《小数的简便运算》教学设计_教学设计
《小数加减法的简便运算》教学设计
1.创设情境，提出问题。
出示例4情境图。
让学生说说从这张表格中获得了哪些信息？
师生交流后，提出问题：这是他们班50米跑成绩前4名的男生，这四位同学要参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少？
2.自主计算，探究合理算法。
组织学生在小组内通过计算，解决问题。
学生汇报计算结果，说明理由。
3.对比算法，选择最优。
一、复习引入
1.整数加法的运算定律和减法的运算性质有几个？用字母怎样表示？
师生交流后，板书：加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
减法的运算性质:a－b－c=a－(b＋c)
a－b－c=a－c－b
教师引导学生口述加法运算定律的定义和减法的运算性质。
2.下面各等式应用了什么运算定律？
教学设计方案
课题名称
小数加减法的简便运算
姓名
工作单位
年级学科
四年级数学
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本节课以校园体育运动为背景，学习整数运算定律在小数运算中的运用。教材采用对比的方式呈现小莉和小红两位同学不同的计算思路，通过对比，使学生看出两种算法的结果是不一样的。从而直观感知整数的运算定律在小数运算中同样适用。
小数的加减法简便计算说课稿
《小数的加减法简便计算》说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好，我是那吉屯第四小学王丽红，今天我非常荣幸能够来到这里参加这次教研活动，我很珍惜这次锻练机会，下而我从四方而实行我的说课: 一、教材分析
《小数加减法的简便运算》是人教版小学四年级下册第六单元104 页例题，小数加减法的简便运算是学生在己经学习过了整数的运算定
律和小数加减法的基础上学习的，虽然这节课的内容较少，相对比较
简单，但是在本册教学，乃至今后简便运算的教学中都占有极大的比重，具有重要的地位，所以，在新授课过程中我让学生能通过观察、
尝试、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用” 的规律。在此过程中再一次的复习、巩固了加减法的基木运算定律, 使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基
二、教学目标
根据上而的内容分析我拟定了以下教学目标：
1、让学生理解整数的运算定律在小数中同样适用。
2、根据小数特点准确应用加法的运算定律实行简便计算。
3、培养学生认真观察、仔细思考的学习习惯。
三、本节课教学重难点：
能根据小数特点准确应用加法的运算定律实行简便计算。
四、教学教法
1、教法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。因为木节课教材的内容与前面学生己掌握的知识有密切的联系。教学
中为了巩固所学知识，让学生自己发现问题，解决问题，我主要采用
的方法是：情景教学法、尝试教学和探究学习方式。让学生自己观察、
思考、感知、验证、理解、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后得出结论，这样不但培养了学生的学习兴趣和判断推理水平，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。
西师大版四年级数学下册 小数的加法和减法——简便计算(教案)
《简便计算》教学设计
教学内容：西师版教材四年级下册P80例3。
教学目标：
1、能用类比、迁移的方法探索新知。能合理、灵活地应用运算律进行小数加减法的一些简便运算。
2、能根据创设的现实生活情境，灵活的用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学和现实生活的密切关系。(重难点)
教学过程：
一、复习引入。
1、算一算：学生快速口算。
2、简便计算。
165+86+35 46+32+54+168
说一说：这两题都运用了加法的什么运算定律？
想一想：整数的运算定律在小数计算中也适用吗？
二、合作探索，学习新知。
（一）小数连加运算的简便计算
教师：从图中你能获得哪些信息？
学生观察图中已知条件和问题，并回答。
教师读题：卖西瓜种子用去5.5元，
高粱种子用去2.76元，
玉米种子用去14.5元。
教师：这两位叔叔遇到了什么问题？我们一起来帮助他们。
学生说出情境中的问题：一共花了多少钱？
学生独立思考写出算式： 5.5＋2.76＋14.5
教师：怎样计算呢？
学生独立进行计算。
展示两种方法：
方法1：方法2：
5.5＋2.76＋14.5 5.5＋2.76＋14.5
＝8.26＋14.5 ＝5.5＋14.5+2.76
＝22.76（元）＝20＋2.76
＝22.76（元）
学生说说自己的想法。
教师：这两种方法正确吗？为什么？你更喜欢哪种算法，说说你的理由。
引导学生理解算法2的算理，回忆加法交换律，结合律的性质。
教师小结：这两种方法都是正确的，结果一样，只是运算顺序变了。算法2运用了加法的交换律和结合律，将能得到整数的两个数相加，这样就使计算变得简单了。这就说明整数的加法交换律律同样也适用于小数加法。
教学设计小数乘法简便运算
教学设计小数乘法简便运算
一、教学目标
1.了解小数乘法的意义和规律；
2.学会运用小数简便运算的方法，提高计算速度和准确性；
3.培养学生灵活运用小数乘法的能力，解决实际问题。
二、教学重点和难点
重点：小数乘法的简便运算方法；
难点：如何合理选择简便运算方法。
三、教学准备
1.教师准备：教学课件、黑板、彩色粉笔、小数乘法实例等；
2.学生准备：铅笔、练习纸、作业本。
四、教学过程
【导入】
1.利用课件或黑板上呈现一个小数乘法的实例，让学生自己去计算，然后请几名学生上来展示计算过程和结果，让其他学生评价是否正确。
【引入】
2.分析学生在计算过程中遇到的问题和错误，激发学生关于小数乘法简便运算的思考，引导学生对小数乘法的意义进行思考和讨论。
3.分组讨论：学生分成小组，每组选择一个代表，讨论并总结小数乘法的规律和运算特点，并设计一个小数简便运算的方法。
【呈现】
4.分组展示：每组代表向全班呈现自己设计的小数简便运算方法，并向全班解释该方法的原理和步骤。
5.教师点评：对每组呈现的方法进行点评，指出其中的优点和不足之处。
【讲解】
6.介绍老师设计的小数简便运算方法之一：
a.小数点后位数相加，小数点前位数相乘。
b.举例说明：如计算0.5×40.2，先将小数点后的位数相加得到7，再将小数点前的位数相乘得到20，将结果合并得20.7
c.通过多个示例来讲解该方法的有效性和适用性。
d.学生进行课堂练习，巩固该方法的运用。
【操练】
7.学生继续小组合作，根据老师介绍的简便运算方法，设计一批小数乘法练习题，并互相交换，进行练习。
8.学生自主练习：在课堂上，学生按照老师设计的简便运算方法，完成课本上关于小数乘法的练习。
小数简便计算教学设计说明
小数简便计算
教学内容：青岛版小学数学四年级下册84页小电脑、自主练习5题，7一12题及我学会了吗？
教学目标
1．在现实情景中，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。
2．通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够正确、灵活地进行小数加、减简便计算。
3．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感，增强学生的自信心，进行诚实教育。
教学重难点
重点：运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。
难点：灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
小明的生日，妈妈给他准备了丰盛的大餐，你瞧！这是他最喜欢吃的四种食品。（媒体出示）
汉堡包7.65元
甜筒
3.72元
苹果派
6.35元
鱼柳
6.28元
（1）学生收集数学信息：一个汉堡包7.65元，一个甜筒3.72元，一个苹
果派6.35元，一包鱼柳6.28元。
（2）提出问题：学生会提较多的两种食品的问题。
师谈话：请同学提出一个难度最高、最具有挑战性的问题。
生：各买一份，一共需要花费多少钱呢？
二、自主学习，小组探究
（1）引导学生列出综合算式：7.65+3.72+6.35+6.28。
（2）寻找计算方法
这道算式该怎样计算呢？根据探究提示完成
观察算式，这是一道怎样的计算题目？
仔细观察各个加数的特点，你认为可以怎样计算？
小组内分工，用不同的方法计算后，比较计算方法和结果，你有什么发现？
独立完成，组内交流算法。
小数乘法的简便运算公开课教案
小数乘法的简便运算公开课教案小数乘法的简便运算
执教：___
教学内容：人教版五年级上册第12页例8及后做一做
教学目标：
1.知识与技能：使学生懂得整数乘法定律同样适用于小数
乘法，并能比较熟练地进行小数乘法的简便运算。
2.过程与方法：通过旧知迁移新知识的方法来研究小数乘
法的简便运算。
3.情感、态度与价值观：培养学生思维的灵活性和逻辑性。
教学重点：使学生能比较熟练地进行小数乘法的简便运算。
教学难点：学生能通过观察找出正确的简便算法。
教学过程：
一、提出问题。
1.谈话导入：最近我们一直在研究有关小数的计算问题。下面进行几轮计算比赛。
第一轮：看谁算得对。
10×1.3.32×100.24＋0.24.3.2×0.6
15－0.5.0.4×0.5.1.25×8.2.5×4
0.24×4.200×0.16.0.6×0.1.
第二轮：看谁算得巧。
25×73.432×10.376×8＋2×76
让学生说说是怎么算的，运用了哪些运算律。
教师小结：在整数乘法中，我们运用乘法的一些运算律，可以使计算简便。(出示课件)
2.提出问题：整数乘法中的运算律，对小数乘法是否适用呢？
二、观察验证。
1.教师提出验证要求：同学们的猜想是否成立呢，需要我
们举例来验证。
出示几组算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上
等号吗？
0.8×1.3=1.3×0.8
0.9×0.4)×0.5=0.9×(0.5×0.4)
3.2＋2.8)×0.6=3.2×0.6＋2.8×0.6
1）学生计算，汇报结果，发现每组的两个算式结果相等，可以用等号连接。
2）观察每组的两个算式有什么关系？
西师版四年级下册：小数加减法的简便运算（含5篇）
西师版四年级下册：小数加减法的简便运算（含5篇）
第一篇：西师版四年级下册：小数加减法的简便运算
小数加减法的简便运算
教学目标：知识目标：
在现实情境中体会运算律的普遍适用性，能灵活地运用运算律进行小数加减法的简便运算。能力目标：
经历观察、猜想、验证等数学活动过程，发展迁移类推能力，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。情感目标：
培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。教学重点：
判断小数加减法是否可以简算。教学难点：
解决问题的多样性和计算方法的准确性。教学流程：
一、复习检查，引入新课
1、不计算,直接判断哪些题的得数成整数、整十数整百数。（ppt）
2、口算下列各题，说说你是怎样计算的？（ppt）
3、引入：整数的运算律在小数的运算中也适用吗?板书揭示课题。
二、创设情境,探究新知
（一）PPT展示 2.78+0.3+1.7
1.9+
2.07+0.93+1.1 活动要求：
1、一大组：按正确顺序算。
2、二大组：猜想有没有简算方法，并按猜想计算。
3、小组互相交流，探究，把你们的发现记录下来。
4、小组汇报探究成果。
（二）（课件出示例4）：
1、师:春天是播种的季节，农民伯伯们又迎来了一年一度的“种子展销会”。这天，王伯伯
和他的儿子一起来到了展销会现场。看一看，你能找到哪些数学信息？王伯伯父子俩要同学
们帮助他们解决什么问题？生：……
师：王伯伯父子俩要同学们帮助他们解决什么问题？生：…… 师：
明白他说的意思吗？那就动手列出式子算一算吧，在这里老师给大家提个醒：在运用数
据的时候，一般不要打乱数据的顺序，不然容易把数据写重复或遗漏。2.学生列式计算，老师巡视。3.汇报：
沪教版数学四年级下册小数加减法的简便运算教学设计
沪教版数学四年级下册小数加减法的简便运算教学设计
课程目标
本课程旨在帮助学生掌握小数加减法的简便运算方法，提高其计算能力和推理
能力，培养其数学思维和解决问题的能力。
课程内容
课前预备
在上课前，学生需要掌握小数的基本概念和四则运算，并且能够进行小数的加
减法计算。
课堂教学
本课程将分为以下四个部分进行授课：
第一部分：回顾小数的加减法的基础知识
教师首先回顾小数的加减法的基础知识，并通过练习题巩固学生已有的知识和
技能。教师可以采用小组讨论或者教师引导学生自学的方式，让学生根据题目计算，巩固加减法的基础计算能力。
第二部分：简便运算的基本原理
教师介绍小数加减法的简便运算方法的基本原理。通过理论讲解、实例演示以
及小组讨论的方式，清晰地让学生了解和掌握简便运算方法的基本原理。
第三部分：练习：运用简便运算方法计算小数加减法
在授完简便运算方法的基本原理后，教师可以为学生设计一些小组合作练习，
让学生自学和通过小组合作的方式掌握该方法。通过练习，学生能够更充分地理解简便运算方法，提高他们的解题能力。
第四部分：讨论和总结
在整理、比较和分析简便运算方法之后，教师可以启发学生思考和讨论诸如“简便运算方法在实际应用中的优缺点是什么？”和“如何判断是否适用简便运算方法？”等问题。答疑之后，教师做一次小结，回顾一下本节课的主要内容和学习要点。
课程评价
评价方式
本课程的评价方式主要采用测试和作业的形式，以及教师提供的反馈。这些评价形式可以根据实际情况进行调整和改善。
课程评价指标
本课程的评价关键指标主要涵盖以下几个方面：
•对小数加减法基本概念的掌握程度
《小数的简便运算》教学设计
《小数的简便运算》教学设计
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教学目标：
1、通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
教学重点、难点：
能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
教学过程：
一、导入：
你们知道今年的8月8日开始将在我们北京举行什么？为了迎接奥运会的顺利召开，全国上下都在积极锻炼身体，出示富亭小学3个班在去年秋季运动会上450米接力赛上选手运动员成绩情况表：
小学四年级组男子450米接力赛选手情况
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还有别的方法吗？（如果有，就让学生说师直接板演）没有，那么，我们来观察一下，这两种不同的方法计算的结果怎样？这说明了什么？你比较喜欢哪一种？为什么？
3、推出加法运算定律在小数运用中同样适用。
你能用喜欢的方法在来算一算四（2）、四（3）、的总成绩吗？
（1）要求每位学生用简便方法写出过程，并说明理由。
（2）请让算得快的学生用一般的运算顺序来验算。
请你把计算的结果填到表格中，你来估计一下，冠军可能是？四（2）班，四（1）班可能是第二名。
（3）通过上面3次的简便计算，你认为整数的运算定律在小数运算中适用吗？你能否再举些例子来说明？
学生举例说明，帮助学生合情推出整数的运算定律在小数运算中同样适用。
小数加减混合运算及简便计算教学设计
小数加减混合运算及简便计算教学设计
小数加减混合运算及简便计算
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第74—75页
教学目标：
1、结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。
3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
4、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
教学过程：
一、复习导入情境激趣
1、找朋友；看哪两个数相加和是整数。
8.8 0.3
6.9 1.2
19.7 2.1
1.03 0.97
2.99 2.01
2.说出下列算式的运算顺序：
56-25+17 369-142-58
435-（126+189） 147+81+53+11
2、谈话引题：
同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
二、小组合作，探究新知：
1、课前同学们已完成了前置作业，下面以小组为单位，进行交流。
2.出示交流要求。
3、学生汇报交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）
10.98―0.22=0.76（米）
0.76―0.1=0.66（米）
20.98―0.22―0.1
30.98―（0.22＋0.1）
综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：a―b―c=a―（b＋c）。
《简单的小数加、减法》教学设计
《简单的小数加、减法》教学设计《简单的小数加、减法》教学设计「篇一」
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学过程：
一、情景导入
1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！
（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）
（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？
（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？
2、师根据学生的回答，适时板书。
3、谈话导入并板书课题。
二、探究体验
1、学习小数加法
（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？
（2）生汇报交流、师板书。
（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。
（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？
（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
2、学习小数减法
（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。
（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。
（6）师生总结：计算小数减法的方法。
《小数乘法简便运算》微课程设计方案
《小数乘法简便运算》微课程设计方案
《《小数乘法简便运算》微课程设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《小数乘法简便运算》微课程设计方案
《小数乘法简便运算》微课程设计方案这篇文章共5807字。
小数乘法简便计算练习课教学设计
小数乘法简便计算练习课教学设计
第一篇：小数乘法简便计算练习课教学设计
小数乘法简便计算练习课
教学内容：青岛版数学五年级上册13-14页教学目标：
1、巩固通过观察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技
能，进一步培养简算意识。
2、熟练掌握小数乘加、乘减混合运算的运算顺序，能熟练运用乘法运算律进行简便计算。
3、通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感。
教学重难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。教学过程：
一、问题回顾，再现新知。
1、每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？请独立完成。
A、0.24×17×4 A、12.5×（7+0.9）A、2.8×0.6+2.8×0.7
B、
0.25×17×4 B、12.5×（8+0.1）B、2.8×（0.6+0.4）反馈：为什么选？运用什么定律？
2、复习我们在小数乘法简便运算时运用到了哪些规律? 乘法交换律，乘法结合律、乘法分配律。指名用字母分别表示这三种运算律，师板书。
3、导入：整数运算定律对小数同样适用，要判断是否运用定律来进行简便运算时要关注数的特征和符号特征。通过观察数的特征把数进行凑整，目的是尽可能地通过使计算更加简便。（出示课题：小数乘法简便运算练习）
二、分层练习，巩固提高。
1、基本练习，巩固新知。
⑴独立完成第13页第7题填空。并说说为什么这样填，分别应用
了什么定律。⑵第14页第8题。学生独立完成，指生板演，师巡视。订正时重点说说分别应用了什么定律，重点指生讲解7.8×9+7.8，明确意义与方法。
四年级下册数学教学设计《小数加减法简便计算练习》-人教版
四年级下册数学教学设计《小数加减法简便计算练习》-人教版
一. 教材分析
《小数加减法简便计算练习》是人教版四年级下册数学教材的一部分，主要目
的是让学生掌握小数加减法的计算法则，并能灵活运用这些法则进行简便计算。这部分内容是在学生已经掌握了小数的基本概念和加减法运算的基础上进行学习的，为后续的小数四则运算和实际应用打下基础。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对小数的概念和加减法运算有
一定的了解。但在实际操作中，部分学生可能会对小数点的位置、进位等问题产生困惑。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标
1.知识与技能：让学生掌握小数加减法的计算法则，能熟练地进行小数
加减法的笔算和口算。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生独立解决问题的能力，
提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和
合作精神。
四. 教学重难点
1.重点：小数加减法的计算法则和运用。
2.难点：小数点位置的调整、进位问题的处理。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过生活实例引入，激发
学生的学习兴趣；引导学生主动思考，发现问题，解决问题；鼓励学生之间互相讨论，培养合作精神。
六. 教学准备
1.教学课件：制作小数加减法计算的课件，包含动画、实例和练习题。
2.练习题：准备不同难度的小数加减法题目，用于课堂练习和课后作业。
3.教学工具：黑板、粉笔、小黑板等。
七. 教学过程
导入（5分钟）
利用一个生活实例，如购物场景，引入小数加减法的计算。展示课件，让学生
小学数学_小数混合运算及简算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
《小数混合运算及简算》教学设计
（青岛版）四年级上册第八单元信息窗3
教材分析：
这部分内容是在学生学习了整数乘法运算律的基础上进行教学的。会用“四舍五入”法截取积（小数）的近似值；理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些运算定律进行小数乘法的简便运算；小数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算相同，整数加法和乘法的运算律完全适合小数加法和乘法。教材把混合运算顺序和运算律的应用结合起来教学，目的是使按运算顺序的计算与应用运算律的简便计算有机融合，提高学生的运算能力。
教学目标：
1、使学生知道小数四则棍合运算的顺序和整数相同，整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。
2、使学生联系实际问题了解小数四则混合运算的运算顺序，通过举例知道整数运算律适用于小数计算，发展观察、比较和抽象、归纳等思维能力；能运用规律合理、简便地计算混合运算的得数，提高运算能力。
3、进一步培养学生迁移、类推的数学能力，使学生养成认真计算的习惯，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：
小数四则混合运算的运算顺序和简便计算。
教学难点：
选择合理的算法使小数混合运算计算简便。
教具准备：
多媒体课件、题卡。
教学过程：
一、激活旧知
师：同学们，前面我们学习了小数的加减法和小数乘法，我们一起来复习一下。
1、看谁算得又对又快。
8.5×0.1= 20-0.5= 12.5×0.8= 2.5+4= 0.12×4= 师：同学们掌握的不错，请看下一题：
2、快速计算下面各题。
小数加减混合运算及简便计算教学设计
小数加减混合运算及简便计算教学设计
第一篇：小数加减混合运算及简便计算教学设计
小数加减混合运算及简便计算
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第74—75页教学目标：
1、结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。
3、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
4、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。教学过程：
一、复习导入情境激趣
1、找朋友；看哪两个数相加和是整数。8.8 0.3 6.9 1.2 19.7 2.1 1.03 0.97 2.99 2.01 2.说出下列算式的运算顺序：56-25+17 369-142-58 435-（126+189）147+81+53+11
2、谈话引题：
同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
二、小组合作，探究新知：
1、课前同学们已完成了前置作业，下面以小组为单位，进行交流。
2.出示交流要求。
3、学生汇报交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）10.98―0.22=0.76（米）0.76―0.1=0.66（米）20.98―0.22―0.1 30.98―（0.22＋0.1）
综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先
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《小数的简便运算》教学设计_教学设计
◆您现在正在阅读的《小数的简便运算》教学设计文章内容由收集!《小数的简便运算》教学设计教学内容：书本P104页例4及一些练习。
教学目标：
1、通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
教学重点、难点：
能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
教学过程：
一、导入：
你们知道今年的8月8日开始将在我们北京举行什么？为了迎接奥运会的顺利召开，全国上下都在积极锻炼身体，出示富亭小学3个班在去年秋季运动会上450米接力赛上选手运动员成绩情况表：
小学四年级组男子450米接力赛选手情况
◆您现在正在阅读的《小数的简便运算》教学设计文章内容由收集!《小数的简便运算》教学设计挑选不同方法和快的学生板演。
还有别的方法吗？（如果有，就让学生说师直接板演）没有，那么，我们来观察一下，这两种不同的方法计算的结果怎样？这说明了什么？你比较喜欢哪一种？为什么？
3、推出加法运算定律在小数运用中同样适用。
你能用喜欢的方法在来算一算四（2）、四（3）、的总成绩吗？
（1）要求每位学生用简便方法写出过程，并说明理由。
（2）请让算得快的学生用一般的运算顺序来验算。
请你把计算的结果填到表格中，你来估计一下，冠军可能是？四（2）班，四（1）班可能是第二名。
（3）通过上面3次的简便计算，你认为整数的运算定律在小数运算中适用吗？你能否再举些例子来说明？
学生举例说明，帮助学生合情推出整数的运算定律在小数运算中同样适用。
小结：请学生翻开书本P104页，说明例4是今天学习的内容。默读整数的运算定律在小数运算中同样适用。
三、用运算定律进行简便运算。
聪明第一关：在□里填上适当的数。
6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95
(1.38+1.75)+0.25=□+( □+ □ )
3.6+8．59+6.4=□+ □+ □ =□+( □+ □ )
聪明第二关：进入快车道。
0.384+0.36+2.645.26+3.43+0.74
1.29+3.7+0.71+6.3 3.9+4.08+3.92+1.1
聪明第三关：计算下面各题，怎样简便就怎样计算
5.17―1.8―3.2 9.5+4.85―
6.13
4.02―3.5＋0.98 56.27―(3.27+1.34)
敏捷关:看题目,想简算的过程,口算出计算结果。（进一步体会运算定律带来的好处）
四、课堂小结：
这堂课同学们表现不错，现在来谈谈你的感受，你有什么收获？