小组成果展示策略

浅谈缤纷教育活动的小组成果展示策略

摘要：实践证明，小组合作学习是高效课堂的核心，也是打造有效课堂的有效手段。在缤纷教育活动中，更是不可缺少。最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教学理念。而课堂最精华的部分就是小组合作展示成果，怎样有效进行小组成果展示，突出学生的主体地位，这是一个值得探究的课题。

关键词：缤纷教学；合作学习；成果展示；效率

目前我校正在大力推行缤纷课堂教学模式，其中小组合作学习方式，已经被大部分教师所接纳，并积极的运用到了自己的教学实践中去。使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率为学生设计的新课堂。然而在平时的教学过程中我们发现，在小组合作学习的基础上，随后安排的学习环节就是问题（练习）答案的反馈或学习成果的展示中，老师在某些操作上会存在一些误区，主要表现在以下几个方面：

一、小组成果展示存在的问题：

1.没有突出小组的地位：在提问时，老师往往说“这个问题（答案）哪位同学来回答（说）一下？”。在反馈时，老师往往忽视了学生小组的存在及其地位，无法体现问题的答案是属于小组合作学习的成果还是个别组员自己的结论，也无法确认小组是否真正在组内进行了互动。更重要的是过分突出了个体的劳动成果而没有体现集体的智慧，无形中让学习小组形同虚设。

2.学生发言不具代表性：由于老师提问的指令偏向于学生个体的学习结论，所以有机会发言或到黑板上展示的学生往往是班上某个学科的优秀生，而且有多次发言（展示或抢答）的机会。显然，这样的反馈或展示是没有代表性的，因为优秀生只能代表本人的水平并非是大部分学生的真实水平。

3.老师急于把预设答案展示出来：对于某些稍有难度的题目，由于某个学生代表给的答案不正确，老师又担心会影响教学任务的完成，于是在学生还没有充分表达不同意见的情况下就过早地把正确答案完整地呈现在学生面前，结果掩盖了学生的真实情况。

4.老师代笔在黑板上书写答案：为了节约反馈时间，当学生口头说答案时，老师往往代笔书写，结果只能是边问边写。其实，这样更花时间。

二、小组成果展示的精神实质

首先我们教师要明确小组成果展示的精神实质，课堂最精华的部分就是小组合作展示成果，各小组将合作得出的结果（作品）向全班展示，教师可以通过他们的展示，来摸清他们哪些知识学会了，哪些知识还需要教。同时各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点

评。有趣的是，我发现老师不在场的情况下学生更能毫无掩饰地提出自己的问题，哪怕是简单的问题，都会进行热烈的讨论，没有老师在场时的羞怯；同时课代表可以放开胆量进行知识的讲解，没有了老师在场时的拘谨，很放得开，并且当课代表讲完习题以后，学生都给予热烈的掌声，效果出乎我们的意料。问卷调查后发现，学生受益匪浅，课代表也觉得丰富了自己的知识储备，一举两得。可以说，在小组合作学习中，竞争、合作和个体化行为并存，小组成员之间可以相互交流，彼此讨论，互教互学，学生之间通过融洽的合作既提高了自己，又帮助了他人，他们学到的知识更多，学得也就更愉快。从而大面积地提高了学生的课堂学习效率。

三、有效实施小组成果展示的策略

对于我们从事小学教学的教师来说，小组成果展示已不是一个新事物，但很多时候我们并没有去重视这一环节，导致出现许多问题，课堂的效率也不高，因此，我们要明确怎样通过学习和研究去解决这些问题，使小组成果展示发挥应有的作用。我认为可以从以下几方面去努力：

1.教师要更新教育理念

要想小组成果展示发挥功效，我们教师在小组成果展示中应该运用新的教学方法和学习方式，加强平时训练的力度，要多动脑想方设法地培养学生去学习去探究，只有教师转变自己的教育理念，才能搞好小组成果展示。

2.加强小组建设和培训

由于成果展示是在小组学习基础上实施的，因此小组的分组以及训练培养对后面的成果展示影响很大，没有一个优秀的小组，就不会呈现优秀的成果，所以，要加强小组的建设和培训。

（1）进行合理的分组搭配。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，二是小组人员层次要合理。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

（2）建立有序的小组合作规则。教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组长做什么，组员都做什么要有合理有序的规则。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

（3）坚持不懈的培养训练。教师要在常规教学中坚持不懈地对学生进行培养和训练，使学生在日常的教学中形成规律，养成习惯，每堂课都这样坚持进行，孩子们就会明确自己在小组中该做什么和怎样做了。同时教师也要给小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。

（4）教给学生合作学习的技能。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能，明确相关职责。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。这就涉及到平时合作学习习惯的培训问题。

3.教师应该采取的措施

（1）必须体现小组的地位和集体智慧，在合作学习中培养学生的团队精神和合作意识。负责反馈的应该是学习小组的代表，而且确保在反馈前组内已经进行了充分的探究与交流。

（2）在选择学生代表反馈时，必须考虑由不同组别和不同层次的小组代表来发言，要把表达和分享的机会留给更多的学生，以体现公平公正，反映学生的真实情况。

（3）在反馈和展示过程中老师要有足够的耐性，要充分利用这个时段鼓励学生表达不同意见、敢于质疑以及培养学生的挑战精神。只要老师多等一会，也许奇迹就产生了。通常来说，起码要提供三次以上的机会给学生发表不同意见、观点或见解。当学生确实无法解答时，老师才作补充和解释。

（4）应该明确：让学生在黑板上展示或分享自己的答案是一个极为难得的机会，一是可以真实反映学生的答题情况，二是有利于暴露学生解题的误区，三是可以检验学生答题的规范性。好的展示是一种示范，不足的地方可以作为一种提醒，真可谓一箭双雕，两全其美。

四、课堂展示形式多样

在课堂上，学生展示形式可以是多种多样的，如，可以针对书面内容自编情景剧，扮演角色体会情景法，请几组学生到前面表演，给他们以展示小组活动成果的机会，同时也请台下的学生指出他们的优点和错误，并评出表演最佳组合，让学生有竞争意识。最后教师也给予适当的评价，坚持以鼓励为主，鼓励学生主动参与活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。

总之，通过小组成果展示，感受积极学习价值的学习方式将一改传统教学过程中被动接受、死记硬背、机械训练的现状，学生将更加主动参与教学、更加乐于探究问题、更加勤于动手实践，学生的问题意识、合作意识、探究意识将得到进一步增强，学生的社会实践能力和创新能力将得到进一步提高，学生的学习过程将变得更加愉快、和谐、自然。

参考文献：

1、曾琦《合作学习研究的反思与展望》《教育理论与实践》2002年第3期

2、《如何有效地开展小组合作学习》《小学数学教育》2002.12

3、《论合作学习的基本理念》《教育研究》2002.2李淑媛.

4、《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社王坦.