201X年九年级语文上册第四单元十四小说家谈小说习题课件苏教版
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苏教版《语文》九年级上册目录
致同学
第一单元：学会读书（一）（吟哦讽诵而后得之）
.鼎湖山听泉（谢大光）
.林中小溪（［苏联］普里什文）
.*飞红滴翠记黄山（柯蓝）
.画山绣水（杨朔）
♦综合学习与探究（朗读；写一组介绍家乡风物的文章）
♦诵读欣赏：文笔精华（六）
温泉（选自碧野《山泉水暖》）
★专题：气象物候
阅读•参考
文章选读：
1.看云识天气（朱泳皴）
2.大自然的语言（根据《一门生产的科学一物候学》改写）
3.古代诗歌中的物候
塞下曲六首（其一）（唐•李白）
凉州词（唐•王之涣）
塞下曲（唐•卢纶）
惠崇《春江晚景》二首（其一）（北宋•苏轼）
参考资料：
卫星测天气（节选）（特约朱泳皴据有关资料编写）
物候和物候学（根据有关资料编写）
唐宋大诗人诗中的物候（选自竺可桢、宛敏渭《物候学》）
思索•质疑
讨论•活动
第二单元：学会读书（二）（感悟•品味•欣赏）
.故乡（鲁迅）
.我的叔叔于勒（［法国］莫泊桑）
.*在烈日和暴雨下（老舍）
.*多收了三五斗（叶圣陶）
♦综合学习与探究（读小说的方法；写一封给文学大师谈读作品所思所感的信）♦诵读欣赏：《诗经》二首
关雎（《诗经•南风》）
兼葭（《诗经•秦风》）
★名著推荐与阅读：《格列佛游记》
阅读•参考
第1页共1页
思考•交流
精彩片段
宫廷游戏
语言的妙用
附录：有关资料
作者简介及时代背景
作品的价值
写作•活动
第三单元：学会读书（三）（学学牛吃草）
.成功（季羡林）
十.创造学思想录（［美国］罗吉尔•冯•奥赫）
十一.学问和智慧（罗家伦）
十二.*论美（［英国］弗兰西斯•培根）
♦综合学习与探究（精读；作文：写同学评语、讲话提纲、讨论记录）
九上语文课件第四单元综合性学习走进小说天地PPT(附同步教案)
6、小根说据人下物列描大绘家，猜猜猜他是谁？
他，爱憎分明，作战勇敢，是个 优秀的共青团员和政治宣传员。他多 次死里逃生，却仍选择了继续战斗。 他深情地写道：“人的一生应当这样 度过：当回首往事时，他不因虚度年 华而悔恨，也不因碌碌无为而羞 愧……”他就是——
保尔·柯察金
• 4、指定几位同学组成编委会，把大家 的成果编写出一部小说人物小词典。
门铃响了，大姐迫不及待地跑去开门，她以为
• 是对面伏斯特家的年轻先生来了呢。然而，门一 开，大姐便尖叫嚷道：“天啊，哪来的叫花子？ ”，父亲和母亲都赶了过去。我跟在父亲身后心 里异常紧张，只见门外站着一个衣衫褴褛的老水 手，他哆嗦着，在冰天雪地里瑟瑟发抖：“菲利 普，是我啊，我是于勒，于勒·达尔芒司啊！” ，这可怜的老人伸出双臂，似乎想拥抱我的父亲 。
1、根小据说下人列物描绘大，家猜猜猜他是谁？
他，排行第二，人称二郎。他勇猛 过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为 报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正 直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳 鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在 他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的 理想。他就是——
行者武松
小说人物大家猜
他面若中秋之月, 色如春晓之花, 鬓若刀裁,眉如 墨画,面如桃瓣, 目若秋波.虽怒 时而若笑,即嗔 视而有情.项上 金螭璎珞,又有 一根五色丝绦, 系着一块美玉.
九年级语文苏教版上课件十四课小说家谈小说
价的？ 作者认为小说最成功的地方是 什么？ 体会作者独到新颖的观点和有 力的论证
怎样写好小说评论
阅读：多方占有材料 选题：确定中心和范围 评论：坚持以理服人
集思广益
再次欣赏评论文章，思考 还可以从哪些方面再评《百 合花》？
小说家谈小说
简单的故事 精致的情节
茅盾
欣赏《百合花》
读了《百合花》这篇小说后，给
你留下印象最深的情节是什么？ 你最喜欢作品中的哪个人物？为 什么？ 小说刻画人物的方法有哪些？
怎样鉴赏小说
分析人物形象
熟悉故事情节
理解小说环境
了解小说内容
把握小说主题
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朗读《简单的故事 精致的情节》
解读苏教版九年级语文教材PPT 苏教版 (共27张PPT)
第五单元 学会读书（五） 16、陈 涉世家 17、桃花源记 18、与朱元思 书 19、捕蛇者说 20、岳阳楼记 21、醉翁亭记 综合学习与探究 诵读欣赏
第六单元 学会读书（六） 22、绿 23、囚绿记 24、环球城市 风行绿 墙 25、一双手 综合学习与探究 诵 读欣赏 专题 广告多棱镜
苏教版九年级语文下册
九年级下册第四单元：《曹刿 论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《孟 子》二章（鱼我所欲也 生于忧患 死于安乐） 《愚公移山》 《出师 表》 《茅屋为秋风所破歌》
九年级第一学期期中考试范围：
第一单元、第二单元、第五单元的 前三课（《陈涉世家》《桃花源记》 《与朱元思书》）
二、教学实践
〈一〉关于整合教学内容 〈二〉关于“综合学习与探究” 〈三〉关于九年级上册第四单元的教学 构想 〈四〉如何落实教材中推荐的读书方法
苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计
苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计
常州市花园中学吴晓艳
一、单元教学目标：
学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。
二、重点难点：
能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。
三、单元课时安排：
本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。
第十三课散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：
第十四课小说家谈小说
简单的故事精致的情节
学习目标：
初中语文 九年级上册 第4单元 第14课 小说家谈小说学案
14.小说家谈小说学案
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《小说家谈小说》
［学习目的］
1. 理解小说《百合花》的思想内容。感受小说中的人性美。
2. 理解认识作者对《百合花》的评论观点。
3. 了解作者把握小说的风格进行评论的评述思路和方法。
［学习过程］
（一）简介
1. 课文包括小说茹志娟的小说《百合花》、茅盾的评论《简单的故事，精致的情节》。
1958年，任上海《文艺月报》小说编辑的茹志鹃，利用业余时间写作了短篇小说《百合花》。
《百合花》写好以后，先后投寄过两家文艺杂志，都给退稿了。第三次她把稿件寄给《解放军文艺》，也不能发表，负责任的编辑把小说转给了《延河》文学杂志，不久就发表了。
《百合花》是茹志鹃的成名作，也是她写小说的处女作。但在 58 年，《百合花》的命运不佳，也可说是“生（发表）不逢时”，历经许多坎坷曲折，几乎遭灭顶之灾。
1958年 3 月，茹志鹃的丈夫王啸平在南京华东军区解放军剧院被以莫须有的罪名补划为“右派”。此时，发表茹志鹃的《百合花》实在不是时候，她所在的工作单位掀起风浪。一些“左”派指责这篇小说“缺乏阳刚之气”、“风格过于纤细”。又提出批评说，茹志鹃已经“走到反党危险边缘”。他们片面地认为，凡是革命题材，只能允许用豪放的笔法与所谓阳刚的风格，口号式的政治概念写，否则就是“反党”，作家就得入“另册”，划为“右派”。那个时候对茹志鹃这个弱女子来说真可谓剑拔弩张，大有“围剿”之势。
茹志鹃处在危难之中，尽管有上海作协老作家王西彦仗义执言，毕竟势单力薄，难以挡得住那咄咄逼人的“左”风！正当女作家命悬于丝之际，正应验了“天无绝人之路”这句古话，将遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所赏识。茅盾先生在 1958 年 6 月《人民文学》杂志上发表了题为《谈最近的短篇小说》一文，该文一万多字，其中以二千多字的篇幅分析、欣赏并高度评价，充分肯定了茹志鹃创作的《百合花》。茅盾先生写道：“《百合花》可以说是结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。它的人物描写也有特点：人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看到了他的内心”……。“我以为这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意、也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味”。
苏教版九年级上册课件14 小说家谈小说(苏教版 九上)
选句5：新媳妇这时脸发白„„半条盖在他身上。 赏析： ________________________________________________
答案：相关句子：“衣服挂住了门钩„„口子撕得不小。”“他
答案：通过神态、动作及细节描写，表现了新媳妇的善良和对人
民解放军的热爱。 （2）结合上述分析，再联系课文内容，概括通讯员和新媳妇的
形象特点。
通讯员：_______________________________________________ 新媳妇：_______________________________________________ 答案：通讯员：关怀同志，朴实纯洁，热爱生活，勇于改正错误， 舍己救人。新媳妇：善良纯朴，有正义感，对解放军有着朴素天
（答题关键点：小说塑造人物的目的就是为了表现主题，由此便
可判断谁是小说的主人公。） 答案：主人公是小通讯员。他有一颗天真、纯洁的美好心灵，他
热爱生活，面临战斗不紧张，把生的希望留给别人，把死亡留给
了自己。这一人物形象正好表现了小说的主题。
九年级语文上册 第四单元 14《小说家谈小说》课文解析 苏教版(通用)
《小说家谈小说》课文解析
简单的故事精致的情节
这是六千多字的短篇
．．。故事很简单：向敌人进攻。我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通迅员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是
许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长
．．
的行列
．．、．．．，有它独特
．．的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新
俊逸
．．。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常几的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格。（①茅盾认为小说《百合花》的风格是什么？②怎样理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，出来常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”这句话？）
【段析】概括《百合花》的故事情节以及写作风格。
【品味】“短篇”与“长长的行列”对比，使人可以想像出这篇小说的不同凡响。
“长长的行列”强调同一主题的作品非常多。
“独特”指出了《百合花》与众不同、别具风格的特点。
“清新”“俊逸”两个词语概括了《百合花》这篇小说的风格。
让我们看看作者是怎样展开故事和塑造人物的。（③本篇文章要评论的重点是什么？）
【段析】明确评论的重点，即该小说是怎样展开故事情节和塑造人物形象的。
作者把这两者结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，
可是后来它就嵌．在我们脑子里。成为人物形象的有机部分，不但
江苏省张家港市第一中学九年级语文上册 第14课《小说家谈小说》教案 (新版)苏教版
第十四课《小说家谈小说》
教材分析：
课文由茹志娟的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事精致的情节》两块组成。小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己唯一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民、民拥军这一战争时代的重大主题。小说语言清新，取材新颖，以小见大。在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
学情分析：
本册教材第二单元为小说单元，已经组织学生较为系统地学习了小说，学生已初步掌握了阅读小说的方法。《百合花》这篇小说写得“清新、俊逸”，一定深受学生的喜爱，特别是本文典型的细节描写，正好加深学生对细节描写在小说的作用的认识。将学生的认识与作家茅盾对作品的评论相比较，可以提高学生的理性分析水平。
教学目标：
1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
苏教版九年级语文上册《小说家谈小说》教学设计
苏教版九年级语文上册《小说家谈小说》
教学设计
苏教版九年级语文上册《小说家谈小说》教学设计
【教学目标】
一、三维目标：
1. 整体感知小说《百合花》情节及人物形象，把握
其思想内容。
2. 理解茅盾对《百合花》的评论观点。
3. 结合作者观点和自己体会，选取一个角度赏析作品，谈见解感受。
二、具体目标：
1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章；
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙
之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感
人的人物形象。
4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论
之间的区别。
在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，4是对中等生的要求，5是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】
1. 结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
2. 感悟作者的评论观点。
【课时安排】
三课时
【教学设计】
课前延伸
1.阅读课文，整体感知小说的思想内容。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究
第一课时
一、学
1. 导入新课，检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习小说的一般常识和课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
（3）创设情境，引入对小说《百合花》的学习。
抬头，白鹭那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。我们玩味，我们欣赏。低头，赫然发现旷野上那开满的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同样让我们陶醉！让我们共同欣赏小说《百合花》那传神的细节描写，感人的人物形象吧！
第四单元《小说教学设计与实践)课件(共33张PPT) 2022-2023学年部编版语文九年级上册
虚构——小说的艺术性 小说是怎样安排情节的？ 小说是怎样塑造人物的？ 小说是怎样描写环境的？
小说独特的话语系统
故事与情节 小说的人物
国王死了，然后王后也死了。——故事 国王死了，不久王后也因伤心而死。——情节
静态性格与动态性格 扁平人物与圆形人物
小说的叙述视角
“或许对小说家来说，最难的就是决定由谁来讲故事。”
——莫泊桑《论小说》
文心阅读：《警察与赞美诗》
• 短篇小说中情节安排的巧妙之处？
四、评价量表
单元学习目标 评价等级
通过阅读不同 类型的小说， 能够认识和把 握 小 说 阅 读 的 评价标准 一般方法，学 会从人物形象、 环境描写、叙 述视角等角度， 理 解 小 说 主 题 。 自我评价
“当杜小康终于彻底清楚他已与学校无缘后，蔫了。油麻地的孩子们再 看到杜小康时，他已是一副邋遢样子”
自暴自弃
节选内容： 养鸭计划——和父亲到三百里外的大芦荡去放鸭
小说情节并不复杂，但内容却非常丰富，添加了哪些内容呢? 大量环境描写的作用是什么？聚焦片段，谈谈感受。 文中大量的描写和题目有什么关系？题目为什么叫“孤独之旅”？
“不久，杜小康的自行车被卖掉了……不久，杜小康就不来上学了。因 为杜雍和躺在床上，一直未能站起来。家中必须挤出钱来为他治病”
“他像往常一样，穿着油麻地孩子中最好最干净的衣服，并且不免夸张 地表现着他的快乐。”
九年级语文第四单元知识结构图
；
小说的主题：军 爱民，民拥军
《百合花》
人物：小战士， 新媳妇
写作特色：景 物描写，细节 描写，对比描
写
；
《小说家谈小说》
茅盾评《百合 花》：清新、俊 逸
展开故事和塑 造人物二者结 合得很好，细 节毛蟹自然巧
妙
前后呼应，一 气贯成，首尾 灵活，语言富
有抒情味
；
《一个深夜的记忆》
了解写作背景
九年级语文第四单元
单元要求
教材内容 学段地位 中招考点
要能从对散文、小说、诗歌三种文体的 评论中感悟到阅读要有自己独特的感受； 要能结合自己的生活经验，学习如何正 确地对文学作品进行审美评价，说出自 己独特的感受，独到的见解。
《白鹭》 “散文家谈散文“；《百合 花》 、“小说家谈小说”；《一个深夜 的记忆》、”诗人谈诗“
背诵这首诗
体会诗歌表达 的思想感情
；
意境宁静而深沉
诗人谈诗
主题深刻
体验独特，感 受深刻
单元教学难点
• 能从自我的角度对文学作品进行审美评价， 能发现文学作品中的美，发表见解要做到 有理有据，准确得体；能对某一文学作品 进行鉴赏，写出有自己简介的文学评论。
了解作者与背 景
识记生字词
《白鹭》
诵读课文， 感
受白鹭之美：色 素的配合，身段 的大小，站立的 悠然，低飞的优
九年级语文小说家谈小说PPT优秀课件
2、理解矛盾对《百合花》的评论观点。 3、学习小说鉴赏的基本方法，尝试写
评论小说的文章。
矛盾，原名沈德鸿，字雁冰，出生于 浙江省的乌镇。这里农业发达，又紧邻上 海，人文荟萃，造成了他勇于面向世界的 开放的文化心态以及精致入微的笔风。后 来参加了革命运动，那段政治斗争的经历 铸成了他的时代概括力和文学的全社会视 野。
宽恕（ shù ） 点缀（Zhuì） 害臊（ sào ） 撂（ liào ） 木讷（nè ） 憨（hān）厚
挪（ nuó）步
讪（shàn）笑
尴尬（ Gān gà ） 掂（ diān ）量
鹿砦（ zhài）
Leabharlann Baidu
颤（ chàn ）动
虔（ qián ）诚
忸怩（ Niǔ ní ）
跌宕（ dàng）
执拗（ niù）
清新： 新颖而不俗气。 俊逸： 超尘拔俗。 跌宕： 文章富于变化。 撂： 落下，丢下。 木讷： 语言迟钝，不善讲话。 忸怩： 形容不好意思或不大方的样子。 执拗： 固执任性，不听从别人的意见。 讪讪： 形容不好意思、难为情的样子。 虔诚： 恭敬而有诚意。
人物： 通讯员 新媳妇 开端：“我”被通讯员送到前沿包扎所。
发展：“我”和通讯员到百姓家借被子。
故事情节
高潮：通讯员为救担架队员而牺牲。
九年级语文散文家谈散文、小说家谈小说一周强化苏教版
散文家谈散文、小说家谈小说一周强化
一、一周知识概述
本周通过学习《散文家谈散文》《小说家谈小说》两篇评论，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。了解评论的一般写法和《关于散文<白鹭>》的写作特点及其好处。把握小说《百合花》的思想内容，认识其艺术特点。理解茅盾对《百合花》的评论观点。学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
二、重点知识归纳及讲解
1、探讨文章主旨
《散文家谈散文》
文章结合散文《白鹭》评论了散文的一般特点：有随意性和多样性；风格多样。《白鹭》通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。《小说家谈小说》
该评论指出了小说《百合花》情节和主题，重点评述了它的风格：清新、俊逸。细节描写的独特之处。
2、主要内容的把握
《散文家谈散文》
第1段，表明作者关于散文的随意性和多样性的见解。
第2段，扼要说明一些著名作家所写散文的艺术风格。
第3段，从郭沫若两种不同风格的比较中，说明自己更爱“柔婉清丽，秀美含蓄”的散文。
第4段，着重指出《白鹭》的写作特点。
第5—6段，引用姚鼐、莱辛的文论，意在强化注重阅读感受的一种阅读方式。
第7段，总结全文，以原文赞美白鹭的文字来赞美《白鹭》这篇散文。
《白鹭》
第一部分（第一段），用比喻写白鹭“精巧”的特点。
第二部分（第2—3段），通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第三部分（第4—8段），通过几幅画面表现白鹭被人遗忘的美。
第四部分（第9—10段），通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。