幼儿教育心理学

1.幼儿教育心理学的主要研究方法

(1)观察法：是指在自然条件下，应用感官或借助科学的观察仪器（如录音笔，照相机，摄像机等），有计划有目的的对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解，判断被观察者心理和行为活动的一种方法。

(2)作品分析法：幼儿通过自己的亲身活动可以产生多种不同形式的结果，即作品。作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。

2.幼儿教师的角色

（1）国民素质教育的奠基人

（2）幼儿人格的塑造者

（3）幼儿心理卫生的保健者

（4）幼儿教育科学的研究者

3.幼儿教师的个性特征

（1）广泛而浓厚的求职兴趣

（2）积极而稳定的情绪

（3）坚强的意志

（4）健全的性格

4.踢猫效应：当一个人的消极情绪未能得到及时控制或合理宣泄时，就很容易波及或迁怒他人，引发一系列不良后果，形成恶性循环。

5.幼儿教师的教育能力（简答或填空）

（1）观察能力

（2）与幼儿沟通的能力

（3）创设教育活动的能力

（4）教育科研能力

6.心理活动从无意向有意发展

7.心理发展的性质：连续性与阶段性

8.对于幼儿来说辨别左右是相当困难的

9.所谓关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。

10.幼儿掌握概念的最佳年龄是5---5.5岁。

11.气质的类型（名词解释）

（1）胆汁质其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。

（2）多血质：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。

（3）粘液质感受性低；耐受性高；不随意反应低；外部表现少；情绪具有稳定性；反应速度慢且不灵活

（4）抑郁质抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。

12.按学习方式来划分学习的种类，可分为发现学习和接受学习。

（1）发现学习：是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现

自己原来不知道的东西，从而获得有关经验的学习方式。

（2）接受学习:是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。

13.幼儿游戏的种类，创造性游戏和规则性游戏是最为典型的两种。

（1）规则性游戏主要包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏。

（2）创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。

14.经典型条件反射：是指将不诱发反应的中性刺激（即条件刺激）与一个能诱发反应的刺激（即无条件刺激）相匹配（一次或多次)，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。

15.操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立的关键，他将操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激称为强化物。因此，操作性条件反射也称为强化理论。

根据强化物理论，幼儿的各种学习行为的形成都基于外界的强化或鼓励。食物、糖果、玩具、小红花等物质以及言语表扬、鼓励、社会认可等都是较为典型的强化物。

16.根据动机的先天性还是后天性，可将动机分为原始动机和习得动机。

17.调动幼儿学习动机的措施（论述）

（1）应用多种教学方式和教具

（2）设置问题情境，激发幼儿好奇心

（3）制定明确而适当的学习目标

（4）给予积极反馈，让幼儿体验成功快乐

（5）引导幼儿树立合理而积极的认知观念

18.罗森塔尔效应或教师期望效应：即教师对学生的期望使得学生朝向教师所期望的方向发展。

19.细微型运动技能和粗放型运动技能

（1）细微型运动技能：是依靠小肌肉群在狭小范围内进行的协调、精致的活动，如穿珠子、使用剪刀等。

（2）粗放型运动技能：是依靠大肌肉群在较大空间内进行的大幅度活动，如跑步、翻跟斗等。

20.5--6岁的幼儿，能助跑跳过不少于50厘米的宽度。

21.4---5岁的幼儿会手口一致地点数10以内的物体。

22.幼儿形成运动技能的过程（填空或简答）

（1）定向阶段，在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般、粗略的表象。

（2）模仿阶段，模仿指实际再现出动作方式或行为模式，即作出所看到的动作。模仿是在定向的基础上进行的。

（3）整合阶段，整合就是把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。

（4）熟练阶段，熟练指所形成的动作协调、准确，达到完善化和自动化。

22.怎样促进幼儿感性认识？

（1）充分运用直观形式，形成感性认识。

（2）利用感知规律，提高感知效果。

（3）丰富幼儿生活经验，增强理解能力。

23.实物直观：他是通过对各种实际实物的感知进行的。通过实物直观，可以使幼儿产生关于实际事物的感知觉和表象，有助于幼儿更准确地理解材料，也有

助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲。

24.促进智育的方法

（1）培养幼儿的求知兴趣

（2）培养幼儿感知观察力

（3）培养幼儿注意力

（4）培养幼儿记忆力

（5）培养幼儿创造性思维

25.幼儿应接受的社会规范

（1）积极、健全的自我意识

（2）尊敬家人、待人热情有礼貌

（3）热爱老师和幼儿园，与同伴友爱互助

（4）热爱大自然，从小树立环保意识

26.与自我相关的规范行为

（1）自我接纳：主要表现在自尊、自信、活泼、愉快、主动开朗。

（2）表达自我、自我调控、卫生习惯、生活自理、生活规律。

27.与任务相关的规范行为：接受任务、完成任务

28.科尔伯格关于道德判断的三水平六阶段

29.德育的有效措施

（1）讲明道理，提出要求（@有效的讲解与说服@适时提出具体、合理且一致地行为要求）

（2）参与活动、反复实践（@家庭实践活动@幼儿园实践活动）

（3）合理应用奖惩，强化规范行为（@奖励@惩罚）

（4）营造良好环境，树立良好榜样（@营造环境@树立榜样）

（5）培养健康情感，发挥幼儿的主体性（@尊重幼儿的感受，丰富情绪与情感体验@充分发挥、利用幼儿的主体性）

30.促进美育的发展措施

（1）培养良好的心理感受能力

@从感知觉训练入手培养审美能力

@丰富幼儿的表象，引导幼儿进行联想

@加深情感体验

（2）创设美育情境，扩展美育途径

@利用自然环境，优化社会环境

@不失时机的多途径、多渠道开展美育

31.迁移：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影

响。

32.迁移的种类：

（1）正迁移与负迁移是根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同而划分的。（2）顺向迁移与逆向迁移是根据迁移的时间顺序进行划分的。

（3）一般迁移与具体迁移是根据迁移的内容不同所进行划分的。

（4）水平迁移与垂直迁移

33.影响幼儿活动迁移的条件

（1）相似性。相似性越大，即在他们之间所包含的共同成分越多，迁移也就越