非专业大学日语教学现状及教学方法探索
非日语专业学生的日语学习辅导策略研究
非日语专业学生的日语学习辅导策略研究【摘要】这篇文章旨在探讨非日语专业学生的日语学习辅导策略。
在研究背景部分，分析了非日语专业学生在日语学习中的现状及困难点。
在重点讨论了提供专业化学习材料和注重基础语法和词汇学习两种辅导策略。
结论部分给出了提升非日语专业学生日语学习效果的建议，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究和讨论，希望能够为非日语专业学生在日语学习中提供更有效的辅导策略，帮助他们取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：非日语专业学生、日语学习、辅导策略、学习材料、基础语法、词汇学习、学习效果、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景针对这一背景，本研究旨在探讨非日语专业学生学习日语的现状和困难点，并提出相应的辅导策略，以提升他们的日语学习效果。
通过研究非日语专业学生的实际学习情况和需求，我们将针对性地制定辅导方案，为这些学生提供更有效的学习支持。
本研究的意义在于帮助非日语专业学生克服语言学习难题，提高他们的日语水平和能力，促进他们在日语学习中取得更好的成绩和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是针对非日语专业学生在学习日语过程中所面临的困难和挑战，探讨有效的辅导策略，帮助他们提升日语学习效果。
通过分析非日语专业学生日语学习现状和困难点，以及对不同的辅导策略进行探讨和比较，旨在找出适合这一群体的最佳学习方法，提高他们的学习动力和学习效果。
本研究也旨在为今后的相关研究提供借鉴和参考，促进非日语专业学生的日语学习水平不断提高。
通过本研究，希望为提升非日语专业学生的日语学习效果提供可行的建议和方向，为这一群体的日语学习之路指明一条明确的方向，激励他们更好地掌握和运用日语语言。
1.3 研究意义针对非日语专业学生的日语学习辅导策略研究具有重要的意义。
通过对非日语专业学生日语学习现状和困难点的分析，以及对日语学习策略的探讨，可以帮助这部分学生更有效地学习日语，提升他们的学习效果和学习动力。
对于教育工作者和教育机构来说，制定针对非日语专业学生的有效辅导策略也有助于提高教学质量，促进日语教育的发展和进步。
非专业初级日语多媒体教育的实践与探索
非专业初级日语多媒体教育的实践与探索非专业初级日语多媒体教育的实践与探索中国与日本一衣带水，国与国之间有着深厚的渊源关系。
近年来，随着中日往来的日益频繁，日本各界人士组团来华旅游、交流投资的数量逐年递增。
加上日本拥有领先于世界的科学技术和管理理念，每年赴日留学、商务考察的人员也在急剧增长，国内掀起了多轮日语学习的热潮。
除各所外国语大学外，各综合类大学也都相继设立了日语专业，培养日语人才，日语已成为仅次于英语的热门语种，甚至有超过英语的倾向。
仅以笔者目前执教的大学为例，将日语作为第二、第三外语的学生年年呈上升趋势，在课程开设方面如全校性的公开选修课“日语基础”及“日本文学”等都达到了供不应求的状态。
随着学生数量的增加导致师资不足，另外学生了解日语及日本相关知识途径的拓宽，日语多媒体教育、远程教育便开始实施与推广。
笔者在2022～2022年间一直从事非专业日语教育工作，并致力于初级日语多媒体教育之探索。
所教学生包括英语专业本科生、计算机等理工科研究生及对日语感兴趣的社会学习者等，学习目的各不相同，所以必须根据学习者的目的与要求采取不同的教育法，因材施教。
本文将结合笔者自身非专业日语多媒体教育的经验，在考察非专业学习者语言学习的心理动机的基础上，浅析初级日语多媒体教育的实施并探讨改革与创新之道。
一、非专业日语学习者的学习动机笔者同时担任过专业日语和非专业日语的教学，在教学中发现，由于非专业日语学习者在学习动机、目的、方法等方面都与专业学习者有一定的差别，而非专业日语的课程设置有一定的局限性，随着以学习者为中心的教学观念的转变，探讨如何利用多媒体工具在教学中更好地满足学生的要求，更好地培养学生的日语实际运用能力显然是必要的。
笔者以本校非专业日语初级学习者60人为对象展开了问卷调查，试图从中探讨非专业日语多媒体教学模式和课堂设计。
二、非专业初级日语多媒体教育实践在调查非专业学习者的学习动机后，笔者基于学习者的学习要求和目的进行了多媒体教学实践。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析高校日语教学现状，总体来说存在以下问题：1、课程设置过于单一在当前高校日语教学中，课程设置单一，缺乏针对不同层次、不同需求的开设，这导致很多学生缺乏适宜的素材和实践机会。
而且，课堂讲解和听力练习的时间都较为局限，无法满足不同学生的需求。
2、教学方法过度重视课本过度重视课本的教学方法限制了教师授课的灵活度，也使得学生在正式的考试环境中更为容易出现摆脱不了教科书的束缚、重复生搬硬套的问题。
3、外教教师比例低由于留学资金限制以及聘请外教的问题，高校日语教学中外教教师的比例较低，这使得学生在学习中无法即时接触到更为纯正、自然的语言表达方式。
要改善当前高校日语教学面临的问题，可以采取以下建议措施：1、注重提高教师水平，开展教材个性化教学教师要拥有一定的语言、文化知识储备，具有好的教育技能，才能带动学生学习热情。
在实际教学中，教师应根据学生的需求，开展个性化的教学活动，注重对学生的口语训练，提高学生语言交流能力，掌握日语语言的实际应用能力。
同时，应加强教师与其他教育工作者之间的交流和合作，让日语教育更多地Integral with Other Subjects。
2、增加多元化的课外实践机会高校日语教育要注重开展针对性较强的多元化的实践教学。
包括：参加日本学问节和文化体验活动；组织学生进行实习，到企业接触日语并学习实际应用技能；实行“双向交流”的形式，与日本学生开展日汉交流活动等。
加大外教教师配额，提高校内外教育师的水平。
外教会传授更高质的语言技能和口语表达能力，也会开拓学生的思路，为学生的将来更好地发展提供条件。
结论：受学校资源、语言资金、文化背景等的约束，高校日语教育领域需要目标更为明确的人物介入，对当前教育现状进行广泛的调研、评估，拓宽融入下一代人的全球化情境。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一目前高校日语教学内容较为单一，主要依靠教师讲解和学生自主阅读来传授知识。
缺乏多元化的教学方法和手段，导致学生在学习过程中难以获得更全面的语言技能。
2. 课堂氛围单调在传统的日语教学中，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
导致学生学习积极性不高，课堂氛围较为单调。
3. 缺乏实践机会传统的日语教学过于注重语法和词汇的学习，对实际运用的练习较少。
学生缺乏实践机会，导致学习效果不佳。
4. 教学资源落后部分高校的日语教学资源相对滞后，教材更新不及时，无法满足学生的学习需求。
缺乏与时俱进的教学资源，影响了教学效果。
1. 多元化的教学内容建议高校日语教学引入多元化的教学内容，不仅包括传统的语法和词汇教学，还应该注重实际运用和交流能力的培养。
可以引入日语影视、音乐、文学等多种形式的文化资源，激发学生学习兴趣。
2. 创新的教学方式鼓励教师采用更加创新的教学方式，比如采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，活跃课堂氛围，增加学生学习的乐趣，提高学习效果。
3. 提供实践机会为学生提供更多的实践机会，例如组织日语角、日语演讲比赛、日本文化体验等活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提升语言表达能力和交流能力。
5. 加强师资队伍建设建议高校加强对日语教师的培训和管理，提高师资队伍的整体素质。
鼓励教师参与学术研究和教学改革，提高教学水平。
结语：高校日语教学在面临新的机遇和挑战的也需要不断总结经验，加强改革，提高教学质量。
希望通过本文的探讨，能够引起高校日语教学相关人士的重视，推动高校日语教学水平的提升，为培养更多优秀的日语人才做出贡献。
日语教育现状问题与对策研究
日语教育现状问题与对策研究随着全球化的不断推进，日语作为一门重要的国际交流语言，受到了越来越多的学习者的关注。
然而，当前日语教育仍存在一些问题，包括教学方法的单一性、师资力量不足、学习者兴趣缺乏等。
为了提高日语教育的质量和效果，有必要探讨这些问题并提出相应的对策。
首先，当前日语教育普遍存在教学方法的单一性的问题。
很多学校和培训机构只采用传统的教学模式，以讲授文法为主，忽视了听说能力的培养。
这种教学方法对于学生的学习兴趣和实际应用能力的提高起到了限制作用。
为了解决这一问题，可以借鉴一些教育先进国家的经验，引入更多的交流式教学、情景模拟和实践活动，提供更多的机会让学生进行口语练习和实际应用。
其次，师资力量不足也是当前日语教育的一个问题。
由于日语教师的数量有限，很多学校和培训机构无法提供足够的优质教师资源。
这导致学生无法得到个性化的指导和有效的学习支持。
为了解决这一问题，有必要加强对日语教师的培养和培训，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，可以通过与一些日本教育机构的合作，引进更多的日本教师来进行交流和指导，提高学生的学习效果。
另外，学习者兴趣的缺乏也是当前日语教育面临的一个挑战。
由于学习日语对于非母语者来说存在一定的难度，学习者往往容易出现学习疲劳或者失去学习动力的情况。
为了激发学习者的兴趣，教师们可以通过增加趣味性和互动性的教学方法来吸引学生的注意力，引导学生主动参与到学习中。
此外，可以通过组织一些日语文化活动和交流活动，增加学生对日本文化的了解和兴趣，从而提高学习的积极性。
除了以上提到的问题，当前日语教育还面临着一些其他的挑战，例如教材的更新和文化差异的理解等。
教材的更新可以帮助学生更加系统地学习日语，并且适应日本社会的发展变化。
而文化差异的理解则可以帮助学生更好地理解日本社会和人文背景，为日语交流提供更加全面的支持。
因此，对于教材和文化的教学，可以适时地进行更新和调整，以满足学生的学习需求。
综上所述，当前日语教育面临着教学方法的单一性、师资力量不足、学习者兴趣缺乏等一系列问题。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一当前，一些高校日语教学内容主要以教授基本的日语语法、词汇为主，而忽视了日语的社交交际能力和实际运用能力的培养。
学生学习日语后，往往在实际使用中遇到困难，无法进行与日本人的正常交流。
2. 师资力量不足由于日语教学的热潮，不少高校面临师资力量不足的问题。
一些非日语专业的教师也被安排在日语教学岗位上，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
目前，传统的课堂教学方法仍然主导着高校日语教学。
这种教学方法并不利于学生的口语表达能力的培养，也很难激发学生对日语学习的兴趣。
二、建议措施为了适应日语在社交交际中的实际运用，高校日语教学应该调整教学内容，增加日语口语交流、阅读理解、听力训练等方面的教学内容。
教学内容的多样化有利于学生全面提高日语能力，增强实际应用能力。
2. 提高师资水平高校应加大对于日语教学的师资培养力度，招聘更多具有丰富教学经验和日本留学背景的专业教师。
也可邀请来自日本的教师进行学术交流，增进教师的教学水平和教学理念。
3. 创新教学方法高校日语教学应该积极探索创新教学方法，如多媒体教学、实践教学等，来激发学生的兴趣。
在课堂教学中，可以采用小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的参与度和实际操作能力。
4. 拓展教学资源高校应该充分利用现有的教学资源，如日本文化中心、日语角等，让学生接触更多的日本文化，拓展他们的学习视野，增加他们的学习动力。
三、结语高校日语教学的现状虽然存在一些问题，但是随着高校教育和国际交流的不断深化，相信通过采取相应的建议措施，将能够解决现有的问题，提高学生日语能力，促进中日两国的文化交流。
希望越来越多的高校关注日语教学，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析日语教学是我国高校外语教育的重要组成部分。
随着日本在经济、文化等方面的崛起，越来越多的学生选择学习日语，日语教学也承担着培养跨国企业、文化交流等方面的重要任务。
然而，目前我国高校日语教学中存在着不少问题，本文将从四个方面进行探析，并提出相应的解决建议。
一、教学内容单一目前我国高校日语教学往往只重视语音、词汇的教授和口语的训练，而忽略了阅读、写作等方面的训练。
这种单一教学模式导致学生对语法、字汇等方面的掌握不够，同时也难以满足不同学生的学习需求。
针对这一问题，建议高校教师加强学生综合语言能力的培养，不仅注重口语的训练，还应该重视阅读、听力、写作等方面的训练，让学生能够全面地掌握日语。
目前我国高校日语教学中，多采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样化的教学方式。
这种单一教学模式不仅容易引起学生的失去兴趣，也难以满足日益增长的学生学习需求。
针对这一问题，建议高校教师采用多种教学手段，包括多媒体教学、互动式讲解、小组讨论等，以提高教学效率和学习兴趣。
三、学生背景差异大随着日语教育的普及，参加日语学习的学生背景也越来越复杂，包括专业背景、学习能力、学习目的等方面的差异。
因此，教师需要根据不同的学生背景制定不同的教学方案，但当前我国的高校教学环境中很难做到。
针对这一问题，建议高校设立选修课程，供学生自主选择学习，同时在教学中加强对学生背景的掌握，提高针对性和个性化的教学。
四、师资力量不足高校日语教学需要高水平的教师队伍，但现实中，我国高校日语教师的专业水平、语言水平等方面还存在不足。
这些差距容易导致教学效果不尽如人意，影响学生的日语水平提高。
针对这一问题，建议高校优化招聘和培养机制，大力引进优秀日语教师，同时加强对现有日语教师的培训，提高整个教师队伍的教学水平。
总的来说，我国高校日语教学还存在不少问题，但也面临着日益增长的学生需求，因此需要各方面共同努力解决这些问题，进一步提高我国高校日语教育水平，培养更多的日语人才。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析随着中国与日本之间的经济、文化交流日益频繁，对日语人才的需求也越来越大。
作为国内高校重点培养的对象之一，日语教学在高校教育中占据着重要的地位。
当前高校日语教学中仍存在着一些问题，因此有必要对高校日语教学现状进行深入分析，并提出一些建议措施，以期推动高校日语教学的不断改进和提高。
一、高校日语教学现状分析1. 教学资源不足目前，我国很多高校的日语教学资源相对较少，教材、教学设备、师资力量等方面均存在不足。
教材的质量和更新速度与日本的教学资源相比有一定差距，这给日语教学带来了一些困难。
部分高校的师资力量也相对薄弱，导致了教学质量无法得到有效的保障。
2. 教学内容单一在教学内容方面，部分高校的日语教学往往过于侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了对日本文化、习俗、社会背景等方面的介绍。
这种教学方式虽然能够帮助学生掌握日语的基本语法知识，但却难以激发学生学习日语的兴趣，也难以满足学生对日本综合素养的需求。
3. 实践环节匮乏由于教学资源不足和师资力量不足，当前高校日语教学中的实践环节相对匮乏。
学生在校期间很难有机会与真正的日本人进行交流，也难以接触到真实的日本生活情境，这对于学生的语言实际运用能力的培养产生了一定的影响。
二、改进高校日语教学的建议措斀为了改善高校日语教学现状，一方面需要加强教学资源的建设。
包括引进高质量的教材、优化教学设备、扩大师资队伍等方面。
高校可以在教学资源的选取和使用上下功夫，引进国外优质教材和教学工具，以提升教学效果；可以加大对于师资力量的培训和引进力度，以提升师资队伍的整体水平。
高校日语教学应该以提高学生的日语综合素质为目标，因此需要在教学内容上进行一定的调整。
教师可以在教学内容中加入日语文化、风俗、社交礼仪等方面的介绍，让学生更好地了解日本文化和社会背景，为他们今后的学习和生活做好铺垫。
实践是检验学习效果的最好方法，因此高校日语教学需要加强实践环节的设置。
高校日语教育的现状和改革浅析
高校日语教育的现状和改革浅析日语作为世界上使用人数很多的语言之一，在我国也备受关注，特别是在高校的教育领域，日语的教育也越来越重视。
但是从目前的情况看来，高校日语教育仍存在很多问题和挑战。
本文旨在分析高校日语教育现状、存在的问题以及改革的方向和目标。
高校日语教育的现状从高校日语教育的现状来看，随着近几年来日语热的持续升温，越来越多的学生开始学习日语。
大学的日语课程也越来越多样化，有一些学校还推出了国际交流班，为学生提供更好的学习环境和机会。
同时，在日语教育中，课堂教学与文化学习相辅相成，如歌舞、传统文化、体育等方面的学习都是很重要的。
高校日语教育也开始注重社会实践方面的教育，为学生提供更多的实践机会，如参加日语竞赛、日本游学等活动，提高学生的实践能力，培养综合素质。
另外，一些高校也推出了日语专业，这为日语教师的培养提供了更好的平台，也为日语教育的发展注入了新的活力。
高校日语教育的问题随着高校日语教育的发展，也出现了一些问题，比如：教学质量教学质量是我们不得不提及的问题。
有些学校的日语教学质量仍有不足，师资力量不足，师资队伍科研水平不高，课程设置不合理等问题，这导致学生的日语水平无法得到有效提高。
课程内容有些学校的日语课程设置简单，没有涉及到实际应用场景和实际交流要求，导致学生学习后难以有效地应用日语，整个学习的效果大打折扣。
教学方法教学方法的问题在高校日语教育中也很普遍。
一些学校的日语教师还停留在传统的讲授模式中，缺少创新和灵活性。
也有一些学校教师的教学技巧不佳，激发不了学生的学习兴趣。
以上问题严重制约了高校日语教育的质量和效果。
高校日语教育的改革为解决高校日语教育中的问题，在实践过程中探索和改进教育模式和方法十分必要。
高校日语教育的改革应从以下三个方面入手：确立教育目标首先，我们需要明确高校日语教育的目标，即让学生掌握实用的日语技巧和应用能力。
具体可以在课程设计中加入现实生活中的场景和对话，将语言的教学与实际应用相结合。
大学日语教学面临的挑战及发展对策
大学日语教学面临的挑战及发展对策【摘要】当前大学日语教学面临着教学资源不足、学生学习动力不足和教学方法单一等挑战。
为应对这些挑战，可以通过完善教学资源、激发学生学习动力和多元化教学方法来提升教学质量。
完善教学资源包括更新教材、提供在线学习平台等，激发学生学习动力可通过组织交流活动、开展日语角等方式，多元化教学方法则是采用游戏、角色扮演等方式激发学生学习兴趣。
通过这些对策，可以有效提升大学日语教学的效果，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
大学日语教学面临诸多挑战，但通过完善教学资源、激发学生学习动力和多元化教学方法的对策，可以有效应对这些挑战，提升教学质量。
【关键词】大学日语教学，挑战，发展对策，教学资源，学习动力，教学方法，完善，激发，多元化，总结1. 引言1.1 背景介绍随着日语学习热度的增加，教学资源的不足成为一个亟待解决的问题。
一些大学在教学资源上投入不足，导致学生无法获得足够的学习支持和帮助，影响了他们的学习效果。
学生学习动力不足也是一个重要的挑战。
部分学生认为日语学习难度较大，缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。
一些大学的日语教学方法单一，缺乏多样性和灵活性，也影响了教学效果。
为了更好地推动大学日语教学的发展，需要完善教学资源，提高教学质量，激发学生学习动力，多元化教学方法，增强教学效果，为学生提供更好的学习体验。
只有不断改进和创新，才能更好地适应日语教学的发展需求，开启大学日语教学的新篇章。
2. 正文2.1 当前大学日语教学面临的挑战当前大学日语教学面临的挑战包括教学资源不足、学生学习动力不足以及教学方法单一这三个方面。
教学资源不足是一个普遍存在的问题。
许多大学的日语教学经费有限，教学设备和教材更新不及时，导致教学质量无法得到有效保障。
学生学习动力不足也是一个比较突出的挑战。
由于日语是一门相对比较难学的语言，很多学生在学习过程中会感到压力和挫折，导致学习动力不足，影响学习效果。
教学方法单一也是一个影响教学质量的因素。
非专业大学日语教学现状及教学方法探索
摘要 ： 由 于诸 多 因素 ， 非 专 业 大 学 日语 的教 学 工作 一 直 是 困难 重重 ， 现 阶段 学 生的 日语 综合 应 用 能 力 不 强 ， 不 能适 应 社 会 发展 的 需要 。面 对 着 不断 变化 的新 形 势 、 新要求， 非 日语 专 业 如何 教 学相 长 、 学 以致 用是我 们 一 直 不 断探 索 和 追 求的 目标 。 本 文通 过 对 非 日语 专 业教 学现 状 的 分 析 ， 阐 述有 效 地进 行 非 日语 专业 日语课 堂教 学 策 略 的看 法 ， 提 出更适 合教 学规 律的非 日 语 专 业的 日语教 学模 式 ， 更 好 地 为 日语 教 学服 务 。
出方 程 Ｘ＋Ｘ Ｘ ３ ／ ４ ＝ ９ ８ 。 因此 ， 只要 在数 量关 系式 中把 这两
六年 级 ： 二
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比六年级多２ 比六年级多 ／ ３ 源自砗纨 兰 ？ 人
种题 目加 以对比， 就能看 出， 它们具有 紧密的联系 ， 区别 主 要是看单位… １ ’ 的数量原来是 已知的还是未知的。 四、 对比练 习， 掌握多种方法 ， 是解决问题 能力得到巩 固和提 高
根据 建构 主义 理论 的观 点 ：学 习是一个 动 态生 成 的过 程， 是一个不断探索求知 、 积累巩 固和提高应用 的过程。由 于学生的年龄特点，有关分数解决问题的掌握对小学生来 说是比较难的， 需要经过一个反复调整 的过程 ， 教学时 ， 我 们应 当遵循由易到难 、 由简到繁、 循序渐进 的原则。在教学 中适量安排一些对 比性的练习 ，让学生形成清晰的找出单 位“ １ ” 和数量 关 系式 的基 本思 路和方 法 。 例如 ： （ １ ） 一个 工厂 有煤 １ ２ ５ ０ 吨， 用 去５ ０ ０ 吨， 还 剩 下 几 吨 ？一 个工 厂 有 煤 １ ２ ５ ０
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析高校日语教学是培养学生语言交际能力以及日本文化了解的重要环节。
目前高校日语教学存在着一些问题，需要采取相应的措施进行改进。
本文将探析高校日语教学的现状，并提出一些建议措施。
现阶段高校日语教学普遍存在着课程设置不合理的问题。
许多高校的日语课程过于注重语法知识的学习，而忽视了语言运用能力的培养。
学生在课堂上往往只是被要求背诵大量的单词和语法规则，而缺乏实际的语言运用机会。
这种传统的日语教学方法使得很多学生很难真正掌握日语，并在实际交际场合中灵活运用。
高校日语教学缺乏与日本文化相结合的教学内容。
学习一门语言不仅仅是学习其语法和词汇，还应该了解其所属国家的文化、习俗和风土人情。
现阶段高校日语教学往往只有简单的文化介绍，缺乏深入的内容，无法真正让学生感受到日本的独特魅力。
高校日语教学存在着师资力量不足的问题。
许多高校日语教师不具备丰富的教学经验和专业的语言能力，无法提供高质量的教学。
由于教师数量不足，学生往往无法得到个性化的辅导和指导，无法解决自己在学习过程中遇到的问题。
为了改进高校日语教学，可以采取一些措施。
应该合理调整课程设置，注重语言交际能力的培养。
可以增加口语训练的时间和机会，让学生通过模拟实际情境的对话练习，提高他们的语言表达能力。
还可以增加学生与日本留学生的交流机会，让学生能够在真实的环境中进行交流，加深对日语的理解和运用。
应该加强对日本文化的教学和学习。
可以引入更多有趣的日本文化知识，并设计相应的活动和实践，让学生在学习中亲身感受到日本文化的魅力。
可以邀请有丰富经验的日本母语教师进行文化课程的教学，提供更深入的日本文化学习。
需要加强高校日语教师的培训和选拔。
学校可以组织教师参加专业培训班，提升他们的教学能力和语言水平。
应该鼓励优秀的日语教师参与科研和教学改革，提高整体教学水平。
可以增加教师招聘的数量，增加师资力量，确保学生能够得到更好的教学。
高校日语教学存在着课程设置不合理、缺乏与日本文化相结合的教学以及师资力量不足的问题。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学是培养学生日语语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
目前高校日语
教学存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、学习资源不足等。
为了解决这些
问题，可以采取以下建议措施。
从课程设置上进行改革。
目前高校日语课程设置相对固定，缺乏灵活性和针对性。
应
该根据学生的兴趣和需求，设计更加丰富多样的课程，如日本文化课程、商务日语课程等，以提高学生的学习动力和兴趣。
改进教学方法。
目前高校日语教学普遍采用传统的“听、说、读、写”教学模式，忽
略了学生的实际语言运用能力。
应该引入交际式教学法，注重培养学生的口语交流能力和
实际运用能力。
可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习等，提供更加丰富的学
习资源。
加强师资队伍建设。
当前高校日语教师大多是从业经验丰富的专业人士，但缺乏教育
教学理论和方法的培训。
应该注重培养教师的教育教学能力，提供相关的培训和进修机会。
还要鼓励教师进行教学研究，不断改进和创新教学方法。
加强学习资源的开发和利用。
高校日语教学需要提供丰富的学习资源，如教材、参考书、多媒体教学软件等。
还可以与日本大学进行合作，开展学生交流项目，为学生提供更
多实践机会。
高校日语教学的现状存在问题，但通过改革教学课程、改进教学方法、加强师资队伍
建设和加强学习资源的开发和利用，这些问题是可以得到有效解决的。
还需要学校、教师、学生和学生家长的共同努力，共同推动高校日语教学的发展。
非日语专业学生的日语学习辅导策略研究
非日语专业学生的日语学习辅导策略研究一、灵活使用多种教材与学习资源通常情况下，学生只依赖一本教材来学习日语，其实并不利于提高学习效率。
为了适应不同学生的需求和学习水平，教师应该灵活使用不同的教材和学习资源，例如教材、网络资源、视频和音频等。
例如，对于初学者，可以使用简单易懂、生动有趣的教材；而对于进阶学习者，则可以选用更加综合和全面的教材，以加深学生对语言和文化的了解。
此外，网络资源也可以作为辅助学习的好工具，例如在线字典、语法指南和学习网站等。
通过灵活使用多种教材与学习资源，可以帮助学生更好地掌握日语的基本知识和技能。
二、注重口语训练非日语专业学生通常没有日语的语言环境和背景，因此他们需要更多的口语训练来增强语感和口语表达能力。
对于口语训练，教师可以通过设置课堂互动环节、组织角色扮演和实地考察等方式来提升学生的口语水平。
通过实践训练和反复练习，学生可以更加自然流畅地表达自己的思想和意见，从而提高口语交流的效率和质量。
三、强化听力训练听力是日语学习的重要基础，而对于非日语专业学生来说，听力是他们最容易出现困难的一个方面。
为了提高学生的听力水平，教师可以采用多种听力训练方式，例如听力活动、习题练习和课堂讲解等。
此外，针对不同听力难度和题型，教师还可以采用不同的训练策略，例如听写、跟读和听取口述讲解等。
通过不断地听取、练习和反思，学生可以更好地掌握日语的语音、语调和基本用法。
四、营造轻松、愉快的学习氛围学习语言需要一定的耐心和毅力，但是如果学习氛围过于严肃和沉闷，学生可能会失去学习的兴趣和动力。
因此，教师应该通过创造轻松、愉快的学习氛围，来激发学生的学习热情和兴趣。
例如，在课堂上增加游戏、歌曲和趣味活动等元素，以增强学生的学习积极性和参与度。
此外，教师还可以通过关注学生的感受和需求，给予积极的鼓励和支持，以增强学生的自信心和学习态度。
综上所述，非日语专业学生的日语学习需要教师的精心辅导和指导，而针对不同的学情和学生需求，教师应该采用多种教学策略和方法，来帮助学生更好地掌握日语的基本知识和技能。
非日语专业学生的日语学习辅导策略研究
非日语专业学生的日语学习辅导策略研究
非日语专业学生学习日语常常会遇到许多困难和挑战，特别是在日语语法和词汇方面。
针对这一困难，我们可以制定一些有效的学习辅导策略，帮助学生更好地掌握日语语言知识。
本文将探讨一些适用于非日语专业学生的日语学习辅导策略，并提供一些实用的建
议。
针对非日语专业学生的日语学习辅导策略，我们需要加强学习日语的方法和技巧。
学
生可以通过常规的听说读写训练，提高日语的听力、口语、阅读和写作能力。
学生还可以
利用一些日语学习软件和在线资源，比如日语学习网站、APP等，进行自主学习和强化训练。
学生还可以参加一些日语学习班或者培训课程，通过专业的辅导老师进行指导和帮助，提高日语语言能力。
针对非日语专业学生的日语学习辅导策略，我们需要重视学习的实际运用。
学生应该
在学习过程中重视实际的运用能力，比如通过参加一些日语考试、参与日语演讲比赛、或
者实习生活中的日语交流等方式，检验自己的学习成果，并不断提高日语语言能力。
学生
还可以选择一些与日本相关的实习项目或者交流项目，亲身感受日语国家的文化和生活，
提高日语的实际运用能力。
针对非日语专业学生的日语学习辅导策略，我们可以从学习动机和兴趣入手，加强学
习的方法和技巧，提供实用的学习建议，重视学习的实际运用等方面入手，有效帮助学生
更好地掌握日语语言知识。
希望本文提供的相关建议能够为非日语专业学生的日语学习提
供一些参考和帮助，帮助他们更好地学习和运用日语，提高自己的语言能力。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析高校日语教学是培养学生日语语言能力和跨文化交流能力的重要途径。
目前高校日语教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、师资力量不足等。
为了提高高校日语教学的质量，需要采取一系列的措施。
应更新教学内容，使其更贴合实际需求。
目前，高校日语教学过于侧重语言规则和句子的应用，忽略了学生实际应用日语的能力培养。
应该加强对学生实际使用日语进行训练，如听力、口语、读写和翻译等。
并且，在教学内容中应增加一些实际的情境和案例，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
应采用多样化的教学方法，增加教学的趣味性和灵活性。
传统的课堂教学方法往往是老师讲，学生听，缺乏互动和合作，容易让学生产生学习兴趣的疲惫感。
可以引入一些现代化的教学技术和教具，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加生动、直观。
可以组织一些日语角、日语文化交流活动等，增加学生的学习主动性和参与度。
需要加强师资队伍建设，提高教师的教学能力。
目前，高校日语教师普遍存在教学经验不足、教学方法陈旧等问题。
需要提供相应的培训，培养教师的教学能力和创新意识。
还应该鼓励教师与学生进行更多的互动和交流，以了解学生的需求和反馈，及时调整教学内容和方法。
可以加强与日本高校的合作，引进先进的教学资源和经验。
可以与日本高校建立学术交流平台，组织学生参加日本的交流项目和访问学习，拓宽学生的学习视野和跨文化交流能力。
可以邀请来自日本的高校教师到中国进行教学交流和授课，引入先进的教学方法和理念。
要提高高校日语教学的质量，需要更新教学内容、改进教学方法、加强师资队伍建设，同时加强与日本高校的合作。
只有这样，才能更好地培养学生的日语语言能力和跨文化交流能力，满足社会对于日语人才的需求。
日语教学方法探讨
日语教学方法探讨1. 引言日语作为世界上使用人数最多的语言之一，越来越受到人们的关注和研究。
然而，如何有效地进行日语教学，提高学生的研究效率和兴趣，是日语教育工作者需要不断探讨的问题。
本文将从多个角度对日语教学方法进行分析和探讨。
2. 教学方法的多样性在日语教学中，我们可以采用多种教学方法，包括传统的讲授法、任务驱动法、情境模拟法、分组合作法等。
每种教学方法都有其优点和适用场景，需要根据学生的实际情况和研究目标进行选择和调整。
3. 注重语言输入和输出的平衡语言研究是一个输入和输出的过程。
在日语教学中，我们需要注重听、说、读、写四个方面的平衡发展。
通过多种教学活动，如听力训练、口语对话、阅读理解和写作练等，帮助学生全面提升日语能力。
4. 创设真实的语言环境真实的语言环境对于日语研究至关重要。
教师可以通过多种方式，如多媒体教学、实地考察、日本文化介绍等，为学生创造一个接近真实的日语环境，提高学生的研究兴趣和语言运用能力。
5. 个性化教学每个学生的研究背景、兴趣和能力都不尽相同，因此在日语教学中，我们需要注重个性化教学，满足不同学生的研究需求。
通过分层教学、选修课程和个性化辅导等方式，帮助每个学生找到适合自己的研究路径。
6. 融入跨文化交际元素日语教学不仅仅是语言知识的传授，更是跨文化交际能力的培养。
教师可以在教学中融入日本文化、社交礼仪等方面的内容，帮助学生更好地理解和适应日本文化，提高跨文化交际能力。
7. 总结有效的日语教学方法需要根据学生的实际情况和研究目标进行选择和调整，注重语言输入和输出的平衡，创设真实的语言环境，实施个性化教学，融入跨文化交际元素。
只有这样，才能提高学生的研究兴趣和日语能力，为他们的未来研究和工作打下坚实的基础。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析高校日语教学现状分析师资力量不足。
目前，许多高校的日语教学人员都存在教学经验不足、教育水平不高等问题。
这导致一些教师在教学中不能很好地引导学生，不能有效地激发学生学习日语的兴趣和动力。
教学方法单一。
很多高校日语教学采用的是传统的教学方法，主要是以文法为主，忽视了语言的实际运用能力培养。
学生们缺乏实际的语言应用场景，导致他们的语言能力无法得到有效提升。
教材陈旧。
部分高校的日语教学使用的教材已经过时，不符合学生的学习需求。
这导致学生对课堂内容不感兴趣，学习动力不足。
听说能力薄弱。
目前，高校日语教学主要注重文字阅读和写作，而对听力和口语的训练不足。
这使得学生们的听说能力薄弱，无法流利地运用日语进行交流。
建议措施提高教师队伍的教学水平。
学校可以加强对日语教师的培训和引进有丰富教学经验的外教，以提高教师队伍的整体教学水平。
学校还可以鼓励教师参加相关学术研讨会和交流活动，提升他们的教学能力。
创新教学方法。
针对传统的日语教学方法，学校可以引入更多互动式的教学方式，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和动力。
学校还可以开设更多的日本文化课程和实践课程，为学生提供更多的语言运用机会。
更新教材内容。
学校可以及时更新日语教学的教材，选择符合时代潮流和学生学习需求的教材。
学校还可以鼓励教师根据教学实际情况，编写适合自己教学风格的教材，以提高教学效果。
加强听说训练。
学校可以在课程安排中加强听力和口语的训练，设置专门的听力和口语课程，并提供各种听力训练材料和口语练习机会，以提高学生的听说能力。
总结当前高校日语教学虽然存在一些问题，但我们相信随着相关部门和学校的共同努力，高校日语教学一定会取得更大的发展。
我们希望相关部门和学校能够认真思考现状，采纳我们提出的建议措施，为提高高校日语教学质量贡献自己的力量。
相信在不久的将来，高校日语教学一定会取得更大的进步，为培养更多优秀的日语人才做出积极贡献。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状分析1. 教学资源不足当前，高校日语教学资源相对不足，教材教辅、师资力量、教学设施等各方面都存在一定的短缺。
一些学校的日语教学基地设施简陋，教学设备陈旧；教材教辅内容滞后，不能满足学生的实际需求；师资力量不足，教师队伍的整体素质和能力有待提升。
2. 教学内容单一当前高校日语教学内容单一，主要以语法、词汇为主，缺乏实际沟通的实践能力培养。
学生在课堂上只学习了解表面知识，缺乏对日语语言的深入理解和应用能力。
这导致学生在实际运用中存在一定的局限性，难以满足日语实际沟通的需求。
3. 学生动力不足当前日语教学的学生群体中，有一部分学生学习动力不足，只是单纯的满足学校的学分要求而学习日语。
由于学习动力不足，这部分学生往往在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响了教学效果。
针对教学资源不足的问题，高校应该加大对日语教学的投入，提升教学资源的质量和数量。
学校应加强对日语教学基地的建设和设施改善，注重提升师资队伍的整体素质和能力，扩大教材教辅的采购和更新，为学生提供更好的学习环境和条件。
2. 优化教学内容，加强实践能力培养针对教学内容单一的问题，高校应优化日语教学内容，注重培养学生的实际沟通能力。
除语法、词汇外，应增加听说读写等多方面的教学内容，加强日语实践能力培养。
通过课内外的交流交往，提升学生的日语应用能力，增强学生对日语语言的深度理解。
3. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性针对学生动力不足的问题，高校应该加强日语教学的引导，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过组织日语文化活动、实践交流活动等方式，增加学生对日语学习的兴趣和参与度，提高学生的学习积极性和主动性。
高校日语教学的现状存在一定的问题和挑战，但通过针对性的建议措施，可以有效解决这些问题并提升教学水平。
希望各高校可以引起重视，共同为提升高校日语教学质量而努力。
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非专业大学日语教学现状及教学方法探索作者：许淑艳，刘春艳来源：《教育教学论坛》2014年第02期摘要：由于诸多因素，非专业大学日语的教学工作一直是困难重重，现阶段学生的日语综合应用能力不强，不能适应社会发展的需要。
面对着不断变化的新形势、新要求，非日语专业如何教学相长、学以致用是我们一直不断探索和追求的目标。
本文通过对非日语专业教学现状的分析，阐述有效地进行非日语专业日语课堂教学策略的看法，提出更适合教学规律的非日语专业的日语教学模式，更好地为日语教学服务。
关键词：非专业日语教学；教学现状；教学方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0083-03众所周知，外语是国际之间交流极为重要的工具，其地位日益受到人们的高度重视。
在当前中国，除作为国际语言的英语外，日语是继英语之后的第二必学外语语种。
近年来在我国高校中，相继开设日语专业的学府已如雨后春笋般涌现，并呈上升态势。
除这些众多的日语专业的学子之外，更有一支数量庞大的非日语专业的学生队伍在不断地加入到日语的学习中来。
尤其是多数高校英语专业的学生在选择第二外语课程时，都将日语作为首选。
然而，在教学师资，教学设备，教学手段以及等各个方面，却远远劣于后者。
加之非专业日语学习者在学习动机、目的、方法等方面都与专业学习者有一定的差别，以及非专业日语的课程设置与专业日语相比又有一定的局限性。
因此，探索提高高校二外日语教学具有现实的意义和可行性。
一、当前非日语专业的教学及学习现状1.教学内容简单，教学模式单一化。
目前，我国大多高校中，非日语专业的教学模式仍然是传统单一的教学模式，强调语言学习较多，缺乏对学生进行必要的综合知识和素质能力的培养。
尤其是“单词—语法—课文—练习”型的教学模式会让学生觉得枯燥无味，学习效果不够理想。
2.教学师资力量薄弱。
由于种种原因目前教授非日语专业的教师队伍相对于专业日语的师资力量而言，还是比较薄弱的。
而且由于对非专业课程的不够重视，某些高校在师资安排上往往“重专轻非”，也就是说优先考虑专业教学安排，而将教学经验尚浅、教学水平较低的师资安排到非专业的教学上。
这就造成了只有“授业”，而无法“解惑”；学生只知其然而不知所以然，甚至是得到一些错误的讯息。
3.教学课程设置不合理。
大多数高校非日语专业的教学时间短，而教学内容较多，因此客观上也迫使教师不得不采取“填鸭式”的教学方式，在教学过程中过多地注重“读、写”能力的培养，而忽略了“听、说、读、写、译”综合能力的训练。
学生无法有效及时地吸收内化，教学效果极为不佳。
况且一些学校还将上课时间安排在下午甚至晚上，在一定程度上更增加了学生的反感、抵触情绪。
4.教学对象复杂，学习目的多样化。
公外日语的教学对象是不同专业的学生。
根据有关学者指出学生的学习目的类型大致可分为：娱乐型、信息考试型、自身提高型、学习工作型、文化型、竞争型、可行型及美食型等八种。
”正所谓“众口难调”，在同一门课上要兼顾如此众多的学习动机，对老师而言无疑是个难点。
而且高校学生要同时学习多门课程，所以，大多数学生自然而然就将课程分为主课与副课。
专业学习占去了学生主要的精力与时间，也就无暇顾及如非专业日语这样的“副课”。
5.学生学习热情有，但学习兴趣无。
非专业日语的学习者大多是因为对日本的社会、文化、时尚的求知热情或是有考研的现实需求开始学习日语的。
但目前课堂教学模式相对刻板单调，缺乏实用性和趣味性的练习，背景知识与时代相脱节，使得学习者有热情没激情，趣味索然。
如何把这个宝贵的学习热情转化为持久的学习动力，是日语教学者面临的非常艰巨的任务和挑战。
二、对于改善非日语专业教学的几点建议与设想针对以上问题，笔者根据课堂教学实践，提出如下几点建议：1.更新教学设备，改进教学手段。
目前，高校普遍对非日语专业只开设语法课程，而语法又较枯燥，缺乏生动性。
因此，很多学生也就学之无味。
充分利用大多数高校已具备多媒体教学设备这一有利条件，将单词、课文、语法解释、会话等内容配以日本人原声发音制作成教学光盘，使学生能够有声、有情、有景地学习。
这样一来，学生一定会对日语产生浓厚的兴趣，就非常有利于教学。
2.创造生动丰富、灵活多样的教学形式。
日语具有单词量大、词类变形复杂、语法较难等特点，很多学生会有畏难、厌学情绪；再加上以往教学方式的随意性，这更加深了学习的难度。
因此，改变陈旧方式，提高教学水平势在必行。
作为教师，应把课堂作为一个教与学的平台，而每个学生都可以乐在其中。
例如，通过一些新学单词，语法与课文内容的结合，让学生以现场表演的方式进行联系。
也可以通过一些学生比较感兴趣的、易学易记的日文歌曲或物语等，寓教于乐让学生快乐学日语。
要努力创造轻松的课堂氛围，大量收集课外知识点，特别是与当今国际形势接轨的专业前沿信息，以提高学生的学习热情和兴趣。
通过教师灌输知识点，促使学生在课外能自觉地走进图书馆、阅览室，或网上查询相关的世界前沿信息，变被动学习为主动学习。
从而，全面提高学生的综合素质。
同时，尽量利用多媒体教学，强化学生在听力、会话方面的实际运用能力。
3.调整加强师资队伍力量。
目前，高校作为培养高级专门人才的摇篮，对于任课老师的要求是非常严格的。
通常情况下，普遍要求为博士毕业、或者教授以上职称。
毋庸置疑，这样对于“学术研究型高级专业人才”的培养是大有必要的。
但是，鉴于上述大众化教育阶段高校的教学现状、多样化的市场需求，以及注重实用性教学的公共日语类教学的特点，建议降低公共日语课高校教师的门槛，从外企中广泛招募具有实践经验的高级外语人才，以改善和提高外语教学的薄弱环节——不同情境下的交际日语、社交礼仪、文化禁忌、企业文化……4.研究制定合理的教学目标和教学计划。
制定一个合理可行的教学目标相当重要。
非专业日语学习者学习动机和目的千差万别，给教学目标的制定带来很大的困难。
非专业日语教学既不能像专业日语教学那样面面俱到，又不能因其“非专业”的属性而敷衍了事。
笔者认为应该把重点放在把学生“领进门”，在基础知识的传授和基本功的练习上要下工夫，让学生在较少的课时中学会“如何学日语”，只有这样才能延续课堂学习效果。
教学计划的制定也要考虑这一点，在进度安排上可适当向语音、语调、基本句型上倾斜。
5.端正学生思想，增长学生的学习兴趣。
目前多数高校师生都或多或少存在轻视公共外语或第二外语的思想倾向，因此应诉本求源，从社会背景到切身利益，帮助学生分析，使其认识到课程的重要性。
只有思想上重视了，才会有学习的原动力。
思想上的重视，只是解决了学习的动力问题。
这样在学生中间容易出现但求了解，不求甚解的偏差。
因此，在有了原动力的基础上，应调动学生浓厚的学习兴趣。
有了积极性与主动性，学生的求知欲就会被激发。
而这正是影响学习的最为重要的主观因。
6.加强教学联想记忆。
由于学生大部分的精力与时间还是会放在专业学习上。
要让学生学习不会感到特别的压力，而学习效果却又显著呢？笔者认为教师可以利用学生所学专业知识与日语课程进行结合学习，这样一来学生既巩固了专业学习，又可以尽量降低学习“成本”，取得较大“收益”。
例如，如果是英语专业学生，那么教师就可以将日语中外来语的理解与记忆同英语词汇联系起来。
因为相当一部分外来语是来自英语的音译词汇，两种发音极为相似，记忆起来也就会比较容易了。
如果学生为中文专业，由于中日之间历史长存在不可割裂的渊源，在语言文化存在大量接近之处的同时，随着时间的洗练又产生了很大差异。
如“汽靽、手虉、娘”等词汇无论在字形、字音、字义上，与“汽车、手纸、娘”都存在异同。
还有，学生若为烹饪专业，那么教师就可以将日本的饮食文化引进课堂。
“中華料理”被认为是“用嘴来吃，用胃来品”（用胃吃的饭）、而“日本料理”被誉为“用眼睛品尝的艺术”（用眼睛吃的饭）。
比如，在学到“五目寿司”（什锦寿司）时，通过欣赏不同的寿司图片，学生一定会深刻地记住这个单词。
通过对比记忆事半功倍，学生又怎么会再有厌学情绪呢？7.加强日本社会文化背景知识的导入。
语言是文化的载体，是文化传播的媒介。
从某种意义上讲，外语学习实际上就是一种文化的学习。
因此，在二外日语的教学过程中，要将语言教学与文化教学有机地结合起来，要善于利用日本文化的内容，在教学中穿插和增加关于日本文化知识、日本风土人情等背景知识的介绍，让学生逐渐习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达，这样能进一步拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，营造较好的语言环境。
毋庸置疑，二外日语教学是一项长期性的复杂的工作，现在已有的各种教学法在我们的实际教学过程中起着重要的作用，但我们不能因此说已经非常完备。
所以，二外日语教学需要教师在实践过程中不断进行摸索和探求，针对不同的学习对象要进行切合实际的分析及了解，采用不同的教育理念及教学方式、教学目标等，以提高二外日语教学的效率和质量。
总之，要提高高校二外日语教学水平，首先，教师应该掌握丰富的异国文化知识。
作为日语教师必须不断提高自身的语言水平，同时，还要深入了解和钻研日本的历史文化，这样才能在教学中做到胸有成竹，学生也将乐趣无穷并受益匪浅。
在教学中还应该深入了解学生，发掘他们的潜力并给予鼓励，从而增强学生的自信心，使他们更加主动地学习，这样才能更加积极主动地配合教师的教学活动，取得理想的教学效果。
参考文献：[1]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究，2005，（3）：38-42.[2]光村图书出版株式会社.新版中日交流标准日本语初级（上）[M].北京：人民教育出版社，2005：134-143.[3]彭晶，王婉莹.专业学生和非专业学生日语学习动机及学习效果研究[J].清华大学教育研究，2003，（S1）.[4]久保田竜子.日本語教育K*1k批判教育，批判的読_書-教育[J].世界N日本語教育，1996，（10）：35-48.[5]张威.对第二外语日语课教学改革的几点建议——关于如何提高学生语言交际能力问题的研究报告[J].清华大学教育研究，2001，（S1）.课题编号：河北医科大学09YB-31。