关于信息技术课教学方法的探索
探索中学信息技术教学的创新与实践
探索中学信息技术教学的创新与实践引言：随着信息技术的快速发展和普及，中学信息技术教学在培养学生创新思维、实践能力和信息素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的信息技术教学模式已经无法满足当今快节奏的社会需求和学生多样化的学习需求。
因此，探索中学信息技术教学的创新与实践是迫切需要解决的问题。
第一部分：创新教学方法的引入1. 借鉴项目制学习传统的信息技术教学以教师为中心，以专题讲解和模拟实验为主。
而项目制学习将学生作为学习的主体，通过独立完成项目来掌握知识和技能。
引入项目制学习可以让学生在实际问题中思考、探索和解决，培养学生独立思考和合作精神。
2. 引入游戏化教学游戏化教学通过将学习任务转化为游戏的形式，激发学生的学习兴趣和动力。
在信息技术教学中，可以利用虚拟实验室、编程游戏等方式，让学生在游戏中实践和应用所学知识，提高学习效果。
第二部分：实践学科融合1. 与数学的融合信息技术和数学有着紧密的联系，融合这两门学科可以使学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授编程时可以引入数学模型和算法，让学生通过编程来解决数学问题。
2. 与语文的融合信息技术是语言文字的运用工具，将信息技术与语文学科结合，可以培养学生的信息获取、信息整理和表达能力。
在教学中可以引导学生运用多媒体技术制作演示文稿、短视频等，提高他们的语文写作能力。
第三部分：实践与社会联系1. 强调实际应用信息技术的教学要注重培养学生的实际操作和应用能力。
可以通过安排实践课程，让学生亲自操控设备、编写程序等，将理论知识转化为实际技能。
2. 打造实习实训机会为学生提供实习、实训机会可以使他们更好地融入社会实践。
学校可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身体验信息技术在实际工作中的应用。
结尾：中学信息技术教学的创新与实践是促进学生全面发展的重要途径。
通过引入创新教学方法、实践学科融合以及强调实践与社会联系，我们能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索 (3)
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索随着大数据时代的到来，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。
小学信息技术课程也需要与时俱进，创新教学模式，以适应这个时代的需要。
本文将探讨大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索。
一、大数据时代小学信息技术课程的特点大数据时代的到来，信息技术的应用变得更加广泛，信息技术课程需要具备以下特点：1.鼓励学生的主动学习在大数据时代，信息技术的知识更新速度非常快，只有让学生具备主动学习的能力，才能跟上知识的更新速度。
因此，信息技术课程应该鼓励学生的主动学习，让学生在感兴趣的方向上进行研究，并给予必要的指导和支持。
2.注重实践操作能力的培养信息技术课程需要注重实践操作能力的培养，让学生具备思考和解决问题的能力，同时，还需要注重信息技术在实际生活中的应用，让学生能够将所学的知识用于实际中，理论联系实际。
3.强调跨学科的融合大数据时代信息技术融合了计算机科学、数学、统计学、传媒艺术、社会学等多个学科，信息技术课程也需要强调跨学科的融合，在课程中涉及到相关学科的知识，通过知识的交叉学习，让学生全面了解信息技术的应用场景及其实践意义。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索1. 项目式教学在日常生活中，信息技术的应用场景非常广泛，如电商平台、智能家居、拼音输入法等等。
教师可以将这些实际场景作为项目，让学生进行识别、分析、解决问题的实践操作，通过实际操作，让学生深入理解信息技术的应用及其意义。
2.手工实践教学手工实践教学是一种比较有效的教学方式。
信息技术的学习需要理解电脑的操作，掌握基本的硬件和软件知识。
在此基础上，教师可以让学生进行编程练习，例如，学生们可以设计名片、海报、电子邮件等批量输出的项目。
3. 互动式授课互动式授课是一种受到学生欢迎的教学方式。
互动性侧重于互动式信息素养教学，老师与学生之间以互动的形式交流，增加学生的兴趣，降低了学生的抵触心理，提高了教学效果。
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
小学信息技术公开课教案探索数字化创新教案
小学信息技术公开课教案探索数字化创新教案教案一：数字化时代的到来教学目标：1.了解数字化时代的概念和特点；2.认识数字化对工作、生活和学习的影响；3.探索数字化创新教学方法。
教学内容：1.数字化时代的背景和定义；2.数字化对工作、生活和学习的影响；3.数字化创新教学方法的介绍。
教学步骤：Step 1：导入首先，教师可以通过提问或展示相关图片引入话题，引起学生的兴趣，例如：“你们知道什么是数字化时代吗？它对我们的生活和学习有什么样的影响呢？”Step 2：数字化时代的背景和定义教师通过简要讲解，向学生介绍数字化时代的背景和定义，可以提及以下内容：- 数字化时代的定义：指以数字技术为核心，信息以数字形式存储、传输和处理的时代。
- 数字技术的迅速发展和普及：如计算机、互联网、智能手机等。
Step 3：数字化对工作、生活和学习的影响教师通过举例和讨论，介绍数字化对工作、生活和学习的影响，可以涵盖以下方面：- 工作：数字化技术使得工作更高效、更便捷，如电子邮件、在线协作工具等。
- 生活：数字化技术改变了我们的生活方式，如在线购物、在线支付、社交媒体等。
- 学习：数字化技术提供了更多的学习资源和学习方式，如在线课程、电子图书、教育软件等。
Step 4：数字化创新教学方法的介绍教师向学生介绍数字化创新教学方法，鼓励学生积极参与讨论和合作，可以提及以下内容：- 利用数字化工具和资源进行学习：如使用电子教材、参与在线课堂、使用教育软件等。
- 运用数字化技术进行学术研究和创新实践：如使用编程软件进行编程实践、通过网络进行项目合作等。
教学扩展：为了加深学生对数字化创新教学方法的理解，教师可以组织学生进行小组讨论或设计小型项目，利用数字化工具和资源展示他们的研究成果和创意。
教学总结：通过本节课的学习，学生了解了数字化时代的概念和特点，认识到数字化对工作、生活和学习的影响，并且探索了数字化创新教学方法。
希望学生能够主动运用数字化工具和资源，积极参与数字化创新实践。
新课标引领下的信息科技教学：探索创新、培养素养与展望未来
新课标引领下的信息科技教学：探索创新、培养素养与展望未来随着科技的飞速发展，信息技术教育在当今社会的重要性日益凸显。
在新课标改革的背景下，信息技术教学需要与时俱进，以适应新的教育环境和学生需求。
本文将探讨信息技术教学的新方案、新课标以及新成长。
一、创新教学模式传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
为了提高学生的主动性和参与度，我们需要创新教学模式。
其中，项目式学习、翻转课堂和混合式教学等模式具有很好的借鉴意义。
项目式学习强调学生在实际项目中探索和实践，通过解决问题来掌握知识和技能。
在《网页设计与制作》课程中，可以采用项目式学习的方式进行教学。
首先，教师确定一个具体的项目任务，如制作一个关于当地文化的网站。
学生以小组为单位接受任务后，开始进行需求分析、设计网站结构、选择合适的网页设计工具和技术等步骤。
在制作过程中，学生需要掌握HTML、CSS、JavaScript等网页制作技术，并运用到实际项目中。
同时，学生还需要了解网站优化、搜索引擎优化等方面的知识，以便更好地推广自己的网站。
通过项目式学习的方式，学生可以在实践中掌握网页设计与制作的知识和技能，提高自己的技术素养和问题解决能力。
二、培养综合能力在新课标下，信息技术教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
这包括技术素养、创新思维、合作能力以及问题解决能力等。
1.技术素养：在《计算机基础》课程中，教师可以安排学生进行实验操作，让学生通过实际操作了解计算机的基本组成和工作原理。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的技术文档和资料，让学生了解计算机技术的发展趋势和应用领域。
通过这些方式，学生可以更好地掌握计算机技术的基础知识和应用技能，提高自己的技术素养。
2.创新思维：在《算法与程序设计》课程中，教师可以引导学生通过编程实现一些创意性的项目，如设计一个自动浇花装置、开发一个智能语音助手等。
通过这些创意性项目的实现，学生可以激发自己的创新思维和创造力，同时也可以更好地掌握编程技术和算法思想。
中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索
3、注意教学反思与改进
教学反思与改进是提高教学质量的重要途径之一。在课后，教师需要对本节课 的教学效果进行反思和总结，找出自己的不足之处和需要改进的地方。教师还 可以通过与学生交流、听取其他教师的意见和建议等方式，不断改进自己的教 学方法和手段。
谢谢观看
3、学生实践环节
学生实践环节是巩固和深化学生所学知识的重要环节。在此环节中，教师需要 根据学生的实际情况和个体差异，设计不同难度和层次的实践任务，让每个学 生都能在实践中获得成功体验。同时，教师还可以组织小组讨论和互帮互助等 活动，促进学生之间的交流与合作。
4、评价与总结环节
评价与总结环节是课堂教学的重要环节之一。在评价环节中，教师可以通过作 品展示、学生演示等方式，让学生展示自己的实践成果和学习收获，并对其进 行及时的肯定和鼓励。同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价， 让学生明确自己的优点和不足之处，并加以改进。在总结环节中，教师需要对 本节课的知识点、技能点和学习方法进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识 体系和思维方法。
1、教学内容选择
中小学信息技术课课堂教学内容应结合教学目标、学生兴趣和认知特点进行选 择。例如，教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择一些与生活相关的主题， 如“制作个人网站”、“制作电子游戏”等，让学生在学习过程中感受到信息 技术的实用性。
2、教学方法设计
教学方法的设计应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。例如，教师可 以采用项目式教学法，将教学内容分解为一个个具体的项目，让学生以小组形 式进行实践操作，自主探究解决问题的方法。此外，教师还可以运用情境创设、 问题解决等教学方法，引导学生主动参与到教学活动中来。
三、教学环节设计
1、导入环节
导入环节是课堂教学的重要环节之一。在导入环节中，教师可以运用生动有趣 的情境创设、提出有启发性的问题或展示有趣的作品等方式，激发学生的好奇 心和学习兴趣。
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告
3、因地制宜，从本校实际出发，实事求是，讲究实效。通过课题的研究，加强教师自身的学习，树立正确的学生观和教育观，提高教育教学质量。
八、研究的主要内容
1、调查研究
组织对高一学生信息素养进行考察，记录成电子档案，形成分层教学的依据。通过“广撒网”的形式组织兴趣小组活动，尽可能让各种“层次”的学生都能参与。成立多种多样的兴趣小组，包品制作兴趣小组；④机器人兴趣小组。
《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组。
一、课题的界定
高中信息技术分层教学的探索与研究是指在课堂教学的基础上，依据学生的兴趣倾向和学业成绩产生不同“层次”的学生，在对他们进行深刻的了解情况下，产生相应的兴趣小组，并根据不同小组的实际水平进行教学。我们尽可能让各种层次的学生都能找到归属小组参与学习活动，以此来提高学生的信息素养。
二、课题的背景
1、课题研究的背景
众所周知，信息技术学科和其他学科有很大的差异：①没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把它视为可有可无的课程；②学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑。而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会；③学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望；④学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
信息课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为现代社会公民必备的基本素养之一。
在我国，信息教育已经成为中小学教育的重要组成部分。
为了提高学生的信息素养，我校信息教师积极探索有效的教学策略，开展了一系列的教学实践活动。
本文以一次“信息检索与利用”为主题的教学实践为例，介绍信息课教学实践的经验和成果。
二、教学目标1. 让学生了解信息检索的基本概念、方法和技巧；2. 培养学生独立获取、处理、评价和利用信息的能力；3. 培养学生合作、创新、批判性思维等综合素质。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些学生感兴趣的图片或视频，引导学生思考：如何快速找到这些资料？从而引出信息检索这一主题。
2. 知识讲解教师讲解信息检索的基本概念、方法和技巧，包括：（1）信息检索的定义：从信息集合中查找所需信息的过程。
（2）信息检索的类型：按检索对象分，有文献检索、网络检索等；按检索方法分，有手工检索、计算机检索等。
（3）信息检索的步骤：确定检索目的、选择检索工具、制定检索策略、实施检索、评价检索结果。
（4）信息检索技巧：关键词选择、布尔逻辑运算、检索式构造等。
3. 实践操作教师引导学生进行信息检索实践，包括：（1）利用图书馆资源进行文献检索。
（2）利用搜索引擎进行网络检索。
（3）针对具体问题，设计检索策略，进行实践操作。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的主题，进行信息检索，并完成以下任务：（1）查找与主题相关的资料，整理成一份报告。
（2）分析资料，提出自己的观点。
（3）撰写一篇关于信息检索的心得体会。
5. 评价与反思教师对学生的实践成果进行评价，包括：（1）信息检索的准确性、全面性。
（2）资料的整理和分析能力。
（3）合作、创新、批判性思维等方面的表现。
同时，教师引导学生进行反思，总结本次教学实践的经验和不足。
四、教学成果1. 学生掌握了信息检索的基本概念、方法和技巧，能够独立进行信息检索。
2. 学生在实践过程中，培养了合作、创新、批判性思维等综合素质。
关于信息技术课教学方法的几点建议
关于信息技术课教学方法的几点建议
1. 实践导向：信息技术是一门实践性较强的学科，教学过程
中应注重学生实际操作与实践能力的培养。
可以通过案例分析、项目实践、实验操作等方式来提高学生的实践能力，让学生能够在实际情境中应用所学知识。
2. 多媒体辅助：信息技术课程内容较为抽象和复杂，可以运
用多媒体技术来辅助教学。
通过使用图表、动画、视频等多媒体形式展示教学内容，可以增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3. 个性化教学：不同学生的学习能力和兴趣不同，教师可以
根据学生的个性差异采取不同的教学策略。
例如，对于学习能力较强的学生可以提供更深入的教学内容，对于学习能力较弱的学生可以采用更简化和易理解的方式讲解。
4. 激发学生兴趣：信息技术是一门涉及到动手实践和创新思
维的学科，因此教师应该通过引发学生的兴趣来提高学习积极性。
可以通过提供有趣的案例、展示前沿技术、开展小组活动等方式，让学生感到学习信息技术的乐趣，并激发他们的学习热情。
5. 实时反馈：教师在教学过程中应及时给予学生反馈，帮助
他们纠正错误和提高学习效果。
可以通过课堂测验、小组讨论、个别指导等方式了解学生的学习情况，并及时给予针对性的指导和帮助。
关于信息技术课教学方法的几点建议包括实践导向、多媒体辅助、个性化教学、激发学生兴趣和实时反馈。
通过采用这些方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养信息技术方面的实践能力和创新思维。
信息化教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域逐渐向信息化、智能化方向发展。
本文以信息化教学为研究对象，从信息化教学的理论基础、实践策略、实施效果等方面进行探讨，旨在为我国教育信息化教学提供有益的参考。
一、引言信息化教学作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以培养学生的创新能力和实践能力为核心，为教育教学改革提供了新的思路和方法。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但信息化教学在实际应用中仍存在诸多问题。
本文从实践探索的角度，对信息化教学进行深入分析，以期为我国教育信息化教学提供有益借鉴。
二、信息化教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境、与他人以及与自身的互动，不断建构自己的知识体系。
信息化教学正是基于这一理论，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
2.多元智能理论多元智能理论认为，人的智力并非单一，而是由多种智能组成。
信息化教学充分尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学手段和评价方式，满足不同学生的学习需求。
3.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定的情境中建构的，学生需要将所学知识应用于实际情境中。
信息化教学通过创设真实、生动的教学情境，引导学生将所学知识与实践相结合，提高学生的实际应用能力。
三、信息化教学的实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为本的教学观念，充分认识信息化教学的重要性，将信息技术与学科教学深度融合，创新教学模式。
2.优化教学设计教师应根据学科特点和学生需求，合理运用信息技术，设计符合学生认知规律的教学活动。
例如，利用多媒体课件、在线教学平台等，丰富教学内容，提高教学效果。
3.创设情境教学教师应创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
例如，利用虚拟现实技术、3D打印技术等，让学生身临其境地感受知识。
4.开展协作学习教师应鼓励学生开展协作学习，通过小组讨论、在线交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
小学信息技术课堂中项目式教学实践探索
小学信息技术课堂中项目式教学实践探索信息技术是现代社会的重要学科之一，也是小学教育的必修课程之一。
近年来，信息技术的发展和应用不断推进，使得小学信息技术教育的内容和形式也得到了不断改进和完善。
然而，传统的信息技术教育固化了课程内容和教学方式，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为了更好地开展小学信息技术教育，项目式教学成为了一种越来越受欢迎的教育模式。
项目式教学是指通过设计和完成一个或多个项目，以解决实际问题或实现实际目标，来促进学生的学习和发展的方式。
在小学信息技术课堂中，项目式教学可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术的知识和技能，同时也能让学生在实际操作中获得探究和创造的乐趣。
一、项目式教学的设计与实施1. 确定项目主题在进行项目式教学之前，需要确定一个与学生实际生活和学习有关的主题，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择设计一个网站、编写一个小游戏或制作一个电子相册等。
2. 制定项目计划制定项目计划是项目式教学的关键步骤之一。
通过制定项目计划，可以确定项目的时间安排、任务分配以及实施方式等方面的细节，以确保项目能够顺利完成。
在项目计划中，需要明确每个学生的具体任务，并通过小组合作的方式来完成项目。
3. 提供必要的支持材料在项目实施过程中，需要提供必要的支持材料给学生。
例如，在设计网站的项目中，可以提供一些关于网站设计原理和实践的介绍材料，以便学生能够更好地理解和掌握网站设计的方法和技巧。
4. 鼓励学生积极思考和探究通过项目式教学，可以鼓励学生积极思考和探究。
例如，在设计网站的项目中，可以鼓励学生自主选择网站主题和设计元素，并通过实践和交流来提高自身的设计能力和创造力。
5. 引导学生分享和反思在项目完成之后，需要引导学生分享和反思。
通过分享和反思的过程，可以让学生更好地理解和掌握信息技术的知识和技能，并反思自身在项目中所学的知识和技能，以便更好地提高自身的学习和发展能力。
1. 打破传统的课程框架通过项目式教学，可以打破传统的课程框架，使学生更加积极主动地参与学习。
打造初中信息技术高效课堂的探索
打造初中信息技术高效课堂的探索摘要：初中信息技术教学主要是在计算机设备上实现，是通过软件使用培养学生的信息素养。
由于信息技术课程不在中考的名单上，学生不要面对较大的学习压力，所以很多学校并没有将信息技术课程放在重要的位置。
然而，随着新课改的不断深入，信息技术课程的教师需将培养学生的信息素养作为主要目标，积极探索适合信息技术教学的教学方法，重点培养学生使用计算机解决实际问题的具体能力，才能体现出初中信息技术课程的价值。
关键词：初中学段；信息技术；高校课堂引言随着信息技术的迅速发展和普及，信息技术教育已经成为了现代初中教育不可或缺的一部分。
初中信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，使其能够适应信息化时代的发展需求。
然而，在实际教学中，初中信息技术课堂存在着许多问题，如学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学评价不够科学等，这些问题制约了初中信息技术教学的发展。
因此，本文旨在探讨如何打造初中信息技术高效课堂，提高学生的学习兴趣和效果，提升教师的教学质量，为初中信息技术教育的改革和发展提供参考。
一、打造初中信息技术高效课堂的重要性首先，打造初中信息技术高效课堂可以提高学生的信息素养和综合能力。
教师通过高效课堂的教学活动，就能让学生更加深入地了解信息技术的知识和技能，提高他们计算机操作、网络应用、多媒体制作等方面的信息素养和综合能力，这些能力对于学生未来的学习和职业发展都具有重要的意义。
例如，在未来的学习和工作中，学生可以利用所学的信息技术知识和技能解决各种问题，提高自己的学习效率和工作能力[1]。
其次，打造初中信息技术高效课堂可以适应信息化时代的发展需求。
随着信息化时代的到来，信息技术已经渗透到了各个领域，掌握信息技术已经成为现代社会对人才的基本要求。
打造初中信息技术高效课堂，就能帮助学生更好地适应信息化时代的发展需求，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
例如，学生可以通过高效课堂所学的信息技术知识和技能获取更多的信息和知识，拓宽自己的视野和思路。
探索小学信息技术教育的路径与方法
探索小学信息技术教育的路径与方法引言信息技术的发展正在以前所未有的速度改变着我们的生活。
信息技术教育作为一门重要的学科，被广泛应用于各个领域，成为学校教育不可或缺的一部分。
在小学阶段，培养学生的基本信息技术技能和素养，具有重要的意义。
本文将探索小学信息技术教育的路径与方法，旨在为教师和学校提供一些有益的经验和借鉴。
一、理念与目标信息技术教育的目标是使学生掌握基本的计算机操作和应用能力，培养其信息素养和创新思维。
在小学阶段，应注重培养学生的基础技能和兴趣，同时关注其创新能力和问题解决能力的培养。
信息技术教育不仅仅是学习工具的使用，更是培养学生的信息素养、思维能力和创新意识。
二、课程设置小学信息技术课程设置应根据学生的年龄特点和实际需求进行合理安排。
从一年级开始，可着重培养学生的基本操作技能，如键盘输入、文件管理和基本软件的应用等。
随着学生年级的增加，逐渐引入更复杂的内容，如网络应用、编程思维和数据处理等。
同时，还可通过与其他学科的整合，将信息技术与实际生活和学习相结合，提高学习效果和兴趣。
三、教学方法1. 兴趣导向：利用有趣的教材和课程设计，引发学生对信息技术的兴趣，激发他们的学习动力。
例如，通过设计简单的游戏或动画，让学生亲身参与，体验信息技术的魅力。
2. 实践探究：信息技术教育强调实践操作和问题解决能力的培养。
教师应注重让学生通过实际操作和探究，解决实际问题。
例如，设计一个虚拟市场或模拟企业，让学生体验网络购物和销售的过程，并对数据进行分析和处理。
3. 交互合作：信息技术教学可以通过小组合作的形式进行。
学生在小组中相互协作、交流和共享经验，提高彼此的学习效果和技能。
例如，让学生合作完成一份网页设计或数字故事书的制作，培养其团队协作和项目管理能力。
4. 多媒体教学：信息技术课程可以充分利用多媒体资源，如图像、音频、视频等，丰富教学内容和形式。
通过多媒体的展示和演示，能够更生动形象地呈现信息技术的知识点和操作过程。
信息技术课中的学情分析之实践探索》(___)学习心得
信息技术课中的学情分析之实践探索》
(___)学习心得
信息技术课中的学情分析之实践探索
研究心得
我在信息技术课中进行了学情分析的实践探索，以下是我的研究心得。
学情分析是一种重要的教学方法，通过对学生的研究情况进行分析，有助于了解学生的研究需求并制定相应的教学策略。
在进行学情分析之前，需要收集和整理学生的研究数据，例如他们的研究成绩、作业完成情况、参与课堂讨论的频率等等。
利用学情分析的结果，可以根据学生的研究情况组织不同的教学活动，并针对不同的研究群体进行差异化教学。
在实践探索过程中，我发现学情分析可以帮助我更好地了解学生的研究状态，从而及时调整教学内容和教学方法。
学情分析还可以帮助教师更好地把握学生的研究进度，发现研究中的问题并进行有效的干预和辅导。
通过学情分析，我发现不同学生在信息技术课中的研究兴趣和研究能力存在一定差异，因此，在教学过程中需要采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。
综上所述，学情分析在信息技术课中的应用具有重要价值，并且可以通过实践探索不断改进和完善。
希望将来能够进一步探索学情分析的其他方法和技巧，提高教学效果。
小学信息技术课堂教学的实践研究
小学信息技术课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学信息技术课堂教学是当前教育领域的一个重要课题。
随着信息时代的到来，信息技术已经深入到人们的生活和工作中，成为一种基础能力。
目前小学信息技术课程的教学内容和方法还存在一定的问题和挑战。
传统的信息技术课堂教学往往过于注重理论知识的讲解，缺乏实践性和趣味性，导致学生对信息技术学习的兴趣和积极性不高。
有必要对小学信息技术课堂教学进行实践研究，探讨如何更好地引导学生学习信息技术，提升他们的信息技术素养和实践能力。
本研究旨在通过实践探索新的教学模式和方法，为小学信息技术课堂教学提供有效的借鉴和参考，以促进学生信息技术素养的全面发展。
1.2 研究目的小学信息技术课堂教学的实践研究旨在探讨如何更好地开展小学信息技术课程教学，提高教学质量，培养学生的信息技术能力。
具体研究目的包括：1.深入了解小学信息技术课程的教学需求和特点，探讨适合小学生的信息技术教学模式和方法；2.通过课堂实践研究，了解学生在信息技术学习过程中的表现和需求，发现存在的问题并尝试解决；3.通过案例分析，探讨不同教学场景下的信息技术课堂教学实践，总结经验并提出改进建议；4.评估教学效果，了解教学活动对学生信息技术能力提升的影响，探讨教学方法和资源的有效性；5.总结教学经验，归纳成功的教学案例和方法，为小学信息技术课堂教学提供可行的参考和借鉴。
1.3 研究意义小学信息技术课堂教学的实践研究具有重要的意义。
信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，培养小学生的信息技术能力对他们未来的发展至关重要。
通过对小学信息技术课堂的实践研究，可以不断改进教学内容和方法，提高教学质量，使学生更好地掌握信息技术知识和技能。
研究小学信息技术课堂教学还能够促进教师的专业发展和教学水平提升，为教育教学改革提供可靠的依据和建议。
小学信息技术课堂教学的实践研究对于推动小学教育的现代化和提高学生的信息素养水平具有十分重要的意义。
《利用信息技术 促进课堂教学的研究》课题结题报告
信息技术为学生提供了更多的自主学习资源和学习工具。通过信息技术，学生可以自主探索知识、发现 问题、解决问题，从而提升自主学习能力。
对未来研究的建议与展望
01
进一步探索信息技术与课程整合
未来研究可以进一步探索如何将信息技术与各学科课程更有效地整合，
以提高教学质量和学生的学习效果。
06
结论与展望
研究结论总结
信息技术对课堂教学的影响
本研究发现，信息技术在课堂教学中起到了积极的促进作用。通过使用信息技术，教师可以更生动、形象地展示教学 内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学方法的改进
研究结果表明，在课堂教学中引入信息技术，需要教师改变传统的教学方法。教师需要掌握并运用信息技术，结合传 统教学方法，形成新的教学模式，以适应信息化时代的教学需求。
01
03 02
研究成果的具体表现
教学模式的创新
教师能力提升
课题组通过深入研究，提出了基于信 息技术的互动式、探究式和翻转课堂 教学模式，有效提高了学生的学习兴 趣和主动性。
通过培训和实践，课题组显著提升了 参与教师的信息技术应用能力和教学 水平，为学校培养了一批具备信息化 教学能力的骨干教师。
教学资源开发
技术支持不足
部分学校的信息技术支持 不够完善，影响教师在课 堂上的应用效果。
04
利用信息技术促进课堂教学的实 践探索
利用信息技术创新课堂教学模式
总结词
通过信息技术手段，创新传统课堂教学 模式，提高学生学习兴趣和主动性。
VS
详细描述
利用多媒体课件、网络资源等信息技术手 段，引入互动式、探究式、项目式等多种 教学模式，打破传统讲授式教学限制，引 导学生主动参与课堂活动，提高学习效果 。
幼儿园信息技术2.0课程实践与探索报告
幼儿园信息技术2.0课程实践与探索报告一、引言信息技术已经成为现代社会的一个重要组成部分，在幼儿教育中，信息技术的应用也逐渐受到重视。
为了更好地满足幼儿的学习需求，许多幼儿园开始探索信息技术2.0课程的实践，以促进幼儿全面发展。
在本报告中，将共享幼儿园信息技术2.0课程的实践与探索成果，包括课程设置、教学方式和成效评估。
二、课程设置1. 课程目标幼儿园信息技术2.0课程的目标是通过信息技术的学习和应用，提高幼儿的动手能力、逻辑思维能力和创造力，培养他们对信息技术的兴趣和认知能力。
2. 课程内容（1）基础知识学习：包括数字、字母、颜色、形状等基础知识的学习，通过计算机软件、数字图书等方式进行教学。
（2）创意编程：通过简单的编程学习，培养幼儿的逻辑思维和创造力，让他们能够通过编程实现自己的创意。
（3）数字故事：利用多媒体技术，制作数字故事，培养幼儿的表达能力和想象力。
三、教学方式1. 多媒体教学在信息技术2.0课程中，多媒体教学是一种常见的教学方式。
老师利用电脑、投影仪等设备，向幼儿展示丰富的数字资源，使课堂更加生动有趣。
2. 游戏化教学游戏化教学是幼儿信息技术2.0课程的一大特色。
老师通过设计各种有趣的游戏，引导幼儿学习并应用信息技术知识，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 项目式教学在课程实践中，老师们还尝试了项目式教学。
他们设计了一些小型项目，让幼儿在实践中学习和应用信息技术，培养他们的动手能力和团队合作精神。
四、成效评估1. 学习兴趣经过一段时间的信息技术2.0课程学习，孩子们对信息技术表现出了浓厚的兴趣，他们愿意利用课余时间继续学习，积极参与相关活动。
2. 能力提升课程实践的结果显示，幼儿的动手能力、逻辑思维能力和创造力得到了显著提高，他们在数字故事制作、简单编程等方面表现出色。
3. 教师反馈接受幼儿园信息技术2.0课程的老师们纷纷表示，通过这样的课程设置和教学方式，不仅使幼儿乐于学习，而且也促进了幼儿的全面发展，让教学过程更加富有成效。
信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题研究阶段工作汇报
《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。
作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。
在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。
在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。
毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。
就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。
小学信息技术课堂中项目式教学实践探索
小学信息技术课堂中项目式教学实践探索1. 引言1.1 小学信息技术课堂中项目式教学实践探索小学信息技术课堂中的项目式教学实践探索旨在通过项目任务的设计和实施，促进学生在信息技术领域的学习和发展。
项目式教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学模式，强调学生在实际项目中运用所学知识和技能解决问题，培养他们的创造力和动手能力。
在小学信息技术课堂中，项目式教学的意义不仅在于帮助学生掌握基本的计算机操作技能，更重要的是培养学生的综合素养和创新思维。
通过参与各种项目任务，学生可以在实践中感受到信息技术在现代社会中的重要性，培养解决问题的能力和团队合作精神。
实施项目式教学需要遵循一定的步骤，包括确定项目目标、设计项目任务、分工合作、实施项目过程、总结反思等。
教师还需注意项目式教学的时机选择、资源准备、评价方式等方面，确保项目任务的顺利进行。
通过案例分析可以更好地了解小学信息技术课堂中项目式教学的具体实施情况和效果。
不同的项目任务可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们的自主学习能力和创造性思维。
2. 正文2.1 项目式教学的概念和特点项目式教学是一种基于学生自主学习和实践的教学方式，其核心理念是通过学生完成具体项目来培养他们的解决问题能力、创造力和团队合作能力。
项目式教学的特点主要包括以下几点：项目式教学注重学生的参与性和主动性。
在项目式教学中，学生需要自主选择并探究感兴趣的课题，通过实际操作和解决问题的过程来获取知识和技能。
项目式教学强调跨学科和综合性。
学生在完成项目的过程中需要综合运用不同学科的知识和技能，培养他们的综合思维能力和解决问题的能力。
项目式教学强调实践和应用。
学生在项目中不仅需要获取理论知识，还需要将所学知识应用到实际项目中去解决实际问题，提高他们的实践能力和应用能力。
项目式教学是一种注重学生参与性、跨学科性、实践性和团队合作性的教学方式，有助于培养学生综合能力和解决问题的能力。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术实验教学是现代高中教育领域中备受关注的一门重要课程。
随着信息技术的迅速发展和普及，越来越多的学校开始将信息技术实验教学纳入到教学计划中。
在这样一个数字化和信息化的时代，信息技术实验教学已经成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实验教学，学生可以更加直观地理解和掌握信息技术知识，提高解决问题的能力和实际操作的技能。
实验教学也可以帮助学生培养团队合作精神和实践探索的勇气，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
背景介绍完毕。
1.2 研究意义信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用，而高中阶段的信息技术教育也显得尤为重要。
信息技术实验教学作为高中信息技术教学中不可或缺的一部分，对学生的综合素质和实践能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中信息技术实验教学的探索与实践，以期为教育实践提供一定的借鉴和参考。
高中信息技术实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：信息技术实验教学能够增强学生的实践能力和创新意识。
通过实验操作，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力和创新意识。
信息技术实验教学有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实验过程中，学生需要与同学合作完成实验任务，这不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
信息技术实验教学可以激发学生学习信息技术的兴趣。
通过实验操作，学生可以亲身体验信息技术的魅力，从而激发他们对信息技术学习的兴趣和热情。
高中信息技术实验教学的探索与实践具有重要的研究意义，对于提升学生的综合素质、实践能力和创新精神具有重要的促进作用。
通过本文的研究，将有助于更好地推动高中信息技术实验教学的实践，为学生的信息技术学习提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 实验教学的特点实验教学的特点是指在信息技术教学中，通过实际操作和实践来帮助学生理解并掌握知识与技能。
其主要体现在以下几个方面：1. 实践性强：实验教学注重学生动手实践，使学生能够亲自操作设备、编写代码、解决问题，从而加深对知识的理解和记忆。
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关于信息技术课教学方法的探索
发表时间：2009-05-18T10:51:03.123Z 来源：《新华教育研究》2009年第2期供稿作者：孙碧玉
[导读] 信息技术是一门理论性与实践性都很强的学科。
【摘要】信息技术是一门理论性与实践性都很强的学科。
学科知识以及实践操作所需的软硬件的更新速度非常快，教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题，从信息技术课的教学实践中罗列出传统讲解法、广播演示法、分层合作学习法、研究性学习法、考核法、计算机辅助教学法、兴趣激励法七种教学方法，在教学的实践活动中，收效甚好。
【关键词】信息技术；传统讲解法；教学方法；提高Information technology on the exploration of teaching methods
Sun Biyu
【Abstract】Information technology is a theoretical and practical subjects are very strong. Subject knowledge and practice necessary to update hardware and software at a very fast pace, teaching methods of education and teaching is always upholding the issue of workers, from the information technology practice of the teaching on the law set out the traditional, broadcast presentation method, sub-layer cooperative learning method, learning research, assessment method, computer-assisted teaching methods, interest in excitation of seven teaching methods, practical activities in teaching, the results very good.
【Key words】Information technology; traditional on the law; teaching methods; improve随着计算机硬件和软件的不断发展和信息技术教学的不断深入，其课堂教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
从事中学信息技术教育教学已十几年有余，以信息技术的课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，积极探索信息技术教学方法，根据平时教学的总结，归纳出以下六种可以运用的教学方法供大家交流。
1传统讲解法传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途、网络道德等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿、汉字输入法分析等，在教学中教师要根据学生的特点，教学语言要注意“生动”、“形象”，防止照本宣科，对教材的内容必须深加工，这样教师才能教的轻松，学生听得愉快，记得牢固。
2广播演示法广播演示法就是教师利用网络演示软件操作如苏亚星软件，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能用操作方法，这种方法不但可以用在讲解新课，也可用于总结学生操作中存在的问题和作品评价。
只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生在做其它操作，达到全班学生的学习能与教师的授课内容同步。
3分层合作学习法“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。
在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发。
针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。
针对学生在学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。
针对学生认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。
教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。
目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。
学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。
教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。
学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。
分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。
4研究性学习法研究性学习，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，根据各自的兴趣、爱好和条件，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力的一种学习方式。
如我让学生在网上了解有关“茶”的相关知识，并制作一份有关茶的电子作品，可以是电子报刊，网页，动画等等。
这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
所以说，“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。
学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造思维能力，塑造了自信和自尊。
5考核法考核和我们教学中的任务驱动是相结合的，让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务并让老师和同学考核。
考核应从两个方面入手，即创新能力和应用能力。
考核时可采用“模块化”、“任务式”的办法。
“模块化”就是每学完一个模块，就进行一次考核。
如游戏、画图、图文混排、制表格等都可以作为一个独立的模块。
但模块设置不宜过大。
“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识，让学生独立完成一项“任务”。
如制作一张贺卡、制一张课程表等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。
评价可设置不及格、优良、优秀三级标准。
不及格：不能运用所学知识完成任务；优良：能够运用所学知识，按要求基本完成任务；优秀：在顺利完成任务的基础上，能有所创新。
6计算机辅助教学法计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。
辅助教学法，各科都应该大胆应用，当然计算机必须借助辅助教学法。
比如在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的ＣＡＩ辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习。
如我把制作电子报刊的注意事项和方法做成幻灯片，通过教学软件发送到学生机上，学生可根据自已的学习情况进行学习，可以发挥计算机教学的优势。
目前较好的辅助教学软件有：学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的有《机器猫学打字》《金山打字通》。
7兴趣激励法为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，能够熟练地掌握软件的各种操作，适时举行一些应用软件的竞赛活动，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
例如打字比赛，电子报刊制作比赛，网页制作比赛等。
甚至举行一些电脑小游戏过关比赛，对提高学生的基本操作能力有很大的帮助。
这样，不但丰富了学生的学习生活，而且增长了科学知识、激活了思维。
实践表明，先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱，
为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基础。
教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式，学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。
形式多样的教学方法和考核方式充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。
当然，随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异，计算机基础课程的教学方法还要不断地探索和逐步改进。
参考文献
[1]张大均.教育心理学，人民教育出版社，1999；（369）
[2]李秉德等主编.教学论，人民教育出版社，2005；（183）
[3]王策三著.教学论稿.（第二版），人民教育出版社，2005;(238~239)。