冀教版二年级数学《角的认识》说课稿

《认识角》说课稿

大家好！我说课的题目是冀教版数学二年级上册“认识角”这一课。下面我从说教材、说学情、说教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几大方面说说我对本课的设计。

一、教材分析

新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。

二、学情分析

学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。

三、教学目标

根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。

1、知识与技能

知道角有1个顶点和2条边；知道角的大小与边的长短无关；能辨认角；能在物品或图片上找到角，并画角。

2、过程与方法经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

3、情感、态度与价值观在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中积累学习经验，激发学生对角的好奇心以及参与数学活动的热情。

四、教学重点和难点

为了更好的实现教学目标，我确定本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。

五、教法学法

为了帮学生更好的认识角，我将采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括。在学法方面，引导学生采用小组学习的形式，通过动手实践、

自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。充分调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

六、教学过程

为了达到预期的教学目标，本节课，我设计了以下四个环节：（一）、创设情境，引入新课

“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际。在上课伊始，利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出“角”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。

（二）、动手操作，探究新知

新课标要求课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。所以在引导学生认角这一教学过程中，首先，我采用的是用小棒拼图形的游戏来展示角。爱玩是孩子的天性，而我们所谓的快乐课堂模式其中一个重要思想理论就是让孩子在玩中学，学中玩，快乐的学会知识。所以，将知识渗透到游戏中就显得尤为重要。另外，由于角对于学生而言是一个新的而且是比较抽象的概念，而用小棒拼图形的游戏正是将角具体化，直观化，形象化，有利于学生体验与理解。

其次，感知角的特征，掌握重点。这个环节中，我会引导学生通过做角、折角、摸角、说角、画角、找角等活动，把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法；通过多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识，使学生真正参与到教学活动中。

再次，比较角的大小，突破难点。在做活动角的活动中，比较角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。

（三）、理解应用，强化检验

这部分教学主要是当堂对所学知识的一种检测。练习题涉及到辨认角、数角、找角和比较角的大小。题型丰富、考察全面，贴近生活。

（四）、课堂总结，整理归纳

课堂小结让学生自己总结然后教师补充，提升学生对知识的整理归纳能力。通过学生自己总结让学生对本节课的知识做一个回顾。

然后是板书设计，板书设计较为直观简洁，使学生对知识能够一目了然。

本节课我始终发挥学生的主体地位，让学生在自主交流和合作探究的过程中进行学习。当然，在课堂中还会有一些新的生成资源，我将据此及时调整我的教学，以求达到最佳的学习效果。这就是我对《角认识角》这节课说课的内容，谢谢各位老师和评委。