最新青岛版(六三制)数学二年级下册《万以内数的大小比较和近似数》公开课教学设计1
青岛版小学二年级数学下册《近似数、比大小(信息窗3)》教学建议
《近似数、比大小（信息窗3）》教学建议信息窗3——参观学校这幅图呈现的是学生来到联谊学校看到的隆重的欢迎仪式以及参观图书室、餐厅等的情境。
借助学校人数、图书馆藏书量、餐厅座位数等数学信息引入对万以内数的大小比较方法及对近似数知识的探索。
通过本信息窗的学习，学生能够用语言和符号来描述万以内数的大小，初步认识近似数，并能结合实际进行估计，进一步发展估计的意识。
教学时，可以续接信息窗2的多媒体课件继续播放或续讲故事：同学们来到了联谊学校，受到了热烈欢迎，然后参观了学校的图书室、餐厅等。
通过图书室里图书数量等信息，引导学生提出：“一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢”、“哪所学校的人数多”和“故事书和科技书，哪类册数多”等问题，引入对万以内数的大小比较方法的探索及近似数的初步认识。
“你问我说”中共有3个红点问题。
第一个红点问题是初步认识近似数；第二个红点问题是学习比较位数不同的两个数大小的方法；第三个红点问题是学习比较位数相同的两个数大小的方法。
第一个红点标示的问题是：“一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？”这里是初步认识近似数。
教材先借助数轴帮助学生直观理解一个数取近似数的方法，然后揭示近似数的概念及表示方法。
教学时，先放手让学生根据己有经验说一说一楼餐厅和二楼餐厅分别大约能坐多少人，然后引导学生讨论这些说法是否正确。
讨论时，教师提供教材所示的数轴，让学生在上面找一找597和508的大概位置，直观感受597接近600,508接近500。
在此基础上，教师介绍“597接近600,600是597的近似数；508接近500,500是508的近似数”，“597≈600,508≈500”，从而理解近似数的概念，掌握近似数的表示方法。
这里要注意的是，本窗是对近似数的初步认识，不宜要求过高，近似数只要是接近整十、整百数都可以，后续还要学习用“四舍五入法”取近似数。
同时还要让学生理解生活中有时不需要用准确数，用近似数会更方便些。
二年级下册数学教案 -2.3 《万以内数的大小比较和近似数》 ︳青岛版
《万以内数的大小比较和近似数》教材内容：二年级数学下册第二单元信息窗3《万以内数的大小比较和近似数》教学目标：1.掌握数位不同的数的比较大小方法；2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
重点：掌握万以内数的大小比较的方法。
难点：比较位数相同的数的大小。
教学过程：一、情境导入：（出示主题图）：师：来北京游览的同学们今天来到了联谊学校，受到了热烈欢迎，然后参观了学校的图书馆、餐厅，从图上，你知道了哪些数学信息？(学生回答)找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生提出问题）师：我们一起来解决这些问题二、探究新知活动一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？（学生回答）说得对不对呢？我们可以在图上看一看。
597接近600，600就是597的近似数。
508接近500，500就是508的近似数。
师：怎样表示近似数呢？579和508是一楼和二楼的座位数，这两个数是准确数，600和500是与它们近似但不相等的数，所以中间用≈相连597 ≈ 600，508≈ 500小结：日常生活中，有时准确数难记忆，在不要求用准确数叙述时，可以将准确数写成与它最接近的整千、整百或几千几百、几百几十的数，这样的数是准确数的近似数。
生活中哪些地方用到了近似数?练习：1.下面各数的近似数是多少？选一选。
（1）上海磁悬浮列车每小时最快能行驶430千米。
每小时大约行驶（）千米。
①400 ②500（2）胶州湾海底隧道是我国目前最长的海底隧道，它分为路上与海底两部分，其中海底部分长3950米。
海底部分长大约（）米。
①3000 ②4000活动二：比较数的大小（不同数位的数比大小）光明小学有1210人，实验小学有958人。
哪所学校的人数多？比一比1210和958的大小就知道了。
思考：怎样比较1210和958的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
1、方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210 > 958。
青岛版二年级下教案第二单元第3课时
597≈600
508≈500
约等号
2、哪所学校的人数多？
1210 958
3、故事书和科技树，哪类册数多？
895 806
教学反思：
教学建议
教学建议
教学建议
教学建议
教学重难点：
教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。
教学难点：学会估数，理解近似数。
教学具准备：
教具准备：多媒体课件、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、板书课题
同学们今天我们进一步的来学习万以内数的大小比较。（师板书课题）
二、出示学习目标
投影出示学习目标，让学生大声的读出，目标明确的请举手，有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。（学生信心满满，那么这节课老师提议进行小组比赛）
四、当堂训练：
自主练习：
1、第1题：结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识。
2、在○里填上“<”或“>”
987○ 1002658 ○568879 ○883
3062○ 30545176○ 51799989 ○10000
信息窗3 参观学校
——万以内数比较大小
班级： 时间：
教学内容：
万以内数比较大小
学习目标：
1、知识与技能：能够用语言和符号来描述万以内数的大小。
2、过程与方法：体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
3、情感态度与价值观：用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。
万以内数的大小比较练习(教案)青岛版二年级下册数学
万以内数的大小比较练习（教案）青岛版二年级下册数学教案：万以内数的大小比较练习一、教学内容1. 数轴的认识：让学生了解数轴的构成，知道数轴上的正方向和负方向，理解数轴上数的相对位置关系。
2. 整数的大小比较：掌握千以内数的大小比较方法，能够正确比较两个整数的大小。
3. 实际应用：通过生活情境，培养学生运用数轴和整数大小比较解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握数轴的认识，能够运用数轴进行数的相对位置关系的判断。
2. 使学生掌握整数的大小比较方法，能够熟练比较两个整数的大小。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解数轴上数的相对位置关系，以及运用数轴进行整数的大小比较。
2. 教学重点：掌握千以内数的大小比较方法，能够正确比较两个整数的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：数轴模型、卡片、课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过数轴模型，让学生了解数轴的构成，知道数轴上的正方向和负方向，理解数轴上数的相对位置关系。
2. 讲解例题：利用卡片，展示两个整数，让学生运用数轴进行大小比较，并解释比较的方法和原理。
3. 随堂练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计1. 数轴的认识：数轴、正方向、负方向、数的相对位置关系。
2. 整数的大小比较：比较方法、原理、应用。
七、作业设计（1）2345 和（2）6789 和 56782. 答案：（1）2345 大于，因为 2345 位于的右边。
（2）6789 大于 5678，因为 6789 位于 5678 的右边。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过数轴模型和卡片的运用，使学生掌握了数轴的认识和整数的大小比较方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用数轴进行实际问题的解决，提高学生的数学应用能力。
2. 拓展延伸：请学生课后思考，如何运用数轴和整数大小比较的方法解决实际问题，并在下一节课分享自己的心得体会。
万以内数的大小比较—近似数(教案)青岛版二年级下册数学
教案：万以内数的大小比较—近似数教学目标：1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法。
2. 让学生理解近似数的概念，并能运用四舍五入法求一个数的近似数。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 万以内数的大小比较方法。
2. 近似数的概念及求法。
教学难点：1. 万以内数的大小比较方法的灵活运用。
2. 近似数的求法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数轴模型。
教学过程：一、导入1. 复习万以内数的认识，让学生回顾万以内数的读写方法。
2. 提问：如何比较两个万以内数的大小？二、新课讲解1. 讲解万以内数的大小比较方法：a. 比较数位：数位多的数大。
b. 数位相同，从高位开始比较，相同数位上的数大的那个数大。
2. 通过例题，让学生练习万以内数的大小比较。
3. 讲解近似数的概念：近似数是一个数与准确数相近的数，通常用四舍五入法求出。
4. 讲解四舍五入法求近似数：a. 找到要保留的数位。
b. 看这一位后面的数，如果大于等于5，则向前一位进1；如果小于5，则直接舍去。
5. 通过例题，让学生练习求近似数。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固万以内数的大小比较和求近似数的方法。
2. 讲解练习题，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结万以内数的大小比较方法和求近似数的方法。
2. 强调四舍五入法求近似数时的注意事项。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和巩固，让学生掌握了万以内数的大小比较方法和求近似数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和运用能力。
同时，要注意四舍五入法求近似数时的细节，避免学生出现错误。
重点关注的细节是四舍五入法求近似数时的具体操作步骤和注意事项。
四舍五入法求近似数的详细补充和说明：四舍五入法是一种常用的求近似数的方法，它的基本原理是根据要保留的数位后一位的数值来决定保留的这一位是进位还是舍去。
青岛版小学数学二年级下册 万以内数的大小比较 近似数 一等奖创新教案
青岛版小学数学二年级下册万以内数的大小比较近似数一等奖创新教案万以内数的大小比较近似数【学情分析】：近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。
它是学习万以内数的加减法估算的基础。
之前，学生已接触过估算，知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。
教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。
现实的生活材料能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
近似数在生活中有着广泛的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。
所以在设计上，我首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。
本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，并且结合具体情境让学生感知近似数的意义。
其次，试图体现学习的自主性。
课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。
【教学目标】：1、通过情境数据大小的比较，理解近似数的含义是一个区间。
2、初步知道一个数的近似数在不同的情景需求下可以是不同的数。
3、结合近似数的认识，利用近似数解释数据大小的比较。
4、体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】：1、理解近似数的含义，根据不同的情境进行不同运用。
【教学难点】：1、结合具体的情境合理地取近似数。
【教学过程】：【环节一】情境引入阅读：阅读一个关于学校学生人数的调查信息。
问题1：根据以上信息，你知道了哪些信息？（根据信息数据的理解，大家清楚这些数据都是比较接近准确数，又不确定的数称为近似数。
）（环节意图：通过生活素材让学生知道近似数与准确数的含义，激发学生学习兴趣，初步感知近似数相比较准确数更方便记忆，引出近似数的概念。
）【环节二】新知讲解1. 结合近似数进行数的大小比较问题2: 根据以上信息，你能提出什么问题吗？学生提出问题：能不能比较每个学校人数的多少，进行学校学生人数排序？预设一：2500>1600 同样是四位数，只要比较千位上的2>1。
最新青岛版(六三制)数学二年级下册万以内数的大小比较公开课教学设计
信息窗3走进学校课前预习案：教材内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。
教材简析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到学校，参观操场、餐厅和图书馆的情境。
借助“哪个学校学生人数多？”与“一楼和二楼谁座位多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。
教学目标：1.掌握数位不同的数的比较大小方法；2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
课堂教学案：第一课时教学过程：活动一实验小学学生非常好客，今天他们邀请光明小学学生去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到学校去看一看，好吗？（出示教学插图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。
）光明小学学生有1210人，实验小学学生958人、一楼餐厅有597个座位，二楼餐厅有508个座位。
故事书895册，科技书806册。
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。
学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说学生真多，光明1210人，实验有958人。
哪个学校学生多？……3、引导解决哪个学校学生多。
（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪个学校学生多，需要比较1210和958的大小。
哪所学校的人数多？（）比1000大，（）比1000小。
1200是（）位数，950是（）位数。
（1）观察两组数字，同位探索比较一下谁大？（2）交流比较的方法。
第一种：1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000第二种：1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000（4）师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。
活动二1、我们再来解决一楼和二楼餐厅座位多的问题吧。
（相同数位的数比较大小）一楼餐厅597个，二楼餐厅508个，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较597和508的大小。
2、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。
《万以内数的大小比较及近似数》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】
《万以内数的大小比较及近似数》教学设计教学目标：1．经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。
2．初步学会求一个数的近似数。
3．培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识，探索、合作交流的意识和态度。
教学重难点：万以内数的大小比较及求一个数的近似数教学难点：求一个数的近似数教学过程：一、情景导入生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找，看你能找到哪些大数。
（出示课件）生1：我看到的信息是光明小学有1210人，实验小学有958人。
生2：他们的餐厅里，一楼有597个座，二楼有508个座。
他们的图书馆里有故事书895册，科技书806册。
师：从中你们能提出什么问题吗？我们一起探究以下吧。
二、探究新知1．仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？2．根据这些数据，你能提出哪些问题？3．师生合作，解决所提出的问题。
（1）一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？明确：找出597和508的近似数。
借助数轴，求一个数的近似数。
（2）哪所学校的人数多？让学生知道：比一比1210和958的大小就知道了。
交流方法一：看数位；方法二：估一估，1210比1000大，而958比1000小。
（3）故事书和科技书，哪类册数多？放手让学生去探索，交流。
根据学生的回答，纠错并总结：895接近900，900就是895的近似数；806接近800，800就是806的近似数。
练习训练：806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？仔细观察，发现规律。
十位上的数比5大，近似数是900；十位上的数比5小近似数是800。
三、巩固练习四、课堂小结回想一下，本节课学到了什么？（1）与准确数最接近的整千、整百、几千几百或几百几十的数都称之为准确数的近似数，准确数与它的近似数之间用约等号连接。
（2）不同位数的万以内的数比较大小：位数多的数大于位数小的数。
小学数学青岛版二年级下册《万以内数大小比较和近似数》教案1
小学数学青岛版二年级下册《万之内数的大小比较和近似数》教课设计教课目的一、知与技术1．合素材学生近似数，并能合行估。
2．合详细情境比万之内数的大小。
二、程与方法1．通学活培育学生的数感。
2．在比万之内数大小的同，体比方法的多性。
三、感情度和价1．知与生活合，学生领会到近似数在生活中的作用和意。
2．培育学生学数学的趣和自信心，增同学之相互合作、相互沟通的意。
教课要点掌握数位不一样的数的比大小方法；掌握位数同样的数的大小比，并近似数。
教课难点比的方法教课方法授法课前准备件、数器课时安排1教课过程一、入新出示情境：仔察中信息。
你看到了哪些数学信息？生：一楼餐597，二楼餐508 座。
故事 895 册，科技806 册。
生：光明小学有1210 人、小学有958 人⋯⋯：你能提出什么数学？生：“一楼餐大能做多少人呢？二楼呢？”生：光明小学和小学一共多少人？生：光明小学比小学多几人？生：故事和科技，那册数多？⋯⋯：同学提出了么多有价的数学，我先来解决“一楼大600 人的意思是什么？” 个。
二、新学：一楼大600 人的意思是什么？生：大是大体，比靠近600 了。
：一楼餐 597 人，大 600 人，不呢？怎中小朋友的法。
我一同数一下？（学生从 597 一个一个的数到 600，教板到黑板上，最后把些数用段接起来成段示。
）597500550600650700用同的方法二楼餐508 座，大能做500 人。
： 500 和 508 两数靠近， 597 和 600 靠近， 508 是一个正确数，508 靠近 500， 500 就是 508 的近似数， 597 靠近 600， 600 就是 597 的近似数。
近似数能够用“≈”表示，“≈”是等号，作“ 等于”。
因此我能够写：508≈ 500， 597≈ 600，作： 508 等于500； 597 等于 600。
：哪所学校的人多？：要知道哪所学校的人多，化成比1210 和 958 的大小就能够了。
二年级数学下册 万以内数的认识(第三课时)教案 青岛版
万以内数的认识教学目标：1. 让学生亲身经历“运用已有知识探究万以内的数如何比较大小”这一过程，使学生更加清楚地了解万以内的数的顺序，能合理、灵活地比较万以内数的大小。
2. 能用符号和词语描述万以内数的大小，同时在现实生活中认识近似数并体会它的应用价值。
3. 在合作探究的学习过程中，进一步培养学生知识迁移和抽象概念的能力，发展学生的逻辑思维能力，培养学生学习数学的兴趣，以及做事耐心细致的好习惯。
教学重、难点：重点：运用知识迁移，自主探究万以内数的大小的比较方法。
难点：多个万以内数的大小比较。
教学准备：课件教学过程：一、复习旧知1. 在生活情境中复习百以内数的大小比较。
结合学生的回答复习：比较百以内数的大小，先看数的位数，数位多的数大，如果数位相同，就从高位比起，十位上的数大，这个数就大，如果十位上的数一样，那么就再比较个位上的。
2. 利用口诀比较大小过渡语：下面我们就用以前学过的这些知识，想办法比较万以内数的大小。
比赛看哪些孩子最爱动脑筋，学得又快又好。
二、创设情境，引入新课谈话：现在的新农村和以前的可不一样了，村民们办起了水果生产基地，禽类养殖基地，彩绘工厂等等，他们走上了勤劳致富的大道，生活水平提高的很快。
我们在了了的陪同下一起去参观一下吧。
课件出示教材信息窗3中的情景图。
请同学们仔细观察，收集里面的信息，并根据这些问题提出问题。
（学生小组讨论，提出相应的数学问题。
）三、你说我说，探究新知1. 比较位数不同的两个数的大小（1）课件出示水果生产基地情境图，请学生谈谈对这个图的看法。
（2）请学生根据学过的知识，想办法判断出这两个数谁大谁小。
（3）师生共同归纳：位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。
（4）热炒热卖：比较大小并说出理由。
2. 比较位数相同的两个数的大小（1）课件出示禽类养殖基地情境图并列出问题。
（2）请学生思考如何比较895和806的大小？在组内交流后汇报。
（情况预设）（3）请学生说一说位数相同的两个数如何比较大小？（结合学生的回答，师生共同归纳）（4）你能解决彩蛋谁多的问题吗？（学生独立完成后，请同学说说比的方法）3. 学习近似数（1）联系实际生活情境，让学生体会准确数与近似数的区别。
最新青岛版(六三制)数学二年级下册估算公开课教学设计
信息窗五课前预习案：课本31页估算课堂教学案：1、估计“我爱北京”的字数。
（1）课件出示日记，请一名学生读一读。
师生交流读信感受。
（2）教师提出要求：请你估一估大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。
B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。
C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按A的方法进行估计。
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。
（3）我数出了每行有10个字，有10行，想用乘法，10X10我不会算。
……（3）教师引导：遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。
板书：估计。
补充板书：大约·一段大约有多少个字？[设计意图：在学校的学生对文字充满了好奇，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进北京、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。
学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。
为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。
]二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。
1、探寻估计策略。
（1）明确问题：·日记大约有多少个字？课件展示场景一：学生在看日记。
（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
可能会出现下面方法：一行大约有10个字，共有10行。
我圈了一部分，大约有20个字，这篇日记大约……这张板报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数是……教师引教学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
最新青岛版(六三制)数学二年级下册《万以内数的加减法的验算》公开课教学设计
万以内数的加减法的验算●设计说明教学内容P58信息窗4及自主练习教材简析这个信息窗的情境呈现的是神奇有趣的蜜蜂王国的故事：蜜蜂王国里蜂王派他的属下小蜜蜂，去检查蜂蜜生产和使用情况记录的情境。
借助解决小蜜蜂提出的“怎样检查”这一问题，展开探索并掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法，同时培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
这个信息窗可分为两个课时教学，使学生在解决问题的过程中探索、总结出验算方法，掌握知识，通过有效练习进一步巩固知识，同时在这一过程中感受到学习数学的乐趣和成功感。
教学目标教学知识点结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
能力训练要求在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
情感与价值观要求通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功。
教学重点体验加减法验算的多样性教学难点理解验算方法●课时安排1课时●教学准备教师准备课件●教学过程一、复习旧知：1、课件出示：请说出下列算式各部分的名称35 + 27 = 6298 – 59 = 39（指名回答）齐读一遍。
2、课件出示：你能不计算，直接由第一个算式推测出第二个算式的结果吗?(1)如果，；(2)，那么；(3)如果，那么；(4)如果，那么。
指名回答（及时订正）二、创设情境，导入新课同学们在前面我们已经学习了勤劳的小蜜蜂，知道了蜜蜂王国里发生了很多有趣的故事。
今天在蜜蜂王国里又发生了一件有趣的事情“国王查账”，大家想不想知道？生：想。
师：一天，国王上朝，把检查员小蜜蜂叫来说：“去检查一下，蜂蜜的生产和使用记录对不对？检查员小蜜蜂一听急的抓耳挠腮说：“怎么检查一下呢？出示情境图三、通过做一做、议一议，探究新知1、做一做出示统计表：蜂蜜的生产情况记录蜂蜜的使用情况记录从表中你知道了哪些数学信息？生：一队生产573克，二队生产318克，一共生产891克。
小学数学_万以内数的大小比较和近似数教学设计学情分析教材分析课后反思
《万以内数的大小比较和近似数》教学设计教学内容：青岛版（五四制）小学数学二年级下册第一单元信息窗3教学目标：1、结合具体情境比较万以内数的大小，进一步感受大数的意义。
2、在比较万以内数的大小时，体验比较方法的多样化，借助实例初步认识近似数，并能结合实际进行估计，进一步发展估计的意识。
3、培养利用生活经验和已有知识自主学习的能力，经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
4、进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：教学重点：理解近似数的含义，掌握万以内数的大小比较的方法。
教学难点：比较位数相同的数的大小，合理地取近似数。
教具准备：多媒体课件、板贴3块、彩笔两支。
学具准备：课前家电价格调查记录单、作业纸、印有数轴的小纸条。
课前活动设计：开展“我是小小调查员”活动，让学生回家通过询问父母等家人了解自己家中电器价格，并填好调查记录单，然后带回学校以备课上交流时用。
教学过程：一、复习铺垫，唤醒旧知师：同学们，我们先来复习一下以前学过的知识（课件出示复习题）1、在○里填上>、<或=。
（指生答，指其中两题让学生说说是怎样比的。
）27○9 45○100 87○65 34○37师：我们除了用符号表示数的大小以外，还可以用语言来描述。
2、用少一些、少得多、多一些、多得多来描述30与34、98与34的大小。
导出课题：看来同学们对以前学过的100以内数的大小比较掌握得非常好，今天我们继续学习万以内数的大小比较和近似数。
（板书课题：万以内数的大小比较和近似数）师：孔子曰：温故而知新，通过刚才的复习，老师相信大家对本节课的知识一定会掌握得更好。
有信心吗？【设计意图：找准新知起点，唤醒学生已有知识基础，为新知学习做好充分铺垫，由旧知顺利迁移到对新知的学习中来。
】二、检查交流，激趣导入师：昨天，我们开展了“我是小小调查员”活动，谁愿意将你调查的家电价格与大家一起分享一下？指2生交流。
2023年《万以内数的认识》说课稿
2023年《万以内数的认识》说课稿2023年《万以内数的认识》说课稿1今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。
下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。
一、课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、在教材中的地位与作用小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。
总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算2、能力目标运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
青岛版小学二年级数学下册《 万以内数的大小比较》精品获奖教案
万以内数的大小比较教学内容：青岛版小学数学二年级下册24页第二单元第5课时教学目标：1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比较数的大小。
2、通过小组交流，合作探究，体验比较方法的多样化。
培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力。
3、把数学知识与实际生活相联，感知数学来源于生活，而又运用于生活；教学重、难点：重点：探索万以内数的大小比较方法。
难点：体验方法的多样化。
教具、学具：多媒体课件、计数器教学过程：一、创设情境，提出问题。
谈话：上节课我们学习了万以内数的认识，及求一个数的近似数，这节课我们继续学习万以内数的有关知识。
（多媒体展示情境图）仔细观察右图，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出上节课我们没有解决的数学问题吗？（生回答，对学生的回答给予恰当及时的评价）根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：1.光明小学有1210人，实验小学有958人。
哪所学校的人数多？2. 故事书895册，科技书806册，哪类册数多？3. 一楼餐厅有597个座位，二楼餐厅有508个座位。
哪层楼餐厅座位多？二、自主学习，小组探究1.根据提出的数学问题，引导学生比较大小。
1210 ○ 958 895 ○ 806 597 ○ 5082.自主学习，小组万以内数的大小比较的方法。
出示小组探究学习要求：（1）说一说：小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
（2）想一想：位数相同时怎样比较两个数的大小？位数不同时怎样比较两个数的大小？（3）试一试：尝试比较每一组中的两个数的大小？各小组做好记录，准备汇报。
温馨提示：可以用计数器、求近似数的等方法来比较大小。
（先独立思考，后小组讨论、交流；教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生。
）三、汇报交流，评价质疑。
（一）位数不相同的数大小比较1210 ○ 958师：我们怎样才能知道哪个小学人数多呢？生：这两个数进行比较。
万以内数的大小比较(教案)青岛版二年级下册数学
万以内数的大小比较（教案）一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法，能够正确比较大小。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 万以内数的大小比较方法。
2. 应用万以内数的大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：灵活运用万以内数的大小比较解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习千以内数的大小比较，引导学生发现万以内数的大小比较规律。
2. 新课讲解（1）万以内数的大小比较方法。
① 比较数位：数位多的数大。
② 数位相同，从高位开始比较，高位上的数大则这个数大，高位上的数相同，就比较下一位。
（2）举例说明：比较 1234 和 5678 的大小。
① 首先比较数位，都是四位数，数位相同。
② 从高位开始比较，1 和 5 比较，5 大于 1，所以 5678 大于 1234。
3. 巩固练习（1）判断题：下列数中，哪个数最大？哪个数最小？① 2345 和 3456② 7890 和 4567（2）选择题：比较下列数的大小，正确的在括号里打“√”，错误的打“×”。
① 3456 > 2345 （）② 7890 < 4567 （）4. 实践应用（1）找出班上最大的和最小的学号，比较它们的大小。
（2）小组合作，每位同学说出自己的年龄，比较年龄的大小，并记录下来。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够掌握万以内数的大小比较方法，并能够应用到实际生活中。
培养学生观察、分析、归纳的能力，提高数学思维能力。
同时，培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中遇到的万以内数，与同学分享大小比较的方法。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习、实践等多种教学手段，使学生掌握了万以内数的大小比较方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
新青岛版(六三制)数学二年级下册万以内数的认识公开课优质课教案(1)
信息窗2参观人们大会堂课前预习案：教学内容：课本19页信息窗二，万以内数的认识、及20页你问我说.学习目标：1、知识与技能：计数单位“万”的认识，体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从面认识计数单位“万”，掌握万以内数的读写方法。
2、过程与方法：通过计数器记数，帮助学生学习万以内数(中间、末尾有0)的读、写及组成。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，让我们感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的兴趣。
教学重难点：教学重点：计数单位万的认识。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
教学具准备：教具准备：多媒体课件、计数器、小黑板。
学具准备：计数器。
课堂教学案：一、板书课题师：同学们今天我们进一步的来学习万以内数的认识。
（师板书课题）二、出示学习目标投影出示学习目标，让学生大声的读出，目标明确的请举手，有信心完成这节课的学习目标的学生请把手放下。
（学生信心满满，那么这节课老师提议进行小组比赛）三、复习旧知1、巩固数位顺序器的知识2、1000是多少？你能说出它表示的意义吗？3、写出下列各数：一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六四、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）先学（看一看）师：把书翻到课本19页，看信息窗2的图。
同学们，还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动，你能接着编个故事吗？(出示信息窗2情境图)1、你能找出哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？（1）一万有多大？（2）三千六百九十三有多大呢？（3）怎样写一千五百、六千零伍拾和三千零五呢？（4）……十个一千是（），一万里面有（）个一千。
我们学校约有（）册书。
（）比（）大得多。
3693里面有（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。
3693 读作：（）（师板书问题，学生自学课本20页，解决自学指导中的问题填空，5分钟后，找后进生来回答。
）1、体会10000的大小(1)先自己推想10000是多少，然后在小组内相互说一说。
二年级下册数学教案 -2.3 《万以内数的大小比较》 ︳青岛版
《万以内数的大小比较》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》青岛版二年级下册第二单元信息窗三。
【教材简析】本节课的内容是在学生已经认识了生活中的大数，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数的大小方法的基础上安排的。
学生已经有了一定的基础，所以本节课让学生在交流讨论中，在游戏互动中获取新知。
【教学目标】知识目标：让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较，掌握比较方法。
能力目标：在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力和类比迁移能力；在解决问题过程中，使学生初步学会进行简单的、有条理的思考。
情感目标：进一步体会现实生活中的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
德育目标：培养学生严谨的数学思维，在学习中学会充满自信。
【教学重点】探索并掌握比较万以内数的大小的方法【教学难点】学会简单、有条理的思考，有序地表达比较数的大小的方法。
【教具准备】课件【学具准备】数字卡片，数位卡。
【教学过程】课前小游戏课件快速出示356、1240、659、490、560、2400、8756这几个数字，让孩子们说说这都是几位数?三位数女生起立，四位数男生起立。
活跃一下上课前的气氛。
知识目标：巩固旧知，为新知铺垫。
能力目标：培养孩子的反应能力和旧知的掌握程度。
品格目标：培养学生对待问题自信的品格，大胆表明自己的想法。
【设计意图】学习新课之前对万以内数的认识进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
一、创设情境，提出问题【环节目标】知识目标：通过观看情景图，找出信息，提出哪个学校的人数多等问题，引出课题。
能力目标：培养学生的观察能力、根据情景提炼数学信息提出问题的能力。
品格目标：培养学生用于尝试、敢于挑战困难的品格。
课件出示教材中的情境图。
谈话：同学们，我们之前游览了北京天安门广场，在那里领略了升国旗仪式的庄严与神圣，也参观了人民大会堂的万人礼堂和宴会厅，感受到了人民大会堂做体现的中国魅力，我们还去参观了一所小学的餐厅，学习了有关近似数的知识。
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《万以内数的大小比较和近似数》教案
教学目标
一、知识与技能
1．结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2．结合具体情境比较万以内数的大小。
二、过程与方法
1．通过学习活动培养学生的数感。
2．在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。
三、情感态度和价值观
1．知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
2．培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。
教学重点
掌握数位不同的数的比较大小方法；掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
教学难点
比较的方法
教学方法
讲授法
课前准备
课件、计数器
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
出示情境图
师：仔细观察图中信息。
你看到了哪些数学信息？
生：一楼餐厅597，二楼餐厅 508座。
故事书895册，科技书 806册。
生：光明小学有1210人、实验小学有958人……
师：你能提出什么数学问题？
生：“一楼餐厅大约能做多少人呢？二楼呢？”
生：光明小学和实验小学一共多少人？
生：光明小学比实验小学多几人？
生：故事书和科技书，那类册数多？……
师：同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决 “一楼大约600人的意思是什么？”这个问题。
二、新课学习
师：一楼大约600人的意思是什么？
生：大约是大概，比较接近600了。
师：一楼餐厅597人，说大约600人，对不对呢？怎样验证书中小朋友的说法。
我们一起数一下？
（让学生从597一个一个的数到600，教师板书到黑板上，最后把这些数用线段连接起来组成线段图示。
）
用同样的方法验证二楼餐厅508座，大约能做500人。
师：500和508两数接近，597和600接近，508是一个准确数，508接近500，500就是508的近似数，597接近600，600就是597的近似数。
近似数可以用“≈”表示，“≈”是约等号，读作“约等于”。
所以我们可以这样写：508500 700 600 550
650 597
≈500，597≈600，读作：508约等于500； 597约等于600。
师：哪所学校的人多？
师：要知道哪所学校的人多，转化成比较1210和958的大小就可以了。
请同学们在小组内互相交流一下如何比较这两个数的大小。
学生讨论交流。
师：谁愿意来当小老师给大家讲一讲？
生：因为1210是四位数，958是三位数，四位数比三位数大，1210 > 958。
师：这位同学说：位数多的数大。
（板书：位数不同）
生：1210的最高位是千位，958的最高位是百位，千位比百位大，所以1210>958。
生：1210里面有一个千，958里面不到一个千，所以1210大，958小。
师：比较两个数的大小，首先看位数，位数多的数大于位数少的数。
同学们用各自的方法，都能得出1210 > 958，哪所学校的人多？
生：光明小学人多，实验小学人少。
师：我们再来解决“故事书和科技书，那类册数多？”的问题吧。
故事书895册，科技书806册，怎样知道谁多、谁少呢？请同学们在小组内互相交流一下如何比较这两个数的大小。
学生讨论交流。
师：介绍一下你比较的方法和结果好吗？
生：895和806里面都有8个百，895里面还有95，806里面只有6，因为95>6，所以895>806。
生：百位相同看十位，因为895的十位是9，806的十位是0，9＞0所以895>806。
……
教师板书：位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大
师：老师还有一种方法，895接近900，900是895的近似数（板书：近似数），806接近800，800是806的近似数。
900>800，所以895>806。
师：我们比较位数相同的数的大小有几种方法呢？
生：可以从最高位开始比较；
生：也可以根据数的组成进行比较，还可以借助近似数比较。
三、结论总结
师：同学们，比较了这两组数后，你知道了哪些比较数的大小的方法？你认为哪种方法较好？为什么？同桌之间互相说一下。
四、课堂练习
1.比一比
2.小鸡回家。
3.想一想，连一连。
用下面三张摆出不同的三位数，并按从小到大的顺序排列起来。
六、板书设计
万以内数的比较大小
位数不同：位数多的数大于位数少的数
数位相同：从高位比起，相同数位上的数大的数就大
通过近似数比大小。