语文S版《神鸟》课件
语文S版五年级下册第一课《神鸟》课件
据说,那些捉神鸟的人在山林里 走来走去,都走出一条山路来了。
都走出一条山路来了
捉神鸟的人很多
“好厉害的鸟哇,都说谁也捉 不到它,我非把它捉回来不可!”
这是一个双重否定句。
肯定
“好厉害的鸟哇,都说谁也捉 不到它,我非把它捉回来不可!”
这是对可汗的心理活动描写可以看出什么?
“好厉害的鸟哇,都说谁也捉 不到它,我非把它捉回来不可!”
课文还讲述了几个小故事?
三个:猎人错杀忠实的狗(7—11) 尽职的猫被农妇错杀(12—13) 阿尔拜错杀善良的乌鸦(14—16)
读一读你喜欢的故事,并说一说理由。
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想 得到它,他们有的派人去捉,有的亲自 出马,可是谁也没有捉到。
“谁也没有捉到”
“……非……不可”这组关联词语 表现出?
可汗对捉住神鸟充满
信心与决心。
(1)神鸟是怎样一次又一次逃脱的?
神鸟三次被捉,给依尔特戈尔可汗讲了 三个故事并且两人有约定;依尔特戈尔可汗违 反了神鸟与他的约定,这样神鸟便一次一次地 轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了.
1、两人有约定;
不过,您带着我走的时候,既不许唉声 叹气,也不许闷头不语。
shé
蛇
jiù
救
líng lì
语文S版小学五年级下册1《神鸟》课件
并用简洁清晰的语言概括课 文内容,体会并说出课文所 表达的思想感情。
回 答
1、神鸟是怎样一次又一 次从依尔特戈尔可汗那 里逃脱的,把握课文主 要内容。
(1)神鸟老老实实让可汗捉住, 又约定“既„„也„„”; (2)讲的故事中狗、猫、乌鸦的 遭遇都令人惋惜与同情; (3)可汗被打动,叹了气; (4)神鸟逃脱。
我会意
婉转、伶俐、唉声叹气、
傍晚、吩咐、口干舌燥、 清澈、包袱、毒蛇、搭 救
伶俐:聪明、灵活。 婉转:本课指(歌声、鸟鸣
声等)抑扬动听。 粗枝大叶:比喻不细致,做 事粗心大意。
根据意思造句
婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、
吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、 毒基础上快速阅读。
3、“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗最 后说了这样一句话就回家了。从这个结尾你看出了 什么?
(1)可汗也富有同情心。 (2)神鸟确实聪明,它知道凡是 有同情心的人都会被这样的故事打 动,一定会发出同情的叹息声的。 (3)告诉人们:要做善良的人。
提 问
读了课文后你能提出哪些问题?
小组讨论后请提出来。和同学们 讨论解决。 提示:第几自然段,我提出问题:
2、从神鸟讲的3个小故 事中,体会作者是怎样 把自己的思想感情和善 良愿望表达出来的。
猎人、农妇、阿尔拜都是善良的人:猎人 因诚实守信,不贪财而错杀了猎狗;农妇 错杀了忠于职守的猫;阿尔拜错杀了勇于 救人而牺牲自己的乌鸦以后,都后悔莫及。 而他们为什么又都伤害了忠良呢?他们不 是本质上的坏人,而是好人犯错误。那么, 怎么认识这个故事中的人物、动物?这个 民间故事要告诫人们的是什么?
学习了《神鸟》这篇课文,请
你谈谈对蒙古族人民的感受吧。
S版五年级语文下册《神鸟》教学PPT课件(4篇)
伶俐,形容词形容人物机灵乖巧或是 做事干脆利落。
理解词语 婉转是个形容词,用来形容言语委婉含蓄用来形
容歌声动听,歌声婉转。
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱,轻装前进”:指思想 负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
1.全文有几个故事,它们之间有什 么关系?
2.读了以,你有什么感受和想法?
澈
fú
袱
shé
蛇
jiù
救 3/29/2023
清澈 包袱 毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救命 挽救 不可救药
kĕ 可以
mēn 闷热
可
闷
kè 可汗
mèn 郁闷
gèng 更多
更
埋
gēng 更换
mán 埋怨 mái 埋伏
3/29/2023
• 默读课文,思考:课文主要 讲了一件什么事?神鸟给依 尔特戈尔可汗讲了几个故事? 试着给这些故事加上小标题。
2. “唉!真可怜!”可汗刚一叹气,神鸟扑棱一 声又飞走了。
3. 可汗说:“唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人,反 倒牺牲了自己!”
3/29/2023
是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情 不自禁的叹气呢?同学们,除了神鸟, 课文还写了哪些人物、动物?你对他 们有什么样的想法?
3/29/2023
“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。” 可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个 结尾你看出了什么? 1、可汗富有同情心。
a、神鸟三次被捉,给依尔特戈尔可汗讲了三个故事 并且两人有约定;依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他 的约定,这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔 特戈尔可汗那里逃脱了; b、故事中的狗、猫、乌 鸦的遭遇令人同情;而可汗富有同情心,很善良。
寒暄 毒蛇 后悔
语文S版五年级下册《神鸟》课件
检查预习
1. 容易读错的字_______________ 2. 容易写错的字_______________ 3. 理解下列词语意思: 聪明伶俐 婉转 寒暄 闷头不语 粗全文有几个故 事,分别讲了什么?
2、神鸟的神奇之处体现在哪?
知识归纳二
1、神鸟聪明伶俐体现在:
2、对他们的看法:
3、道理:
• 这三个故事告诫人们:处理事情要 经过仔细调查,否则就会 伤及无 辜甚至会伤害忠良。
知识归纳一
• 1、大故事讲: • 小故事一讲: • 小故事二讲: • 小故事三讲: • 2、神鸟的神奇之处是:
自学提示二
• 默读课文,思考: • 1、从哪里看出神鸟聪明伶俐?神鸟是如何 一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的? • 2、除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物? 你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉 我们什么道理?
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文
语文S版语文五年级下册第1课《神鸟》精品课件图文一、教学内容1. 神鸟故事梗概2. 神鸟与年轻人智慧对话3. 故事中所体现道德观念与生活哲理二、教学目标1. 理解故事内容,提高学生阅读理解能力。
2. 培养学生想象力与创造性思维。
3. 通过故事学习,引导学生树立正确道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解故事中寓意,领悟其中道德观念。
2. 教学重点:培养学生阅读理解能力和创造性思维。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅美丽画卷,引发学生对大自然想象,进而引入神鸟故事。
2. 新课内容学习:a. 学生自主阅读课文,理解故事梗概。
b. 教师详细讲解神鸟与年轻人之间智慧对话,分析故事中寓意。
c. 通过例题讲解,引导学生学会分析故事人物形象,理解道德观念。
3. 随堂练习:设计相关练习题,让学生运用所学知识进行分析,巩固所学内容。
4. 小组讨论:分组讨论故事中神鸟形象,探讨其寓意,培养学生创造性思维。
六、板书设计1. 板书神鸟故事主要人物及事件。
2. 列出故事中重要道德观念。
3. 用不同颜色粉笔标注故事中关键词汇。
七、作业设计1. 作业题目:b. 结合生活实际,谈谈你对故事中道德观念理解。
c. 仿写一篇关于神鸟故事,要求富有创意,体现道德观念。
答案:a. 神鸟聪明、机智、勇敢、善良。
b. 示例:我认为故事中道德观念是要我们学会尊重他人,善于倾听,不要轻易妄下结论。
c. 示例:神鸟在一次森林火灾中,机智地引导其他动物逃离火场,最终成功救出被困小兔子。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师自我反思:本节课教学目标是否达到?学生参与度如何?教学方法是否合适?2. 学生反馈:解学生对本节课掌握情况,针对问题进行指导。
3. 拓展延伸:鼓励学生在课后阅读更多民间故事,解不同文化背景下道德观念。
同时,开展“我心中神鸟”绘画比赛,激发学生创造力和想象力。
五年级下册《神鸟》PPT(语文S版)
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后,你受到什么教育?
3.你怎么评价课文中的各种人物、动物?
作业布置 1.抄写生字、积累新的词语。
2.完成造句。
3.带着课后思考题再次读课文。
4.把故事讲给家人听。
可 怜 ( kě ) 闷头不语 (mēn ) 看 见 (kàn) 更 多 (gèng) 蒙头转向 (mēng )
阅读思考 1.“神鸟”“神”是什么意思?
2.默读课文,神鸟神奇表现在哪儿呢?
多音字: 可 汗 闷闷不乐 看 车 更 夫 蒙 古 族
(kè ) (mèn) (kān ) (gēng) (méng)
(1)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。 (2) 谈谈对他们的看法?
(3) 为什么好人也会办错事?
阅读思考 1.“神鸟”“神”是什么意思?
2.默读课文,神鸟神奇表现在哪儿呢?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多音字: 可 汗 闷闷不乐 看 车 更 夫 蒙 古 族
(kè ) (mèn) (kān ) (gēng) (méng)
用“既……也……”“既……又……”填入括 号里。 ①、这棵老槐树( )高大( )粗 壮。 ②、要完成这项任务( )要有周密 的计划,( )要有切实的措施。 ③、这个机器人( )可以招待客人, ( )可以和人谈话。 ④、这个文具盒( )便宜( ) 实 用
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感?
2.是怎样表达的?
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化,通过人物形 象的生动刻画来表达的。
学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同?为什 么这么说?
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船山二小
曾丽萍
阅读思考
1.课题“神鸟”中的“神”字是 什么意思?
有超人的能力。
2.默读课文,神鸟神奇表现在哪 儿呢?为什么称它为“神鸟”?
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感? ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 2.是怎样表达的?
通过故事情节的起伏变化,通过人物形 象的生动刻画来表达的。
课文告诉我们一个什么道理, 课文的结构是什么。
明理:如果遇事不经过仔细的调查, 弄清事情的真相,那么,善良的人也 会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠 良,要做一个善良的人。
用“既……也……”“既……又……”填入括 号里。 ①、这棵老槐树( )高大( )粗 壮。 ②、要完成这项任务( )要有周密 的计划,( )要有切实的措施。 ③、这个机器人( )可以招待客人, ( )可以和人谈话。 ④、这个文具盒( )便宜( ) 实 用
小结:故事中有故事,读
了以后,你有什么感受? 有什么想法?请在下节课 和同学们交流。
学习5—16自然段
神鸟是怎样一次又一次逃脱的?为什么神鸟 能一次又一次地逃脱? 抓住要点: (1)有约定。神鸟老老实实让可汗捉住,又约 定“既……也……”,依尔特戈尔可汗违反了神 鸟与他的约定,
指名朗读,并试用此关联词造句。
1、“既„„也”这组关联词 前后的意思有什么关系? 答:表示两种情况同样、 并行,例如:既不许唉声叹气, 也不许闷头不语 2、“既……也”和“既……又”有什 么不同?
bāo fu
盗贼
qīng châ
口干舌燥
āi shēng tàn qì
包袱
wán zhuǎn
清澈
dā jiù
唉声叹气
bàng wǎn
婉转
搭救
傍晚
婉 (婉谢) 碗 (洗碗) 燥 (干燥) 躁 (烦躁) 澈 (清澈) 撤 (撤走)
贼 (抓贼) 诫 (告诫)
唉 (唉声叹气) 挨 (挨打)
伶(伶俐) 冷 (寒冷)
(3)、(既……也……,表示两种情况同样并行。 属于递进关系的关联词。) 练习区别“既……也…….”和“既……. 又…….”的用法。 1)、要完成这项任务既要有周密的计划,也要有 切实的措施。 2)、这个机器人既可以招待客人,又可以和人谈 话。
拓展延伸
1、《神鸟》中说,很多人都想得到神鸟,可是谁 也没有捉到。请发挥想象:神鸟和那些前来捉它的 人之间可能还发生了哪些故事?仿照课文大故事中 有小故事的写法,自由编写故事,看谁编得有意思。 2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》 《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》,将故事 讲给老师和同学听。
1、预习第二课 2、家人听写生字词。 3、抄写优美词语 4、把故事讲给家人听
阿尔拜——打死——乌鸦(打翻毒水、找到泉水。) 错
学习5—16自然段
2、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀?
明理:如果遇事不经过仔细的调查, 弄清事情的真相,那么,善良的人也 会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠 良。
学习5—16自然段
3、文章表达了人们怎样的心愿?
(1)表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱 之情。
答: (1)、神鸟三次被捉,给依尔特戈尔可汗讲了三个故
事,这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的 乌鸦,它们是那么善良,却死得那么冤枉,它们惨遭错 杀的故事使人深感惋惜与同情,凡是听了这个故事的人 怎能不为它们可怜的命运而叹息呢?依尔特戈尔可汗听 了故事后,同样深深被打动了,三次不由自主地发出叹 息,因而违反了神鸟与他的约定,这样神鸟便一次一次 地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。
(2)表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守、 勇于救人的品质的赞美之情。 (3)表达了对可汗富有同情心、善良 之心的赞扬。
学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同?为什 么这么说?
(1)、和“我非把他捉回来不可”这句 完全不同 (2)、可汗也富有同情心。神鸟很聪明,它 知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动, 一定会发出同情的叹息声的。所以知道自己没 有办法捉它回家。
上节课我们分析了文章的结构、 故事情节,并在蒙古族的山林里结 识了一位新朋友,它就是——“神 鸟”。还记得课文主要讲了些什么 吗?
∵这篇课文主要讲述了一件什么事呢?
讲述的是:从前,有一只聪明伶俐, 会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、 富翁都想得到它,但都没有成功。依尔 特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲 故事的方法逃脱了。
1、快速浏览课文,说说课文讲了一件什么事? 从前,有一只聪明伶俐,会说话的神鸟。 许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它,但 都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟, 都被它用讲故事的方法逃脱了。 2.课文讲述了几个故事?试加以概述。 三个:猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农 妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事
学习1—3自然段
பைடு நூலகம்
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿? 在课文中画出相关的句子。
从“谁也没抓到”和哪儿也不去,就站 在一棵……婉转的啼叫“” (2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,全班读一读。
学习5—16自然段
1、学生快速默读,复述文中神鸟讲 的三个故事。 2、讨论: 神鸟是怎样一次又一次逃脱的?为什么神鸟 能一次又一次地逃脱?
3、有感情地朗读你喜欢的故事。
4、回顾全文,思考文章采用了什么样的 结构方式来讲述故事。
提示:依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神 鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。这篇文 章采用了大故事套小故事的结构来讲述故 事,使得故事情节完整,并且内容更加丰 富,能激发读者的阅读兴趣。
文章可分为几部分?(小组合作探究) 分为三部分: 第一部分(1—3):从前,有一只聪明伶 俐、会说话的神鸟。许多国家的国王、大 臣、富翁都想得到它,但都没有成功。 第二部分(4—16):依尔特戈尔可汗决心 要把神鸟捉住,但三次捉到神鸟,都被它以 讲故事的方法逃脱了。 第三部分(17):可汗放弃捉神鸟。
多音字: 可 汗 闷闷不乐 看 车 更 夫 蒙 古 族
( kè ) (mèn) ( k ān ) (gēng) (méng)
可 怜 ( kě ) 闷头不语 (mēn ) 看 见 (kàn) 更 多 (gèng) 蒙头转向 (mēng )
líng
lì
dào zãi
kǒu gān shã zào
伶俐
(2)、除了神鸟,文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依 尔特戈尔可汗四个人物,有猎狗、猫、乌鸦三种动物。其 中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人,故事中的他们错杀 了忠实猎狗、尽职猫、勇于救人的乌鸦,伤害了忠良,但 他们不是本质上的坏人,而是好人犯错误;而依尔特戈尔 可汗也是善良的。至于文中的三个动物猎狗是忠实的,猫 是尽职的,乌鸦是用于救人的。文章表达了人们要知道处 理事情要经过仔细调查,弄清事情的真相,否则会伤害无 辜,伤害忠良。
理解词语。 (找出句子读一读,再解释)
伶俐: 从前……有一只聪明伶俐、会说话的小鸟。 婉转:那神鸟呢,哪儿也不去……婉转地啼叫。 寒暄: 他们寒暄了一阵,车主说……去请个车匠。 吩咐: “狗忠实地按照主人的吩咐……更夫那样。 粗枝大叶: 唉!多粗枝大叶呀!
小结:
在理解词语意思时要注意把词语 放在具体的语言环境中去理解,不要 就词解词。有的 词语在不同语境下有 不同的意思。如“包袱”一词在本文 中的意思是“用布包起的包”,而在 “我们要放下包袱,轻装前进”这句 话中指思想负担,“包袱”又指相声 快书等曲艺中的笑料。
答: 两者的作用一样,表示两种情况兼 而有之,但使用时有所区别:“既……也” 表示两种情况同样、并行,例如:既不许 唉声叹气,也不许闷头不语 “既……又”表示两种情况并列,例如: 这只神鸟既聪明又伶俐。
学习5—16自然段
神鸟是怎样一次又一次逃脱的?为什么神鸟 能一次又一次地逃脱? 抓住要点: (1)有约定。神鸟老老实实让可汗捉住,又约定 “既……也……”,依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他 的约定, (2)讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同 情。 (3)可汗被打动,叹了气。(富有同情心,很善良。 (4)神鸟逃脱。
学习5—16自然段
除了神鸟,课文还写了哪 些人物、动物?你对他们有什 么样的想法?文章表达了人们 怎样的心愿?
学习5—16自然段
1、谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜,以及对猫、 狗、乌鸦的看法。 猎人(守信、不贪别人的钱财。)——杀——狗(忠 实):错。
农妇——打死——猫(轰苍蝇、赶蚊子、追赶老鼠、 咬死老鼠。)错
1.默读课文,想一想:神鸟是怎样一次一次 地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的? 2.除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物? 你对他们有什么样的看法?文章表达了人们 怎样的心愿? 跟同学交流交流。 3.读句子,体会带点词语的作用。再用“既…… 也……”写一句话 您带着我走的时候,既不准唉声叹气,也不许 闷头不语。
总分结构。先总写神鸟聪明伶 俐,然后用事实写它真的聪明。
结合全文说说神鸟聪明在哪里?
1、人们捉不到它; 2、捉到后与人们的约定; 3、用惨遭错杀的的故事打动人心, 使人违反背约定; 4、知道有同情心的人都会被打动, 一定会叹息。
读了这个故事后,你学到了什么 写作方法?
神鸟以其聪明伶俐,使得可汗 不得不打消捉她的念头。这是贯穿 全文的大故事,而神鸟讲的三个小 故事却是课文真正表达的情感。这 种表达方式是我们应该学习和借鉴 的。