《幼儿教育心理学》知识点总结培训讲学

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2023年教师资格之小学教育学教育心理学基础知识点归纳总结

1、超重的BMI（）

A.20＜BMI＜28kg/㎡

B.24≤BMI＜28kg/㎡

C.23≤BMI＜30kg/㎡

D.18.5≤BMI＜24kg/m2

E.BMI≥28kg/m2

正确答案：B

2、关于目标心率的表述不正确的是（）

A.运动时的心率

B.作为训练时运动强度的监测指标

C.以个体运动时的平均心率计算

D.也称为靶心率

E.可通过颈动脉或四肢动脉直接测量

正确答案：C

3、从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在( ) 。

A.8岁左右

B.9岁左右

C.10岁左右

D.11岁左右

正确答案：B

4、基本卫生保健的特点不包括（）

A.艰巨性

B.群众性

C.紧迫性

D.长期性

E.社会性

正确答案：C

5、古代印度教师是( )

A.僧侣

B.首陀罗

C.吠舍

D.祭司

正确答案：A

6、人体所需的营养物质包括

A.碳水化合物

B.蛋白质

C.脂肪

D.矿物质

E.维生素

正确答案：A

7、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（）。

A.它所要求的心理活动太简单

B.它不必克服认知障碍

C.它不是在人的头脑内完成的

D.它不需要复杂的认知活动

正确答案：C

8、教育学的研究对象是( )。

A.教育规律

B.教育现象

C.教育问题

D.学生

正确答案：B

9、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。

A.目的性

B.预见性

C.创造性

D.选择性

正确答案：C

10、皮亚杰认为心理起源于()。(2008-11)

A.吸吮

B.后天的经验

C.动作

D.先天的成熟

正确答案：C

11、主张恢复古希腊重视美育的传统的是（）者。

幼儿园心理健康教育专题培训

一、幼儿心理发展特点

幼儿阶段是孩子心理发展的重要时期，了解幼儿心理发展特点对于开展心理健康教育至关重要。幼儿心理发展主要包括认知、情感、社会性等方面。

二、幼儿常见心理问题

在幼儿阶段，孩子可能会出现一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、攻击性行为、过度依赖等。了解这些问题的表现形式及成因有助于更好地应对和解决。

三、心理健康教育理念

树立正确的心理健康教育理念是开展有效教育的前提。强调以儿童为本，尊重个体差异，注重全面培养，促进孩子健康成长。

四、课程设计与实践

针对幼儿心理发展特点，设计心理健康教育课程，并注重实际操作。课程内容包括自我认知、情绪管理、人际交往等方面，以游戏、活动等形式开展。

五、沟通与互动技巧

教师掌握有效的沟通与互动技巧是开展心理健康教育的重要手段。强调倾听、表达、引导等技巧，建立良好的师生关系，促进孩子积极参与。

六、案例分析与讨论

通过分析实际案例，深入了解幼儿心理问题的表现及应对策略。组织教师进行讨论，分享经验，提高教育效果。

七、家园共育与合作

加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的心理健康。引导家长树立正确的教育观念，提供家庭教育指导，促进家园共育。

通过本次培训，使教师深入了解幼儿心理健康教育的重要性及实施方法，提高教育质量，促进幼儿健康成长。

幼儿园教师培训制度范文（3篇）

幼儿园教师培训制度范文

为了不断提高教师的整体素质，加强教师队伍的整体水平，特制订本制度：

一、教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。鼓励教师利用业余时间进修，对业余进修或自修(本专业)成绩合格及获得有关证书者，幼儿园可负担部分费用。

二、提倡互帮、互学，有丰富经验的教师要带徒弟，传授经验。定期举办各种培训班，如英语、声乐、舞蹈、美工等，并进行考核评比。

三、坚持走出去、请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学，交流。每学期组织一次全员性的参观，并根据不同需要，送派教师到各地学习。学习结束每人要写____—____字的学习心得，并对全园教师进行二次培训或做____节观摩课展示。

四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。

五、每两年举行一次“教坛新秀”、“骨干教师”的评比。有计划的组织和选派教师参加各种形式的园内学习、外出学习、参观及培训。

幼儿园教职工培训制度

一、教职工要积极进行自我培训、自我提高,形成在某一方面的突出特长。鼓励教职工利用业余时间进修或学习。

二、提倡互帮、互学,有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划的对保教人员进行英语、音乐、舞蹈、美术等方面的培训。

三、坚持走出去和请进来的方针,每学期邀请专家或同行来园讲学或交流。每学期组织一次外出参观学习活动。并根据需要有计划的派送教师外出学习。

四、坚持业务学习制度,有计划的安排业务学习内容,使全体教职工不断获得新的信息,了解幼教发展动态。

五、每学期各部门进行一次岗位技能竞赛,表扬先进,推广经验。

幼儿教育心理学总结

幼儿教育心理学是研究幼儿心理及其教育的学科。通过对幼儿认知、情感、社会性等方面的研究，心理学家为幼儿教育提供了理论支持和

实践指导。以下是我对幼儿教育心理学的总结。

一、幼儿认知发展

1. 感知觉发展：幼儿在感知觉发展中逐渐能够感知和理解外界的事物。他们通过感官器官来接受外界刺激，对于颜色、形状、声音等有

了初步的认知。

2. 认知结构发展：在认知结构发展阶段，幼儿逐渐能够建立起自己

的认知结构，通过对事物的分类、比较和关联来理解世界。逐渐形成

了自己的思维方式和思维规律。

3. 语言能力发展：幼儿的语言能力在这一阶段得到了显著提升。他

们学会使用语言来表达自己的意思，并能够理解他人的语言。语言对

于幼儿的认知发展具有重要的促进作用。

二、幼儿情感发展

1. 情绪表达和调节：幼儿的情绪表达能力逐渐丰富，能够较好地表

达自己的情感。同时，他们也开始学会调节自己的情绪，逐渐掌握面

对困难和挫折时的情绪管理技巧。

2. 自我意识形成：随着幼儿认知的发展，他们逐渐形成了自我的意识。开始意识到自己是一个独立个体，具有自己的感受和意愿。这种自我意识对于幼儿的全面发展至关重要。

3. 社会情感发展：孩子在家庭和幼儿园等社会环境中开始与他人互动，逐渐形成了社会情感。如友谊、合作精神、同情心等。这些社会情感对幼儿的个人发展和社会和谐起着重要作用。

三、幼儿社会性发展

1. 合作与交往：幼儿在社交接触中逐渐学会合作和交往。通过与他人的互动，幼儿学会了分享、尊重、沟通等社会技能。

2. 角色认同与模仿：在幼儿的社会性发展中，他们会渐渐形成对不同角色的认同，并通过模仿来学习和体验各种社会角色。

2024年幼儿园教师培训制度(四篇)

2024年幼儿园教师培训制度

1、教职工要积极参加各类培训，不断提高自身素质。积极鼓励教职工利用业余时间进修，对业余进修或自修(本专业)成绩合格及获有关证书者，幼儿园可负担部分费用。

2、园内要提倡互帮互学，开展结对子活动，有丰富经验的教职工，要带好徒弟，传授经验。

3、坚持走出去，请进来的方针，每学期邀请专家或同行来讲学、交流，每学期组织一次外出参观学习，并根据不同需要送派教师外出学习、培训。

4、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工不断获取新的教育信息，了解幼教发展动态，投入教学改革。

5、定期举办各种技能技巧学习、考核、评比活动。

6、有计划选派教职工参加各种形式的进修学习或业务培训。学习、进修优秀者，可优先享受外出学习、参观、进修的待遇。

2024年幼儿园教师培训制度（二）

1、教职工要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的突出特长。鼓励教职工利用业余时间进修或学习。

2、制订教师队伍发展规划和培训的计划、鼓励在职教师自学进修。

3、教师进园工作五年内必须拿到学前教育大专文凭或其它师范类大专文凭。

4、幼儿园派出学习或短期培训的教师旅差费及培训费由幼儿园报销。

5、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划的对保教人员进行英语、音乐、舞蹈、美术等方面的培训。

6、每学期组织一次外出参观学习活动，开阔视野、取长补短，并根据需要有计划的派送教师外出学习。

7、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

8、每学期各部门进行一次岗位技能竞赛，表扬先进，推广经验。

小学教育心理学整理版培训讲学

小学教育心理学整理

版

教育心理学

第一章：教育心理学概述

第一节：小学教育心理学的研究对象与研究内容

一、教育心理学的界定：

（一）广义：包括学校教育心理学、家庭教育心理学、社会教育心理学。

（二）狭义：学校教育心理学。

二、小学教育心理学的研究内容包括两方面：

（一）学习与教学的五要素：

1、学生—是学习的主体因素，从群体差异和个体差异两方面影响学与教的过程；

2、

教师—起到主导作用；

3、教学内容—一般表现为教学大纲、教材、课程；狭义课程特指某一门学科；

4、教学媒体—是教学内容的表现形式；

5、教学环境—包括物质环境和社会环境。

（二）学习与教学的三过程：

1、学习过程—是教育心理学研究的核心内容；

2、教学过程；

3、评价、反思过程。

第二节：小学教育心理学的作用

一、小学教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

第三节：小学教育心理学的研究方法

一、研究小学教育心理学的原则：客观性原则、系统性原则、教育性原则。

二、小学教学心理学研究的主要方法：

（一）观察法—最基本、最普遍的方法；

（二）实验法—是近代科学普遍采用的研究方法，包括

1、实验室实验；

2、自然实验—采用等组实验形式，设立一个实验组、对照组。

（三）问卷调查及相关法。

第四节：教育心理学的发展概况

一、教育心理学在西方的发展：

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

1、1903年桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

2、1913-1914年发展成三大卷《教育心理大纲》奠定教育心理学发展的基础。

3、此时期的特点：以普通心理学的原理解释实际的教育问题。

幼儿教师的教育心理学知识

教育是一项重要的任务，特别是对于幼儿教育而言，它承载着引导

和塑造孩子心灵成长的重任。作为幼儿教师，除了具备专业的教育常

识外，了解和应用教育心理学知识更是至关重要。本文将探讨幼儿教

师应该掌握的教育心理学知识，并分析如何运用这些知识来更好地教

育和指导幼儿。

一、认识幼儿教育心理学

幼儿教育心理学是研究幼儿的学习、发展和心理特点的学科。它帮

助教师了解幼儿认知、情感和社交发展的规律，从而指导幼儿的学习

和教育。教师应深入学习与了解幼儿的认知、情感和社会发展，并掌

握儿童行为心理学、特殊儿童心理学等相关知识，从而能够更好地应

对幼儿的心理需求。

二、儿童认知发展的心理学理论

1.皮亚杰认知发展理论

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体操作期和形式操作期四个阶段。幼儿教师应根据不同

阶段的特点和需求，设计相应的学习活动和教学内容，促进幼儿的认

知发展。

2.维果茨基的发展区域理论

维果茨基的发展区域理论认为，幼儿在与他人合作的过程中，能够取得超越自身发展水平的学习成果。教师应提供适度的帮助和引导，激发幼儿的学习潜力并培养他们的合作意识和交往能力。

三、儿童情感发展的心理学理论

1.艾里克森的社会心理阶段理论

艾里克森的社会心理阶段理论认为，儿童的发展过程中会经历一系列的心理危机，如信任与不信任、自主与羞怯等。教师应帮助幼儿建立积极的自我认知和自尊心，并培养他们积极健康的人际关系。

2.爱滋思情感教育理论

爱滋思情感教育理论主张教师要注重幼儿的情感教育，培养他们的情绪管理和情感表达能力。教师应倾听幼儿的情感需求，鼓励他们表达情感，同时提供情感支持和引导。

幼儿园教师培训计划标准范文(5篇)

幼儿园教师培训计划标准范文

教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好的成长起来，是一个园所发展的持久任务。本着“建优质师资，促园所发展”的理念，以促进农村幼儿教师队伍建设、提高农村学前教育质量为目标，以分层指导、多种培养的方式，梯队式培养青年教师，通过师徒结对、指导教师跟踪观察、教学研讨课的承担等途径，锻炼与提高教师教育能力与素质。尤其是今年我园全是新岗教师，虽然教中小学生都得心应手、游刃有余，但是面对幼儿他们将会举足无措，很多问题将是他们无法预计的，针对这一情况，我们准备从原点做起，通过自我定位与园方培养目标相结合，让教师切实感受主动学习、开拓创新的积极氛围。

同时为了让教师乐于学习、勤于钻研、勇于探索，突显自我，树立一个优秀的榜样，我们让一批师德优、作风实、有实绩的教师，来影响带动全体教师。随着计划的出台，相信工作在琼海市教育幼儿园的每一位教师都将有机会成为我们这个集体中最闪亮的“新星”。

一、指导思想：

改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园都是新岗教师较多的实际情况，特制订本年度我园教师培训计划。

二、培训目的

通过开展园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。

2024年幼儿园学期教研活动总结精编(二篇)

2024年幼儿园学期教研活动总结精编

一、活动背景

2024年是我们幼儿园教育教学改革的关键年份，为了不断提高教师的专业素养和教学能力，我们开展了一系列的教研活动。本次教研活动以“促进幼儿全面发展，实现素质教育目标”为主题，旨在促进教师之间的交流和学习，提高教育教学质量。

二、活动内容

本次教研活动主要包括以下几个方面：

1.课题研讨

根据幼儿园教育教学改革的需要，我们确定了一系列的课题，包括儿童身心发展、幼儿成长与教育、幼儿园教育环境创设等。通过研讨会和小组讨论的方式，教师们积极参与，深入探讨相关课题，并共享彼此的研究成果。

2.教学观摩

通过教学观摩活动，我们提供了丰富多样的教学案例，让教师们亲身感受优质教学的魅力。教师们可以从观摩中学习到其他教师的教学经验和方法，进一步提高自己的教学水平。

3.教学研讨

我们组织了教师们进行教学研讨，旨在分享教学心得和教学成果。教师们可以相互评价和交流，发现问题并寻求解决办法。此外，我们还邀请了专家学者来参与研讨，为教师们提供专业的指导和支持。

4.专业培训

通过组织专业培训班，我们帮助教师们提升自己的素质和能力。培训内容涵盖了教育学、心理学、幼儿园教育课程设置等方面的知识。我们鼓励教师们参加培训，并将所学知识应用到教学实践中。

三、活动成果

本次教研活动取得了一系列的成果。首先，教师们的专业素养得到了提高，他们对幼儿发展的认识更加深入，教学方法和手段也更加灵活多样。其次，教师们的教育教学水平得到了提升，他们的教学质量得到了肯定和认可。另外，通过研讨活动，教师们之间建立了紧密的联系和合作，形成了良好的教学氛围。

幼儿园教师教育心理学基础知识

1. 引言

在幼儿园教育领域，教师的角色至关重要。幼儿园教师不仅需要具备

扎实的教育专业知识，还需了解教育心理学的基础知识。本文将围绕

幼儿园教师教育心理学基础知识展开探讨，帮助读者全面了解这一重

要主题。

2. 幼儿园教师教育心理学基础知识的重要性

在幼儿园教育中，教师不仅要教授知识，还需要关注学生的学习和心

理健康。了解教育心理学的基础知识可以帮助教师更好地理解幼儿的

行为和学习特点，有针对性地进行教学和辅导，提升教学效果。

3. 幼儿园教师需要掌握的心理学基础知识

3.1 学习理论

幼儿的学习特点和规律对教师提出了挑战，教师需要了解不同的学习

理论，例如行为主义学习理论、认知发展理论和社会文化理论，从而

在教学实践中更好地指导幼儿学习。

3.2 儿童心理发展阶段

幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，教师需要了解不同芳龄段幼儿的

心理特点和发展规律，有针对性地设计教学活动和引导幼儿健康成长。

3.3 个体差异和教育

每个幼儿都有自己独特的个体差异，教师需要了解这些差异对学习和行为的影响，找到适合不同幼儿的教学方法和策略。

4. 总结与回顾

幼儿园教师教育心理学基础知识是教师必备的素养之一，对于提高幼儿园教学质量和促进幼儿全面发展具有重要意义。教师应不断学习和深化对教育心理学的理解，将理论知识与实际教学相结合，为幼儿的成长和发展提供更好的指导和支持。

5. 个人观点和理解

在我看来，幼儿园教师教育心理学基础知识不仅是一种教育技能，更是一种关怀和责任。教师要以爱心和耐心对待每一个幼儿，了解他们的内心世界，为他们的成长营造良好的心理环境。

上海市人社局培训机构教师资格上岗证上海师范大学教育学心理学师资培训班结业考试复习资料

教育通论

第1章教育的发展

广义的教育是指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。

广义的教育包含社会教育、学校教育、家庭教育。

狭义的教育，即学校教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

中国古代学校教育按其性质分为官学、私学和书院三种形式。

私学始于春秋时期，教育内容以《六经》文献为主，即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。

书院是唐朝以后出现的一种重要教育机构。《白鹿洞书院揭示》是有南宋大教育家朱熹所订。该学规形成了较完整的书院教育理论，使书院教育走上制度化的发展轨道，并成为后世书院办学准则和学规范本。

明朝的东林书院提倡“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，是当时一个重要的文化学术中心，也是一个重要的政治活动中心。

书院教育的主要特点有：

1.既从事授徒讲学又开展学术研究，教育与科研密切结合；

2.重视学术争辩和切磋，开展不同学派间的交流，体现学术自由、百家争鸣的精神；

3.重视学生自学，提倡独立研究，注重培养学生独立治学的能力；

4.课程设置较为简约，学生可根据各自兴趣和爱好，选学有关内容；

5.师生关系融洽，感情较深。

中国古代学校教育内容，在奴隶社会可以概括为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，其中“礼”和“乐”是六艺教育的核心。礼的内容相当宽泛，包括奴隶社会的宗教等级制度、伦理道德和各种礼仪等。乐的内容包括诗歌、音乐、舞蹈。

封建社会时期，西汉史游编撰的《急就篇》是流传最广、影响最大的蒙学教材。

幼儿园教师培训制度范例(2篇)

幼儿园教师培训制度范例

1、教师要积极进行自我培训、自我提高，树立终身学习的意识。

2、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使教师不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

3、提倡互帮、互学，有经验的骨干教师要对青年教师进行传、帮、带，做好师带徒工作记录。

4、坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划的选送教师外出学习。

5、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛，实施岗位练兵。

6、幼儿园对新教师的培养采用导师制。为每一位新教师配备一位教学经验丰富、业务能力过硬的教师作为指导教师。指导教师应对新教师的成长尽职尽责。

幼儿园教师培训制度范例（2）

是保证幼儿园教育质量和提升教师素质的重要途径。通过科学合理的培训计划和措施，可以提高教师的教育教学水平，增强其专业技能和综合素质。下面，我们将介绍幼儿园教师培训制度的相关内容。

教师培训应始终以幼儿教育为核心，注重培养教师的专业素养。幼儿园教师培训的内容应该包括幼儿教育理论、教育心理学、教育方法和技巧等方面的知识。同时，培训还应注重培养教师的实践能力，包括班级管理、生活照料、健康教育等方面的技能。通过系统的培训，教师可以更好地开展幼儿教育工作。

培训的方式和方法应多样化，既包括集中培训，也包括在岗培训和自主学习。集中培训可以通过专门的讲座、研讨会、教学观摩等形

式进行，可以邀请专家学者进行授课，也可以组织教师之间的互动交流。在岗培训可以通过定期组织教研活动、教学观摩和评课等方式，促进教师之间的学习和交流。此外，教师还应当有自主学习的意识，不断阅读学习先进的教育理论和教育方法，进行个人专业能力的提升。

教师心理培训总结(6篇)

通过这次的培训，我认为做好班级管理可以从以下几个方面进行：

心理教育是21世纪教育中不可或缺的部分，教师良好的心理素质是

培养高质量人才的必要保证。从这个意义上说，尊重教师就是尊重人才，

爱护教师就是爱护祖国的未来。心理健康是教师整体素质的重要组成部分，是教师综合素质的核心要素，是教育教学质量提高的基础与保障。保证学

生的心理健康，首先要关心和促进教师的心理健康，教师保持健康的心理，具备对学生进行心理健康教育的能力，才能创设学生健康成长与发展的良

好环境，心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那

么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发

展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做

好班级工作的先决条件。在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行

家访、谈心、询问学校原来老师以及适度的观察是必不可少的。只有充分

了解学生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理；才能

谈论怎样地管理好班级。

俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的

成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够树立积

极进取，勇于拼搏的精神，把竞争机制引入班级管理当中，实行班级干部

竞选制，为学生创造一个平等竞争的平台，形成能者上的向上风气。班主

任不仅重视选拔班干部，还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理

的过程中既教任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总

结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。

幼儿园老师的教育心理学知识

幼儿园老师的教育心理学知识在幼儿园教育领域中，教师的教育心理学知识扮演着重要的角色。

了解幼儿的心理发展特点、掌握儿童行为心理学、运用积极心理教育

等方法，将帮助幼儿园教师更好地开展教育工作，并有效地促进幼儿

的全面发展。本文将探讨幼儿园老师应当具备的教育心理学知识。

一、幼儿的心理发展特点

幼儿期是儿童心理发展的关键时期。幼儿的心理特点决定了教师在

教育中需要了解和应对的问题。幼儿园老师应了解以下几个方面的内容：

1. 儿童认知能力的特点：儿童的认知能力处于发展阶段，他们通过

感官接收信息，需要教师提供丰富的感官刺激，促进他们的思维发展。

2. 社会认同的形成：幼儿园是儿童与社会接触的重要平台，教师应

关注儿童的交往能力、人际关系发展以及社会认同感的形成。

3. 情绪管理的需要：幼儿对情绪的表达和管理能力有限，教师应了

解儿童的情绪发展规律，提供适当的引导和支持。

二、儿童行为心理学

了解儿童行为心理学是幼儿园老师的基本素质之一。以下是一些相

关的知识和方法：

1. 行为问题的解读：幼儿时期常伴随着一些行为问题，教师需要学

会分析行为背后的原因，帮助幼儿建立正确的行为模式。

2. 行为塑造和引导：通过正反馈、激励、角色扮演等方法，帮助幼

儿建立积极的行为模式，并引导他们掌握自我管理的能力。

3. 约束和教育的平衡：教师需要在幼儿行为管理中找到约束和教育

的平衡点，既能引导幼儿积极行为，又要给予适当的限制和指导。

三、积极心理教育

幼儿园老师应当重视积极心理教育，通过培养幼儿的自尊、自信、

自控等积极心理品质，帮助他们建立良好的心理素质和价值观。以下

2024年幼儿园骨干教师培训计划(3篇)

2024年幼儿园骨干教师培训计划

一、培训目标：

1. 提高骨干教师的专业素养和教学能力，为幼儿园的教育教学质量提供有力支持。

2. 加强骨干教师的团队合作能力，提升教师之间的互动与沟通，搭建良好的教研平台。

3. 培养骨干教师的领导能力和管理水平，提升他们在幼儿园的影响力和责任感。

二、培训内容：

1. 教学理论知识培训：

（1）幼儿发展心理学

（2）幼教教学原理与方法

（3）幼儿园教育理论与实践研究

（4）幼儿园课程设计与评价

（5）幼儿园特殊教育需求与支持

2. 教育技术与创新培训：

（1）基于多媒体教学的应用技巧

（2）网络教育平台的操作与管理

（3）STEM教育在幼儿园的应用

（4）游戏化教学设计与实施

（5）教育科技发展趋势与前沿研究

3. 专业发展与教学研究培训：

（1）教师职业发展规划与个人成长

（2）幼儿园教研活动与案例分析

（3）课题研究与教师自主研究能力培养

（4）教学评价与反思能力培训

（5）国内外教育发展动态与理论研究

4. 领导力与管理能力培训：

（1）幼儿园行政管理与组织机构

（2）团队建设与教师管理技巧

（3）沟通与协调能力培养

（4）问题解决与决策能力培养

（5）教研管理与项目推进能力培养

三、培训方式：

1. 理论学习：

（1）专题讲座：请相关领域的专家学者进行面对面的专题讲座，让骨干教师全面了解最新的教育理论和发展趋势。

（2）在线学习：建立线上学习平台，为骨干教师提供在线课程，灵活安排学习时间，并定期考核学习情况。

（3）研讨会：定期组织教师参加研讨会，与其他幼儿园教师交流学习心得和教育教学经验。

2. 实践教学：

教育学与普通心理学(考教师编制时候自己整理的-希望对准备考编的人有些帮助)(1)培训讲学

教育学与普通心理学（考教师编制时候自己整理的，希望对准备考）

第一章教育学与教师专业化

1.教育：广义上讲，教育是一种以教育学为形式，有目的的影响人的身心发展促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。狭义的教育即学校教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。

2.学校教育的特点：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所。

3.教育学概念：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，解释教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。（2006）

4.教育学研究对象：教育问题、教育现象。

5．《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作。

英国哲学家培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。

独立标志：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。夸美纽斯提出了班级授课制。

6.我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)

7.教育学的四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼），文化教育学（狄尔泰、斯普朗哥），实用教育学（杜威、克伯屈），批判教育学( 鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁)，马克思主义教育学（克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部）。

8.教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业”。

9.接受教育学专业知识的学习，凸现教师专业化，这是区别于只受过普通教育的外行的重要标志。

10.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”是杜威对教育的理解。