出鲁迅先生的什么性格特征？明确：例如“笑声明朗”第１段：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（细节描写——爽朗、率真）第１１段：一上楼，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
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《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1.德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2.知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3.能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习从多角度多侧面挖掘人物内涵教学方法：问题教学法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：展示萧红照片，引出当代伟大的作家之一—萧红。
播放视频“老梁观世界”片段：一个鲜为人知却在当代文学史上极有分量的名字，一段因为文学与鲁迅结下的师生情谊，萧红究竟是谁？二、作者简介萧红（1911-1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：小说《生死场》、《呼兰河传》、《小城三月》等。
三、作者与鲁迅播放视频“老梁观世界”片段：萧红与鲁迅让同学们谈谈对鲁迅先生的印象。
提起鲁迅，我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，表情严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样的吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是这样不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？四、合作探究同学们用5分钟的时间自由诵读课文，然后选取角度谈谈：你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？请以“从，我读出了。
”的句式概括。
（词语、修辞、内容、语言、描写方法、写作手法等）。
通过表格的形式，概括出作者与鲁迅先生交往的生活片段，从中概括出鲁迅先生的性格特征。
人教部编版七年级下册第一单元3-回忆鲁迅先生(节选)公开课一等奖创新教案
人教部编版七年级下册第一单元3* 回忆鲁迅先生（节选）公开课一等奖创新教案3 回忆鲁迅先生【教材分析】《回忆鲁迅先生》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。
本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
这是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
【教学目标】1.学习运用批注自读课文；2.梳理细节把握人物形象；3.揣摩语句憧憬温暖与爱。
【预习提示】1. 日积月累(1)我搜集的资料(课文和作者)(2)我积累的字词(字音和字形)2.边读边悟(1)作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点(2)文章写海婴和许先生，这与写鲁迅先生有什么关系呢(3)文中寄寓了萧红对鲁迅先生怎样的情感(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激情导入“雪落无痕，雁过留声"。
你有没有思考过，来此人间一世，留下些什么美好来或是某个时刻，你会静默下来，去思念一个早已离去的人，“闲坐悲君亦自悲”,镜头切换间，眼角眉梢不自觉却挂满笑意。
我想那“文学洛神"萧红，会经常这样思念鲁迅先生，想着想着就笑了，笑着笑着泪就出来了。
二、留下往事，可追忆(内容)1937年1月，从日本匆匆返回上海，萧红不顾舟车劳顿，做的第一件事就是去给鲁迅先生扫墓。
当晚，泪水与墨水一起落在稿纸上，萧红写了一首《拜墓诗——为鲁迅先生》, 撕心裂肺地这样哭诉：(“邯起个半阳的之气，/ 珍第-六珏访除：。
/珍邮在靴边紧了-株小小的L耶但不匙招門;的d录/B题说一声：久违。
”)沉痛凄楚，又透出亲切，自然。
人教版初中语文七年级下册《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课设计教案_1
学生实践使用“圈点批注”读书法，品读文本语言，体会作者情感。
4、归纳总结
本课语言别具特色，简短凝练，写人有白描的功力，给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。
在学习文章的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
学生笔记。
5、拓展提升
观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
6、布置作业
选作作业：有兴趣的同学能够课外补充阅读《人间鲁迅》(林贤治)、《无法直面的人生：鲁迅》(王晓明)
7、板书
回忆鲁迅先生
白描伟人-------凡人----------真人
四、课后反思：
《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，所以我在课前要求学生自主学习本课的生字词和搜集鲁迅的一些资料，我这个节课主要从读、论、聊三个层面来实行教学。
2、作者简介
3、检查生字词
今天让我们走近鲁迅，看看萧红笔下的到底是不是和我们认为的一样？
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。
在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。
2、速读课文，整体感知
教师提出合作要求：
1、这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样?
七年级语文下《第一单元 阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_147
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
（三）创作背景创作背景
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不但是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。因为作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，所以作品不但富于史传性，而且也富于文学性。
反馈
小
结
五、指导方法、建构体系
（七）文章脉络
1．片段一(1)，明朗的笑声。开篇直接描写，别具一格。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上。
2．片断二(2)，写鲁迅先生走路轻捷快速。
3．片断三(3～13)，写作者到鲁迅家中做客的事情。
4．片断四(14～17)，鲁迅先生开玩笑。
5．片断五(18～23)，受鲁迅先生的影响，“我”也乐观起来。
人教版初中七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_4
人教版七年级下册第一单元一、教学内容《回忆鲁迅先生》（节选）二、设计理念《回忆鲁迅先生》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。
课文展示了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的寻常小事，还原出鲁迅富有人情味、生活化的一面。
本文以文本解读为原点，以文本为载体，通过给学生做“圈点批注”的训练，在老师的引导下，从话语、形象、内涵等方面实行解读，从而逐渐养成动笔阅读的习惯。
三、教学目标1、学生预习自读感知内容，梳理结构，理清思路。
2、通过学习“圈点批注”，品析本文语言的特点和表达的妙处，学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生在日常生活中表现的“克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止”精神。
四、学情分析在七年级上学期，学生课外名著阅读完了《朝花夕拾》，课堂上又深入学习了《从百草园到三味书屋》，对鲁迅有了一定的了解，但仅仅停留在严肃刚直却令人望而生畏的印象上。
本文的学习会让学生对鲁迅有更全面的认知。
文章看似寻常甚至琐碎，心有所忆就落笔成文，貌似轻描淡写却饱含对鲁迅炽烈的情感。
本文是一篇自读课文，在培养学生自读水平的同时，发挥教师的课堂指导作用，为学生提供必要的阅读方法指导。
“圈点批注”是学习和鉴赏文本的重要形式和读书方法，是教师阅读教学行为中比较重要的一项内容，也是学生阅读水平养成的重要内容。
五、重难点和关键教学重点指导学生“圈点批注”，把握人物的形象特征和精神，品析作者的语言特点和表达的妙处。
教学难点品析作者语言的妙处，学习细节描写的生动真实和逼真传神，感受作者的深情。
关键通过捕捉有灵性的生活细节，表现并理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
六、教学课时1课时七、教学准备因为时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并实行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。
另外让学生预习熟读课文内容，自主感悟，以便了解学情，以学定教。
人教语文七年级下册《一单元 ： 阅读 3 回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_77
回忆鲁迅先生教学目标：1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2、学习本文通过捕捉生活中细节、真事，表现人物性格的写作方法。
3、学会运用旁批、学写阅读批注。
教学重点：学习本文通过捕捉生活中细节、真事，表现人物性格的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学过程：一、导入同学们，我们上学期学过一篇鲁迅的散文，文章叫《从百草园到三味书屋》，这篇文章真实记录了鲁迅先生童年时代的生活片段，根据这些片段，你来说一说，在你眼中童年的鲁迅是个怎样的孩子。
（顽皮，事例：挖何首乌，把泥墙头弄断。
天真，热爱自然，喜爱在大自然里玩耍，事例：摘覆盆子，冬天在百草园的雪地里捕鸟）我们通过文中的一些事例便可以认识鲁迅这个人，鲁迅先生非常善于在事件中些人，这样的写法也影响到了他的学生，现代女作家——萧红。
萧红曾跟随鲁迅先生学习了一年半，鲁迅先生去世以后，许多作家撰文纪念鲁迅先生。
萧红用了三年的时间，才完成《回忆鲁迅先生》一文。
她呈现的鲁迅先生被公认为“最真实”的鲁迅先生。
那么，真实的鲁迅先生是什么样的呢？下面我们跟随萧红一起走近鲁迅先生。
（板书：回忆鲁迅先生）二、整体感知这是一篇很长的自读课文，我们有三个学习要点：1.读一读，概括事件；2.品一品，分析人物；3.练一练，学写旁批。
关注的3个关键词：事件、人物、旁批三、具体研习（一）概括事件1、师:同学们发现没有，这篇文章跟我们以前学过的文章结构不太一样，有些段落之间有一个空行，把它们分成两个片段，全文一共有13处空行，所以文章分成了几个片段？（生:14个片段。
）师:这样的文章在散文中越来越常见，拿到这样的文章，不要慌，我们应首先快速的阅读课文，用简洁的语言，概括每一个片段的主要内容。
概括方法：人物+事件。
示例：片段一：（读）鲁迅先生+笑声明朗片段十一：鲁迅先生+陪客人及下半夜工作（前略后详）2、其他片段，请同学们分组讨论，将讨论结果写在黑板上相应位置。
七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案13
七年级语文下?第一单元3回忆鲁迅先生(节选)?公开课教案13课题回忆鲁迅先生课型新课课时1授课时间6月25日教学目标1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的思念之情。
教学重点教学难点教学步骤一、设置情境明确目标〔分钟)二、自主学习合作探究〔分钟〕学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
二次备课1、出示鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞，请1、谈谈你熟悉的鲁迅。
〔学生同学谈谈对鲁迅先生的印象。
可能因为阅读鲁迅的文章大都比拟深刻，含蓄，所以感到鲁实际上，鲁迅先生是非常平易近迅是深邃的、沉重的、严厉的。
〕人的。
2、由?自题小像?、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞、2、明确鲁迅的伟大人格“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫〞等句明确鲁迅的爱国、爱民、爱子形象。
出示学习目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
结合目标有效学习2、学习本文善于撷取的生活琐事表达人物性格的写作方法。
1、复习检测：学生板前展示积累的词语。
汇报积累的字词教学步骤教师活动学生活动二次备课2、知识回忆：复述上节课概括的关于鲁迅先生日常生活的几件小事。
学生复述事件3、整体感知：思考作者要表达的情感？思考、汇报本文表达了作者对鲁迅先生由衷的尊敬、爱戴和思念之情。
三、精讲点拨释疑解惑〔分钟〕4、小组合作：深入研读、把握鲁迅形象：分析这些生活中的小事，分小组合作、探究并汇报别表现了鲁迅先生怎样的性格特征？教师板书平易近人、爽朗勇往直前慷慨大方、热情对妻子敬重与依赖体恤小辈幽默、和蔼严于律己、热诚之心淡泊名利教师小结珍惜时间、勤奋、忘我工作尊重孩子。
做事认真5、本文有多处细节描写，说出你印象最深的语句，并谈谈感受。
学生找出感兴趣的细节描写并组织语言汇报教师点评教学步骤四、应用迁移稳固深化〔分钟〕教师活动学生活动二次备课6、深入探究：为什么作者在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况？结合所学思考、组织语言汇报明确：侧面描写及好处7、思考：通过对本文的学习，你对鲁迅先生有没有新的理解？谈谈你的体会。
七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_630
3 回忆鲁迅先生教学目标【知识与水平】1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
（重点）2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
（重点）3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
（重难点）【过程与方法】通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（难点）【情感态度与价值观】感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
（重点）设计1：（激发兴趣）请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，所以感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。
然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
设计2：（文学角度）板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。
教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。
第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
所以，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这仅仅鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这个方面，不是他的全部。
在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的协助。
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《回忆鲁迅先生(节选)》教案设计
一、教学目标
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法
(1)自读，梳理事件。
(2)小组探究，分析人物特点。
3.情感、态度与价值观
(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
三、设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先
生。
引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
（1）、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
（2）、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?
学生分小组按要求进行探究学习。
汇报、交流。
培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。
3、分层提高
教师提出探究要求：
（1）写海婴，写许先生跟写鲁迅先生有何关系？
（2）天晴啦，太阳出来啦是否有暗示？说说你的理解。
（3）鲁迅先生一面对潦草书信深恶痛绝，一面仍展读每一封来信，说明他对青年什么样的态度？
（4）文中的鲁迅是生活化人性化的鲁迅，与我们通常所了解的“民族魂”是否背离？说说理由。
（5）吃鱼丸事件反映了鲁迅什么品质？
培养学生的理解能力和表达能力。
培养学生提出问题的能力。
4、拓展提高
当堂练习：鲁迅是一个……的人。
5、课堂小结：展示写作背景，总结主旨。
四、作业
收集有关鲁迅的名言。
有关鲁迅外貌描写的语句。
五、板书
伟人凡人真人。