2018年_2019学年人版选修3_13.1磁现象及磁场学案

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人教版高中物理选修31第三章第一节磁现象和磁场教学设计

人教版高中物理选修31第三章第一节磁现象和磁场教学设计一、教学设计思绪依据课堂教学设计的基本原理，以课程规范为指点，以人民教育出版社版高中«物理»选修3-1第三章第一节为教学内容，在前期剖析〔包括学习需求、学习义务、学习者、学习背景剖析〕的基础上，制定教学目的，选择教学战略，停止教学设计。

经过演示实验磁悬浮引发先生兴味，引入对磁现象的讨论；经过先生实验体验磁现象引出与磁相关的概念：磁性、磁极、磁体间的相互作用，先生经过体验取得尽能够多的理性看法，同时也唤醒了初中所学的与磁相关的知识；设置效果串布置先生阅读书本〝电流磁效应〞局部，了解电流的磁效应发现史，体会发现电流磁效应的意义；经过先生实验验证电流的磁效应，使先生明白通电导体对磁体有力的作用，并引见生活中的运用扬声器；经过演示实验通电导体在磁场中遭到力的作用，说明磁体对通电导体也有力的作用，经过演示实验旋转的螺丝钉，引见生活中的运用电动机，让先生感遭到与磁相关知识的运用在生活中处处都有表达，提醒了我们学习磁这局部知识的意义；经过演示实验通电导体与通电导体之间的作用力，说明通电导体之间有力的作用，进而总结磁体之间，磁体与通电导体之间，通电导体之间的作用力是经过磁场发作的，得出什么是磁场及磁场最基本的性质；经过引见我国现代对磁的研讨引出地磁场及磁偏角，进而引见地磁场的作用，最后经过视频片段地心浩劫了解地磁场消逝对地球的危害。

二、前期剖析磁现象和磁场是磁场这一章的章首节内容，从整个章节的知识布置来看，这一节是本章的知识预备，是本章前期学习的基础，是让先生树立学习磁知识兴味的第一课，也是让先生树立电磁相互联络这一观念很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识作铺垫。

磁现象和磁场的基本知识虽然在初中学习中曾经学习过，但授课学校先生的基础并不是很好，对观察和实验十分感兴味，但自身入手才干不强。

大局部先生能够只知道磁性、磁化、磁极等名词及电生磁，磁生电这个结论，关于与磁相关的这些概念并不明晰，磁体与电流之间、电流与电流之间如何经过磁场来发生力的作用基本是不知道的，对磁场的概念更是只知其名，并且，先生并没有构成用一种普遍联络的观念去看电与磁的关系。

人教版选修3-1第三章第1节《磁现象和磁场》教学设计

《磁现象和磁场》教学设计东华中学董名英【教学目标】一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。

二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。

三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。

【教学重点】理解掌握磁场。

【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。

【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。

【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课。

老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。

观察显现并且进行思考回答。

目的是调动学生学习积极性。

新课教学1、回顾小学学习过的关于磁的知识。

2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：*磁铁能吸引什么？*磁铁各处的吸引力大小是否一样？*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。

（也就是简单的表面磁现象）4、指南针可以指南北，我们实验中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做实验指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极，白端总指向南方，叫做南极。

5、引导学生思考为什么指南针能指南北。

用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。

高中物理(人教版)选修3-1 优秀教案--3.1《磁现象和磁场》(2篇)

选修3-1第三章3.1磁现象和磁场一、教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。

整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。

电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

二、教学目标1、知识与技能（1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

（2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象2、过程与方法（1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

（2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

（3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

3、情感态度价值观（1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

（2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。

（3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。

三、教学重点难点教学重点：1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念教学难点：磁场的概念（磁场概念比较抽象）四、学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。

人教版高中物理选修(3-1)-31《磁现象和磁场》教学设计

人教版高中物理选修(3-1)-31《磁现象和磁场》教学设计1、了解电流的磁效应。

了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2、知道磁场的基本特性。

了解地球的磁场。

3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注磁现象在生活和生产中的应用。

4、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

三、教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场发生的。

教学方法与手段：利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。

在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。

引导学生阅读教材，掌握知识。

利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。

并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。

四、课前准备教学媒体：条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪等。

知识准备：磁极、磁极之间的相互作用等知识。

课时安排：1课时五、教学过程1、导入新课教学任务：创设情景，导入新课师生活动：通过小魔术——干簧管实验，引导学生思考生活中的有关磁现象。

通过汉武帝被骗，郑和下西洋的故事，结合古籍记载，带领学生回顾人类对磁铁的认知过程。

教师演示，利用PPT文件展示问题。

2、推进新课（1）磁现象教学任务：磁现象师生活动：介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。

指南针是我国古代的四大发明之一。

新课标人教版物理选修3-1 3.1 磁现象和磁场导学案

31 磁现象和磁场课前篇（学会自主学习——不看不清）【学习目标】1．知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质；2．了解磁现象及电流的磁效应，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义；3．知道地磁场的特点，了解地磁场的变化以及对人类生活的影响．【自主预习】1．基本磁学概念：①磁性：的性质．②磁极：．③磁场：：磁体周围空间存在________，它的基本性质是对放在其中的磁体或电流有_____的作用，一切磁相互作用都是一种非直接接触的相互作用，必须通过______来实现．2．地球磁场地球本身是一个磁体，N极位于附近，S极位于附近．地磁场很弱，自由转动的小磁针能显示出地磁场的作用，这是指南针的原理．【我的困惑】课上篇（学会合作交流——不议不明）【课上笔记】【典例剖析】【例1】以下说法正确的是( )A．磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的B．电流与电流间的相互作用是通过电场产生的C．磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的D．磁场和电场是同一种物质【例2】关于地磁场，下列叙述正确的是( )A．地球的地磁两极和地理两极重合B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极C．地磁的北极与地理的南极重合D．地磁的北极在地理的南极附近【达标检测】1．首先发现电流磁效应的科学家是( )A．安培 B．库仑C．奥斯特 D．牛顿2．下列说法正确的是( )A．磁体上磁性最强的部分叫做磁极，任何磁体都有两个磁极B．磁体与磁体之间的相互作用是通过磁场发生的C．磁体与通电导体之间以及通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的D．地球的周围存在着磁场，地球是一个大磁体3．地球是一个大磁体，①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是( )A．①②④ B．②③④ C．①⑤ D．②③4．关于宇宙中的天体的磁场下列说法正确的是( )A．宇宙中的许多天体都有与地球相似的磁场B．宇宙中的所有天体都有与地球相似的磁场C．指南针在任何天体上都能像在地球上一样正常工作D．指南针只有在磁场类似于地球的天体上能正常工作高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2018-2019学年人教版选修3-1----3.1-磁现象和磁场---学案

1磁现象和磁场[目标定位] 1.了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性、磁场等概念，明确磁体之间、磁体和通电导体之间、通电导体和通电导体之间的相互作用是通过磁场发学生的.2.了解电流的磁效应，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义.3.了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点．一、磁现象电流的磁效应[问题设计]1．取一条形磁铁，用一大头针分别靠近磁铁的两端和中部，观察到的现象是什么？答磁铁能够吸引大头针，两端对大头针的吸引力较大，中间部分对大头针的吸引力较小．2．取两个条形磁铁，分别将它们的同学名磁极、异名磁极相互靠近，观察到的现象是什么？答同学名磁极靠近，相互排斥；异名磁极靠近，相互吸引．3．将一通电直导线水平放置在小磁针的上方，分别观察导线东西放置和南北放置两种情况下，小磁针的转动情况．答导线东西放置时，小磁针不转动；导线南北放置时，小磁针转动．[要点提炼]1．磁性：物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性．2．磁极：磁体的各部分磁性强弱不同学，磁体上磁性最强的区域叫磁极．(1)磁体有两个磁极，一个叫N极(又叫北极)，另一个叫S极(又叫南极)．(2)同学名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引．3.奥斯特实验(如图1所示)：图1(1)导线沿南北方向放置在小磁针的上方．(2)意义：说明通电导体周围存在着磁场，发现了电流的磁效应，首先揭示了电和磁之间是有联系的．二、磁场[问题设计]电荷和电荷之间的相互作用是通过电场发学生的，那么磁体和磁体之间、磁体和通电导体之间、通电导体和通电导体之间的相互作用是如何发学生的？答都是通过磁场发学生的．[要点提炼]1．磁场：存在于磁体周围或电流周围的一种客观存在的特殊物质．磁体和磁体之间、磁体和通电导体之间、通电导体和通电导体间的相互作用都是通过磁场发学生的．2．基本性质：对放入其中的磁体或通电导体有力的作用(如图2所示，磁场会对导体棒产学生力的作用，使悬绳发学生偏转)．图23．磁场的产学生(1)磁体周围有磁场．(2)电流周围有磁场．三、地球的磁场[问题设计]指南针是我国古代四大发明之一，它对促进人类航海事业的发展产学生了巨大的影响，但在古代指南针为什么指南曾是一个不解之谜，你知道指南针为什么指南吗？答因为地球是个大磁体，它对指南针有力的作用．[要点提炼]1．地磁场地球是一个大磁体，存在的磁场叫地磁场．如图3所示，地球磁体的N极(北极)位于地理南极附近，地球磁体的S极(南极)位于地理北极附近．图32．磁偏角地球的地理两极和地磁两极并不重合，水平放置的磁针的指向跟地理子午线之间有一个夹角，这个夹角叫做磁偏角．[延伸思考]宇宙中的其他天体是否有磁场？答有些有磁场，有些没有磁场．一、对磁现象的认识例1下列说法中正确的是()A．磁场是客观存在的一种物质B．磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极C．磁极或电流在自己周围的空间会产学生磁场D．磁体和磁体间的相互作用是通过磁场发学生的，而磁体和通电导体间以及通电导体和通电导体之间的相互作用不是通过磁场发学生的分析磁场是存在于磁体和通电导体周围的一种客观存在的物质，磁体和磁体、磁体和通电导体、通电导体和通电导体之间的相互作用都是通过磁场产学生的．答ABC二、对电流磁效应的认识例2物理实验都需要有一定的控制条件．奥斯特做电流磁效应实验时，应排除地磁场对实验的影响．关于奥斯特的实验，下列说法中正确的是()A．该实验必须在地球赤道上进行B．通电直导线应该竖直放置C．通电直导线应该水平东西方向放置D．通电直导线应该水平南北方向放置分析小磁针静止时指向南北，说明地磁场的方向为南北方向，当导线南北方向放置时，能产学生东西方向的磁场，把小磁针放置在该处时，可有明显的偏转，故选D.答 D针对训练如图4所示，能自由转动的小磁针水平放置在桌面上．当有一束带电粒子沿和磁针指向平行的方向从小磁针上方水平飞过时，所能观察到的现象是()图4A．小磁针不动B．若是正电荷飞过，小磁针会发学生偏转C．若是负电荷飞过，小磁针会发学生偏转D．若是一根通电导线，小磁针会发学生偏转分析电流是由运动电荷产学生的，当电荷在小磁针上方运动时也会形成电流，从而形成磁场．这两种磁场是等效的，均会使小磁针发学生转动，故B、C、D均正确．答BCD三、对地磁场的认识例3关于地球的磁场，下列说法正确的是()A．在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极B．地磁场的南极在地理北极附近C．地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的D．地球磁偏角的数值在地球上不同学地点是不同学的分析小磁针S极指南是因为地磁的N极在地理的南极附近，A错误．地磁场的两极和地理两极是相反的，B正确．依据地磁场的空间分布，只有赤道上的磁场方向和地面平行，C 错误．地球的磁偏角在地球上的不同学地点是不同学的，地球两磁极的位置也是变化的，D 正确．故选B、D.答BD1．(对磁现象的认识)关于磁场，下列说法正确的是()A．其基本性质是对处于其中的磁体或电流有力的作用B．磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想出来的一种物质C．磁场是客观存在的一种特殊物质形态D．磁场的存在和否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无答AC分析磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流有力的作用，A正确．磁场虽然看不见摸不着，但是它是客观存在的，B、D错误，C正确．故选A、C.2．(对磁现象的认识)磁体和磁体、磁体和通电导体、通电导体和通电导体间的相互作用，以下示意图正确的是()A．磁体磁场磁体B．磁体磁场通电导体C．通电导体电场通电导体D．通电导体磁场通电导体答ABD分析磁体和磁体、磁体和通电导体、通电导体和通电导体间的相互作用都是通过磁场发学生的．3．(对电流磁效应的认识)下列说法中正确的是()A．奥斯特实验说明了通电导线对磁体有作用力B．奥斯特实验说明了磁体对通电导线有作用力C．奥斯特实验说明了任意两条通电导线之间有作用力D．奥斯特实验说明了任意两个磁体之间有作用力答 A分析奥斯特实验说明了通电导线对磁体有作用力，所以正确选项为A.4．(对地磁场的认识)地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是()A．①②④B．②③④C．①⑤D．②③答 D分析地面上小磁针静止时，南极应指向地磁场的北极，①错；地磁场的南极在地理北极附近，地磁场的北极在地理南极附近，②对；只有在赤道附近地磁场的方向和地面才平行，③对，⑤错，地磁场方向在北半球斜向下方，南半球斜向上方，④错．故正确答为D.题组一对磁现象的认识1．我国古代四大发明中，涉及磁现象使用的发明是()A．指南针B．造纸术C．印刷术D．火药答 A分析指南针利用地磁场使小磁针偏转来指示方向，涉及磁现象，而我国古代四大发明中，造纸术、印刷术、火药不涉及磁现象，故A正确．2．关于电场和磁场，以下说法正确的是()A．磁场和电场一样，是同学一种物质B．磁体周围存在磁场C．磁体和磁体之间通过磁场而相互作用D．磁体和电流之间一定没有相互作用答BC分析电流能产学生磁场，在电流的周围有磁场存在，不论是磁体和磁体之间、电流和电流之间、还是磁体和电流之间，都有相互作用，磁场是一种特殊物质，它的基本性质是对放入磁场中的磁体、电流有力的作用．故正确选项为B、C.3．磁性水雷是用一个可以绕轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是()A．磁体的吸铁性B．磁极间的相互作用规律C．电荷间的相互作用规律D．磁场对电流的作用原理答 B分析军舰被地磁场磁化后变成了磁体，当军舰靠近水雷时，对控制引爆电路的小磁针有力的作用，使小磁针转动引爆水雷．B项正确．4.如图1所示，弹簧测力计下挂一铁球，将弹簧测力计自左向右从条形磁铁上方缓慢移动时，弹簧测力计的示数()图1A．不变B．逐渐减小C．先减小后增大D．先增大后减小答 C分析磁体上磁极的磁性最强，对铁球的吸引力最大，所以铁球自左向右移动时，所受磁体的引力先减小后增大，弹簧测力计的示数也随之先减小后增大，故选C.5．如图2所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极．下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是()图2答 C分析条形磁铁两极磁性最强，中间磁性最弱，故磁性强弱变化曲线如图C所示．题组二对电流的磁效应的认识6．如图3所示，把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发学生偏转，发现这个实验现象的物理家是()图3答 C7．奥斯特实验说明了()A．磁场的存在B．磁场的方向性C．电流可以产学生磁场D．磁场间有相互作用答 C分析奥斯特实验中电流能使静止的小磁针发学生偏转，说明电流可以产学生磁场，所以正确选项为C.8．在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是()A．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上B．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方C．导线沿南北方向放置在磁针的正上方D．导线沿东西方向放置在磁针的正上方答 C分析把导线沿南北方向放置在地磁场中处于静止状态的磁针的正上方，通电时磁针发学生明显的偏转，是由于沿南北方向放置的通电导线的正下方的磁场恰好是东西方向．正确选项为C.题组三对地磁场的认识9.如图4所示，假如将一个小磁针放在地球的北极点上，那么小磁针的N极将()图4A．指北B．指南C．竖直向上D．竖直向下答 D10．以下关于地磁场的说法中正确的是()A．地磁场是地球的盾牌，起着保护地球上学生命的作用B．地磁场的N极在地理位置的南极附近，但不和南极重合C．地磁场的方向会随时间的流逝而缓慢变化D．在行星中，只有地球有磁场答ABC分析宇宙中射向地球的高能粒子流如果不受阻碍地射到地球上，会杀死地球上的学生命体，正是由于地磁场的保护，使得大量的粒子被偏转，人类和其他学生命才得以延续，故A 项正确．地磁场的N极在地理南极附近，但不和南极重合，有地磁偏角，B项正确．地磁场的N、S极的位置会缓慢移动，故C项正确．在行星中，并不是只有地球有磁场，故D 项错误．11．下列说法中和实际情况相符的是()A．地球的磁偏角是一个定值B．地磁场的北极在地理位置的北极附近C．除了地球外，到目前为止其他星球上还没有发现磁现象D．郑和出海远航比哥伦布的远洋探险先使用指南针答 D分析磁偏角随地理位置变化而变化，A错误；地磁场的北极在地理南极附近，B错误；其他星球上也有磁场存在，C错误；我国是最早利用指南针航海的国家，D正确．12．地球是个大磁场，在地球上，指南针能指南北是因为受到的作用．人类将在本世纪登上火星，目前，火星上的磁场情况不明，如果现在登上火星，你认为在火星上的宇航员能依靠指南针来导向吗？(选填“能”、“不能”或“不知道”)答地磁场不能分析地球周围有磁场，指南针就是因为受到地磁场的作用而指南北的，火星上磁场情况不清楚，不能用指南针来导向．。

人教版选修3—1 物理：3.1 磁现象和磁场学案

磁现象和磁场【学习目标】1．知道什么是磁现象和磁极的概念；关注磁现象在生产生活中的应用2．了解电流磁效应和其发现过程3．知道磁场的概念和磁场的基本性质4．了解地球的磁场重点：磁场的基本性质难点：磁场的基本性质【学习重难点】1．生活中有关磁现象的物品及简单的应用原理2．通过实验进一步体会电流的磁效应及磁场概念【学习过程】【学习要点】要点一：磁场的物质性磁场是磁体、电流和运动电荷周围存在的一种特殊物质，说它“特殊”是因为它和我们常见的由分子、原子、离子组成的物质不同，它不是以微粒形式存在，而是以一种“场”的形式存在；说它是“物质”是因为它和我们常见的实物一样，具有能量，能对放入其中的磁体、电流和运动的电荷有力的作用，是不依赖于人类的意志而客观存在的特殊物质。

要点二：奥斯特实验丹麦物理学家奥斯特做了著名的电流的磁效应的实验——奥斯特实验。

1．实验时，通电直导线要南北方向水平放置，磁针要与导线平行地放在导线的正下方或正上方，以保证电流的磁场与地磁场方向不同而使小磁针发生转动。

2．由于地磁场使磁针指向南北方向，直导线通电后小磁针改变指向说明通电直导线周围产生了磁场，即电流周围产生了磁场，也就是电流的磁效应。

一、自主学习1．地磁两极与地理两极一样吗？（1）地磁的两极与地理的两极并不重合，并且地球的磁极在缓慢移动。

地磁轴和地球自转轴两者的夹角约为11°。

（2）地磁场分布在磁极的四周，但地磁两极与地理两极差别不是很大，因此可用指南针判断方向。

由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发生变化，不能直接到达地球。

因此地磁场对地球生命有保护作用。

（3）若小磁针能浮在空中自由移动，小磁针既不是严格静止在南北方向，又不是严格的水平方向。

这说明小磁针所受地磁场的作用力的方向既不是严格的南北方向，也不是严格的水平方向，但差别很小。

2．电场和磁场有哪些异同？电场与磁场都是“场”，通过对比可加深对磁场的理解。

人教版高中物理必修第三册(2019年版) 第十三章第1节磁场磁感线教案

2.通过在磁体对电流的作用和电流之间发生相互作用实验，学生能观察分析说出磁体对通电导线和电流间相互作用的特点。通过对比电场提出磁场概念，知道场的概念是法拉第提出的，并在教师引导下认识到磁场也是一种物质及其基本特性。
3.通过模拟磁感线形状的实验，学生对磁场的认识从感性认识过度到理性认识。通过对比电场引发学生思考，从而引入磁感线的定义，讨论、总结磁感线的特点。通过模拟实验对学生进行变抽象为形象的方法论教育，也能让学生体会磁感线图像的对称美。
⑵ 若通以相反方向电流时，观察到什么现象？说明什么？
（2）通过奥斯特实验，学生完成“纵向作用”到“横向作用”思维的转变，并直观地认识电流的磁效应。
（3）评价1和评价2回答正确。
答案：评价1：B 评价2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ C
..................................................................................................
⑷分析实验现象，总结实验结论：
4.做一做：
⑴ 评价1：首次发现电流的磁效应，揭示电与磁存在联系的物理学家是（）
A．法拉第B．奥斯特C．安培D．洛伦兹
⑵ 评价2：在做奥斯特实验时，下列操作中现象最明显的是（）
A．沿导线方向放置磁针，使小磁针在导线的延长线上
B．垂直导线方向放置磁针，使小磁针在导线的正下方
2.通过实验，认识磁场。会用磁感线描述磁场。体会物理模型在探索自然规律中的作用。
编写说明：抄录自《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订）。
【学习目标】
1.通过了解我国古代在磁现象方面的研究成果，列举生活中的磁现象，来激发学生的爱国主义精神，鼓励他们学习科学的热情，关注生活与磁相关的现代技术。通过奥斯特实验，学生完成“纵向作用”到“横向作用”思维的转变，并直观地认识电流的磁效应。

2018-2019学年高中物理教科版选修3-1学案：第3章 1 磁现象磁场 Word版含答案

1磁现象磁场[自主预习·探新知][知识梳理]一、磁现象1．磁体间的相互作用：天然磁石和人造磁铁，都具有吸引铁的现象和指示南北方向的特征，利用磁体对铁、钴、镍的吸引力，人们做成了门吸、提包扣，带磁性的螺丝刀等，利用指示南北方向的特征人们发明了指南针，并用于航海．2．电与磁的相互联系：奥斯特发现的电流磁效应，翻开了研究电与磁相互关系的新篇章，法拉第发现的电磁感应现象打开了电气技术时代的大门，利用电与磁的相互联系，人们发明了喇叭、耳机、电动机等．3．信息技术中的磁现象：某些磁性物质能够把磁场对它的作用记录下来，于是人们制成了信息的磁存储部件或设备，如磁带、磁盘、磁鼓、磁卡等．4．生物体中的磁现象：研究表明，磁现象广泛存在于生命活动之中，人体器官也存在磁性，利用生物体中的磁现象诊断疾病：如心磁图、脑磁图等．二、磁场1．磁场磁体、电流周围存在磁场．2．磁场的基本特性对处在它里面的磁极或电流有力的作用，一切磁相互作用都是通过磁场来实现的．3．磁感线(1)定义：磁感线是一些假想的有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向为该点的磁场方向，曲线的疏密表示磁场的强弱，曲线疏的地方磁场弱，曲线密的地方磁场强．(2)物理意义：形象地描述磁场的强弱和方向．(3)磁场的方向：在磁场中某一点小磁针N极所受磁力的方向，就是该点磁场的方向．4．几种常见磁场的磁感线分布图3-1-1三、电流周围的磁场安培定则1．安培定则(1)通电直导线(或直线电流)周围的磁场用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向．(2)环形电流或螺线管周围的磁场让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向或通电螺线管的N极．2．三种常见的电流的磁场分布1．法国学者安培提出：在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流——分子电流．分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极(如图3-1-2所示)．图3-1-22．当铁棒中分子电流的取向大致相同时，铁棒对外显磁性(如图3-1-3甲)；当铁棒中分子电流的取向变得杂乱无章时，铁棒对外不显磁性(如图3-1-3乙)．图3-1-33．安培分子电流假说说明一切磁现象都是由电荷的运动产生的．[基础自测]1．思考判断(1)磁场是看不见、摸不着的一种物质．( )(2)磁感线既可以表示磁场的强弱，也可以表示磁场的方向．( )(3)电流周围各点的磁感应强度的大小与电流大小和离电流的远近有关．()(4)丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应．()(5)地球是一个大磁体，存在的磁场叫地磁场．地球的地理两极与地磁两极重合．()[答案](1)√(2)√(3)√(4)√(5)×2．(多选)关于磁场的下列说法中正确的是()【导学号：12602158】A．磁场和电场一样，是同一种物质B．磁场的最基本特性是对处在磁场里的磁体或电流有磁场力的作用C．磁体与通电导体之间的相互作用是通过磁场进行的D．电流和电流之间的相互作用是通过磁场进行的BCD[磁场和电场一样都是一种特殊物质，客观存在，磁场和电场是不同的物质，A项错误；磁体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间的相互作用力都是通过磁场发生的，B、C、D正确．]3．(多选)如图所示为电流产生磁场的分布图，正确的分布图是()AD[由安培定则判断知A、D正确；B、C错误．][合作探究·攻重难]对磁场和磁感线的理解1．磁场的性质(1)物质性：磁场虽然不是由分子、原子组成的，但是它是客观存在的，具有物质的属性，因此它是一种比较特殊的物质．(2)方向性：磁场是有方向的，磁场中某一点磁场的方向为小磁针位于该点时，小磁针N极的受力方向或小磁针静止时N极所指的方向．2．磁感线的特点(1)磁感线在磁体的外部都是从N极出来进入S极，在磁体的内部则是由S极指向N极，形成一条闭合曲线．(2)在磁场中，某一点有唯一确定的磁场方向，所以两条磁感线不能相交或相切．(3)磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，为形象、直观、方便地研究磁场提供了依据．(4)磁感线越密集表示磁场越强，磁感线越稀疏表示磁场越弱．(多选)关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是()A．磁极之间相互作用是通过磁场发生的，磁场和电场一样，也是客观存在的特殊物质B．磁感线可以形象地描述各点磁场的强弱和方向，它每一点的切线方向都和小磁针放在该点静止时N极所指的方向一致C．磁感线总是从磁铁N极出发，到S极终止D．细铁屑在磁场中的分布曲线就是磁感线AB[磁极之间的相互作用是通过磁场发生的，磁场和电场都是客观存在的特殊物质，A正确；磁感线的疏密描述磁场的强弱，各点的切线方向表示该点磁场的方向，B正确；在磁体内部磁感线是从S极到N极，C错误；细铁屑在磁场中的分布曲线形象地描述了磁感线，磁感线实际并不存在，D错误．][针对训练]1．(多选)下列说法中正确的是()A．磁场是客观存在的一种物质B．磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极C．磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场D．磁体与磁体间的相互作用是通过磁场发生的，而磁体与通电导体之间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的ABC[磁场是磁体和通电导体周围客观存在的一种物质，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场产生的．]安培定则的应用1．三种电流磁场的特点(1)直线电流：通电导线周围的磁感线是以导线上各点为圆心的同心圆．离导线越近磁场越强，离导线越远磁场越弱．(2)环形电流：环形电流的磁场类似于条形磁铁的磁场．由于磁感线均为闭合曲线，所以环内磁感线条数与环外相等，故环内磁场强，环外磁场弱．(3)通电螺线管：通电螺线管外部的磁场跟条形磁铁外部的磁场分布情况相同，两端分别为N极和S极；管内是匀强磁场，磁场方向由S极指向N极．2．安培定则中的“因果”关系(1)在判定直线电流的磁场的方向时，大拇指指“原因”——电流方向，四指指“结果”——磁场绕向．(2)在判定环形电流磁场方向时，四指指“原因”——电流方向，拇指指“结果”——环内沿中心轴线的磁感线方向．(多选)如图3-1-4所示，螺线管中通有电流，如果在图中的a、b、c三个位置上各放一个小磁针，其中a在螺线管内部，则()A．放在a处的小磁针的N极向左B．放在b处的小磁针的N极向右C．放在c处的小磁针的S极向右D．放在a处的小磁针的N极向右图3-1-4思路点拨：解答本题时可按以下思路分析：电流方向→磁场方向→小磁针N极的指向BD[通电螺线管的磁场如图所示，右端为N极，左端为S极，a点磁场方向向右，则小磁针在a点时，N极向右，A项错，D项对；b点磁场方向向右，则小磁针在b点时，N极向右，B项正确；c点磁场方向向右，则小磁针在c点时，N极向右，S极向左，C项错．] [针对训练]2．如图3-1-5所示，分别给出了导线中的电流方向或磁场中某处小磁针静止时N 极的指向或磁感线方向．请画出对应的磁感线或电流方向．图3-1-5[解析]如果已知电流的方向，可用安培定则判断磁感线的方向．如果已知小磁针静止时N极指向，那么小磁针N极所指方向就是磁场方向．[答案]用安培定则来判断，分别如图所示．。

2018-2019学年度高二物理人教版选修3-1磁现象和磁场-难点剖析教学案(高二物理备课组教师版)

江苏省赣榆高级中学2018-2019学年度高二物理人教版选修3-1 磁现象和磁场难点剖析高二物理备课组电流的周围存在磁场，磁场是一种特殊物质.电流对小磁针的作用、磁铁对通电导线的作用、电流和电流间的作用是通过磁场发生的.①电流对小磁针的作用1820年，丹麦物理学家奥斯特发现，通电后，通电导线下方的与导线平行的小磁针发生偏转.如图所示.注意：在做奥斯特实验时，为排除地球磁场的影响，小磁针应南北放置，通电导线也南北放置.②磁铁对通电导线的作用如图所示，磁铁会对通电导线产生力的作用，使导体偏转.③电流和电流间的相互作用如图所示，有互相平行而且距离较近的两条导线，当导线中分别通以方向相同和方向反的电流时，观察发生的现象是：同向电流相吸，异向电流相斥.磁体与磁体间、电流与磁体间、电流和电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，故电流能产生磁场. 【例1】以下说法中正确的是( )A.磁体与磁体间的相互作用是通过磁场产生的B.电流与电流的相互作用是通过电场产生的C.磁体与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的D.磁场和电场是同一种物质思路分析：电流能产生磁场，在电流的周围就有磁场存在，不论是磁体与磁体间还是电流与电流间、磁体与电流间，都有相互作用的磁场力.磁场是磁现象中的一种特殊物质，它的基本特点是对放入磁场中的磁体、电流有磁场力的作用；而电场是电荷周围存在的一种特殊物质，其最基本的性质是对放入电场中的电荷有电场力的作用，它不会对放入静电场中的磁体产生力的作用，因此，磁场和电场是两种不同的物质，各自具有其本身的特点.答案：A温馨提示：①注意磁场与电场的区别；②理解磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流之间的作用都是通过磁场产生的.【例2】在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是( )A.沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上B.沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方C.电流沿南北方向放置在磁针的正上方D.电流沿东西方向放置在磁针的正上方思路分析：把导线沿南北方向放置在地磁场中处于静止状态的磁针的正上方，通电时磁针发生明显的偏转. 答案：C温馨提示：通电直导线的磁场与磁体产生的磁场本质是相同的.【例3】关于磁场，下列说法中正确的是( )A.其基本性质是对处于其中的磁体和电流有力的作用B.磁场是看不见摸不着、实际不存在而是人们假想出来的一种物质C.磁场是客观存在的一种特殊物质形态D.磁场的存在与否决定于人们的思想，想其有则有，想其无则无思路分析：磁场是客观存在的一种特殊物质，是不以人的意志为转移的，磁体与磁体之间和磁体与电流之间的相互作用力，就是通过磁场来实现的.答案：AC温馨提示：对比电场来理解磁场的概念.。

人教版选修【3-1】3.1-磁现象和磁场【学案】(含答案)

第1节磁现象和磁场学案课前预习学案一、预习目标1、列举磁现象在生活、生产中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注与磁相关的现代技术发展。

2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用.3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

二、过程与方法利用电场和磁场的类比，培养比较推理能力。

三、情感、态度与价值观在教学中渗透物质的客观性原理。

学习重点磁场的物质性和基本特性。

学习难点磁场的物质性和基本性质。

四、预习内容（一）、磁现象和磁场1、磁现象天然磁石的主要成分是，现使用的磁铁多是用、、等金属或用制成的。

天然磁石和人造磁铁都叫做，它们能吸引的性质叫磁性（。

磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最的区域叫磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指的磁极叫做南极（S极），指的磁极叫做北极（N极）。

2、电流的磁效应（1）自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极相互，异名磁极相互。

（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时。

3、磁场磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过发生的。

[: 4、磁性的地球地磁南极在地理极附近，地磁北极在地理极附近。

课内探究学案1.磁铁周围的存在磁场例1．如图1所示.放在条形磁铁磁场中的软铁棒被磁化后的极性是 ( )A ．C 棒未被磁化B ．A 棒左端为S 极C ．B 棒左端为N 极D ．C 棒左端为S 极解答：软铁棒被磁化后的磁场方向与条形磁铁磁场方向一致，故B 正确。

２．电流的周围存在磁场——电流的磁效应。

例2．某同学做奥斯特实验时,把小磁针放在水平的通电直导线的下方,当通电后发现小磁针不动,稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动，由此可知,通电直导线产生的磁场方向是（）A ．自东向西B ．自南向北C ．自西向东D ．自北向南解答：通电前小磁针指南北，通电后小磁针不动，说明通电直导线产生的磁场还在南北方向，稍微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动，说明通电直导线产生的磁场与地磁场方向相反。

人教版高中物理选修3-1第三章3-1-磁现象和磁场及、3-2-磁感应强度(学案)

§3.1 磁现象和磁场§3.2 磁感应强度学案【学习目标】1.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质，了解磁现象及电流的磁效应．2．掌握地磁场的产生，理解地磁两极与地理两极的关系．3．理解磁感应强度的概念、大小、方向．【学习重点和难点】1.了解磁现象、磁场及电流的磁效应。

2．地磁场中磁感线的分布。

3．磁感应强度概念的建立和计算。

【自主学习】一、磁现象1．磁性：物质具有吸引_ _、___ _、镍等物质的性质．2．磁体：具有___ __的物体、天然磁石和人造磁铁都叫做永磁体．3．磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性______的区域叫磁极．任何磁体都有两个磁极，即___极和____极．4．磁极间的相互作用：同名磁极相互___ __，异名磁极相互____ __．二、电流的磁效应1．奥斯特实验：将导线沿______方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动．2．奥斯特实验的意义：发现了______________，首次揭示了________的联系．三、磁场1．磁场的定义磁体或电流周围存在的一种能够对放入其中的磁体、电流和运动的电荷有的作用客观存在的特殊物质．2．磁场的基本性质：对放入其中的磁体或___ __产生力的作用．四、地球的磁场1．地球本身是一个大磁体，它的 N极位于____________附近，S极位于______________附近．2．地球的地理两极与地磁两极并不重合，磁针的指向与南北方向有一个夹角，这个夹角称做_________．如图所示．五、磁感应强度的方向1．小磁针：为了描述磁场而引入的检验用的小磁体．2．方向规定：小磁针静止时_____所指的方向，也即小磁针在磁场中____的受力方向为磁感应强度的方向．六、磁感应强度的大小1．定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线受到的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的______，用B表示．2．定义式：B＝______.3．单位：特斯拉，简称特，符号T.【精讲点拨】一、对磁场、地磁场的认识1．磁场(1)磁场的基本特性：对处在它里面的磁极或电流有力的作用．磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间，都是通过磁场发生力的相互作用．(2)运动电荷的磁场：电流是由于电荷做定向移动形成的，因此运动电荷周围不但有电场，同时也产生磁场．(3)磁场的客观性：磁场虽然不是由分子、原子组成的，但它能够对放入其中的磁极、电流产生力的作用，它是客观存在的，虽然我们看不见它，但可以通过很多磁现象感知它的存在，因此它与前面学过的电场一样，也是一种物质．2．地磁场(1)地磁场特点：地磁场的方向并不是正南正北方向的，即地磁两极与地理两极并不重合．地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近．地磁场方向与正南正北方向间有一夹角叫磁偏角．(2)虽然地磁两极与地理两极并不重合，但它们的位置相对来说差别不是很大．因此，一般我们认为：①地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下．②在赤道正上方，地磁场方向水平向北．③在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方．(3)影响：由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发生变化，不能直接到达地球．因此地磁场对地球生命有保护作用．二、对磁感应强度公式B=F/IL的理解1、在定义式中，通电导线必须垂直磁场方向放置。

人教版高中物理选修3-1学案：3.1磁现象和磁场

1磁现象和磁场学习目标1.列举磁现象在生活、生产中的应用.认识我国古代在磁现象方面的研究成就及其对人类文明的影响 .关注与磁有关的现代技术发展.2.知道磁场的基本特征是对处在它里面的磁极或电流有力的作用.3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是经过磁场发生相互作用的.4.查阅资料 ,认识现实生活中的磁场.自主研究1.磁现象天然磁石和人造磁铁都叫做,它们能吸引磁性强弱不一样,磁性最的地区叫磁极.能够自由转动的磁体叫做南极 (S 极 ),指的磁极叫做北极(N 极 ).的性质叫磁性,静止时指.磁体的各部分的磁极2.电流的磁效应(1) 自然界中的磁体总存在着个磁极,同名磁极相互,异名磁极相互.(2)丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的,有名的奥斯特实验是把导线沿南北方向搁置在指南针上方,通电时.3.磁场磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间,以及通电导体与通电导体之间的相互作用是经过发生的 .4.磁性的地球地磁南极在地理极邻近 ,地磁北极在地理极邻近 .合作研究1.磁体四周存在磁场【例 1】如下图.放在条形磁铁磁场中的软铁棒被磁化后的极性是()A. C棒未被磁化B. A棒左端为S 极C.B 棒左端为N 极D.C棒左端为S 极2.电流四周存在磁场——电流的磁效应【例2】某同学做奥斯特实验时,把小磁针放在水平通电直导线的下方,当通电后发现小磁针不动,略微用手拨动一下小磁针,小磁针转动180°后静止不动,由此可知,通电直导线产生的磁场方向是()A. 自东向西B. 自南向北C.自西向东D. 自北向南3.地磁场 :地球自己在地面邻近空间产生的磁场(1)地球的四周存在着磁场.地球是一个大磁体,地球的地理两极与地磁两极其实不重合,极性和地理极性相反 ,如下图 ,此间有一个交角 .这就是磁偏角 ,磁偏角的数值在地球上不一样地址是不一样的 .(2)宇宙中很多天体都有磁场.【例3】地球是个大磁场.在地球上,指南针能指南北是由于遇到的作用.人类若计划登上火星,但火星上的磁场状况不明,假如此刻登上火星,则在火星上的宇航员(选.填“能”或“不可以”)只依赖指南针来导向4.磁场的基天性质:磁场对处于此中的磁体或电流有力的作用.讲堂检测1.奥斯特实验说了然()A. 磁场的存在B. 磁场拥有方向性C.通电导线四周存在磁场D.磁体间有相互作用2.磁体与磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用的表示图,以下正确的选项是 ()A. 磁体磁场磁体B.磁体磁场电流C.电流电场电流D.电流磁场电流3.以下所述的状况,能够判断钢棒没有磁性的是()A. 将钢棒的一端靠近磁针的北极,二者相互吸引,再将钢棒的这端靠近磁针的南极,二者互相排挤B.将钢棒的一端靠近磁针的北极,二者相互吸引,再将钢棒的另一端靠近磁针的北极,二者仍相互吸引C.将钢棒的一端靠近磁针的北极,二者相互吸引,再将钢棒的另一端靠近磁针的南极,二者仍相互吸引D.将钢棒的一端靠近磁针的北极,二者相互排挤4.以下说法正确的选项是()A.地球磁场的北极与地理南极不完整重合B.将条形磁铁从中中断开,一段是N 极 ,另一段是S 极C.改变通电螺线管中电流的方向可使其N 极与S 极对换D.磁场是客观存在的一种物质()5.以下说法中正确的选项是A. 磁体上磁性最强的部分叫磁极,任何磁体都有两个磁极B.磁体与磁体间的相互作用是经过磁场而发生的,而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是经过磁场发生的C.地球的四周存在着磁场,地球是一个大磁体,地球的地理两极与地磁两极其实不重合,此间有一个交角 ,这就是磁偏角 ,磁偏角的数值在地球上不一样地方是同样的D.奥斯特发现了电流的磁效应。

2018-2019学年人教版版选修3-1 第三章 1 磁现象和磁场课件(38张)

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[解析]
电流能产生磁场，在电流的周围就有磁场存在，不论是磁体与
磁体间，还是电流与电流间、磁体与电流间，都有相互作用的磁场力．磁场是一种特殊物质，它的基本性质是对放入磁场中的磁体或电流有磁场力的作用；而电场是电荷周围存在的一种特殊物质，其最基本的性质是对放入电场中的电荷有电场力的作用，它不会对放入静电场中的磁体产生力的作用，因此，磁场和电场是两种不同的物质，各自具有其本身的特点，A 正确. [答案] A
形象性(比喻)
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[特别提醒] 自然界有两种基本的物质形态：实物和场． (1)实物即具体的、有形的物质形态，由物质粒子组成． (2)场是物质的另一种存在形态，和实物一样，也是一种客观存在物，具有质量、能量等物质的基本属性.
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二、磁场
地球的磁场
1.电流、磁体间的相互作用 (1)磁体与磁体间存在相互作用． (2)通电导体对磁体有作用力，磁体对通电导体也有作用力． (3) 两个通电导体之间也有作用力．
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2.磁场 (1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质． (2)基本性质：对放入其中的磁体或通电导体产生力的作用．
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[判断] (1)磁场看不见，摸不着，因此磁场是人们假想的，实际并不存在．( (2)电荷周围既能产生电场，又能产生磁场．( ) )

2018-2019学年物理同步人教版选修3-1学案：第三章第1节磁现象和磁场 Word版含解析

第1节磁现象和磁场1.磁体是具有磁性的物体，磁体有 N、S 两个极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2．奥斯特发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。

3．磁场是一种特殊的物质，它对放入其中的磁体、电流有力的作用。

4．地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确地指向南北，其间有一个夹角，这就是地磁偏角，简称磁偏角。

5．火星上没有一个全球性的磁场，所以指南针在火星上不能工作。

一、磁现象及电流的磁效应 1．磁现象 (1)磁性：物质具有吸引铁质物体的性质叫磁性。

(2)磁体：天然磁石和人造磁铁都叫做磁体。

(3)磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极(S 极)，指北的磁极叫做北极(N 极)。

(4)磁极间相互作用规律：自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2．电流的磁效应 (1)奥斯特实验：把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了转动。

(2)意义：奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首先揭示了电与磁的联系。

二、磁场 1．磁体、电流间的相互作用 (1)磁体与磁体间存在相互作用。

(2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力。

(3)两条通电导线之间也有作用力。

2．磁场 (1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导线之间，以及通电导线与通电导线之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质。

(2)基本性质：对放入其中的磁体或通电导线有力的作用。

三、地球的磁场 1．地磁场地球本身是一个磁体，N 极位于地理南极附近，S 极位于地理北极转动的小磁针能显示出地磁场的方向，这就是指南针的原理。

2．磁偏角小磁针的指向与正南方向之间的夹角。

3．太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场。

附近。

自由1．自主思考——判一判 (1)奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。

人教版高中物理选修3-1第三章3.1《磁现象和磁场》导学案

3.1 磁现象和磁场【考点一】磁现象(1)磁性：天然磁石和人造磁体都叫做永磁体，它们都能吸引铁质物体，我们把这种性质叫做磁性。

(2)磁体：具有磁性的物体叫磁体。

最早的天然磁石的主要成分是43e O F ，现在使用的磁体，多是用铁、钴、镍等金属或某些氧化物制成的。

(3)磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫做磁极。

①任何磁体都有两个磁极，一个叫南极，也称S 极；另一个叫北极，又称N 极。

②不存在只有一个磁极的磁体。

③同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

【考点二】电流的磁效应（物理学史）（重点）1820年，丹麦物理学家奥斯特．．．在一次演讲中偶然发现，导线通电后，其下方与导线平行的小磁针发生偏转，首次揭示了电与磁的联系．．．．．．．．．．．。

实验装置实验现象实验结论及意义①当导线没有电流时，小磁针静止；（指南稳定）②当导线通从左→右的电流时，小磁针偏转；（N 极向里） ③当导线通从右→左的电流时，小磁针偏转；（N 极向外）电流能够产生磁场，．．．．．．．．．即电生磁。

揭示电与．．．．．．．．．磁的联系．．．．。

注意：在做奥斯特实验时，为排除地磁场的影响，通电导线应该南北放置；若导线东西放置，小磁针可能不偏转。

【考点三】磁场磁体A电流A电流B磁体B磁场产生作用(1)概念：磁场是磁体或通电导体周围存在的一种特殊物质。

这种物质看不见、摸不着，但又客观存在。

磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用需要通过磁场来传递。

(2)基本性质：对放入其中的磁体、电流及运动电荷有力的作用。

(3)磁场的来源①磁体周围存在磁场②通电导体周围存在磁场——电流的磁效应③运动电荷的周围存在磁场——变化的电场产生磁场(4)磁场的客观性磁场虽然看不见、摸不着，不是由分子、原子组成的，但却是客观存在的。

场和实物是物质存在的两种形式。

(5)磁场的方向：处在磁场中能够自由转动的磁针，静止时N极所指的方向（即小磁针N极的受力方向）就是该处的磁场方向。

重点中学高中物理(人教版)选修3-13.1磁现象和磁场教案

第三章磁场第一节磁现象和磁场☆教学分析▲教学目标★知识与技能1.列举磁现象在生活、生产中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。

2.知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用。

3.知道常见的一些磁现象，知道磁极与磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

4.通过奥斯特发现电流的磁效应，学习科学家实事求是，勇于探索的艰辛执著科学精神。

★过程与方法借助电场与磁场的类比教学，培养学生的科学严谨逻辑推理能力。

★情感、态度与价值观在常规教学中渗透物质的客观性原理。

▲教学重点与难点※重点：磁场的物质性及其基本特性。

★难点：磁场的物质性及其基本特性。

☆教学设计★教学过程★情景导入我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载。

我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界航海业的繁荣作出了巨大贡献。

在现代社会生活中，应用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等。

人类进入21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命和重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。

同学们知道指南针能够指示地理的南北方向，那么指南针是根据什么原理制造的呢？带着这个问题我们进入本节课的学习。

★新课教学★一、磁现象用心阅读本节教科书“磁现象”部分，明确下面几个问题。

问题1：天然磁石的主要成分是什么？（教师指导学生阅读教科书并积极思考问题）——主要成分是43O Fe （学生回答）问题2：什么是永磁体？什么是磁性？什么是磁极？磁体有几个磁极，且是如何规定的？（教师设疑）——天然磁石和人造磁铁都叫做永磁体；我们把磁体能够吸引铁、钴、镍及其合金物体的性质叫做磁性；磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫做磁极。

（学生带着问题投身思考并回答，教师巡视。