小学数学课前预习方法之探讨
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略数学是小学生学习中非常重要的一门学科，良好的数学基础不仅对后续学习有着重要影响，也是培养孩子逻辑思维和分析问题能力的重要途径。
而数学预习作为学习的重要环节，对于小学生的学习成绩和学习兴趣都有着重要的影响。
要提高小学数学预习的有效性不是一件容易的事情，需要家长和老师们在教学中采用合适的方法和策略，帮助孩子建立良好的学习习惯和方法。
下面将介绍几种提高小学数学预习有效性的方法和策略。
一、培养孩子的学习兴趣要提高小学数学预习的有效性，就需要培养孩子的学习兴趣。
学习兴趣是学习的第一动力，只有孩子对学习有着浓厚的兴趣，才会主动去进行预习和学习。
在培养孩子的学习兴趣方面，家长和老师需要从以下几个方面着手：1. 创设轻松愉快的学习环境。
家长和老师可以通过一些有趣的教学活动或者故事引导孩子对数学产生浓厚的兴趣。
比如通过数学游戏、竞赛等方式来促进孩子对数学的兴趣。
2. 鼓励孩子提出问题。
在学习数学时，家长和老师可以鼓励孩子提出问题，促使他们主动探究和思考。
这样不仅可以增强孩子的学习兴趣，也可以提高他们的学习能力。
3. 褒奖孩子的学习成就。
当孩子取得一定的学习成绩时，家长和老师可以及时给予他们合适的奖励和表扬，这样可以激发孩子的学习积极性和兴趣。
以上三点是培养孩子学习兴趣的方法和策略，只有让孩子对学习产生极大的热爱，才能达到事半功倍的效果。
二、正确指导孩子进行预习为了提高小学数学预习的有效性，家长和老师需要正确指导孩子进行预习。
预习不仅是对知识的巩固，也是对新知识的学习和准备，正确的预习方法和策略对孩子的学习成绩有着重要影响。
以下是几种正确指导孩子进行预习的方法和策略：1. 制定合理的预习计划。
家长和老师可以结合孩子的学习情况和时间安排，制定合理的预习计划。
这样可以帮助孩子有条不紊地进行预习，提高预习的效果。
2. 引导孩子进行有针对性的复习。
在预习时，家长和老师可以引导孩子对重点和难点知识进行有针对性的复习。
小学数学有效预习策略的探讨
小学数学有效预习策略的探讨小学数学是培养孩子数学思维和逻辑推理能力的重要阶段，有效的预习策略对于提高学习效果起到至关重要的作用。
本文将探讨小学数学有效预习的策略，并提供一些建议。
首先，有效预习的重要性不能被低估。
通过预习，学生可以在上课前对将要学习的知识有所了解，加强对知识点的理解。
预习还有助于提高学习效果，减少课堂上学习内容的重复，使学生更好地理解和掌握新知识。
一、查阅教材及课前预习1.查阅教材：在课前，学生可以阅读教材，了解将要学习的内容和知识点。
学生应该熟悉教材中的例题和习题，并尝试解答其中一部分。
2.预习课本上的知识点：学生可以预习课本上的知识点，对相关的定义、公式和定理进行记忆和理解。
学生还可以尝试解答课本上的部分习题，通过实际操作加深对知识点的理解。
二、参考辅助教材除了教材外，学生还可以查阅一些辅助教材。
这些教材可能采用不同的角度和方式讲解数学知识，从而帮助学生更好地理解和掌握知识点。
1.概念解释和例题：辅助教材通常会对知识点进行概念解释，并提供一些例题进行讲解。
学生可以通过阅读这些例题和解析来加深对知识点的理解。
2.提供不同难度的习题：辅助教材通常会提供一些习题供学生练习。
这些习题的难度有高有低，学生可以根据自己的掌握程度和时间安排适合自己水平的习题进行练习。
三、集中复习有困难的单元有些数学单元可能对学生来说比较困难，需要额外的时间和精力进行学习和巩固。
学生可以在预习阶段提前了解这些难点，并在课堂上向老师请教和解答问题。
四、积极参与课前讨论在预习阶段，学生可以积极参与课前讨论。
学生可以与同学一起讨论有关数学知识的问题和观点，交流思考和理解。
通过与同学的讨论和交流，不仅可以加深对知识点的理解，还可以培养合作和团队合作的能力。
五、做好预习笔记在预习阶段，学生可以做好预习笔记，记录自己的思考和理解。
这些笔记可以帮助学生在课堂上更好地跟随和理解老师的讲解，并在课后复习时提供参考。
预习笔记应该简洁明了，重点整理，并标出自己在理解上的疑问点。
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略1. 制定合理的学习计划：在开始预习前，制定一个合理的学习计划，按照每天的时间安排好预习的目标和内容，确保有足够的时间来完成预习任务。
2. 预习前了解学习目标：在预习前，可以事先了解即将学习的知识点和学习目标，明确自己需要预习的内容，这样可以更有针对性地进行预习，提高效果。
3. 注重预习内容的系统性和完整性：预习过程中，要注意学习内容的系统性和完整性。
不仅要预习单个知识点，还要将其与其他相关知识点进行联系，形成完整的知识体系，这样可以更好地掌握和理解知识。
4. 多元化的学习资源：在预习过程中，可以利用多种学习资源，如教科书、习题册、视频教程等，以便更全面地了解和掌握知识。
5. 细致化的学习笔记：在预习过程中，可以做一些细致化的学习笔记，将重点和难点整理出来，方便后续复习时查阅，同时也有助于更深入地理解知识。
6. 主动思考和解决问题：在预习过程中，要积极主动地思考和解决问题。
可以尝试自己独立思考答案，如果遇到难题，可以先尝试解决，再寻求教师、同学或家长的帮助和指导。
7. 预习后及时复习巩固：预习只是学习的起点，为了更好地掌握知识，预习后要及时进行复习巩固。
可以通过做习题、讨论或复习笔记等方式，巩固和加深对知识的理解。
8. 合理安排休息时间：预习虽然很重要，但也不要过度疲劳。
要合理安排休息时间，保证预习过程中的学习效果，让大脑有足够的休息和恢复时间。
9. 积极参与课堂互动：预习的目的是为了更好地参与课堂学习，所以在课堂上要积极主动参与互动，提问问题、回答问题，与教师和同学们共同学习和讨论。
10. 持续监测和调整学习效果：在预习过程中，要及时监测学习效果，发现问题和不足之处，并进行调整和改进。
可以通过自我评价、作业成绩等方式，了解学习的进展情况，并进行适当的调整和改进。
提高小学数学预习的有效性，需要合理的学习计划、多元化的学习资源、细致化的学习笔记，以及积极的思考和解决问题能力。
浅谈小学数学教育中课前预习问题
浅谈小学数学教育中课前预习问题小学数学教育中的课前预习是指学生在课前对即将学习的数学知识进行自学、预习和准备的活动。
这一活动是教师和学生之间进行互动的重要环节，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习能力具有重要意义。
在实际教育过程中，我们会发现课前预习存在一些问题。
课本和教辅材料的质量参差不齐。
在小学数学教学中，学生的课前预习主要靠教材和教辅材料。
目前市面上的数学教材和教辅材料层出不穷，质量也参差不齐。
有些教材内容枯燥乏味，难以引起学生的兴趣；有些教材难度过大，学生无法理解；有些教辅材料过于简单，无法满足学生的需求。
这些问题会影响学生的课前预习效果，甚至导致学生对数学学习的兴趣降低。
学生课前预习的积极性不高。
由于学生年龄小，对于课前预习的重要性和好处理解不深，加上家庭环境和学习条件的影响，很多学生对于课前预习的态度比较消极。
他们可能会选择不完成作业，也可能随便应付一下。
这样做不仅浪费了学生的时间，也无法达到预习的目的。
提高学生的课前预习积极性，让他们主动参与其中是亟待解决的问题。
教师对学生的课前预习关注不够。
在日常教学中，教师通常会鼓励学生进行课前预习，但对于学生实际的预习情况并不够关注。
这样，教师无法及时了解学生的预习情况，也无法针对学生的困难和问题进行及时的指导和帮助。
教师应该加强对学生的课前预习的检查和引导，引导学生主动预习，并及时给予学生反馈和指导。
课前预习缺乏足够的针对性。
在小学数学教学中，每个学生的学习水平和掌握程度都不同，因此对于每个学生来说，课前预习的内容和难度应该有所区别。
现实情况是很多学生都被要求进行同样的课前预习，并没有针对性的安排。
这样做既浪费了学生的时间，也无法提高学生的学习效果。
教师应该根据学生的实际情况，给予他们合适的预习内容和难度，让学生能够得到有效的预习。
小学数学教育中的课前预习存在一些问题，包括教材和教辅材料的质量参差不齐、学生预习的积极性不高、教师对学生的关注不够以及缺乏针对性等等。
浅谈小学数学教育中课前预习问题
浅谈小学数学教育中课前预习问题【摘要】小学数学教育中的课前预习起着至关重要的作用。
通过预习，学生可以提前了解到即将学习的知识内容，有利于开拓思维，提高学习效率。
预习内容的选择需有针对性，预习方法的指导也是必不可少的。
在实施预习过程中，需要及时评估预习效果，并解决预习中遇到的问题。
研究表明，合理的课前预习可以显著提高学生的学习成绩和对数学的兴趣。
课前预习应成为小学数学教学中的重要环节，教师需加强预习指导和实践，以达到更好的教学效果。
通过预习，学生将更加积极主动地学习数学，提高学习效果，为更深入学习打下坚实基础。
【关键词】小学数学教育、课前预习、预习内容、预习方法、预习效果、问题与解决方法、预习对学生学习的影响、重要性、作用、评估、影响、结论、指导、实践、提高学习效果、加强预习。
1. 引言1.1 小学数学教育的重要性小学数学教育是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要环节，也是建立学生数学基础的基础。
在小学阶段，学生接触到的数学知识主要是基础知识，但这些基础知识的掌握对学生未来的学习和发展至关重要。
小学数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学兴趣和能力，引导学生主动思考和探究数学的方法和规律，提高学生的解决问题能力。
小学数学教育也是锻炼学生思维的有效途径，促进学生发展全面的智力和素质。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力、创新能力等重要素质，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 预习在数学教学中的作用预习在数学教学中的作用是非常重要的。
通过预习，学生可以提前了解将要学习的知识点，帮助他们建立起对知识的预期和认识。
在预习的过程中，学生可以对之前掌握的知识进行回顾，使知识更加扎实。
预习还可以激发学生对学习的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
通过预习，学生可以提前思考问题，准备好提问，促进了学生与老师之间的有效互动，使课堂更加有针对性和高效率。
在数学教学中，预习的作用尤为显著。
小学生数学课前预习方法
小学生数学课前预习方法课前预习是学习的重要环节。
在数学老师的教育引导下,小学生自觉地进展课前预习,能够有效地提高其自主学习实力,调动他们的数学学习踊跃性,渐渐养成自我学习的良好习惯,同时也能引导学生自我总结学习方法,增加学生学习效果,从而获得事半功倍的成效,为终身学习奠定较好的根底。
小学生数学课前预习方法如下：一、多想。
预习时先要想一想，以前学习了什么学问，接下来该学习什么了?自己来个“预料”。
如：在教101以内数的相识前，先让学生想：以前已学了20以内数的相识，接下来该学习101以内的数，想不想知道20以后的数怎样数?怎样写?这样有利于提高学生对学问的理解，养成良好的学习数学的思维习惯。
二、细致阅读课本学问。
谨慎读书，先粗读一遍以领悟所学内容的大意，然后再细读，边读边思，对读不懂和想不透的地方，作上自己喜爱的符号，上课时就要特殊留意听讲了。
三、在家长的指导下练习多说。
可在家长的指导下进展，把自己的想法，用精确的数学语言表达出来，说给自己的父母听。
如：在预习101以内加减法(一)时，让孩子细致看课本26+3、23+20所列出的方法，并与上学期的所学的加减法进展比拟，有什么共同点?然后向爸爸妈妈说说这几种解法，说出算理。
四、做好课前打算可以让学生按教材和教师的要求制作一些实物模型。
如：“相识图形”时制作正方形、长方形;“相识钟表”时制作钟面;在教学统计表前，可先让学生课前收集、调查好一些相关的数据，为新课做好打算。
这样学生通过预习、制作、理清学问，对以后的学习有很好的协助。
教会他们学习的方法，让他们会学学问，从而造就他们独立钻研、分析问题、解决问题的实力。
习惯不是一朝一夕就能养成的，须要反复训练才能形成。
小学生预习习惯的理论分析1、小学生数学预习的目的：预习是学生承受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和缔造性,才能更好的协作课堂教学.并提高课堂教学的质量，预习并不是简洁的翻翻课本，它是一种遵照既定打算预习新教材的活动、预习是学习起点，通过预习主要到达以下三个目的：首先是通过预习，要对教材在相识上有所打算.通过预习，大家明确要学什么，为什么学，从而在思想上端正学习看法.由于中学的数学和初中的数学在内容和构造特点上有很大的不同，初中数学的逻辑构造比拟严谨，前后联系严密，而中学数学前后在构造上就不是那么严密，学问点的独立性比拟大.所以在学习时有必要对新内容进展构造上的初步了解.其次是通过预习，要对教材有一个初步的印象.大家通过预习，驾驭教材中哪些地方是主要内容，要重点驾驭.哪些地方是不简单懂的难点，在听课时要引起重视，为提高课堂听课的效率打下根底.课堂教学最终的目的是要在一节课的时间内到达预期的效果，假如是带着目的去听课，比盲目地去听课会在效果上有明显的差距.这样可以幸免不必要的大脑疲乏和思想紊乱，课前预习可以协助解决这一问题.。
浅谈小学数学教育中课前预习问题
浅谈小学数学教育中课前预习问题小学数学教育是培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要阶段，而课前预习作为教学过程中的重要环节之一，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在小学数学教育中，课前预习问题的设置也显得尤为重要，因为它可以引导学生在课前对知识点进行预习和思考，为教师的教学提供了很好的基础。
那么，在小学数学教育中，课前预习问题应该如何设置呢？本文将从几个方面对此进行探讨。
课前预习问题应该具有一定的针对性和难度。
在制定课前预习问题时，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的要求，设置具有一定难度和针对性的预习问题。
预习问题既要与教学内容相关，又要符合学生的认知水平和学科认知规律。
对于小学生来说，他们的认知能力和学习水平有限，预习问题的难度不能过大，否则会使学生失去预习的积极性；预习问题也不能太过简单，应该能够引导学生主动思考和探索，提升他们的学习兴趣和自主学习能力。
课前预习问题还应该具有一定的启发性和开放性。
数学是一门注重逻辑推理和问题解决能力的学科，因此在设置预习问题时，要注重问题的启发性和开放性。
预习问题可以是一些具有启发性的探究性问题，可以是一些引导学生思考的开放性问题。
这样的预习问题不仅可以促进学生的主动学习，还可以培养学生的数学思维和问题解决能力，提高他们的创造性和探索精神。
课前预习问题还应该具有一定的差异性和综合性。
小学生的学习水平和认知能力存在差异，因此在设置预习问题时，教师需要考虑到学生的个体差异，设置一些具有差异性的预习问题，以满足不同学生的学习需求。
预习问题也可以涉及到不同的教学内容和知识点，使学生在预习过程中能够对所学的知识进行巩固和整合，提高他们对数学知识的综合运用能力。
课前预习问题还应该注重与学生的实际生活和兴趣爱好相结合。
小学生的兴趣爱好和实际生活经验对他们的学习具有重要影响，因此在设置预习问题时，可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些具有生活化和趣味性的预习问题。
浅谈小学数学教育中课前预习问题
浅谈小学数学教育中课前预习问题小学数学教育是培养学生基本数学能力的关键阶段，而课前预习作为教育教学中不可或缺的一环，对于学生的学习效果和学习态度起着举足轻重的作用。
课前预习是指学生在上课之前对即将学习的内容进行预习和复习，目的是使学生在课堂上能更好地理解老师授课的内容，提高学习效率，增强学习自觉性和主动性。
在小学数学教育中，课前预习同样具有重要的作用，有助于培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。
本文将从数学教育的角度，探讨小学数学教育中课前预习的问题和意义。
课前预习有助于提高课堂教学效率。
在小学数学教育中，课堂是教师和学生进行交流教学的重要场所，而通过课前预习，学生可以对即将学习的内容有一定的了解，能够主动提出问题，与老师进行更深入的交流。
这样不仅可以提高课堂教学的效率，还能够促进学生的思维能力和解决问题的能力。
课前预习有助于培养学生的自主学习能力。
随着社会的发展和教育观念的变化，自主学习能力越来越受到重视。
通过课前预习，学生可以在自己的思维和能力范围内进行学习内容的预习和了解，培养自己的学习自觉性和主动性，提高自主学习的能力，在今后的学习生活中能够更好地适应现代社会的学习需求。
那么，小学数学教育中课前预习存在哪些问题呢？对于小学生来说，他们的自主学习能力有限，难以进行深入的课前预习。
小学数学知识的抽象性较强，很多数学概念对于小学生来说比较晦涩难懂，难以通过课前预习进行深入的理解。
家长的教育观念和学习态度也会影响到学生的课前预习效果，如果家长对学生的课前预习态度不够重视，就会影响学生的课前预习效果。
那么，如何解决小学数学教育中课前预习存在的问题呢？学校要引导学生正确对待课前预习，教师可以通过课前布置一些简单的预习内容，激发学生的学习兴趣，引导学生在课前对学习内容进行简单的了解和预习。
教师可以在课前设计一些有趣的数学题目，引导学生进行思考和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，提高课前预习的效果。
学校和家长要共同配合，家长在家给予学生一定的指导和鼓励，促进学生对课前预习的重视和积极性。
小学数学课前预习策略的应用探析
小学数学课前预习策略的应用探析1. 制定计划在进行数学课前预习时，首先要根据学习内容和时间制定一个合理的预习计划。
这个计划可以根据课本和教师提供的内容，确定要预习的知识点和预习的时间。
要根据自己的学习能力和学习进度，合理安排预习的时间，不要过于匆忙或拖延。
2. 查找资料在制定了预习计划后，接下来就是要收集相关的学习资料。
可以通过阅读课本、参考教辅书、查询互联网等途径获取相关的学习资料。
也可以向老师、同学或家长请教，获取更多的学习资源和帮助。
3. 理解概念在进行数学课前预习时，要注重对知识点的理解。
可以通过阅读相关资料，做一些思考和笔记，帮助自己更好地理解知识点。
在理解概念的过程中，要保持思维的活跃，并做一些适当的练习和应用，以加深对知识点的理解。
4. 解决问题数学课前预习的目的之一是帮助学生提前解决可能遇到的问题。
在进行预习时，可以主动思考可能出现的问题，并寻找解决问题的方法。
也可以通过参考答案，向老师请教等方式获取解决问题的思路和方法。
5. 复习总结在进行数学课前预习后，要及时对所学知识进行复习总结。
可以通过做练习题、写总结性的笔记等方式，对学习内容进行巩固和总结。
也可以与同学交流讨论，帮助自己更好地理解和掌握所学内容。
二、如何有效地进行数学课前预习1. 坚持预习要想有效地进行数学课前预习，首先要养成坚持预习的习惯。
无论是在家里还是在学校，都要有意识地安排预习的时间，坚持每天进行预习。
只有长期坚持预习，才能够见到明显的学习效果。
2. 主动学习数学课前预习不是简单地把课本内容读一遍，而是要主动学习。
可以通过思考、讨论、实践等方式，主动地去掌握知识点和解决问题。
只有在主动学习的过程中，才能够更好地理解知识点，提高学习效果。
3. 注重巩固4. 多种途径5. 及时反馈三、数学课前预习策略的应用效果通过以上对小学数学课前预习策略的应用探析，我们可以看到，数学课前预习策略的应用具有显著的效果。
数学课前预习可以帮助学生提前了解知识内容，使得课堂教学更加高效。
浅谈小学数学教育中课前预习问题
浅谈小学数学教育中课前预习问题近年来，我国小学数学教育越来越重视课前预习这一环节。
尤其在以“课改”为代表的课程改革的推动下，教师和家长们都开始注重学生在课前的预习，以提高学生的数学学习效果。
但是，由于各种因素的影响，有些学生在课前预习上存在着一定的问题。
接下来，本文将会从以下几个方面进行讨论。
首先，关于课前预习的重要性，可以说是不言而喻的。
通过课前预习，学生能够先了解掌握将要学习的知识点和解题方法，这样在上课时就不会觉得一头雾水，跟不上老师的节奏。
同时，课前预习也能够提高学生的自我学习能力和学习兴趣，增强学生的自我管理能力和责任心，有利于学生的全面发展。
然而，在课前预习这一环节中，有些学生存在一些问题。
比如，有的学生对于课前预习缺乏重视，认为只要等到上课了再学就可以了；有的学生虽然在课前预习了，但是对于重点难点部分并没有掌握，导致上课时还是跟不上；而另一些学生则存在着预习中准备不充分、无系统性、理解不深刻等问题，导致学习效果不佳。
关于这些问题，针对不同学生的个体特征和学习习惯，教师和家长们可以采取以下方法：第一，重视课前预习的工作，加强对学生的引导。
老师可以提前在课件或课本中设置课前预习的提示，让学生了解预习的目的和要求，明确学习重点和难点，提高学生的学习兴趣。
家长也应该在日常生活中注重数学的应用，鼓励孩子在家做些数学游戏或数学作业，让孩子学会自我管理和自我学习。
第二，将课前预习理解为学习的一部分，加强对学生的培养。
教师和家长可以通过多种方式，培养学生的课前预习习惯。
比如在上课前抽出几分钟时间，让学生针对本节课的难点问题进行个人思考和口头讲解；在小学数学教育中引导学生自主阅读数学题材的书籍等等。
第三，采用灵活多样的教学方法，加强对学生的差异化教育。
针对不同性格和学习特点的学生，教师应该采用差异化教学，提升学生的预习策略和学习效果。
例如，针对部分学生预习成果不佳的问题，可以在课前在计算机上设置一些题目的答案，帮助学生课前静心复习和查漏补缺；针对课前预习不充分的学生，可以在课堂上安排“联考式教学”，让学生通过小组讨论和交流，在短时间内完成掌握，加深学生对知识的系统性理解。
浅谈小学数学教育中课前预习问题
浅谈小学数学教育中课前预习问题小学数学教育中，课前预习是非常重要的环节。
通过课前预习，可以帮助学生对将要学习的知识有一个初步的了解，提前掌握一些基础知识，并且激发学生学习的兴趣。
在实际的教学中，很多学生对课前预习并不够重视，或者对如何进行课前预习缺乏正确的认识。
本文将就小学数学教育中课前预习问题进行探讨，希望可以对教师和家长提供一些参考和帮助。
要明确课前预习的目的和意义。
课前预习并不是简单地让学生提前做一些练习题，而是要引导学生通过预习，对将要学习的知识做一些初步了解，激发学生学习的兴趣和动力。
在小学数学教育中，很多知识都是渐进性的，理解前面的知识才能更好地学习后面的知识。
课前预习可以让学生提前了解将要学习的知识点，为学习打下基础，提高学习效率。
通过课前预习，还可以培养学生的学习独立性和自觉性，提高他们的学习能力。
那么，如何进行有效的课前预习呢？教师需要在课前布置一定数量的预习作业，这些预习作业应该紧密围绕着即将要学习的知识点，可以包括预习题目、预习练习、预习笔记等。
预习题目可以是一些简单的选择题、填空题，预习练习可以是一些与知识点相关的计算题，预习笔记可以是对知识点的简单概括和总结。
教师还可以提供一些学习资料和参考书目，引导学生进行更深入的学习。
家长在课前预习中的作用也非常重要。
家长可以帮助学生合理安排时间，鼓励孩子完成预习作业，监督孩子的预习情况。
家长还可以和孩子一起讨论学习中遇到的问题，帮助他们解决困惑。
家长还可以提供一些学习方法和技巧，引导孩子进行有效的课前预习。
学生在课前预习中的自我调节和反思也是至关重要的。
学生应该在教师与家长的指导下，养成良好的学习习惯，合理安排时间，积极主动地完成预习作业。
在预习的过程中，要注意总结归纳，形成自己的学习笔记，将知识点掌握得更加扎实。
也要学会自我检查和反思，及时发现和解决预习中的问题，提高课前预习的效果。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成小学数学课前预习是培养学生数学学习习惯和方法的重要环节，对于学生的学习成绩和数学素养有着至关重要的作用。
养成良好的数学课前预习习惯对于学生是非常重要的。
本文将从小学数学课前预习的重要性、如何养成良好的数学课前预习习惯以及家长和老师的配合等方面进行讨论，希望能够给广大的家长和老师一些启发和帮助。
一、数学课前预习的重要性数学课前预习对于学生的学习有着非常重要的作用。
课前预习可以让学生提前了解课本知识内容，有助于准确把握课堂教学的方向和重点，提前理清思路，为学习打下基础。
通过课前预习，学生可以提前预习课本内容，了解自己是否理解透彻，有哪些不清楚的地方，以提前弥补知识的漏洞，为课后的学习打下基础。
通过课前预习可以激发学生学习的兴趣，增强学习动力，让学生在课堂上更主动地参与讨论和学习。
二、如何养成良好的数学课前预习习惯1. 培养学生的主动性要培养学生养成良好的数学课前预习习惯，首先需要培养学生的主动性。
家长和老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生在规定的时间内自行选择课本内容进行预习，培养学生的主动性和自律性。
2. 分配合理的任务课前预习的时间一般为30-60分钟，在规定的时间内，学生需要预习的内容较多，因此需要给学生分配合理的预习任务。
可以根据学生的实际情况，分配不同的任务量，合理安排预习时间，让学生在有限的时间内达到最佳的预习效果。
3. 提供指导和帮助学生在进行数学课前预习的过程中，往往会遇到许多困难和问题，需要家长和老师给予一定的指导和帮助。
家长和老师可以通过鼓励、引导和解答疑问的方式，帮助学生理清思路，提高预习效果。
4. 培养坚持的习惯要养成良好的数学课前预习习惯，需要培养学生的坚持的习惯。
可以通过制定合理的规章制度，倡导课前预习的重要性，让学生逐渐养成坚持预习的习惯，从而提高学生的预习效果。
5. 注重反馈和总结学生进行数学课前预习之后，还需要进行反馈和总结，为后续的学习提供指导。
小学数学预习方法的研究
小学数学预习方法的研究一、引言在小学数学学习中，预习是学习的重要环节之一、通过预习，学生可以提前了解新知识，掌握学习方法，并培养自主学习的能力。
因此，研究小学数学预习方法对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。
本文将探讨小学数学预习的方法和策略，以期为学生提供更好的学习指导。
二、小学数学预习的意义1.提高学习效果：预习可以帮助学生提前了解新知识，为正式学习做好准备，从而提高学习效果。
2.培养学生的自主学习能力：通过预习，学生可以自己查找资料、整理知识，培养自主学习的能力。
三、小学数学预习的方法和策略1.阅读课本和参考书：预习时，应首先阅读教材和参考书，了解新课的主要内容和基本概念。
可以将重点内容标记出来，方便后续学习。
2.查找相关资料：可以通过互联网、图书馆等渠道查找相关的资料，加深对知识点的理解。
还可以寻找相关的习题和解答，帮助自己更好地掌握知识。
3.制定学习计划：在预习时，可以根据教材的内容制定学习计划，合理安排学习时间和学习步骤。
可以将预习的内容分成几个阶段，每个阶段集中精力学习一部分内容，并制定相应的复习计划。
4.做好预习提纲：预习时，可以制作预习提纲，将重点知识点和难点整理出来，方便后续学习时查阅。
预习提纲可以按照教材的章节顺序编排，也可以按照知识点的重要程度进行排序。
5.做练习题：预习时，可以选做一些与新课相关的练习题，帮助巩固和应用所学知识。
可以根据自己的水平选择适当的难度，逐步提高。
四、小学数学预习的注意事项1.定期预习：预习不应只是一个临时性的活动，而是一个系统性的过程。
应该根据学习进度定期预习，保持连贯性。
2.理解为主：预习时，应重视对知识点的理解，而不仅仅是死记硬背。
应尽量找到知识点的实际应用场景，加深对知识的理解。
3.多角度思考：在预习过程中，可以从不同角度思考问题，提出自己的疑问和解决思路。
可以与同学、老师讨论，寻找答案。
4.及时总结：预习后，应及时总结所学知识，将重点内容整理出来，方便后续复习和巩固。
小学数学课前预习策略的应用探析
小学数学课前预习策略的应用探析小学数学作为基础学科，是整个学习过程中不可或缺的一部分。
在学习小学数学的过程中，课前预习是非常重要的一个环节，可以帮助学生在课堂上更好的掌握知识点，提升学生的学习效果。
本文将针对小学数学的课前预习策略进行探析，希望能为小学数学教学提供实用的参考。
一、了解课程内容在进行小学数学课前预习时，首先需要对课程内容有一个大致的了解。
可以通过查阅教材、听取老师的介绍等方式来了解课程内容。
在了解课程内容的基础上，可以根据课程难易程度制定合理的学习计划，以便在课堂上更好地掌握知识点。
二、确定预习重点在了解了课程内容后，需要确定预习重点，将学习重心放在重点内容上，达到事半功倍的效果。
在选择预习重点时，可以根据教材提供的示例问题、补充练习题以及老师在课堂上的强调来确定，以便更加有效地梳理思路、强化记忆。
三、选择合适的学习方法在确定预习重点后，需要选择合适的学习方法。
不同的学习方法对不同的人会产生不同的效果，因此需要根据自己的情况选择合适的学习方法。
例如，有些同学善于看图、画图，可以通过画图来帮助理解和记忆知识点；有些同学喜欢通过思路梳理和总结来增强记忆，可以通过归纳总结来帮助记忆。
四、提前阅读教材通过提前阅读教材，可以更好地了解知识点的细节，增强理解。
在阅读教材时，需要注意要把握好时间，不能花费太长时间在一个知识点上，而忽略其他重要的知识点。
阅读教材的同时，需要边阅读边记录，将自己对于知识点的理解和疑惑记录下来，以便在课堂上向老师请教。
五、与同学讨论交流与同学讨论交流是课前预习的重要一环，通过与同学交流，可以更好地理解和记忆知识点。
在交流过程中，可以分享自己的学习方法，一起探讨学习中的难点和重点，互相帮助和督促。
六、总结复习在预习结束后，需要进行总结复习。
通过总结复习，可以进一步巩固所学知识点，增强记忆效果。
在总结复习时，可以通过提问自己对于知识点的掌握程度来检验自己的掌握情况，并找出自己的不足之处，以便在课堂上向老师请教。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成小学数学课前预习是培养学生学习兴趣和学习习惯的重要环节。
通过预习，学生可以提前了解即将学习的内容，掌握基本的概念和方法，为课堂上的学习打下坚实的基础。
本文将从三个方面浅谈小学数学课前预习习惯的养成。
要培养学生的自主学习能力。
在小学阶段，学生刚刚开始接触数学知识，因此需要老师和家长的指导和引导。
要培养学生的自主学习能力，就需要逐渐减少对学生的依赖，让他们自主地进行课前预习。
家长可以在课前提醒学生预习，并教给他们一些学习方法和技巧，如如何阅读课本，如何解答问题等。
而老师可以给学生提供一些辅助材料，如习题、学习资料等，帮助学生理解和掌握重点知识。
要注重学生的动手实践。
数学是一门实践性很强的学科，光靠听讲和理论是远远不够的。
课前预习应该注重学生的动手实践，让他们通过实际操作体验和理解数学的知识和方法。
家长可以给学生提供一些数学游戏和练习题，让他们主动参与，通过亲身实践来加深对知识的理解和记忆。
而老师可以在课前布置一些实践性的作业，让学生在家里或课堂上进行实际操作，帮助他们更好地掌握知识和方法。
要培养学生的思维能力和创新意识。
数学是一门需要思考和创新的学科，培养学生的思维能力和创新意识是数学教育的重要目标。
课前预习应该培养学生的思维能力，激发他们的创新意识。
家长可以给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们自己思考和解决问题。
而老师可以引导学生进行一些拓展性的学习活动，如做一些数学游戏、编写一些数学题目等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学数学课前预习是培养学生学习兴趣和学习习惯的重要环节。
为了养成良好的预习习惯，需要培养学生的自主学习能力、注重学生的动手实践，以及培养学生的思维能力和创新意识。
只有这样，学生才能更好地掌握数学知识，提高学习效果。
小学数学课前预习效果提升的措施探讨
小学数学课前预习效果提升的措施探讨小学数学每个章节都会涉及新的数学知识点，提前做好预习能够激发学生自主探索的欲望，促进学生思考水平的不断提升。
部分教师认为，学生课前预习会让他们提前知晓答案，丧失了课堂的新鲜感。
而实际上，小学数学新课标的教学目标是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是通过掌握知识的多少来衡量教学效率，因此，优化小学数学课前预习十分必要。
一、指导学生掌握正确的预习方法（一）掌握课前预习“六字法”“授人以鱼，不如授人以渔。
”小学数学预习可以采用“六字法”，即“读、查、思、比、记、练”。
数学中的“读”不同于语文学科有感情的朗读，小学数学要求学生在读的过程中加强对授课内容、中心问题的理解，要求了解新知识的定义、定理等内容。
小学数学前后具有较强的连贯性，“查”的目的是温故而知新，学生要复习前面学过的数学知识，一旦发现之前的数学概念有不清楚、不明白的地方要进行自觉查漏补缺。
“思”是对数学概念内涵与外延的思考，能够增强学生独立分析问题及解决问题的能力。
“比”是“读”的延伸，需要学生在预习的过程中，将新知识点与相关知识联系起来，建立思维导图，找出相关知识点之间的相似之处或差异之处，系统化学习小学数学，例如在预习小数时，可以将小数与分数作比较，找出它们之间的异同，加强对知识的理解与记忆。
“记”强调了预习笔记的重要性，预习时多在书本上批注、圈画、写下疑难点，有助于提高预习效果，记下来更有利于抓住教师上课讲解的重点，将自己的记录与教师讲解的进行对比，及时就自身疑问在课堂上进行提问，能大大提高学习小学数学的效率。
“练”则强调让学生自己动手做一做、练一练，一是认真对待教材中的练习题，二是进行自我提升练习课外习题。
“六字法”用于小学数学预习中，能够提高预习效率，有利于高效数学课堂的构建［1］。
（二）指导学生掌握多元预习方法小学数学预习的方法很多，不同年龄段、不同性格特点的学生适用不同的预习方法，教师需指导学生学习多元化的预习方法，增强小学数学预习的效果。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究【摘要】课前预习在小学数学教学中扮演着重要角色。
本文首先介绍了课前预习的定义和作用，探讨其对小学数学学习的影响。
随后分享了课前预习在小学数学教学中的实践方法，并通过案例分析展示了其具体应用。
对课前预习的效果进行评估。
研究认为，课前预习有助于提高学生学习主动性和学习成绩，对小学数学教学具有积极意义。
结论部分强调了课前预习在小学数学教学中的重要性，并展望了未来研究方向。
总结了小学数学教学中课前预习的实践经验，为教师在实际教学中提供了有益参考。
【关键词】关键词：课前预习、小学数学教学、实践探究、影响、方法、案例分析、效果评估、重要性、未来研究方向、实践经验1. 引言1.1 研究背景研究背景的初衷在于探究课前预习对小学数学教学的重要性和影响，进一步提高小学数学教学的质量，激发学生学习数学的兴趣并提高学习效果。
通过对课前预习在小学数学教学中的实践探究，不仅可以帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效果，也可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习兴趣，激发学习动力。
本文旨在对课前预习在小学数学教学中的实践进行深入研究和探讨，为小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义课前预习在小学数学教学中具有重要的意义。
通过课前预习，学生可以在课堂上更好地理解老师所讲内容，提前预习知识点，对教学内容有一个整体的认识，有助于提高学习效果。
课前预习可以帮助学生建立自主学习的能力，培养他们主动获取知识的意识和能力。
通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，提高学习兴趣，形成积极的学习态度。
课前预习可以促进学生之间的互动和合作，通过讨论、分享预习内容，学生之间可以相互学习、交流，促进彼此之间的学习进步。
最重要的是，课前预习有助于提高学生的学习效率和学习成绩，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
研究课前预习在小学数学教学中的实践探究具有重要的意义，可以为提高小学生数学学习的质量和效果提供重要参考和借鉴。
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略小学数学预习的有效性是学生学习数学的关键因素之一。
下面介绍几种提高小学数学预习有效性的方法和策略。
1. 制定计划和目标：在开始每个学期或学习周期之前，学生应该制定一个数学预习计划，并设定明确的学习目标。
这可以帮助学生合理安排时间，有针对性地进行数学预习。
2. 梳理知识结构：将课本中的知识点进行分类整理，建立起数学知识体系的框架。
这有助于学生理解各个知识点之间的关系，提高数学知识的整体性和连贯性。
3. 多种学习资源：数学预习可以参考多种学习资源，如课本、习题册、知识点总结、网络资源等。
通过多方面获取信息，能够更全面地学习和理解数学知识。
4. 分段预习：对于较长的数学知识点，学生可以将其拆分成几个小部分进行预习。
通过将知识点细化，可以更容易地掌握和理解。
5. 主动提问和解答问题：在数学预习过程中，遇到困难的问题时，学生应主动提问，想办法解决。
也可以与同学或老师进行讨论，共同解答问题。
主动的思考和探究有助于理解和记忆数学知识。
6. 实践运用：数学知识是实践性很强的学科，学生在预习时可以结合实际生活中的问题进行思考和解答。
通过实践运用，学生可以更好地理解数学知识的应用和实际意义。
7. 反思总结：在数学预习结束后，学生可以进行反思总结，回顾自己的学习过程和成果。
这有助于学生发现自己的不足之处，并提出改进的方法和策略。
8. 灵活运用学习方法：每个学生的学习方法和习惯是不同的，学生可以根据自身情况灵活运用各种学习方法。
有些学生适合通过绘图来理解数学知识，有些学生适合通过口述来巩固记忆。
9. 养成良好的学习习惯：在数学预习中，学生应养成良好的学习习惯，如定时定量地进行预习，保持专注和耐心，不急于求成。
10. 多维度评估：数学预习后，学生可以用多种方式进行评估，如做习题、进行小测验、编写总结或进行口头回答等。
多维度评估可以帮助学生发现自己的学习盲点和薄弱环节，及时进行调整和改进。
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略小学生数学预习对于提高学习效率和成绩具有重要作用。
有效的数学预习可以帮助学生在课堂上更好地理解和吸收知识，从而在考试中取得更好的成绩。
许多小学生在数学预习方面存在一些困难和挑战。
为了帮助小学生提高数学预习的效果，我们需要采取一些方法和策略来引导他们有效地预习数学知识。
一、提前预习教材内容提高小学数学预习有效性的方法和策略之一是提前预习教材内容。
在课堂上，老师常常会提前告知学生下一节课要学习的内容，这时学生就可以利用课外时间提前预习，了解主要的知识点和难点，对相关的概念和方法进行初步的了解。
在预习的过程中，学生可以预先了解到新知识的大致内容，掌握知识脉络，为教师上课的讲解打下基础。
这样有利于课堂上的更好理解和接受，提高了课后的完成作业和课外学习效果。
二、刻意练习数学题目刻意练习数学题目也是提高小学数学预习有效性的方法和策略之一。
在预习过程中，学生可以选择相关的练习题目进行练习，通过更多的练习来巩固和加深对知识点的理解和掌握。
学生可以针对预习的内容，选择一些与之相关的练习题目进行练习，加强对于知识点的掌握和应用能力。
在预习的过程中，学生可以通过刻意练习的方法，不断地提高自己的解题能力，增强自信心，为课堂上更深入和高效的学习打下基础。
三、制定学习计划和目标制定学习计划和目标也是提高小学数学预习有效性的方法和策略之一。
学生可以养成制定个人学习计划和目标的习惯，根据教材的内容和难度，细化和安排自己的学习时间和任务，合理安排学习进度，量力而行，不断提高学习效率和自律能力。
在预习的过程中，学生可以按照学习计划和目标进行学习，不断地调整和优化学习方法和策略，提高自己的学习效果和成绩。
四、寻求帮助和指导寻求帮助和指导也是非常重要的。
在预习的过程中，学生会遇到各种各样的疑惑和困难，这时就需要及时地寻求帮助和指导。
可以向老师请教，或者在家长的陪同下进行学习，及时解决疑惑和困难，更好地进行预习。
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小学数学课前预习方法之探讨摘要：课前预习是常规教学中必不可少的重要一环，它是新课的补充与延伸。
课前预习是新课改，新教材的需要；课前预习在现行课堂中有着许多的困惑：教师的思想认识和预习指导行为不够一致；千篇一律的预习案不能“应付”丰富多样的教学内容；教师给学生充分质疑问难的时间，激励和满足学生自主探索的精神需求；教师及时掌握反馈，使得学生课前预习与教师课堂预设和谐共存；教师针对预习效果进行有效检测。
教师指导小学数学的典型预习方法及培养数学预习能力的步骤。
授之以“鱼”不如授之以“渔”，这个道理是显而易见的。
但每天短暂的40分钟教学时间，使得许多教师不得不抱着“鱼”，弃之“渔”。
怎样让一个40分钟能拥有N个40分钟的几何倍效果,一直是我们每个教师渴望的目标；怎样透过每日短暂的40分钟，让学生从学数学，到用数学，到爱数学，则是每个数学教师的最大追求。
从教近二十几年，我充分意识到数学课前预习的重要性——课前预习是常规教学中必不可少的重要一环，它是新课的补充与延伸。
我们的最终的目标就是要让学生“学会学习”,而学好数学,养成良好的预习习惯。
课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。
授之以“鱼”不如授之以“渔”。
做好课前预习,既可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性地学习,而且有益于增强学生的创新意识。
一、课前预习是新课改，新教材的需要；新课标下倡导培养学生自主学习、自主探究的能力。
课前预习可以培养学生的学习兴趣，提高学会自主学习能力的良好途径。
通过预习，可以让学生对自己这节课所要学习的内容有一个初步的印象，联系自己已有的学习经验，对所要解决的问题有一个大致的印象，从而提高自己分析问题、解决问题的能力。
课前预习是学生主动获取识的一种重要途径。
预习的过程是自己摸索、自己动手、自己阅读理解的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程，具体地讲：预习包括内容预习，习题预习，疑难解决等方面。
从这个观念上讲课前预习可谓是极其重要。
但是新课改后教材中涉及了很多的探究性的知识和学生综合实践方面的内容，对于这些内容，有一部分教师认为如果让学生进行了课前预习，那么在上课的时候学生就会缺乏激情，对于所得到的结论已经成竹在握，缺乏课堂的思考以及新知识的形成。
对于这种观点，我认为我们现行教材可以很好的解决这个困惑。
现行的数学教材不会给学生展示出现成的结论，而是给出一系列思考的过程。
因此，我认为在教材的使用中，我们应该教会让学生正确的进行课前预习，这种预习不单单是知识的预习，更多的是一种思维过程的预习，因此就不存在这方面的顾虑了。
在预习的过程中，难免会遇到难点，而找出难点是预习真正要达到的目的，这能激发学生的学习热情，带着饱满的热情投入到课堂中去，从而取得良好的教学效果。
所以，课前预习的好坏直接影响着学生的学习效果，同时也决定着成绩的高低和孩子的思维发展。
因此正确引导学生的课前预习至关重要。
我认为教师应当具备一套行之有效的方法来指导学生的课前预习，才不至于流于形式，以此达到课前预习的真正目的。
二、课前预习在现行课堂中的困惑和策略；我们经常听老师们反映，课前预习效率很低，还有的教师说：“预习跟不预习一样，会的不预习也会，不会的预习了也不会。
”为什么预习效果不佳？有的老师认为：“学生懒惰、贪玩，不想花时间预习；学生马虎、粗心，预习时走马观花、敷衍了事。
”有的老师认为：“课本中有的问题思维难度太高”，等等。
从问卷结果、访谈和录像察看情况结合来看，我们得出影响预习效果的主要因素不在学生，而在教师，是教师的“简单行为”和“形式化行为”造成的。
㈠教师的思想认识和预习指导行为不够一致。
有部分教师布置学生预习，只有内容，没有方法的指导，没有既定的要求，这样的预习是空洞的，无疑于一句废话。
则学生认为预习是最简单的最容易应付的家庭作业，看与不看老师也察觉不到，简单浏览一遍就算完成了任务。
还有的老师们虽然认为课前预习是必要和重要的环节，可在具体的操作中却不够十分的到位。
这部分教师没有真正地把“预习案”用起来，有的老师只是把“预习案”随便地发给学生，对预习目标并未作具体的强调和要求；有的老师把“预习案”当作练习发给学生，让学生当作一次作业去完成，教师并没有在课堂教学中去应用和延伸，使得预习与课堂相脱离。
这样的预习是形式的，教师对预习案的轻视，使得学生对预习不敢兴趣，是一个影响预习效果的重要而又关键的因素。
（二）千篇一律的预习案不能“应付”丰富多样的教学内容从学生入学，我们就可以有意识的渗透数学预习的方法，在小学低段由于是图画情景较为丰富，可以采取“看图讲故事”“提数学问题”等方式进行预习；小学中高段语言文字较为丰富，再加上学生已有的知识能力和水平，预习也由教师‘引导式预习’向完全‘自主式预习’过渡。
教师可以放手让学生进行先读一读，再想一想，做一做，议一议，问一问等方式。
在这个过程中，给学生树立正面的榜样，通过了解预习完成得好的同学的方法，进一步完善自己的预习。
这是我们常常看到的预习案，它适合所有的教学内容吗？很显然，是不行的。
千篇一律的预习案不能“应付”丰富多样的教学内容。
在具体操作中，教师也要注意预习案因具体的教学内容而不同，针对不同的内容，教师提出不同的预习要求，这样的预习案才真正做到了课堂的补充和延伸。
例如我在教学四年级数学（第8册）《毫升的认识》一节时，我给学生们提出了如下预习要求：1、收集各种饮料瓶,观察它们的容量各是多少。
2、了解一下，生活中哪些物品是用毫升作单位的。
3、通过观察和了解，你能描述一下，1毫升的容量有多少吗？指导学生掌握预习方法。
教师对学生预习方法的指导非常的重要，特别是对那些还没有掌握预习方法的学生来说，尤为重要。
作为教师，要教给学生一些简单而又基本的预习方法。
又如教学《24时计时法》时，如果教师只是根据教材内容布置预习任务，有的学生能在家长的指导下，理解24时计时法，部分学生根本达不到预习要求。
如果教师让学生调查电视、广播、邮电等部门是如何表示时间的。
这样，学生不但有能力做到，而且在调查的过程中，还能使学生感受到数学与现实生活有着密不可分的联系，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正被激发。
（三）、教师给学生充分质疑问难的时间，激励和满足学生自主探索的精神需求。
在教学实践中，我们可以清楚地看出,学生喜欢交流和展示预习的情况,同时也希望知道在预习中出现疑难和学生难在哪里,出现错误的学生错在哪儿。
学生喜欢老师在预习之前给同学们讲清预习的内容、要求和预习的目标，但不希望老师在课堂上过多的讲授，而是希望老师多安排些时间让学生来展示和交流预习的情况和效果。
因为老师的过多讲授，让学生失去了自我展示和倾听同伴发言的机会。
另外，学生不希望老师批评在预习中出现错误的同学，这样，会让学生丧失预习的冲动和勇气，渐渐地，学生就会对预习失去了热情，失去了信心。
（四）、教师及时掌握反馈，使得学生课前预习与教师课堂预设和谐共存；预习是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁。
教师要鼓励学生完成预习作业时，多提出问题，既可以是预习过程中尚不能解决的问题，也可以是其他的想法或要求。
作为教师要重视预习作业的反馈功能，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，才能真正做到有的放矢，对症下药，使课堂变成师生间双向交流的场所。
教师对于学生完全懂的坚决不讲，学生基本懂的稍加点拨，学生完全不懂或大多数不懂的作重点专题突破，以使优化教学过程，提高教学效率。
如在教学《圆的面积》时，让学生尝试完成课后的“练一练”，收上来的作业发现大部分同学掌握了利用圆的面积公式计算的方法，课堂上主要让学生动手操作，合作交流体会圆的面积公式是怎样推导出来的。
在计算过程中，发现有一部分同学52算成了10，或是将52写成了5×2，在课堂上就重点讲讲52表示什么意思，怎么算。
我们要认识到，学生在预习的过程中或多或少地会产生各种“未解决的问题”和“深层次的体验与感悟”，而这些都在无形之中为教师的教学提供了可贵的动态生成的资源。
教学时我们应该去敏锐捕捉和把握这些有效的资源开展教学。
不要因为怕学生的“体验和感悟”成为在教学时精心创设的一些问题情境和探索情境的羁绊而不愿预习。
而要根据学生的学情随时地对教学预设作出调整，灵活地进行课堂操作。
这就要求教师必须吃透学生与教材。
对学生：应及时掌握预习后的学生知道了什么，还有什么的困难？又有什么不同的想法或分歧？因学情的变化，调整原先的教学预设。
对教材：教材的思路与想法不再新鲜，教师必须考虑重新组合教材，拓展教材。
同时教师要考虑怎样的应对策略，如何突破预习中存在的实际困难，怎样展示各种创新想法，在课堂学习中如何生成新的想法，得到新的收获，从而让课堂教学发挥最大的效益。
总之，我们应该让学生更多地去进行一种探究型的预习，用动态生成的眼光看待（五）、教师针对预习效果进行有效检测。
1、老师考查。
在课上用二三分钟检测一下学生的预习效果，或是将学生的预习作业收上来改，对学生的预习作业及时给予激励与评价，也可评选出较为优秀的预习作业。
2、学生交流。
课前让学生对预习作业进行交流，共同探讨预习时出现的问题，遇到不同的解题方法，共同探讨出正确的方法，学生互相帮助。
孩子们最好的老师就是他们中最进步的孩子，有时发现他们的讲解并不逊色于老师，让他们互相督促。
3、抽签决定谁给大家讲解三、小学数学的典型预习方法指导及培养数学预习能力的步骤；根据小学数学教材的特点、小学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给同学下面几种预习方法：1．“导学单”落实预习法2．阅读理解—尝试练习式3．动手操作—实验总结式4．系统归纳—温故知新式5．材料准备式6．小组合作式在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。
指导预习要遵循一定的模式。
预习和课堂学习一样,有着一般的步骤和方法,教师要向学生介绍预习的操作步骤,以便学生有模可循。
对数学预习方法的指导可以分以下四步：1．通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。
2．细读内容，理解主要数学知识。
这是预习的主要环节，即在学生对预习的数学知识有一定的了解后，教给学生“消化”这些知识的方法。
这些方法主要有：（1）列举身边熟悉的事例来理解概念，抽象概念具体化；如：教学《小数的初步认识》。
学生通过收集商品的价格，不仅形成了对小数的初步印象，而且这些小数是学生自己收集的，学生感到亲切，有了一些成就感，这种成功感促使他们想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论，对学习与自己便有了信心，从而使他们对学习小数产生了浓厚的兴趣。
（2）动手实践来感受数学；如：我在布置学生预习《三角形的内角和》（四年级数学第八册）时，教给学生如下的预习方法：1、动手实践：在纸上任意画出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，量一量，它们的三个内角分别是多少度。