语文复习课探讨
语文复习课教研活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：学校会议室参与人员：语文教研组全体成员活动主题：探讨语文复习课的有效策略，提升复习效率一、活动背景随着期末考试的临近，我校语文教研组为了更好地应对复习阶段的教学工作，提高复习效率，特组织本次教研活动。
本次教研活动旨在通过集体讨论、案例分析等方式，探讨语文复习课的有效策略，为老师们提供有益的参考和指导。
二、活动流程1. 案例分享：首先，由教研组长张老师分享了一节精彩的语文复习课案例，内容包括课堂设计、教学方法、学生互动等方面。
2. 分组讨论：接着，全体成员分为三个小组，围绕以下三个主题进行讨论：- 如何制定合理的复习计划？- 如何提高学生的复习兴趣？- 如何有效检测复习效果？3. 成果展示：各小组分别汇报讨论成果，其他成员进行点评和补充。
4. 专家点评：邀请学校教学专家对本次活动进行点评，并提出改进建议。
三、活动内容1. 案例分享张老师分享的复习课案例以《文言文阅读》为主题，通过以下步骤进行教学：（1）回顾基础知识：通过提问、抢答等方式，帮助学生回顾文言文的基础知识，如字词解释、句子翻译等。
（2）阅读技巧讲解：结合具体课文，讲解文言文阅读技巧，如抓住关键词、理解句子结构等。
（3）阅读练习：布置阅读练习，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
（4）小组讨论：将学生分成小组，讨论阅读练习中的难点问题，培养合作学习能力。
（5）课堂总结：对课堂内容进行总结，强调重点知识点，帮助学生形成完整的知识体系。
2. 分组讨论（1）如何制定合理的复习计划？各小组认为，制定合理的复习计划应遵循以下原则：- 结合学情：根据学生的学习基础和特点，制定有针对性的复习计划。
- 分阶段实施：将复习内容分为若干阶段，逐步推进，避免内容过多、过杂。
- 注重方法：采用多种教学方法，如讲解、练习、讨论等，提高复习效果。
（2）如何提高学生的复习兴趣？各小组提出以下建议：- 创设情境：结合生活实际，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
语文复习课教案
语文复习课教案【4篇】复习课评课稿篇一一、课堂教学回忆薛教师执教的高三文科复习课：《直线与圆的位置关系》，首先从一个引例动身，让学生尝试作图和验证，得出学问要点，继而在此根底上连续讨论直线方程和轨迹等问题。
例题只有一个，但小题许多，题题递进，环环相扣，在此环节上教师以学生训练为主，教师讲授和引导为辅，共同完本钱节课的整体教学内容。
二、课堂特色分析我听了薛教师的这节课认为本节课设计高度重视学生的主动参加、亲自操作，让学生从中去体验学习学问的过程，同时，也注意培育学生的自主学习力量和创新意识。
整体看来这节课的优点许多，很值得我去学习。
总结起来，也许有以下几个特点。
（一）注意一个“渗透”——德育渗透在数学教学中，我们经常把德育教育与辩证唯物主义、爱国主义情怀联系在一起，借助古今中外数学史不惜把数学课上成政治课，却成为一堂蹩脚的课。
其实，通过数学问题的发生和解决过程的教学，培育与熬炼学生知难而进的顽强意志，败而不馁的心理素养，一丝不苟的学习品质，勤于思索的良好学风，勇于探究的创新精神，实事求是的科学态度，这也是是德育教育，更是数学本质上的德育教育。
本课薛教师把这种德育教育渗透到教学的每一个环节，力求“润物细无声”。
当学生解题遇到困难时，教师能赐予急躁的引导。
但，在课堂上，处理第（3）小题其次问时，有一名男生利用圆的定义很奇妙地给出了轨迹方程，薛教师可能没有很好地把握表扬的时机，而是询问学生有否最终算出答案，显得有些匆促。
（二）坚持两个“原则”1、例题设计注意分层教学，坚持面对全体学生的原则。
题目母体来源于学生现有教辅书《全品》，却在原题根底上进展了分层递进的改编，让不同的学生都有不同的收获。
以学生的最近进展区为指向，充分敬重了学生现有的认知水平和共性差异，为不同层次的学生采纳适合自己共性的方法进展学习制造了条件。
2、教学过程授人以渔，坚持以学生进展为本的原则。
让学生深刻经受：通过作图和求解根本例题回忆学问构造——通过尝试深化学问内容——通过递进扩展学问联系，教会学生讨论的方法，而不是结果。
语文复习课教案【精选7篇】
语文复习课教案【精选7篇】小学语文复习课教案篇一教学内容：阅读中词语的理解及中心句和过渡句的把握。
教学目的：1、让学生掌握词语理解的技巧；2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡句。
教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够灵活运用。
教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。
课时安排：1课时教学过程：播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找一、激趣导入：师：同学们，现在我们先一起来做个语文游戏——填词展示课件：种语言遇见未来的话叫-----（预言）应允别人的话叫-----（）非常著名的话叫-----（）不满抱怨的话叫-----（）写在书前的话叫-----（）表示决心的话叫-----（）2、这是一道词语解释题，我们平时在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。
所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。
二、教方法、学方法（一）词语的理解展示课件：（一）词语的理解1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候需要解决的最基本的问题。
那么，在我们平时学习语文进行阅读的时候m.jiaoxuela ，一般都采用哪些方法来理解阅读文章中词语的含义呢？2、生：同义词换词；联系生活等。
3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。
4、（播放课件，同时引导学生读）理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法3、联系生活法4、就地取材法5、联系上下文5、生：（对着多媒体屏幕齐读“方法”）展示课件：（1）、他脸上的表情非常安静，非常沉着。
（2）、除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
（3）、过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。
6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。
7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来解释这些词语。
9、师：说一说你解释了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？10、老师引导学生解释其余的词语。
对高三语文复习课的几点反思
数 理 化 的 学 习 和 英 语 的练 习上 ，基 本 没 有 时 间学 习语 文 ，做 式 ， 这包 括 不要 在 醒 目的地 方 ，刺 目地 挂上 高 考倒 计 时
语 文题 ，更难有时间去广泛 阅读文学作 品，品味欣赏文学语 牌 。有的学校 认为 ，这样有 助于学 生清 楚地知道 时 间，从 言，这是学生语文综合素质普遍不高的重要原因。
备
对 高三语文 复 习课 的几点反 思
◎柳 雪敏
高 三是 高中阶段 最重 要的一 年 ，对 师生 而言 ，这 一年 己去复 习，做练 习，务必 使每节 语文课 都能保 质保量 ，高 是机遇 与挑 战并存 。但 是，从笔 者多年 高三语 文教 学的实 效落实 。 践来看 ，这 一年师 生往往 是呕心沥 血 ，挑灯夜 战 ，但 教学
效 果 却 不尽 如人 意 。
三、适 当降 大量做题 难 以培 养
究 其 原 因 ，这 和 语 文 的学 科 特 点不 无 关 系 。语 文 与 学生 的综合 语文 能力 。但 毋庸置 疑 ，适 量的考试 和检 测是 生 活紧 密 相 联 ，它 无 边无 沿 ，内容 包 罗 万象 ，故而 经 常 必 要 的 。 出现 教 考 分 离 的现 象 ，不 是 讲什 么 就考 什 么 ，试题 的选 择 和 教 学 内容 经 常 是两 张 皮 。纵 观 近 几年 的高 考试 题 ，
但据 笔者 观察 ，考试 中，削弱 学生 自信 的 ，多是些 高
难度 的题 ，得 不上 分数 ，还 白白浪 费时 间。如果 这样 的考
试 题 的人 文特 征 越 来越 突 出 ，对 学 生 的感 悟 能 力要 求 越 试频率 一高 ，学生 自然 “ 望题 生畏 ” ，裹足 不前 。所 以笔 来越 高 ，这就 需 要 教 师 的教 学 方法 做 出相 应 的 改动 ， 以 者认 为 ，要提 高高 三语文 教学质量 ，就 要降低考 查训练 的
深入浅出,生动形象,增强学生学习兴趣——部编版语文五年级上册第七单元复习课教案
在学习语文的过程中，对于学生来说最重要的就是学会用生动形象的语言来表述自己的思想和感受，同时也要深入浅出地理解和掌握一些语文知识。
为了达到这个目的，部编版语文五年级上册第七单元复习课教案的设计非常的重要。
这篇文章主要是关于如何通过部编版语文五年级上册第七单元复习课教案帮助学生深入浅出地掌握语文知识，同时增强学生的学习兴趣的一些思考和建议。
一、生动形象的教学内容在教学中，生动形象的内容是非常重要的，因为它能够引起学生的兴趣，同时也能够加深学生对知识的理解。
例如，在第七单元的正文中，作为一篇古诗文，其内容往往比较抽象，如果老师仅仅是让学生默读和背诵，那学生肯定会感到枯燥无味。
而如果老师能够用生动的语言给学生逐字逐句地解释，甚至将诗文拓展到实际生活中，学生肯定会对诗文产生更大的兴趣和理解。
二、深入浅出的教学方法在深入浅出的教学中，教师需要注重语言的表达和条理性的呈现。
例如，对于一个比较生僻的词语，教师可以通过分析组词法和根据上下文的语境来进行解释，这样既可以让学生看到知识点的本质，也能够加深对词语的理解。
对于需要进行总结的知识点，教师可以通过让学生将知识点转换为自己的话语来进行总结，这样可以提升学生的综合能力，从而更好地理解知识点。
三、增强学生学习兴趣在增强学生学习兴趣的过程中，教师有很多的方法和技巧。
例如，在教学中，教师可以通过举一些真实的例子来将知识点与学生实际的生活联系在一起，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的理解，还能够增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过团队合作的方式来进行学习，例如，让学生分小组进行讨论和分享，这样不仅可以减轻学生的学习压力，还能够培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
通过以上几点，我们可以看出，部编版语文五年级上册第七单元复习课教案的设计是充分考虑了学生的学习特点和学习习惯，是一份非常实用和有价值的教案。
在实际教学中，教师可以根据自己的实际情况进行调整和改进，以达到更好的教育效果。
高三语文复习课教案5篇
高三语文复习课教案5篇细致编写教案是提高教学水平的重要过程。
老师编写教案是一个探讨教学支配或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。
下面给大家带来关于高三语文复习课教案，便利大家学习。
高三语文复习课教案1《红楼梦》1分析文中不同人物的不同表现及其性格特点，学习在比较中塑造人物的方法。
2理解“抄检”这一重大事务在整部小说中的作用和意义：是大观园、贾府及四大家族由盛而衰的转折点。
3相识封建统治者的罪恶和封建社会的腐朽黑暗及必定走向崩溃的历史趋向。
1.分析人物的性格特点。
2.理解“抄检”在小说中的作用。
教学方法接受“阅读评点式”教学。
因课文较长，所以必需给学生充分“自主阅读”的时间;又由于《红楼梦》的“网状结构”，前后关联，交织贯穿，严密有机，没有哪一章节可以完全从书中独立出来而不牵连四周筋络(从这个意义上讲《红楼梦》是难以节选的)，所以学习本文(即第74回)应适当联系第73回、第75回、第77回、第92回等与课文前后有关联的情节内容，辅以精要的评点分析，帮助学生更好地理解人物形象及课文在全书中的作用。
媒体设计课前可以播放电视剧《红楼梦》的片头音乐，把学生带入《红楼梦》那特有的惆怅感人的氛围之中。
结课时再播放电视剧《抄检大观园》的情节、画面，与课文比较学习，以加深理解。
教学时数两课时第一课时一、导语设计《红楼梦》是中国文学空前的，到目前为止也是绝后的文学奇迹，毛泽东把它与中国古代“四大独创”同日而语。
《红楼梦》问世二百多年来，人们对它阅读、探究的热忱经久不衰。
今日我们学习在全书中起重要作用的一个章节，也是情节进展中的一个大事务、大波澜——《抄检大观园》。
(解说：此导语旨在引起学生对课文的学习爱好和重视，以及对《红楼梦》的阅读爱好。
)二、解题课文选自《红楼梦》第74回《惑奸谗抄检大观园》。
“抄检”，搜查并没收，是课文“文眼”所在，包含“抄检的起因”“谁抄检谁”“抄检什么”“抄检过程”“抄检结果”等问题。
浅谈小学语文复习课教学有效性策略
一
在 实施 新 课 程标 准 的今 天 ，如 何 改进 小 学 语 文复 习课 的教 学 ，在复 习课教 学 中体现 “ 以学 生发 展 为奉 ”的新理 念 ， 高 复 提 习课 的效 果 ， 充分 发挥 复 习课 的作用 ，是小学 语 文教学 所要 研究
的 一个 重要 问题 。
心灵 也就 释放 出 自由 自在 的真实 的心 跳 。在 他们 的作 品 中，有对 伊拉 克 战事 、 南亚 海 啸的关 注 ，有 对农 民负 担 、民Ｔ 生存 的忧 东
虑 ；有 对 日本教科 书篡 改 历史 的谴 责 ；还有 对 金融 风暴 、 价飞 房
涨 、网络文 化 、 败现 象 、 神家 园失 落 、 少年 犯罪 等 问题 的 腐 精 青 探讨 等等 。此时 ，我 才 真正 打开 了学 生 心灵 的 “ 窗 ” 天 ，看 到 了 学生 真实 的 内心世 界 ，听到 了学生 真实 的声 音 。因此 ，在作 文教 学 中我时 时 提醒 自己 ，要 让 学生 写 “ 真话 文” ，尽管 格调 不一 定 高雅 ，只要 是真 情流 露 ；鼓 励学 生写 “ 活水 文 ” ，尽 管思 想不 一 定成 熟 ，只 要能 反映 生活 的真实 ；鼓 励学 生 写 “ 时代 文 ” ，尽 管 观察 不一 定敏 锐 ，只要 能融 人时 代 的洪 流。 写作 活动不 仅 是学 生 的一种 个性 化行 为 ， 而且 是一 种精 神 的 旅 行 ， 们应 该放 开学 生 的手脚 ，放 飞学生 的灵 魂 ， 为学 生提 我 并
一
般 来 说 ，词语 专题 按旦 复 习的词 语 的词性 来分 ， 名词专 ｆ ｛ 有
题 、动 同专题 、形 容 词专 题 、 量 词专 题 、拟 声词 专题 等 ；按 照 数 词语 的掌握 层次 ， 词语 专 题可 以分 为词 语巩 专 题 ， 语 理解专 词 题 和词语 运 用专 题 ；还有 一些 常用 而定 的词语— 一 惯用语 、 谚
对语文复习课的几点思考
悔 没 有 带 学 生 复 习 到 位 。因 此 ． 如何 上 好 复 习 课 ． 我 们 应 该 是
思 考 的 问题
一
、
复 习课 要 有 目标 有 计 划
期末 复 习 开 始 前 ． 师 应 该 围绕 本 年 段 的 语 文 课 标 要 求 ． 教 结 合 本 册 教 材 、 生知 识 水 平制 定 复 习 的 总 目标 ． 后 再 根 据 学 然 复 习 时 间 和 课 时 的 长 短 制 定 计 划 ．将 总 目标 细 化 成 每 课 时 的 具 体 目标 。这 样 既 有 宏 观 的 思 路 方 向 ． 有 每 节 课 细 致 的 点 ． 又 点 面 结合 ． 是 很 有必 要 的 这 对 目标 和 计 划 的 确 定 ． 师不 仅 要 心 中 有 数 ． 应 该 引 领 教 还 学 生 一起 来 制 定 这 样 不 但 能 了解 学 生 的需 求 ． 明确 复 习 的方 向 ， 到 有 的放 矢 ， 时 还 会 使 学 生 变 被 动 为 主 动 ， 动 起 复 做 同 调 习的 积极 性 请 学 生 共 同 制 定 复 习计 划 和 目标 的 过 程 ． 际上 实 也 是 在教 学 生 方 法 ． 而提 高 自主 复 习 能 力 从
对 以前 学过 的知 识进 行 重新 认 识 ， 拓展 延 伸 。如 到 了 高年级 ． 关
于 文章 的写 作顺 序 、 段 方 式 等 知 识 点 就需 要 教 师 引 导 学 生进 构
语 文 学 习 的 能 力 需 要 通 过 每 节 课 的学 习逐 步 提 高 ．而 每
个 学 期 的 整 理 复 习 更 为 重 要 。既 可 以 从 基 础 知 识 、 读 、 阅 习作 几 方 面 进 行分 类 复 习 ． 可 以按 单 元 推 进 但 最 终 是要 目标 明 也 确． 既要 照 顾 全 面 ， 要 扎 实 到 位 。 又
小学语文复习课教学有效性策略的几点思考
一、增加复习课的趣味性,充分激发学生兴趣我们知道，学生在愉快的、有选择的环境中进行学习，学习效率是最高的，这也就是指学生学习兴趣的重要性，学习兴趣对于学习动机来讲是最真实的成分。
同时，也是促进学生主动参与到教学活动中的强大推动力。
正如托尔斯泰所说：“教学的成功从来都不是依靠强制获取的，而是充分调动学生的兴趣。
”诚然，只有让学生感受到学习带给自身的快乐，他们才能主动地去听课，积极地去思考，跟随老师的节奏，将课上的时间充分利用起来。
这也就是我们经常说的：“乐学下，无负担。
”1、复习形式多样化小学语文复习课的教学力求新颖、有趣。
在复习语文课本中的字词时，很多教师的方法是布置汉字的抄写作业，第二天在学校进行课堂测试。
这种方式未免过于传统和死板，同时复习的范围也比较狭窄，复习过程单调乏味，另外复习效率难以达到预期的效果。
其实，教师可以从以下几方面入手，其一，选择填空形式的听写，例如，在听写“叹为观止”这个成语时，教师可以说：“今天目睹了西藏的布达拉宫，其建筑真是让人什么什么。
”这样一来，学生更加理解了叹为观止这个成语的用法，帮助学生更加扎实地对知识进行记忆。
其二，教师还可以采用联想形式的汉字听写。
例如，在考察学生“矗立”这个词时，可以将“伫立”“贮存”这些相近的字词放在一起，一方面使学生区分这些字词，形成深刻的记忆，另一方面拓展学生的字词积累。
除了上面两种形式之外，“陷阱”形式的听写，也是常用的一种方法，在听写生词时，教师可以故意读错一个字音，观察同学们的反应，例如：气氛，把“氛”读成四声，让学生进行纠正。
这种形式能让学生在脑海中形成更深的记忆。
2、复习内容多样化在小学语文的复习课上，还可以进行阅读的复习，在进行阅读时，一般是给学生一定的时间进行阅读，这种形式的阅读，学生只是完成了阅读的任务，却没有形成记忆。
为了提高阅读的质量，教师可以采用小游戏的方式，教师先给学生一定的时间进行阅读，然后让学生将课本合上，老师向学生提出和课本内容有关的问题，问题由简到繁，由浅入深。
语文复习课点滴谈
语文复习课点滴谈骆慧芦山县国张中学,四川省芦山县625600语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。
上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。
有鉴于此,在期中和期末的复习里,我注意做好下面两方面:一、巧用复习方法在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了一种新的复习方法,效果也不错。
这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好摆阵和攻阵的准备。
此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:想一想,还有那些内容该掌握。
你还有哪些地方没复习好。
你估计谁可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗?第二阶段:学生之间开展攻阵活动。
第一个阵主,由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行摆阵,或由全班同学竞答,或指人作答,优胜者为下一轮阵主,继续摆阵。
此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法、测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。
第三阶段,师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。
教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。
这种复习方法因为是师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了以学生为主体,教师为主导的教学原则。
高三语文大单元整体学习复习模式的探讨
高三语文大单元整体学习复习模式的探讨为落实.立德树人为宗旨，以语文课程标准、高考评价体系为依据，努力体现课程标准的精神以及新教材的要求。
结合高三学生复习，突出文本落实的学情为基础，充分给学生呈现全面、系统、扎实、灵活的知识体系，对接高考的学情，高三教学采用大单元整体教学模式。
高三大单元整体学习复习让学生构建起基本的的知识体系、能力体系，积累重点知识，总结方法规律，系统提升文本理解能力。
在语文复习中，突出学生的主体作用，突出教学中学生的参与和训练，讲究方法，追求“落实”。
以“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”为核心，通过复习进一步整合语文核心知识，通过基础知识、基本方法、基本能力的落实提升语文素养。
一、高三语文大单元复习课定位高三语文复习课是把高中语文所学进行复习以课文结合语文针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。
语文复习课，是让学生从整体上系统的把握所学语文知识，进一步明确各部分知识在整个语文学科中的地位和作用，强化知识的交叉渗透，构建起完整系统的知识体系的课；是培养学生语文学科的核心素养，注重整体意识和综合能力的提高，全面提升运用所学知识，分析问题，解决问题的综合能力的课。
它有巩固知识，训练能力的功能，更有“温故”而“知新”的要求。
二、高三语文大单元复习课的基本要求有四1.以“单元”为单位进行复习：课本复习以人文单元为文主设计，专题复习单元以考点为单元设计。
2.做到语文基础知识的准确归类整合，建立起完整的语文知识结构，达到巩固旧知迁移新知。
3.做好基本技能的系统训练，总结并基本掌握期末命题、解题规律及思路办法。
4.在“温故”的基础上，达到“知新”，提高语文核心素养。
三、上好三个课型整体建构课：夯实基础，强化积累。
其任务设计重在梳理知识体系，指向知识之间的逻辑。
采用自主积累、与教师引领相结合。
探究迁移课：围绕本单元重难点重点深入探究，重在规律方法的探究运用。
拓展过关课：单元巩固训练课+纠错反思总结提升课（试卷讲评课）。
提高小学语文复习课效率初探
点 ，线 ” “ 即学生的知识建构 ，面” “ 即学生 的能力发展 ）就如何 ， 提高复习课的效率进行了实践与研究 ， 我主要有以下几点认识：
ｌ 激 活“ 趣 点 ”调 “ ” 习氛 围 兴 。 浓 复
・
５ ・ ８
小 学 生 ・ 学 实践 ２ １ 教 ０ ０年 ７月 第 ７ ＬｔｅＬ ａｎ ｒＭａ ａｉｅ Ｊ ｌ ０ ０ Ｎ ． 期 ｉｌ ｅ ｒｅ ｔ ｇｚ ， ｕ ２１。 ｏ ７ ｎ ｙ 音长 ， 叫声 音短 ； 钟 的声 音 长 ， 钟 的声 音 短 等 等 。使 学 生 狗 大 小 得 到 感 性认 识 ， 着 我再 让 学 生闭 眼聆 听老 师 发 出 的不 同节拍 接
接受新 的事物是人们的一种快乐需求 ， 能够调动学生 的注
意 力 。 因此 ， 文 复 习时 ， 抓 住 内容 的脉 络 ， 准学 生 的 生 在语 要 瞄
活经验和 已有知识 ， 把握学生认知心理 ， 引导和帮助学生将分 散的知识进行系统梳理 、 归纳， 提炼和剪组出“ 的纲 目。 新”
２１ 确 立 “ ” ． 新 目标 目标 的科 学 、 准确是 提 高复 习效 率 的蓐要 环节 。 习课 教 学 复 目标 的制定 要关 注 两种 意识 ， 标意 识和 整合 意识 。 即课 制定 时要
敏捷 的 反映 能力 。 这 一理 论说 明音 乐 具有 动 态 的特 征 ， 加 强 ” 应
音乐运动与身体运动之间的联系。 通过学生的行 、 、 、 、 走 跑 跳 拍 手、 点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。
如在 教 乐理 知识 二 分 、 明分音 符 时 ， 般 教学 只讲 “ 分 音 一 二
语文复习课应科学选择课型
语文复习课应科学选择课型
语文复习课是学生复习语文知识的重要环节，对于学生的语文学习至关重要。
为了有效地进行语文复习，我们应科学选择合适的课型，使学生能够更好地掌握语文知识，提高语文水平。
下面我们就来探讨一下语文复习课应该如何科学选择课型。
语文复习课可以选择讲授课型。
这种课型适合于学生对某一部分知识点掌握不够扎实的情况。
在这种课型下，老师可以对重点难点知识进行系统全面的讲解，帮助学生理清知识脉络，加深对语文知识的理解。
老师还可以通过丰富的例子和实际应用，让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
语文复习课还可以选择练习课型。
在这种课型下，老师可以为学生提供大量的语文习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
通过大量的练习，学生能够更好地掌握语文知识，增强对语文的自信心。
老师还可以为学生进行适当的讲解和指导，帮助学生解决所遇到的问题和困难。
语文复习课还可以选择课外拓展课型。
在这种课型下，老师可以为学生提供一些课外阅读材料，并设计一些相关的活动和任务，让学生通过课外阅读和实践来拓展自己的语文知识，提高语文素养。
通过课外拓展，学生可以更深入地了解语文知识，提高语文水平。
语文复习课应科学选择课型，根据学生的实际情况进行灵活选择，使学生在语文复习中能够更好地掌握语文知识，提高语文水平。
语文老师也应在教学中注重培养学生的语文素养和综合能力，引导学生积极参与，培养学生对语文的浓厚兴趣，为学生的语文学习打下坚实的基础。
关于初中语文复习课有效性的思考
期． 同时 也 是 检验 教 师教 学 智 慧 和 教
的要 求 系统 梳 理 有关 知识 。例 如 ． 八 就是 在 品 味语 言时 训 练 的 ．因 此 ． 语
泥 学 技 能 的试 金石 因 此 ， 何 提 升 复 年 级 语文 复习 教 学 有 三 大板 块 ： 言 文 的 复 习重 心 不是 铺 天 盖 地 、 沙 俱 如 语 习教 学 效 果 ． 轻 师 生 负 担 ． 每 一 积 累 与运 用 （ 括 字 音 字 形 、 语 运 下 的 复 习 考 卷 或 者 争 分 夺 秒 的 试 卷 减 是 包 词 句 古 综 而 感 思 写 个 教 育 工 作 者都 应 该 关 注 的 问题 。 然 用 、 子 表 达 、 诗 文 积 累 、 合 性学 评 讲 ． 是 学 生 阅 读 、 悟 、 考 、 而． 而． 然 当前 复 习 教 学 中普 遍 存 在 习和 口语 交 际 等 ） 阅 读 理解 （ 言 文 作 等各 方 面 能 力 的培 养 、 文 着 一 些 问 题 ： 的 教 师 复 习 时只 是 简 有
到 了诗 意 的 语 言 原 来 是 情 景 交 融 手 了 对 家 乡生 活 的无 限 热 爱 之 情 我 教 学 进 度 法 和 比喻 拟 人 等 修 辞 综 合 运 用 产 生 又进 一 步 引 导 学 生 比 较 两 篇 文 章 在
的效 果 不 仅 如 此 ． 还 给 学 生 时 间 我 内容 和写 法 上 的不 同 ．特 别 强 调 了
背 《 学 经 验 的语 文 教 师 ． 作 了 以下 几个 如 对名 家 文 化 经典 、时 事 热 点 素 材 、 下 册 语 文 的 经 典 名 篇 《 影 》 济 南 我 方 面 的 思 考 和探 索
一
《 等 我 优 秀 作文 范 本 的 积 累 复 习是 基 础知 的 冬 天 》 最 后 一 课 》 ， 指 导 学 生 识 的 进一 步拓 展 与 升华 ． 以语 文教 反 复 涵 泳 ， 感 情 、 音 、 顿 、 度 要 从 重 停 速
小学语文复习课教案(优秀6篇)
小学语文复习课教案(优秀6篇)小学语文复习课教案篇一教学目标：1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。
2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。
3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。
教学重难点：重难点：正确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。
教学过程：一、故事导入激趣入文1、上课之前，老师请大家听一个故事，仔细听，想想讲了一个什么故事？听录音后，出示填空练习；在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，一对年逾八旬的老人，每天清晨，而街坊邻里也时常。
学生交流2、听了这个故事，你有什么感受？3、出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
双方分别指的是谁？他们的付出与得到分别是什么？打开书认真读读课文一节，想想，交流板书：心安理得理解为什么这样说？（因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得）中间补充：作者在当时得到一大捧鲜花觉得心安理得吗？（在当时觉得有些意外，为什么他们会这样做。
）齐读句子4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读二、合作学习1、课文给我们讲述了这个感人的故事之外，又给大家讲述了另外两件事，也是很耐人寻味。
接下去请同学们以小组为单位，选取你们感兴趣的一件事，仔细读读，要求：（出示）认真读课文，找找这件事中每人的付出和得到是什么？他们心安理得吗？板书：付出得到2、学生小组合作学习3、集中交流预设第二件事；出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说（从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安）朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。
第三件事；“我望着他们的背影，心里好一阵感动”讨论；我感动什么？“有没有必要留雨具？”在这件事情中，我觉得心安理得吗？（心安理得了）为什么？（这次是作者自觉的行为）朗读句子三、深化主题领悟中心1、我遇到的三件事，从意外到遗憾到感动，由得到的不安到付出的心安，从作者的三次体会中，我们了解到了什么？怎样才能真正做到享受心安理得？2、出示最后一节，齐读理解：随时随地毫无愧色交流：这句话你读懂了什么？明确；要有付出才能享受心安理得。
小学语文复习课策略研究
小学语文复习课策略研究
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
学好语文,有利于学生更好地运用祖国语言文字进行交流沟通、吸收古今中外优秀文化、提高思想文化修养,促进自身精神成长。
“复习是学习之母”,可见复习对于学习是何等重要。
然而,作为语文教学的一个有机组成部分,教师对语文复习课却不够重视。
一些语文复习课效率低下,语文复习课教学质量不高。
因此,重视小学语文复习的研究,探寻小学语文复习课的策略,是一项亟待解决的课题,这对巩固学生的学习效果,提高教学效率,促进学生的学习和发展都至关重要。
本研究运用了文献研究、问卷调查等方法。
首先根据调查问卷的结果来分析小学语文复习课的现状,指出了复习课主要存在的只温故不知新、不精选入题海、忽兴趣重灌输等问题,然后从应试教育、缺乏研究、学生因素等方面分析语文复习课问题的形成原因。
最后以遗忘规律、需要理论和建构主义学习理论为理论基础,提出了提高复习课效率的策略尝试:激发兴趣、科学用脑、整理文本、精选试题。
以需要理论、建构主义学习理论为理论基础来合理组织复习以及科学用脑在复习课中的运用,也是本篇论文的创新处。
初中语文反刍式复习课的探讨
初中语文反刍式复习课的探讨哈工大附中郭华受广东顺德反刍式教学法的启示，我将此理念运用到了语文复习课上面，对复习课教学进行了研究，进而强化了学生对学过知识的理解运用和吸收。
反刍原是指反刍动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。
牛就是这样一种反刍动物，牛靠反刍，将草料细咀慢嚼，充分消化，化为养料。
“反刍式复习法”就是将牛的这种“反刍”原理借鉴到语文复习课中，具体的做法是通过知识梳理——学法演练——反刍心得——对比迁移——疑难解惑——检测补漏，六步环节来完成复习的全过程，在不断的温故知新中，对比阅读，进行触类旁通的迁移，让学生充分消化知识吸取营养，从而达到有效的提高复习课质量的目的。
复习课的流程一．知识梳理认真钻研教材，反复研究教材进行整合，力求整体优化，准确把握单元单篇的重点，归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对其深入浅出的解剖，以形成知识的骨架和思维的阶梯，灵活自如的驾驭教材，充分发挥教师导的作用，发挥学生的主体作用。
避免知识的机械枯燥重复。
二．学法演练抓住关键，理出规律，必须精心设计与知识梳理中需强化的重点相吻合思维训练题并有一定的思路，将学法技巧分析考虑问题的角度在练习中明确教给学生，学会从不同角度分析问题。
思维训练题的设计要做到三点要求：A、涵盖这课书的主要内容和目标；B、有一定深度，问题最后要落实到由潜在水平转化为新的现有水平；C、解决课后练习题。
三．反刍心得学生自己主持作总结归纳，对单元内容用读书笔记、课文评价等形式，写下自己对文章的理解和评价，这是促进学生从感性走向理性的一条有效地途径，归纳时并进行比较阅读，同中辩异，异中求同，为达到学一篇、知一类的目的而打下基础。
例如《羚羊木雕》《风筝》这两节复习课学生自己总结为：虽是题材不同但都是以家庭为题材的反面事例，都反映的是当时儿童的教育问题引起读者的思考。
四．对比迁移在老师精心设计思维训练题的思路前提下，由老师指导，尝试自己去设计思维训练题。
语文复习课教研活动总结
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量，我校于近期组织开展了语文复习课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，探讨语文复习课的教学策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课。
各备课组根据本年级的教学进度和学情，共同研讨复习课的教学目标和内容。
在备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验和心得，共同探讨如何提高复习课的实效性。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各备课组分别进行了课堂观摩。
观摩课以“古诗文阅读与鉴赏”为主题，教师们通过精心设计的教学活动，引导学生深入理解古诗文，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。
3. 教学反思课堂观摩结束后，各备课组进行了教学反思。
教师们针对观摩课中的优点和不足，结合自己的教学实际，提出了改进措施。
同时，还就复习课的教学策略进行了深入的探讨，如如何提高学生的课堂参与度、如何引导学生进行有效的自主学习等。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次活动，教师们对语文复习课的教学策略有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
在今后的教学中，教师们能够更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2. 丰富了复习课的教学资源在活动过程中，教师们共同收集整理了大量的复习资料，包括古诗文、现代文阅读、作文训练等，为今后的复习课教学提供了丰富的资源。
3. 促进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，大家共同探讨教学问题，分享教学经验，增进了教师之间的友谊。
四、活动总结1. 活动意义本次语文复习课教研活动，对于提高语文教学质量具有重要意义。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，教师们对复习课的教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 活动不足在本次活动过程中，我们也发现了一些不足之处。
如部分教师对复习课的教学策略掌握不够熟练，课堂氛围不够活跃等。
完整版)怎样上好小学语文复习课
完整版)怎样上好小学语文复习课在复过程中，教师要注重学生的参与和交流，让学生在开放的氛围中自由表达、交流，从而激发他们的思维和兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在互动中研究、交流、合作，从而加深对知识的理解和记忆。
同时，教师要注意引导学生思考、探究，让他们在自主探索中发现问题、解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
这样的开放性复过程，不仅可以增强学生的研究兴趣和自信心，而且可以提高他们的语文综合能力和解决问题的能力。
3、复效果的实用性复的最终目的是为了提高学生的语文综合能力和实际应用能力。
因此，在复过程中，教师要注重知识的迁移训练和实际应用，让学生在实际情境中运用所学知识，解决实际问题。
可以通过情境模拟、案例分析、实践操作等方式，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高实际应用能力。
同时，教师要注重对学生的反馈和评价，及时发现问题，针对性地进行指导和训练，帮助学生不断提高实际应用能力。
二、上好小学语文复课，还需注意三要素。
1、要注重学生的主体地位，让学生成为复的主角，教师要做好引导和促进的工作，让学生在自主探索中研究和成长。
2、要注重教师的引领作用，教师要在复过程中起到指导和引领的作用，及时发现问题，及时纠正，及时指导，让学生在正确的方向上前进。
3、要注重复的实效性，复的最终目的是为了提高学生的语文综合能力和实际应用能力，因此，教师要注重复效果的实用性，让学生在实际情境中运用所学知识，解决实际问题，提高实际应用能力。
总之，上好小学语文复课，需要教师具备丰富的教学经验和教学理念，注重学生的主体地位，注重教师的引领作用，注重复效果的实用性，让学生在愉悦、轻松的氛围中研究和成长。
只有这样，才能真正实现小学语文复课的价值和意义。
浅析小学语文复习课
刻 刻 都 要 给 学生 创 设 培 养 创新 精 神 和 实践 能 力的 机 会 和 条 件 。 我 次 分 步 训 练 ， 循序渐进 ． 便 可 收 到 比较 明显 的复 习 效 果 。 们 的 复 习课 同样 承担 这样 的 责任 。 尤 其 是 通过 复 习让 学 生原 有 的 认识 、 能 力 水 平 都 有 不 同程 度 的 提 升 ， 而 站 在 更 高层 次 来 思 考 问
兵法有云： 知 己知 彼 ， 百 战百 胜 。大 教 育 家孔 子 也 倡 导 “ 每日
助于消化理解 ， 也 避 免 了 写 别 字 的倾 向 。在 复 习 中有 涉 及 人 物 的 三 省 吾 身 ” 由此 引 之 “ 反思” 。 不仅教师要反思 ， 学 生 的 反 思 同样 重 文章 ， 我 先 指 导 学 生 回 顾 以 前 学 过 的 所 有 关 于 人 物 的课 文 ， 再 按 要 。 一 天 的 学 习结 束 之 后 ． 能 静 下 心 来 回顾 自己一 天 来 的 得 与 失 ， 人 物姓 名 、 出处 、 性格特点等制表归类 ． 在组织整理“ 户籍表 ” 的 过 总 结 自身 的优 点 与 缺 点 ， 在 反 思 中进 取 ， 在 反 思 中成 长 ， 从 而 日臻
天教 给 学 生的 知 识 ， 明 天不 一 定 全 有 用 。 高科 技 飞 速 发 展 ， 人 类科 言 童 话 、 诗 歌 、散 文 、 文 言 文 几大 板 块 可 分 阶 段训 练 。
学 的 重 大 突破使 什 么意 想 不到 的 事都 可 能发 生。 今 天 的教 育 目的
第 一 阶 段 进行 写人 记 事 类 型 的 阅 读训 练 ， 在 精 选 典 型例 题 的
ＮＯ． １１ Ｎ０ ｖ． ２０１ ３
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语文复习课模式探讨
复习课教学流程图
语文复习课模式流程解说
一、确定训练点
复习课首先得确定一个至两个训练点，这样不至于复习起来无目标、无方向。
在确定训练点时，一定要结合文体以及读写听说等能力的训练，这样才能突出重点时又能高屋建瓴，使语文复习在大语文训练背景下进行。
同时，训练点的确定也应该由师生共同完成，先民主后集中，这样也充分发挥学生主动性，复习的意义才更明显！训练点的确定一堂课不能确定很多，以免杂乱零碎，每一个复习防止蜻蜓点水，要在一至两个点上深入挖掘，探究，归纳总结，这样才有效。
二、学生归纳
一堂课的训练内容，教师不能完全归纳总结给学生，而应该由学生在复习范围内主动收集，自主归类，做好准备，课上交流。
这样也培养了学生归纳整理的主动意识和能力。
在训练时，学生必须从课内文章中找出典型事例，力求举一反三。
三、教师总结
在学生归纳的基础上，在交流过程中，师生共同评价他们的对错。
在此过程中，教师应发挥首席作用，逐步引领学生修正、补充、完善，在这个动态过程中，一定要渗透学法指导，授之以渔。
这样学生有效思维时间很长，知识构建能力也会越来越强。
四、针对训练
针对训练主要是在前面基础上设计相关题目对学生进行训练，是实战演习。
题目很有针对性，但同时，作为一篇阅读材料，可挖掘的点很多，因此在针对训练时，有些好题不忍删去，教师就在这些题目前加星号，供学生研究，为下堂课的复习埋伏笔，这样也充分利用了教学资源，为学生提供了归纳下节课复习训练点的材料。
一举多得。
学生归纳 教师总结
针对训练
确定训练点 语文复习课 一至两个
典型事例 学法指导 巩固提高。