初中化学教学中如何渗透生活化学
初中化学渗透劳动教育教案
初中化学渗透劳动教育教案
教学目标：
1. 了解渗透的概念及相关原理；
2. 学习渗透实验的方法和步骤；
3. 培养学生分析、实验和解决问题的能力。
教学重点：
1. 渗透的概念和原理；
2. 渗透实验的方法和步骤。
教学难点：
1. 学生掌握渗透实验的数据处理和分析方法；
2. 培养学生实验操作的技能。
教学准备：
1. 实验器材：渗透管、注射器、小瓶子、蔗糖水溶液、不同浓度的蔗糖水溶液；
2. 实验步骤和数据记录表；
3. 清水和毛巾。
教学过程：
第一步：引入
1. 讲解渗透的概念，引导学生思考渗透现象在生活中的应用；
2. 通过举例讲解渗透的原理和影响因素。
第二步：实验操作
1. 学生分成小组，每组掌握一个渗透实验器材；
2. 指导学生进行实验操作，记录实验数据；
3. 让学生自行分析实验数据，总结渗透实验规律。
第三步：讨论和总结
1. 收集学生对渗透实验的讨论和观点；
2. 引导学生总结渗透实验的结论和规律；
3. 提出问题和思考，引导学生进行深入讨论。
第四步：实验报告
1. 学生根据实验数据和总结，撰写实验报告；
2. 学生交流实验心得和体会，互相学习提高。
教学反思：
本节课主要通过实验教学的方式，引导学生深入了解渗透的概念及实验操作方法，培养学生实践能力和分析思维。
在今后的教学中，应该加强实验操作的指导，提高学生的实验技能和数据处理能力。
同时，继续强调实践和理论相结合的教学方式，促进学生综合能力的提高。
初中化学实施生活化教学的实践与研究-最新教育文档
初中化学实施生活化教学的实践与研究教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
化学的学习当然也是为了让人类更好地生活，所以化学教学要与社会生活、生产劳动相结合，让学生的知识从生活中来，又运用到生活中去。
如何使初中化学教学生活化，笔者从以下几方面进行探讨。
一、引用生活实例，激发学习兴趣课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入：为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、积极联系生活，构建生活情境初中生首次接触化学，因此教师在课堂教学中，要善于从学生所熟知的生活情境着手，将一些枯燥的化学知识转变成为现实生活中有趣的知识，让学生体会生活和化学之间的密切联系，这样才能最大限度地培育学生学习化学的兴趣。
在课堂教学过程中，教师将化学知识与现实生活联系起来进行教学，积极构建生活的情境，是提高课堂教学有效性的重要手段。
如在讲授《空气》的时候，尤其要将理论内容与现实相联系，列举生活中的具体例子，让学生掌握。
空气作为一种宝贵的资源，世间万物都与之产生千丝万缕的联系，化学概念中的空气又由不同的分子构成，教师要准确、合理地引导学生，让学生了解氧气、氮气、二氧化碳等。
初中化学教学中的生活化学应用探究
初中化学教学中的生活化学应用探究化学是一门研究物质组成和性质变化的科学，而生活化学则是将化学的理论和方法应用于我们日常生活中的实际问题中。
在初中阶段，教师可以通过引导学生去了解和探究生活中的化学应用，以提高学生对化学的兴趣和学习的积极性。
本文将针对初中化学教学中的生活化学应用进行探究和分析。
一、食物与营养的化学应用1. 食物中的化学成分食物是人体生命活动的基本供给来源，了解食物中的化学成分对我们合理调配膳食非常重要。
对于初中学生来说，可以通过化学实验的方式，分析食物中的营养成分，如蛋白质、碳水化合物、脂肪和维生素等。
通过实验和讨论，让学生了解到这些成分对我们的身体有哪些作用，促使他们关注自己的饮食健康。
2. 食品添加剂的研究食品添加剂是生活中常见的化学物质，它们被广泛应用于食品加工和保存中。
教师可以引导学生通过调查和实验来了解食品添加剂的种类、功能和食品安全问题等。
并与学生一起讨论食品添加剂的合理使用和对健康的影响，培养学生的食品安全意识和科学思维。
二、日常用品与化学原理的关系1. 洗涤剂的成分与作用洗涤剂在日常生活中有广泛的应用，学生可以通过实验和调查，了解洗涤剂的成分和作用机制。
教师可以设计实验让学生观察不同类型的洗涤剂对染料和油渍等的去除效果，并让学生分析不同成分洗涤剂的优缺点。
通过这种方式，学生可以通过实践了解洗涤剂对清洁作用的原理，提高实验技能和分析问题的能力。
2. 化妆品与化学反应化妆品是现代人生活中不可或缺的一部分，但它们也涉及到很多化学原理。
教师可以引导学生通过实验和研究，了解不同化妆品中的成分和其与皮肤的作用。
让学生自己动手制作简单的化妆品，并观察不同成分对皮肤的影响，引导学生了解合理选择化妆品的重要性，并提高他们的自我保护意识。
三、环境保护与化学科学1. 酸雨的成因与预防酸雨是一个全球性的环境问题，学生可以通过化学实验和调查，了解酸雨的成因和危害，并提出预防的方法。
教师可以引导学生模拟酸雨的生成过程，并观察不同材料的抗酸性能，让学生了解到酸雨对环境和人类健康的影响，培养学生对环境保护的意识。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系初中化学教育是培养学生掌握基本科学观念和现代化学知识、方法和技能，提高科学素养和实际操作能力的重要环节之一。
化学是一门应用性很强的科学，与人们的生产、生活密切相关。
学习化学知识，不仅需要理论知识，更需要将理论知识应用到实际生活中去，这样可以让学生更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果，下面我来谈一下初中化学教学与生活实际的联系。
首先，化学中的反应和生活中的反应互相影响。
我们的生活中处处都有化学反应，如酸碱中和反应、金属与酸反应、氧化还原反应等。
像日常生活中的白醋（酸）、洗衣粉（碱）在我们的衣服和污渍之间发生的酸碱中和，显然是典型的化学反应。
学生可以通过实验课程更好地了解化学反应的应用，学会如何用酸来除锈、如何用氢氧化钠把家里的污渍清洗掉等等。
这样可以让学生更加实际地认识到化学对日常生活的实际帮助和贡献。
其次，化学的知识与食品质量密切相关。
在我们日常生活中，不少人都会注重食品的营养成分和安全性，所以了解化学知识有助于提高我们的饮食健康。
例如，对于家庭食品加工过程中添加剂的选择，学生可以通过学习化学课程，了解这些添加剂对人体是否有害，从而更好地掌握自己饮食的健康安全。
最后，暴露于化学剂中可能带来一定危害。
化学教育不仅对学生学习知识有很大的帮助，也有可能在生活中对我们产生危害。
比如我们在进行实验过程中可能会接触到化学物质，有一定的危险性。
所以在学习过程中，学生要重点学习安全教育知识，加强化学实验安全知识的实践培训，保证化学实验安全。
这也是初中化学教育与生活实际联系的另一方面。
综上所述，了解、掌握化学知识对我们的日常生活非常重要。
学习化学的过程不仅是为了理论知识的掌握，更要把这些知识应用到实际中去。
初中化学教育应使学生们懂得如何运用所学知识解决实际生活中的问题，促进学生们实际掌握所学科学，提高学生们的科学素养和实际操作能力。
初中化学生活化教学策略
初中化学生活化教学策略化学是一门抽象的科学学科，但是如果能够将化学知识与学生的日常生活联系起来，那么化学学习将大大提升趣味性和实用性。
初中化学教学需要采用生活化教学策略，让学生在学习化学知识的能够理解并应用到日常生活中。
下面将介绍一些初中化学生活化教学策略。
一、问题导向在化学教学中，老师可以采用问题导向的教学策略，将一些日常生活中的问题引入课堂。
我们可以提出一个问题：“为什么在夏天喝凉茶可以降温？”通过这个问题，引出热力学相关知识，让学生在探索解决问题的过程中，理解化学知识。
问题导向的教学可以引发学生的兴趣，让他们在实践中学习化学知识，提高学习的主动性和参与度。
二、实验教学实验教学是化学教学中非常重要的一环。
通过化学实验，学生可以直观地观察化学现象，理解化学原理。
在实验中，老师可以选择与学生日常生活相关的化学实验，比如膨胀飞机、蓝色矾石的合成等。
通过这些实验，学生可以将所学的化学知识与生活情境联系起来，加深对化学知识的理解和记忆。
三、案例教学在化学教学中，引入一些与学生生活相关的案例，可以帮助学生更好地理解化学知识。
可以以日常生活中的某些化学事故为例，比如化学品泼洒造成的伤害、食品中的添加剂引发的问题等，让学生了解这些化学现象对生活的影响，引起学生对化学知识的关注和思考。
四、课外拓展活动除了课堂教学，化学教师还可以组织一些与生活相关的化学拓展活动。
组织学生参观化工厂、实验室，让学生了解化学在生活中的应用和实践；组织学生开展一些与化学有关的社会实践活动，比如环保宣传、废弃物分类等，让学生将所学的化学知识应用到实际生活中。
五、教材选择在化学教学中，老师还可以选择一些与生活相关的教材和教学资源，让学生更容易理解和接受化学知识。
可以选择一些与生活相关的化学实例进行讲解，让学生通过这些实例理解化学原理和化学知识。
初中化学教学中的生活化元素融入
初中化学教学中的生活化元素融入一、引言化学是一门与生活息息相关的学科，它源于生活，又服务于生活。
在初中化学教学中，教师应当注重将生活化元素融入课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本文旨在探讨在初中化学教学中融入生活化元素的意义、方法及注意事项，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。
二、生活化元素融入初中化学教学的意义1.激发学生的学习兴趣将生活化元素融入初中化学教学，可以使学生感受到化学知识与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
通过将抽象的化学知识转化为生活中的实际问题，可以使学生更容易理解和掌握，进而提高学习效果。
2.培养学生的实践能力将生活化元素融入初中化学教学，可以培养学生的实践能力。
通过引导学生观察生活中的化学现象，动手进行化学实验，学生可以亲身体验到化学的魅力，从而增强对化学学科的热爱。
三、生活化元素融入初中化学教学的方法1.挖掘生活中的化学现象生活中的许多现象都与化学息息相关。
教师可以通过挖掘生活中的化学现象，将其引入课堂教学，以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以引导学生观察生活中的食品包装袋上的标签，了解其中的化学成分；还可以让学生了解家庭装修中的涂料、玻璃胶等材料的化学性质。
2.设计生活化的化学实验实验是初中化学教学的重要组成部分。
教师可以通过设计生活化的化学实验，使学生更加直观地了解化学知识。
例如，教师可以让学生利用生活中的物品制作火山爆发模型，模拟酸碱中和的反应；还可以让学生自制肥皂、洗发水等日用品，了解其中的化学原理。
3.开展生活化的课外活动教师可以通过开展生活化的课外活动，将化学知识与生活紧密联系起来。
例如，教师可以组织学生参观当地的化工厂、污水处理厂等场所，了解化学在生产生活中的实际应用；还可以鼓励学生参与环保、科学普及等社会实践活动，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、注意事项1.教学内容要符合学生的认知水平教师在选择生活化元素时，应当考虑到学生的认知水平和生活经验，选择适合的内容进行教学。
初中化学教学生活化探究课题实施方案
初中化学教学生活化探究课题实施方案
一、课题背景
随着人们环保意识的逐渐提高和生活水平的不断提高，人们对
日常生活用品、食品等的安全、环保等问题越来越关注，化学现象
在我们的日常生活中也越来越普遍。
而中学阶段的化学学习，更应
该关注生活化实践，培养学生较强的生活化学素养。
二、课题设计思路
基于学生生活化实践的需求和学科知识的融合，我们设计了
“购物车物品的化学成分分析”为课题研究内容。
通过对购物车里
面日常生活用品、食品、药品等的化学成分进行分析，可以让学生
更好地理解化学在生活中的应用，提高学生的环保意识和安全意识，并巩固学生对化学知识的掌握。
三、课题实施方案
1. 阶段一：课前调研
通过在线问卷、实地调研等方式，了解学生日常生活用品、食品、药品等的种类、标签信息、成分组成等，为后续实验提供依据。
2. 阶段二：实验设计
根据课前调研结果，设计购买物品和实验试剂清单，并安排实
验流程：包括提取样品、样品准备、实验操作等。
3. 阶段三：实验操作。
初中化学在新课程背景下的教学生活化
初中化学在新课程背景下的教学生活化一、生活化生活化教学是指将教学内容与学生日常生活中的实际问题结合起来，通过引导学生发现和解决问题的能力，提高学生对知识的理解和记忆。
在化学教学中，生活化教学可以通过以下几个方面展开：1.联系生活，启迪兴趣化学教学内容往往涉及到各种日常生活中的现象和问题，比如水的状态变化、氧气的利用、化学反应的实际应用等。
教师可以通过引导学生观察、思考和实验，帮助他们得出结论，从而引发学生对化学知识的浓厚兴趣。
在探究空气中氧气的存在时，可以通过引导学生观察自然界中的现象，比如燃烧现象的发生，然后引导学生做简单实验验证氧气的存在，从而激发学生对化学知识的兴趣。
2.解决问题，增加参与生活中处处都是化学，教师可以通过引导学生观察、发现和解决周围的化学问题，从而提高学生的主动参与度。
在食品添加剂的实验中，教师可以让学生自己选择食品添加剂进行实验，引导他们观察实验现象、分析实验结果，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅能够增加对化学知识的理解和记忆，还能够提高实际操作能力和解决问题的能力。
3.体验学习，增强体验生活化教学还可以通过实地参观和实践操作来进行。
化学教学内容往往需要学生亲自动手进行实验、观察、分析和总结，通过亲身体验来理解化学知识。
在学习酸碱中和反应时，可以带领学生参观实验室，亲身进行中和反应实验，让学生亲自体验酸碱中和反应的现象和规律，从而提高学生对化学知识的理解和记忆。
二、实践化1.强化实践，提高操作技能在新课程背景下，化学教学不仅要求学生掌握理论知识，更要求学生具备实际操作能力。
在化学教学中，教师可以通过设计一些实际操作的实验，让学生动手操作，从而提高学生的实际操作技能。
在学习金属反应时，可以设计一些金属反应实验，让学生亲自进行实验操作，从而提高学生的操作技能和实际操作能力。
实践化教学还可以通过学生参与社会实践活动来进行。
化学教学内容涉及到许多与生活和社会实践有关的问题，教师可以组织学生参加一些化学知识与实际生活和社会实践相结合的活动，让学生亲自去实践和体验，在实践中理解和掌握化学知识。
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初中化学教学中如何渗透生活化学摘要：初中化学与实际生活联系非常的紧密，新课程强调教学要面向社会面向生活。
本文探讨了初中化学教学中应渗透生活化学，并从化学教学现状、化学教学中渗透生活化学的重要性、实施生活化学教学的几点方法，这几个方面进行阐述。
关键词：生活化学、课前导入、课堂教学、兴趣、实验、方法化学知识在我们的日常生活中无处不在，化学为生活做出了做大贡献。
化学可以让我们了解已经存在的物质，还可以发现创造新的物质，使我们的生活更加的绚丽多彩。
我从事初中化学教学已经整整28年了，对教师这个职业有着深厚的情感，对初中化学这门课程也有些感悟。
感受到了初中化学这门学科在新的课程标准要求下，教材在不断的更新，融入更多新的元素，改编更贴进生活。
把化学知识与生活联系起来，体现了化学离不开生活，生活离不开生活。
传统的化学教学过程中，教师并没有注重生活化教学模式的广泛应用。
现在化学教师也在积极的学习生活化的化学教师方式，在激发学生学习化学的兴趣，同时培养学生的化学应用意识。
一、初中化学教学现状分析初中化学是初中三年级才开设的课程，初中化学内容多，分散，考的知识也是比较零碎的。
学生刚开始学习化学基本操作，水和空气时会感到很有趣，到了物质构成的奥秘开始学生出现学习困难，有点跟不上了。
加上在中考的压力之下，初中三年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值，不利于初中化学教学生活化的实现。
而化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多种教学素材和各种教学设备，尤其是在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。
目前，我国初中化学教学硬件环境和生活化教学需求有一定的差距的，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一。
虽然部分教师意识到了化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单一、教学案例不够新颖、教学设计创意性不足等现象还是普遍存在的。
总的来说，我国目前初中化学教学现状很难达到素质教学的要求，一方面是由于传统应试教育模式的影响，另一方面是由于基层化学教师缺乏创新意识，这种现象急需得到改变。
二、初中化学教学渗透生活化教学的重要性生活化教学使教学方法更丰富，从学生已有的生活经验出发，在化学教学中能自然的导入新课，对新的知识学习起到了铺垫作用。
把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。
将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，巩固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。
化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到化学学习中去。
三、化学教学中渗透生活化学的几点做法（一）、挖掘生活素材，课前导入生活化新课的学习都需要有一个好的引入，既能引起学生的注意，又能激发他们的求知欲。
化学教学中课前导入显得尤为重要，利用生活中的问题开始，学完知识后来解决生活中的问题。
这样学生学完一个新的知识后也不容易忘记。
化学教师需要留意生活中的素材，结合教学，做生活化学的课前导入。
课前导入生活化有很多种形式比如有以下几种。
1、生活中的故事导入新课在初中化学教学中第六单元二氧化碳的性质学习时，可以通过故事导入。
我跟同学讲了个死狗洞的故事，讲之前给同学们提个要求让大家来当侦探，学完知识后，破下案如何？学生们开始侧耳倾听了，在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。
真的是魔鬼在作怪吗？侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，除此之外没有发现任何异常。
侦探把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最终熄灭。
“魔鬼”有哪些性质呢？那我们接下来学习二氧化碳的性质。
把这个知识学完后我们再来解释下为什么？2、利用生活中的趣味实验导入新课很多老师说，初中化学的第一课，序言上好这课很重要，直接给学生留下化学的第一印象，是学习化学简单还是复杂呢，是有趣还是乏味呢。
这第一课可以用生活中的趣味实验（魔棒点灯）开始：师：同学们我们点燃酒精灯用什么点啊？生：火柴，打火机师：我用这个把酒精灯点燃，看能否成功（此时手中举起玻璃棒），我把玻璃棒在旁边的浓硫酸和高锰酸钾中蘸了下，用玻璃棒连续点燃了三只酒精灯。
生：学生注目观察，有些学生惊讶了，玻璃棒点燃酒精灯了。
有些眼尖的学生说老师我看见你蘸了什么东西。
师：同学们想知道为什么吗，学了化学就知道了，这是化学的魅力。
3、利用新闻导入新课新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。
当学到到浓硫酸的性质的时候，我通过展示“载30吨浓硫酸槽罐车侧翻泄漏”新闻图片导入新课。
中国新闻网报道：2016年11月21日下午，一辆载有30吨浓硫酸的危化品槽罐车侧翻并发生泄漏，高浓度硫酸扩散并形成酸雾。
事发地位于湖北襄阳市襄州区往伙牌镇方向新316国道与207国道交叉路口处。
当天下午1时20分，襄阳消防襄州中队接警后赶赴现场。
此时，槽罐车罐体顶部已破裂，硫酸正从破裂处流出，罐体周边马路已被高浓度硫酸腐蚀，周围20米范围内弥漫着浓烈的刺鼻味。
根据现场情况，消防官兵一方面实行交通管制，一方面用生石灰对泄漏出来的浓硫酸进行化学中和，对已经流失的硫酸进行拦截。
同时，调派三辆吊车对槽罐车进行起吊。
高浓度硫酸扩散并形成酸雾，消防官兵紧急处置这些真实的事件可以使学生真实地感受到化学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，有助于学生情感态度价值观的培养，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。
（二）、新课教学生活化化学知识有些是纯理论，既难理解又难记忆。
授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。
1、课堂教学中引入生活实例，使复杂的问题简单化在初中化学教学中，对氧气的制取这个知识点讲解的时候，采用生活中的实例可以得到事半功倍的效果。
氧气的制取思路是，反应药品及反应原理，确定发生和收集装置，实验步骤，检验和验满。
我举了生活中做菜的例子，制取氧气就像做菜一样，你今天要做什么菜，是炒菜、炖菜还是凉拌菜？（反应的药品及反应原理的确定）就要选择什么锅来做，是否加热（发生装置的确定），菜做好了用什么来装？（收集装置的确定），然后就是实际的操作步骤先后顺序了。
对比生活中做菜的过程说明实验室发生装置和收集装置用到的仪器的用途，学生自己以后制取其他的其他也用相同的方法，选择发生和收集装置了。
这样后面学习二氧化碳的制取就轻松很多，学生在解决气体制取这类题时就感到比较容易了，而且还会留下很深的印象。
2、难记忆的知识利用生活实例，使记忆容易化初中化学很多知识需要记忆，熟记知识后才能得到应用，化学记忆内容多，那么可以利用些生活中的例子，使记忆的知识贴近生活，留下永久的记忆，让学过的知识可以得以再现。
在教学高锰酸钾制取氧气排水法收集时，要求学生记忆实验的步骤，可以把每个步骤用一个关键字总结就是：查（茶），装（庄）、定（定）、点（点）、收（收）、离（利）、熄（息）。
理解成茶庄定点去收利息，这样学生记忆起又方便也不易忘记。
再如，在教学地壳中含量排在前四位的元素有氧、硅、铝、铁，可以把它记成现在比较流行的一句话，养闺女贴（心)。
这样记忆得到了很好的效果，这次期末考试考了，地壳中含量最高的非金属和金属元素组成的化合物，学生基本都答对了氧化铝。
这样归纳后，学生很快根据生活实例记住了化学中的重点知识，在以后的运用中能迅速从头脑中调出，并很难忘掉。
3、寻找生活教具在教学中，我们有很多实物可为我们服务的。
实物的运用可以让学生清楚直观的看到现象，加快知识的接受，调动学习的积极性，形成长期有效地认知，更为重要的是学习热情的高涨。
化学实验中要用到很多仪器，生活中很多可以找到替代，例如：筷子可以代替玻璃棒，玻璃杯可以代替烧杯，滴眼药水的瓶子可以代替滴管，注射器可以代替长颈漏斗等。
生活中的用品代替实验仪器更能让学生们理解这些仪器的用途。
还可以利用生活用品自制教具，在教学水的净化方法的时候可以自制净水器来讲解净水的方法，每一步的作用。
自制的教具使教学更形象，更贴近生活，增加学习化学的趣味性实用性。
用小石头，细沙、木炭、蓬松棉自制的简易净水器（三）、课后练习生活化如果说，课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。
学生学习了知识后就是要应用到社会生活实践中去，因此，作业不应是为了做题而做题；如果为了知识点和考试而做题，就会脱离学生的生活经验。
生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，课后练习应该体现生活化，更有实际的意义，对所学知识也是种巩固。
学完第四单元爱护水资源后，可以布置作业让学生回去“以水为标题谈谈你对水体污染、防止水污染、节约用水的措施“写出自己的看法。
这种与生活相关的开放性的作业对学生的情感态度价值观也是种培养，学生更能体会水的宝贵，会更加爱护水珍惜水资源，比老师一直在讲台上讲我们应该怎样爱护水资源来的更真实，也能体现学生的想法。
在二氧化碳学习完后，我会让学生回家用家里常用的调味品除去水壶中的水垢，第二天反馈的情况是有些同学用醋，说醋是醋酸和水垢的主要成分碳酸钙发生反应，有的同学说在水壶里煮两片干柠檬，发现煮柠檬茶的时候水垢就没有了等答案。
这个作业得出的答案让我很出乎意料，因为学生能找到很多解决办法，也为以后学习酸和盐反应作了铺垫。
课后练习的生活化,不仅使学生作业发生了改变由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，完成的作业也具有了个性化、活动化、生活化，还可以使学生体验到学习化学的乐趣与价值，增强学习化学知识和技能的信心与动力。
结束语现在的课堂教学强调高效课堂，初中化学教学渗透生活化学也是提升有效教学的途径之一。
初中化学教学生活化，有助于培养学生的主体学习意识和动脑动手的能力。
在新课改的背景下，初中化学教师更应强化生活化教学意识。
虽然像我们年龄较大，喜欢墨守成规不太容易转变的老教师来说，接受新的东西可能要吃力，困难些，但我也愿意去学习，在生活中收集和化学有关的素材，应用在教学中，使自己的课堂更加丰富多彩。
同时，教师们应该主动提升自身专业素养，在教学过程中渗透生活化学。
参考文献：[1]江元汝，生活中的化学，中国建材工业出版社，2002[2] 苏香妹，初中化学教学生活化的策略［J］教学与管理2008，2[3] 殷晓俊，加强初中化学教学与生活的联系，《华章》，2013（17）[4]李永红，初中化学教学生活化学实施情况及实践，《东北师范大学》，2009。