2015-2016(下)英语课程建设实施办法

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深圳市人民政府办公厅关于转发市教育局《深圳市特殊教育提升计划（2015—2016年）》的通知

深圳市人民政府办公厅关于转发市教育局《深圳市特殊教育提升计划（2015—2016年）》的通知文章属性•【制定机关】深圳市人民政府办公厅•【公布日期】2015.04.20•【字号】•【施行日期】2015.04.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊教育正文深圳市人民政府办公厅关于转发市教育局《深圳市特殊教育提升计划（2015—2016年）》的通知各区人民政府，市各有关单位：市教育局《深圳市特殊教育提升计划（2015—2016年）》已经市政府同意，现转发给你们，请认真贯彻实施。

深圳市人民政府办公厅2015年4月20日深圳市特殊教育提升计划（2015—2016年）深圳市教育局为加快我市特殊教育事业发展，提升特殊教育水平，保障残疾人受教育权利，根据《特殊教育提升计划（2014—2016年）》（国办发〔2014〕1号）和《广东省特殊教育提升计划（2014—2016年）》（粤府办〔2014〕36号）要求，结合我市实际，特制定本计划。

一、重要意义发展特殊教育是促进教育公平、保障和改善民生的重要工作，也是我市率先实现教育现代化、建设包容发展示范城市的重要任务。

要紧紧围绕“四个全面”战略布局，认真贯彻落实国家和省特殊教育提升计划，全面构建我市特殊教育支持保障体系，加快提升特殊教育水平，进一步保障残疾人受教育权利，帮助残疾人全面发展、更好融入社会，共享发展成果，实现幸福人生。

二、总体目标全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。

经过两年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，建立财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制，基本形成政府主导、部门协同、各方参与的特殊教育工作格局，全市特殊教育办学条件和发展质量迈上新台阶。

到2016年，全市视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达90%以上，力争达到普通适龄儿童少年水平，全市残疾儿童学前教育毛入园率达85%以上，重度肢体、孤独症、脑瘫残疾人受教育机会明显增加。

高中部2015～2016学年度第一学期工作总结

酒泉市一中高中部2015～2016学年度第一学期工作总结2015～2016学年度第一学期工作已结束。

一学期来，高中部遵照学校提出的“保安全、强队伍、抓管理、提质量”的总体方针，以提高教育教学质量为根本出发点，以学生优质化、特色化发展为根本目标，团结和带领全体高中教师做了大量工作。

现将本学期工作总结如下：一、教师队伍建设工作㈠加强教师思想教育本学期以来，高中部结合“守纪律、讲规矩”专项教育工作，抓住各种契机，采用多种形式，加强教师思想教育工作。

一是在各级各类部、级、组会议上均对教师提出三方面要求：既工作纪律要求、教育教学质量要求、安全要求，努力解决教师在纪律、质量、安全上的懈怠思想。

二是做好了教师约谈工作，分管副校长、教导主任、分管年级主任启动三级约谈制度，对苗头问题及时批评教育，加以制止。

三是坚持教师政治学习、业务培训、各级教学研讨、部级会议、周一升旗等活动的考勤通报制度，对无故缺席教师部内通报，计入教师量化考核。

一学期来，高中部教师中违反师德师风要求的有偿家教、体罚变相体罚学生、接受家长吃请等问题鲜有发生，教师工作纪律遵守情况有了较大转变，本学期没有教师因违纪、违反师德要求被学校处理（上一学年3名）。

㈡注重教师专业发展教师专业发展与提高是提升高中教育教学质量的突破口之一。

高中部主要开展了以下工作：1.课题立项与结题：高中部李秀琴、马雪梅老师的省级课题完成立项，计学成、唐娟利、杜淑贤老师省级课题顺利结题。

2.培训交流学习：9月18～19日，选派12名教师赴银川一中参加2016年新课程高考备考教学研讨会学习培训；9月19～20日，曹平校长、肖国年主任、侯银老师参加了嘉峪关一中承办的甘肃省普通高中校长论坛研讨交流活动；9月21～22日，选派16名高三教师赴兰州参加2016年新课程高考备考教学研讨会学习培训；9月21～27日，王玉成副校长、王亮主任、王战主任参加了陇南一中承办的甘肃省普通高中校长论坛研讨交流活动；10月24～25日，选派学科骨干教师14人参加了“影响中国·决胜高考”2015走进精英中学暨2015年全面提升高中教学质量新思路经验交流现场会，参会教师认真撰写了学习培训交流材料，返校后高中部安排了专场交流汇报会进行二次培训。

2015-2016学年度校本课程(社团)建设方案

2015-2016学年度校本课程（社团）建设方案2015-2016学年度校本课程（社团）建设方案积极开发个性化的校本课程（社团），可促使学生综合素质全面发展、张扬个性、释放生命的精彩，可激发学生探索知识的欲望，促进学科间的相互渗透和互补。

校本课程（社团）的建设，拓展了学生的视野，增强了学生的创新精神和实践能力，提高了人际交流能力、合作能力和独立思考能力，更让学生学会选择适合自己的教育，为个性化的卓越发展奠定基础。

为保证我校2015-2016学年度校本课程（社团）建设有序推进，特制订本方案。

一、社团的设置与实施结合我校实际，本学年度我校的活动课程（社团）分为校级社团与班级社团两大类，即学校成立校级社团，七、八各班级成立自己的班级社团，做到“一班一社团”。

社团的设置面向全体学生，注重课程的“社会性”、“发展性”、“励志性”、“益智性”、“创新性”和“怡情性”。

1.班级社团班级社团是每班在广泛征求学生的基础上结合班情讨论确定一个主题，班主任为班级社团负责人，负责社团方案的制订、活动的正常开展、资料的记载汇总等工作。

班主任可以聘请学校相关老师、家长等对本班的社团活动进行授课、指导等。

建议班主任从德育类、科技类、动手类、体艺类、学科类、交际类等6个方面开设以下社团：如法制教育、环境保护、我爱发明、生命健康、安全教育、书法、剪纸、动画制作、阳光健体、篮球、文学社、集邮、摄影、演讲、名著欣赏、数学兴趣小组、英语兴趣小组等。

2.学校社团学校社团主要是对学有所长的学生的进行进一步的指导与培养，开设校园诗社、智慧数学、物理探究、合唱队、篮球队、乒乓球队、排球队、足球队、象棋队等社团。

具体安排如下：二、活动时间1.班级社团：七年级为每周二下午第四节课，八年级为每周四下午第四节课。

2.校级社团：每周五下午第四节课。

三、相关要求1.每个社团负责人对本社团的发展应做好全面规划，制定出可行的社团活动计划，并于10月底前将本社团活动计划、社团简介（100字左右）上传至校园网（进入后台—左侧学生园地、点击添加信息—在二级类别中选“社团建设”）。

天津医科大学英语综合能力测试及实施办法

天津医科大学英语综合能力测试及实施办法为了全面检测我校非英语专业本科生的英语综合能力，发挥测试对教学的正面导向作用，促进我校大学生英语综合能力的提高，根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南（2015年讨论稿）》和《天津医科大学大学英语教学课程体系设计及实施方案（2016年）》（简称“方案”），特制定本实施办法。

一、测试性质本测试为体现我校大学英语课程体系特色的大学英语综合能力水平测试。

二、测试对象2015年9月以后入学且修完“方案”中第一至第三学期的相应课程并成绩合格的非英语专业本科生，在第四学期末需参加学校统一组织的天津医科大学大学生英语能力综合测试。

三、测试内容测试内容分四部分：听力（占30%）、阅读（占30%）、写作（占20%）和口语（占20%）。

四、测试形式均采用无纸化网络考试，考试时间120分钟（含口语考试20分钟）。

五、测试规则详见《2018年天津医科大学英语综合能力测试考试规则》。

六、测试成绩与记载办法1、该测试按照必修课程学分计入，为1学分。

按照《天津医科大学普通全日制本科生学籍管理规定》第三章“成绩考核与记载办法”的相关规定，测试成绩的最终评定采用百分制，60分及以上为合格通过。

2、测试成绩不合格的学生需跟下一个年级学生参加测试，直至通过。

3、在每次测试成绩评定结束后，学生可登陆成绩系统查询。

七、测试组织由教务处负责组织考试。

医学英语与健康传媒学院负责网络考试题库建设和每次测试的命题工作。

每学年举行一次，时间定在每年5月中下旬，具体时间和安排见教务处通知。

八、本实施细则由教务处和医学英语健康传媒学院负责解释。

备注：1、2016级非英语专业大学英语综合测试的时间定在：5月17日上午（周四）和5月19日上午（周六），具体的考试时间及考场安排以教务处和医学英语与健康传媒学院发布的通知为准。

2、参加大学生英语综合能力测试的学生，可以参考英语综合能力测试的考试样卷，参看方式：2017年5月8日以后，登录UNIPUS高校外语教学平台，网址为：202.113.53.170天津医科大学教务处医学英语与健康传媒学院2018年5月7日。

《国标》指导下英语专业课程设置的改革

- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英张云杰唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。

其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。

本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。

【关键词】《国标》英语专业课程设置各高校华北理工大学地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。

仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。

蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。

在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。

随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。

因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。

虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。

比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。

2015-2016学年度第二学期学校教学工作计划

赫章县松林坡乡窝皮寸小学2015-2016学年度第二学期教学工作计划一、法制教育与安全每周一节地方课作为书法课，简称地方书法；每周一节综合实践课作为英语课，简称综合英；另一节地方课作为学校机动课时，讲解我乡或我县地方志及法律法规。

根据渗透点和课程内容有机渗透法制教育。

品德与社会或品德与生活作为进行法制渗透教育的骨干学科，要编写详细教案。

各班级的法制教育活动开展效果以各班学生的日常行为和知识检测为评价依据计入教师教育教学工作完成情况。

各班的法制教育活动开展时要把教案和课件送教务处审查，开展时教务处安排人去观摩或采集图片视频。

普及家庭安全知识活动。

将家庭安全知识宣传教育列入学校安全教育内容，确保师生家庭安全知识的受教育率达到100%，确保师生家庭安全意识和自防、自救意识进一步增强。

通过短信、黑板报、播放专题片、召开家长会等形式进行宣传教育。

广泛宣传安全使用煤(气、电)、防范食物中毒、安全用药、家庭防盗防抢、网络安全、交通安全等知识。

加强节假日期间的安全保障措施，最大限度防止和杜绝因家庭安全知识匮乏而引起的火灾、中毒、交通事故、儿童被拐卖、学生溺水等意外事故和案件的发生。

在加强学生安全教育的基础上，组织开展针对学生家长的安全警示教育活动。

二、梦想课程的实施本学期梦想课程由教务处统一编排，梦想中心主任组织实施。

经过两年梦想课程的开设，各位老师在内容上基本熟悉，因此这个学期梦想课程要把真爱梦想中心安排的课程与国家新课标课程结合起来，有机搭配，灵活机动地组织实施。

梦想中心主任做好梦想教室的设备维护，健全梦想教室管理制度，并监督实施。

三、教研工作和继续教育从上期教研工作开展情况来看，教研工作是我校教育教学工作的短板。

为了克服教研工作无头绪，无目标和难实施的困境，本学期学校教研工作主要以梦想课程与国标课程的有机整合为突破口。

1. 深入开展教学研讨活动，积极推进高效课堂建设。

坚持每周一次教研活动。

其中单周语文组活动，双周数学组活动。

课程教学团队建设方案

课程教学团队建设方案课程教学团队建设方案一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。

为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。

每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。

二、教学团队的工作要求1．根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；2．重视队伍建设，形成合理的队伍结构。

及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；3．制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长；4．积极申报、承担各级教改项目；5．积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；6．积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；37．有科学的发展规划和完整的工作章程；8．教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务；9．团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。

三、教学团队带头人的基本要求与职责1．教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。

2．熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

3．组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

4．规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。

5．组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

6．重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。

天津市教育委员会关于印发2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见的通知

天津市教育委员会关于印发2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见的通知文章属性•【制定机关】天津市教育委员会•【公布日期】2015.04.22•【字号】津教委〔2015〕19号•【施行日期】2015.04.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文市教委关于印发2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见的通知津教委〔2015〕19号各区、县教育局，天铁集团教委：为进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，积极探索建立与教育内涵式发展相适应的新课程体系，深化教育教学改革，推进素质教育的发展，依据教育部有关课程计划的安排意见，结合天津市教育教学实际情况，研究制定《2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见》。

现印发给你们，请认真执行。

2015年4月22日2015-2016学年度天津市中小学课程计划安排意见一、继续贯彻并严格执行我市有关中小学课程计划的规定，本《意见》只对需要提请注意的几个问题加以说明或重申。

二、根据教育部关于实现现代教育发展转型，促进基础教育内涵式发展，弘扬社会主义核心价值观，进一步推进素质教育的意见要求，以及我市的具体情况，对义务教育学段的课程计划做出安排。

（一）全市义务教育学段一至九年级（不包括大港六至九年级）均按照《天津市九年义务教育课程安排》（见附表）安排课程。

（二）全市义务教育三年级以上各年级开设英语必修课。

全市义务教育五至七年级开设信息技术必修课，其中五、六年级每周1课时，七年级每周2课时。

（三）认真开设好地方课程。

全市义务教育一至二年级开设《快乐英语》，每周2课时。

三至六年级开设《天津与世界》、《发现与探索》，每周各1课时。

七年级开设《学习智慧》、《心理健康》，八年级开设《生活科学》、《法制天地》，九年级开设《科技前沿》、《社会职业》，每周各1课时。

三、全市普通高中落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号)、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）文件精神，按照《天津市普通高中新课程设置指导方案（实验）》（津教委中〔2006〕18号）文件规定，结合学校实际，安排课程并组织教学。

PEP人教版小学英语学科学课程建设与方案

英语学科课程建设与实施方案一、学科课程哲学（一）学科价值观《英语课程标准（2011年版）》中强调英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。

基于以上要求，我们认为英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习，所以我们在平时的课堂中可以利用多媒体设备、短剧、故事、诗歌等创设情境来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际的真实情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境。

学生在真实的情境中体验学习的乐趣，保持学习英语的兴趣。

（二）学科理念根据课程标准的文件精神，结合我校英语学科实际情况，提出我校英语学科的核心理念：“1+2+3”英语。

所谓“1+2+3”，1指的是基础类课程，以人教版教材为主，围绕整合、语音、读写、故事开展；2指的是拓展类课程，以双线英语、和多维阅读为主，围绕泛读、表演、展示开展，3指的是探究类课程，以校本课程为主，围绕课本剧、歌剧、思维导图开展。

1+2+3英语课程就是结合学校实际情况，针对英语学科特点，对教材内容进行整合和拓展，教学资源进行开发和利用，创设学生主动参与语言交际的真实情境，构建适和学生学习的综合课程，关注学生的个体差异，让学生感受语言学习的真正意义，激发和培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学科核心素养。

二、学科课程目标（一）基础类课程目标1.通过课程开设，使学生具有较好的听、说、读、写、等语言技能，丰富学生的语言知识，养成学生良好的英语交际能力；2.通过课程开设，使学生形成有效的学习策略，促进主动学习和持续发展。

（二）拓展类课程目标1.通过课程开设，激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，开阔学生的视野，提高学生的学科素养，为学生的终身学习奠定基础。

2.通过课程开设，开展丰富多彩的阅读活动，使学生达到阅读能力与阅读品格的最佳融合。

（三）探究类课程目标1.能够让学生在活动中选择喜欢的课程，弥补班级授课“一刀切”的弊端，实现“让每颗星都闪亮，让整个星河都灿烂”的办学理念，培养具有“健康、向善、求真、尚美”的七小学子；2.通过走班选课，学生自主选择喜欢的英语探究课程，培养学生积极向上的学习兴趣，真正让学生学会说英语、用英语，发自内心的爱上英语；3.通过参与探究课程体验活动，培养学生团队合作意识，获取成功体验，树立学科自信心。

中职英语精品课程建设与教师专业化发展

GAO DENG JIAO YU YAN JIU中职英语精品课程建设与教师专业化发展黄洁（日照市海洋工程学校，山东日照 276800）所谓教师专业发展，是指教师通过专业组织从事专业活动，取得专业资格。

通过职业道德和专业发展，实现终身学习和专业自主，逐步提高教师素质，使他们成为优秀教师是一个终身学习的过程，这是一个长期的解决办法。

这个过程就是形成职业理想和职业道德、教师职业情感和社会责任感的过程。

一、精品课程与教师专业化发展21世纪初，为了提高高等教育质量，我国提出了在高校实施质量工程的发展战略。

只有一流的师资队伍可以用一流的教学方法来讲授一流的内容，开发出适合教师需要的高质量的教材，从而取得一流的教学效果，正因为如此，建立高质量的课程必须造就一流的教师队伍，而一流的教师队伍是教师专业发展的必然目标。

优秀的课程设计要求教师在先进的课程理论指导下完成课程建设的实践。

理论与实践的结合决定了它们在提高教师学术水平和教学能力方面的双重作用。

广大教师参与精品课程的备课，必须努力学习先进的课程理论为主导，建立起专业化的教师队伍，知识渊博、成熟全面的课程建设理论体系，并以此指导自身的课程建设实践，保证课程理论与实践的结合。

我国精品课程建设以来，学术界和教育界对精品课程设计理念的开放与交流以及先进性、科学性、教学性、整体性、实践性、示范性等方面进行了大量的研究（刘立权、陈玉祥，2007）但从理论上讲，大部分的研究都集中在优秀课程的开发上，很少有证据表明外语教师的职业发展。

实践中，一些单位组建课程组，以获得项目的批准，然而精品课程创建通过后，他们并没有以培养“一流教师”为首要目标，也没有进行以优秀课程带头人为核心的教师队伍的培养，此外，由于国家政治的缺失，地理位置相对偏僻，投资不足，发展落后，地方高师院校难以引进高素质人才，且由于专业的特殊性，使其融入地方高师英语专业的难度加大，因此，受到人才因素的制约，为有必要利用一个优秀的课程结构，促进外语教师专业发展，实现师资队伍可持续发展的目标。

广东财经大学非英语专业学术学位研究生

广东财经大学非英语专业学术学位研究生
基础英语教学改革方案（试行）
依照教育部《硕士博士学位研究生英语教学大纲》的要求，《广东财经大学研究生课程建设试点实施方案》(粤财大[2015]35号)有关要求，结合我校实际，特制订本方案。
一、课程定位
基础英语是我校学术学位非英语专业研究生的必修课程，它既是英语技术提升课，也是衔接专业英语的桥梁课程，并承担部份通识教育的功能。本课程计3学分，教学时数为144学时，安排在第一学年进行。
3．阅读明白得能力：能读懂不同文体和题材的英语语料。能明白得作者的观点，把握材料的中心思想和大体内容，获取相关细节，明白得篇章结构；阅读速度在每分钟80词以上；具有快速阅读和检索文献的能力。
4．书面表达能力：把握经常使用英文文体的写作方式，能就一样性话题在一个小时内写出300词以上的文章，内容完整，语言表达准确、清楚、连贯，格式标准。
语言学、二语习得、外语教学。先后担任《大学英语》《外国电影赏析》《商务英语》
《学术英语》等课程。承担省级教研教改项目一项，发表学术论文十多篇。
张敏敏，讲师，广东外语外贸大学硕士；研究领域：应用语言学、二语习得、翻译学。先后担任《大学英语》、《商务英语写作》、《商务英语口语》、《雅思听说》等课程。校级十佳青年教师，荣获全国大学英语教学竞赛三等奖，广东省高校微课比赛一等奖，全国英语电子课件三等奖。
国际学术英语
模块选修
全体研究生
72
1
第二学期
含18实训学时
（二）实行分级分类教学
1.第一学期实行分级教学。
依照入学成绩，分免修、提高和基础三个级别实施教学。分级标准和要求如下：
免修生：研究生入学考试达到80分及以上者，或本科所学专业为英语，且获英语四级以上证书者，或雅思成绩达到分者，或托福成绩达到100分者，取得免修资格；免修生需要参加考试，平常成绩记0，考试成绩为科目最终成绩。

校本课程实施方案

2014-2015学年校本课程实施方案第一部分前言校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。

校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。

以学校为实施课程资源开发的主体。

它是作为国家课程的一种重要补充。

（一）校本课程的性质：1、以课程权力的下放为前程。

2、校本课程的开发主体是学校的校长和教师。

3、开发的场所是具体学校能拥有自主权。

（二）校本课程开发的基本理念1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。

2、从学校的发展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。

3、从学生的发展角度来说，也很有必要，有利于促进学生全面素质的提高。

4、校本课程开发的优势：（1）能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要。

（2）校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。

（3）校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。

（4）校本课程开发是一个连续的动态过程。

（三）校本课程开发的标准1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展（1）关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。

教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业发展的途径。

（2）关注学校科特色，根据学校的实际情况和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。

（3）关注学生的发展，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。

学生需求什么，我们就开发什么。

第二部分校本课程的目标根据我校校本课程是以足球、阅读为主要内容，根据我们的初步设想，目标确定为：1、总体目标以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。

2、具体目标（1）培养学生的学习中华文明礼仪，从小做起。

（2）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

（3）提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施

基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施作者：施丽华朱旭彬何小庆来源：《英语学习·教师版》2016年第06期摘要：围绕新形势下高中英语学科的培养目标和核心素养要求，针对教材单一化、教学碎片化、训练应试化、评价标准化等问题，我们在校本课程建设方面做了如下探索：1、重构内容，建设“G&D English”课程，形成“三级、四类型”分层课程系统和“一主多辅”教材体系；2、重塑路径，课程实施呈层次化、结构化、网状化、优质化特色，形成个性化、互动化、过程化，合作探究，发展思维，生成能力的课堂教学模式；3、重审标准，强化真实语境中得体运用目的语的能力，激励学生以流畅、得体的口头表达带动其它能力发展。

旨在建构新形势下培养英语学科核心素养的深度有效教学模式。

关键词：英语课程；设计和实施；生成和发展课程建构的背景“随着高中英语课程的不断改革，教学任务逐渐围绕着‘立德树人’和‘学科素养’展开”（王蔷，2015）。

一切教学内容和活动设计都应指向英语学科“核心素养”的培养。

在课程目标确定之后，构建与课程目标一致的课程内容与教学方式成为关键，教学改革必须突破考试评价方式的束缚，解决当前高中英语教学中存在的突出问题（王蔷，2015）。

课堂教学质量是课堂四大因素——教师、学生、教材和环境相互作用的结果（见下页图1）。

单纯改变班额大小，或增加多媒体辅助（环境因素）而不改变课程设计，不重构教学目标和内容（教材因素），不转变课堂工作方式和学习行为（师生因素），不实施多元评价，很难达到理想的效果。

课堂教学是有规律可循的，外语教育同样必须按规律来设计课程，并按本校学生特点具体实施。

围绕新形势下高中英语学科的培养目标和核心素养要求，针对教材单一化、教学碎片化、训练应试化、评价标准化等问题，宁波效实中学（以下简称“我校”）做了如下探索：1、重构内容，建设符合我校学生实际的“G&D English”课程，形成“三级、四类型”分层课程系统和“一主多辅”教材体系；2、重塑路径，课程实施呈层次化、结构化、网状化、优质化特色，形成个性化、互动化、过程化，合作探究，发展思维，生成能力的课堂教学模式；3、重审标准，强化真实语境中得体运用目的语的能力，激励学生以流畅、得体的口头表达带动其它能力发展。

教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知

教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2003.05.12•【文号】教高厅[2003]3号•【施行日期】2003.05.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知（教高厅[2003]3号）根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神，为保证国家精品课程建设的顺利实施，特制定《国家精品课程建设工作实施办法》，现印发给你们，请遵照执行。

国家精品课程建设工作实施办法精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。

有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。

国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。

教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。

一、申报方式1.申报条件。

国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。

申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。

课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。

有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。

同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。

鼓励将课件或全程授课录像上网参评。

2.申报步骤。

国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。

2015-2016学年度(下)听评课总结

2015-2016学年度（下）听评课总结学校为规范教学评价工作，本学期特设立教评处，继续开展听评课工作，现将该项工作情况总结如下：一、基本工作情况1.听评课听课、评课是学校教学管理的常规工作，更是教评处人员必须掌握的基本教学技能。

教评人员深入课堂听课，既是履行职责的需要，也是辅助学校实施有效管理的重要手段。

在常规听评课工作中，教评处由三名教师共同组成听课小组，每次听课确保两人及以上共同参与。

听课采取不提前通知的方式，以衡量教师真实的教学设计水平、教学实施过程、教学实际效果及特色创新情况。

在此基础上，遵照学校听评课标准，如实填写《常规教学评价表》，并综合听评课小组意见，汇总、整理教学评价表，形成电子文档。

本学期，我校共有三个年级64个教学班（后期增加5个春季班），教评处于期末前已将听评课工作覆盖至了全部教学班级和172名任课教师，大部分教师听评课两次。

截至期末，教评处累计听评课300余节。

2.课堂监控本学期，教评处工作内容新增了课堂监控，即利用监控室大屏幕观察各楼层教室、机房的授课及使用情况，共设93个点位，分别为一楼25个，二楼29个，三楼20个，四楼19个。

由专人负责，每天实时监控并有相应记录。

二、教学经验（一）课堂管理1.有的系主任经常在走廊巡视，检查班级纪律，或是走进课堂听课。

系主任参与管理，对改善教师授课状态和学生听课纪律都有着积极作用。

2.针对学生课上玩手机的现象，有些教师利用课前时间统一收取手机，课后发还，在一定程度上遏制了这一不良风气。

3.班主任或是任课教师充分发挥班干部对课堂的辅助管理作用，有利于班级建设和学生行为习惯的养成。

如应用1507班在预铃响后即有班长在前面组织纪律，要求同学端正坐姿，准备好书本，下课时也很有礼貌，同学们均能服从管理。

（二）教学活动1. 教师实行赏识教育，从不同侧面去找寻学生的闪光点，并加以放大，让他们从主观上意识到原来自己也可以很棒，从而培养学生的自信心和积极性。

厦门湖滨中学20152016学年第二学期

厦门市湖滨中学2015—2016学年第二学期教务处工作计划一、指导思想以2016年市、区两级的基础教育工作意见和学校的发展规划为指导，坚持开展新基础教育课改实验活动，充分发挥我校作为“教师专业学校”这一荣誉称号对于教师的引领带动和促进的作用，努力提升我校教师的专业发展水平。

加强教学精细化管理，创新思路，认真落实减负增效，完善学生课业负担监控体系，尊重学生的成长规律和教育规律，促进学生、教师、学校多样化特色化发展。

二、目标中考成绩位居思明区第六名以内且获区“教学质量奖”；高三毕业班力争完成学校下达的本一上线人数80人、本科上线率为85%和专科上线率为100%。

高中信息技术会考及格率达到99%，优秀率达到85%。

以优异的教学成绩，力争思明区教学质量奖。

三、措施（一）狠抓教学常规——提高教学质量、减轻学生过重课业负担1.优化教学常规，提高教师工作质量。

制定教学计划。

教研组、备课组要组织教师学习《初高中教学指导意见》和《中高考考试说明》，研究去年中考试卷和全国一卷。

第一周制定教研组计划，第二周制定备课组计划和教学进度，第二周组内交流工作计划。

高二各备课组也要制定选修B的教学进度。

学科计划要强化学科育人计划，要渗透社会主义核心价值观，制定社会主义核心价值观的教学计划（知识点、目标、教学方法），有意识有目的地抓住每一个可以渗透社会主义核心价值观的契机，对学生进行广泛的教育。

教研组汇总社会主义核心价值观的教学计划。

准确把握教学目标，制定有效教学策略，修改导学案，有效作业。

落实备课常规（定时间、定地点、定主讲人），保证集体备课的前瞻性、经常性和规范性。

要紧密结合新基础教育的要求，在课堂“五还”中，提高学生的学习能力，提高课堂效果。

禁止无教案进课堂，教龄10年以下的教师要手写教案，详案；电子教案课前应打印出来，要结合新课标要求以及学生学情就行修改与完善，课后要手写教学反思；多上“轻负担、高效率”的合格课、优质课；优化课前、课堂、课后教学环节，提高教师单位时间的工作效率。

2012016学年第二学期教学周历

6．组织2014级学生毕业信息采集时间及准备工作的有关事项；
7．通知各系部对2015级新生转专业的学生进行数据整理；
8．云桌面机房验收、培训、交付使用。
5
3.21-3.27
1．专题讲座：《高等职业教育发展历程》；
2．启动专业带头人评选工作；
3．立项建设院级教学团队；
4．组织2015级学生开展教务系统与在线课程使用培训；
2．启动学徒制试点专业立项；
3．教师网上评学；
4．启动2016-2017学年第1学期教材征订工作；
5．启动实训中心科学布局方案论证工作；
8
4.11-4.17
1．启动青年教师教学比武活动；
2．专题讲座：教师评价研究；
3．大型主题演讲活动；
4．出台教师综合素质考核量化标准和系部教学工作考核办法；
5．准备2014级学生信息采集相关资料（各系部报送）；
2．录入期未考试成绩；
3、协同纪检审计处及财务部门做好教材征订招标工作；
4．各单位组织教研室主任学期考核、教师常规教学考核，学校组织对各教学单位进行教学工作量化考核；
6．2013级学生成绩清理。
9
4.18-4.24
1．召开专业建设论证会并确定2016年拟报省级骨干专业、品牌专业、特色专业；
2．教学信息化及微课制作培训；
3．专题讲座：如何撰写人才培养方案；
4．新增专业人才培养方案论证；
5．2015新生转专业学生名册上报学院审批并上传学信网。
6．下达下学期各系（部）教学任务书，落实下学期教学任务；
7．申报下学期任选课，组织新增任选课评审。
8．组织2016学年下学期教学用品购置计划申报；
10
4.25-5.1
1．劳动节放假时间为4月30日、5月1日、5月2日，5月3日按正常周次上课；

教育部办公厅关于开展2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知

教育部办公厅关于开展2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2016.03.15•【文号】教基二厅函[2016]5号•【施行日期】2016.03.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于开展2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知教基二厅函[2016]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为促进信息技术与课堂教学融合创新，推动信息化教学常态化应用，根据2016年工作安排，教育部继续组织开展“一师一优课、一课一名师”活动。

各地要充分认识这项活动的重要意义，把活动作为推进本地区教育信息化工作的重要抓手，认真抓实抓好，抓出成效。

要宣传和推广2014-2015年度优课征集成果，充分发挥优课效益。

总结工作经验，组织好2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动，不断提高教师优课创作和活动组织管理的水平。

现将活动方案（附件1）印发给你们，请据此做好相关工作安排，于3月25日前填报活动联系表（附件2），加盖教育行政部门公章后报送我部基础教育二司。

附件：1. 2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动方案2. 2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动联系表教育部办公厅2016年3月15日附件12015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动方案一、活动目标通过开展“一师一优课、一课一名师”活动（以下简称活动），进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，进一步发挥教师的个体创新力量，着力提高“晒课”质量，推动常态化应用，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；促进优质数字教育资源的开发与共享，逐步形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。