心理健康第二讲人格发育.ppt
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这一时期需要安静、舒适的环境。如果得 到满足，就会对环境产生信赖；否则，将 增长恐惧和不安情绪，形成猜疑或不信赖 的品质。“婴儿期”的孩子“皮肤饥饿”， 需要抚摩。孩子通过吃奶、接受抚摩，判 断或体验母亲对自己的呵护值得信赖的程 度。
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个性发展8阶段
2、“幼儿前期”（1.5—3岁）——自律、自主对害羞与怀疑。相当于 “肛门期”。
5、“青春（生殖器）期”（12—18岁）。到了 青春期，躯体成熟，性的快乐开始集中到男女的 生殖器上，即性能量的关注点指向异性成员。意 义：喜欢交家庭成员以外的伙伴，模仿成人，开 始与社会价值观同化。人格基本形成。
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（三）个性发展8阶段（人生周期）。
1、“婴儿期”（出生—1.5岁）——基本 信赖对基本不信赖。相当于“口欲期”。
这一时期的任务是在于发展孩子的自主的主动性。对孩子的主动探 索行为，成人当然要引导。而中国当代，家长对孩子是束缚太过。
动机是好的，但效果往往是不好的。原因复杂。
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个性发展8阶段
4、“学龄期”（5—11岁）——勤奋对自卑。相当于“潜伏期”。
这时期，学会对性别角色的认同。
这时期，孩子的演绎推理和按规则学习的能力都在发展，活动已具有一定的 目的性，掌握文字工具后，有了获得大量知识技能的可能。因此，帮助儿童 正确对待学习竞争，取得有意义的成绩是必要的。
这时期的孩子想摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，想自己穿 衣、吃饭，什么都想自己试试。这一阶段，是孩子形成自主或羞怯品 质的时期。
孩子想做自己喜欢的事情，尽管做得不好，但这表明孩子开始显现出 个人的主动性和表达自己的意愿。这就出现一种矛盾或冲突：成人一 方面要支持、鼓励孩子按自己的意愿去自主行动，又要启发、引导孩 子对一些行为要进行适当或定点控制。成人支持、鼓励、启发、引导 得当，孩子在满足许多主动性和意愿的同时也逐渐知道并学会一些控 制；结果就会培养孩子自主、自律、意志等方面的良好品质。
家长学校普及
jh
“潜伏期”-“青春期”
心理卫生知识
2020/9/24
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让我们一起分享心理健康！
昆明心桥心理健康研究所
钱锡安 13908856911 www.kmxinqiao.com
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第二讲 “少儿期”的人格发 育
一、“少儿期”的界定及其心理特征
二、“婴幼期”是人格（个性）发育的初 始也是关键阶段
三、可怕的“应激源”及无奈的应激
四、“少儿期”易患的心理疾病
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一、“少儿期”的界定及其心理特 征
（一）我国古代的几个提法。
（二）弗洛伊德心理动力的“里比多”（5 个期）。
（三）艾里克森的个性发展8阶段（即人生 周期论）。
（四）笔者的一种整合。
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（一）我国古代的几个提法。
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（二）心理动力的“里比多”之二 。
4、“潜伏（冬眠）期”（6—12岁）。一个相对 平静的阶段，这时期，男女孩子性的发展呈现 “停滞”或“退化”的一种状态即“异性相斥” 的假象。意义：兴趣投向外界，如喜欢“米老 鼠”、“卡通”等，“里比多”升华为游戏和学 习，是人格发展渐趋巩固的时期。
1、我国古代医学指出，男子8个月长牙，8 岁（虚岁，下同）换牙，16岁阳道通，64岁 精绝；女子7个月长牙，7岁换牙，14岁阴道 通，49岁经绝。
2、民间说“兄妹7岁不同床（一个被窝）”。
3、“三岁看大，七岁看老”。
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（二）弗洛伊德心理动力的“里比多” 。
1、“口腔（口唇、口欲）期”（0—1岁）。建立 母婴关系，获得安全感、信任感及自信。母子分 离，双方都会发生焦虑。婴儿对母亲的心理依赖， 长大以后即成人，通过吸烟、吃口香糖等，以排 解紧张或焦虑。“口欲”过于满足，就会过度依
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个性发展8阶段
3、“幼儿后期”（3—5岁）——创新对罪恶（自发性对内疚）wk.baidu.com相 当于“性器（阴茎）期”。
这一阶段继续前一阶段的“自主性”的发展，依靠自己进行活动的 欲求进一步扩大，是形成勇敢或怯懦的个性品质的时期。
这一阶段的孩子能自如地行走，明显地有了记忆与思维并且思维开 始具有想象，能运用语言表达完整、准确的内容，好奇、好问、好 探索，对周围的环境不但感到新奇，还跃跃欲试，要亲自动手探索、 体验一番。比如，对面前的一口闹钟，孩子奇怪，为什么它会不停 地嘀嗒或突然地丁零？于是他要寻个究竟，就把闹钟拆卸肢解。面 对这种情况，父母怎么理解或对待呢？如果认为孩子是在创新，你 就会赞许、鼓励、支持、引导孩子继续做类似的事；如果认为孩子 是在捣乱、破坏，你就会讨厌、呵斥、限制、制止孩子的这类行为。 父母不同的对待，孩子的个性发育就会出现截然不同的结果。如果 成人的态度和行为是前者，则孩子会形成勇敢、大胆的品质；反之， 孩子则不敢越雷池一步，会产生自责、内疚、笨拙感、罪恶感，从 而逐渐形成胆怯的品质，产生适应不良的心理。
赖，嫉妒性强，自立能力差。独生子女就是。
2、“肛门（肛欲）期”（1—3岁）。建立与父母 的关系。一方面孩子被父母控制，另一方面孩子 也控制父母。孩子通过对父母的要求逐步扩大到 对外界的要求。
3、“性器（阴茎、性蕾、俄狄浦斯）期”（3—6 岁）。男女孩子都开始对男孩子的阴茎好奇、感 兴趣。形成“三角”关系。
反之，如果成人过于训斥或“溺爱”，孩子过于自律，就会无所适从， 觉得自己不能自立，会产生羞涩感和怀疑等不良适应心理，这会使 “意志”等品质发展不够。
在培养儿童自由活动的自主性的同时，给予他们一定的“限制”是必
要的，因为他们存在着潜意识的捣乱性，还不能周密地考虑自己的行
动及其后果；但“限制”一定是疏导、指导、辅导，即注意态度和方
以学习为例，一些行为如做功课，需要集中精力和时间，才能完成。不断学 习，就产生了勤奋感；就会得到家长、老师的夸奖和奖励；这样，孩子又产 生荣誉感和自信心。如果孩子对求知既感兴趣又发奋学习，父母既是刻苦学 习的榜样又鼓励、支持、辅导孩子学习；这在求知方面便是积极的解决，必 会产生能力、自信、勤奋等优秀的品质。反之，孩子对学习没有兴趣，自然 也就不刻苦，如果再加上父母对孩子读书的期望值不切合实际，要么“打牛 上树”，要么斥骂没出息，说是扫大街、掏厕所的“料子”；得不到表扬和 奖励，那孩子的人格发展就会产生消极解决的情绪和不良适应的心理，孩子 对学习失去乐趣，就会自卑，“自暴自弃”，“破罐子破摔”。
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个性发展8阶段
2、“幼儿前期”（1.5—3岁）——自律、自主对害羞与怀疑。相当于 “肛门期”。
5、“青春（生殖器）期”（12—18岁）。到了 青春期，躯体成熟，性的快乐开始集中到男女的 生殖器上，即性能量的关注点指向异性成员。意 义：喜欢交家庭成员以外的伙伴，模仿成人，开 始与社会价值观同化。人格基本形成。
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（三）个性发展8阶段（人生周期）。
1、“婴儿期”（出生—1.5岁）——基本 信赖对基本不信赖。相当于“口欲期”。
这一时期的任务是在于发展孩子的自主的主动性。对孩子的主动探 索行为，成人当然要引导。而中国当代，家长对孩子是束缚太过。
动机是好的，但效果往往是不好的。原因复杂。
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个性发展8阶段
4、“学龄期”（5—11岁）——勤奋对自卑。相当于“潜伏期”。
这时期，学会对性别角色的认同。
这时期，孩子的演绎推理和按规则学习的能力都在发展，活动已具有一定的 目的性，掌握文字工具后，有了获得大量知识技能的可能。因此，帮助儿童 正确对待学习竞争，取得有意义的成绩是必要的。
这时期的孩子想摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，想自己穿 衣、吃饭，什么都想自己试试。这一阶段，是孩子形成自主或羞怯品 质的时期。
孩子想做自己喜欢的事情，尽管做得不好，但这表明孩子开始显现出 个人的主动性和表达自己的意愿。这就出现一种矛盾或冲突：成人一 方面要支持、鼓励孩子按自己的意愿去自主行动，又要启发、引导孩 子对一些行为要进行适当或定点控制。成人支持、鼓励、启发、引导 得当，孩子在满足许多主动性和意愿的同时也逐渐知道并学会一些控 制；结果就会培养孩子自主、自律、意志等方面的良好品质。
家长学校普及
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心理卫生知识
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让我们一起分享心理健康！
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第二讲 “少儿期”的人格发 育
一、“少儿期”的界定及其心理特征
二、“婴幼期”是人格（个性）发育的初 始也是关键阶段
三、可怕的“应激源”及无奈的应激
四、“少儿期”易患的心理疾病
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一、“少儿期”的界定及其心理特 征
（一）我国古代的几个提法。
（二）弗洛伊德心理动力的“里比多”（5 个期）。
（三）艾里克森的个性发展8阶段（即人生 周期论）。
（四）笔者的一种整合。
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（一）我国古代的几个提法。
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（二）心理动力的“里比多”之二 。
4、“潜伏（冬眠）期”（6—12岁）。一个相对 平静的阶段，这时期，男女孩子性的发展呈现 “停滞”或“退化”的一种状态即“异性相斥” 的假象。意义：兴趣投向外界，如喜欢“米老 鼠”、“卡通”等，“里比多”升华为游戏和学 习，是人格发展渐趋巩固的时期。
1、我国古代医学指出，男子8个月长牙，8 岁（虚岁，下同）换牙，16岁阳道通，64岁 精绝；女子7个月长牙，7岁换牙，14岁阴道 通，49岁经绝。
2、民间说“兄妹7岁不同床（一个被窝）”。
3、“三岁看大，七岁看老”。
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（二）弗洛伊德心理动力的“里比多” 。
1、“口腔（口唇、口欲）期”（0—1岁）。建立 母婴关系，获得安全感、信任感及自信。母子分 离，双方都会发生焦虑。婴儿对母亲的心理依赖， 长大以后即成人，通过吸烟、吃口香糖等，以排 解紧张或焦虑。“口欲”过于满足，就会过度依
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个性发展8阶段
3、“幼儿后期”（3—5岁）——创新对罪恶（自发性对内疚）wk.baidu.com相 当于“性器（阴茎）期”。
这一阶段继续前一阶段的“自主性”的发展，依靠自己进行活动的 欲求进一步扩大，是形成勇敢或怯懦的个性品质的时期。
这一阶段的孩子能自如地行走，明显地有了记忆与思维并且思维开 始具有想象，能运用语言表达完整、准确的内容，好奇、好问、好 探索，对周围的环境不但感到新奇，还跃跃欲试，要亲自动手探索、 体验一番。比如，对面前的一口闹钟，孩子奇怪，为什么它会不停 地嘀嗒或突然地丁零？于是他要寻个究竟，就把闹钟拆卸肢解。面 对这种情况，父母怎么理解或对待呢？如果认为孩子是在创新，你 就会赞许、鼓励、支持、引导孩子继续做类似的事；如果认为孩子 是在捣乱、破坏，你就会讨厌、呵斥、限制、制止孩子的这类行为。 父母不同的对待，孩子的个性发育就会出现截然不同的结果。如果 成人的态度和行为是前者，则孩子会形成勇敢、大胆的品质；反之， 孩子则不敢越雷池一步，会产生自责、内疚、笨拙感、罪恶感，从 而逐渐形成胆怯的品质，产生适应不良的心理。
赖，嫉妒性强，自立能力差。独生子女就是。
2、“肛门（肛欲）期”（1—3岁）。建立与父母 的关系。一方面孩子被父母控制，另一方面孩子 也控制父母。孩子通过对父母的要求逐步扩大到 对外界的要求。
3、“性器（阴茎、性蕾、俄狄浦斯）期”（3—6 岁）。男女孩子都开始对男孩子的阴茎好奇、感 兴趣。形成“三角”关系。
反之，如果成人过于训斥或“溺爱”，孩子过于自律，就会无所适从， 觉得自己不能自立，会产生羞涩感和怀疑等不良适应心理，这会使 “意志”等品质发展不够。
在培养儿童自由活动的自主性的同时，给予他们一定的“限制”是必
要的，因为他们存在着潜意识的捣乱性，还不能周密地考虑自己的行
动及其后果；但“限制”一定是疏导、指导、辅导，即注意态度和方
以学习为例，一些行为如做功课，需要集中精力和时间，才能完成。不断学 习，就产生了勤奋感；就会得到家长、老师的夸奖和奖励；这样，孩子又产 生荣誉感和自信心。如果孩子对求知既感兴趣又发奋学习，父母既是刻苦学 习的榜样又鼓励、支持、辅导孩子学习；这在求知方面便是积极的解决，必 会产生能力、自信、勤奋等优秀的品质。反之，孩子对学习没有兴趣，自然 也就不刻苦，如果再加上父母对孩子读书的期望值不切合实际，要么“打牛 上树”，要么斥骂没出息，说是扫大街、掏厕所的“料子”；得不到表扬和 奖励，那孩子的人格发展就会产生消极解决的情绪和不良适应的心理，孩子 对学习失去乐趣，就会自卑，“自暴自弃”，“破罐子破摔”。