1.1《园林植物景观设计》教学设计
园林植物景观设计课程整体教学设计
《园林植物景观设计》课程整体教学设计一、管理信息
二、课程设计1．课程目标设计（1）能力目标：（见下表）
（2）知识目标（见下表）
（3）素质目标（见下表）
2．课程教学活动设计2.1课程内容设计
2.2 能力训练项目设计
3．教学进度表
三、教学材料教材：《园林规划设计》，刘新燕，中国劳动社会保障出版社，20XX年3月参考资料：《城市绿地规划设计》周初梅中国农业出版社网络相关设计资料
四、教学组织形式采用项目教学法分组组织课堂教学，具体的步骤为：现场教学、理论讲述与优秀案例分析、尝试性设计（师生共同设计）、强化训练（独操设计）、归纳总结（点评）。
五、考核方案本课程采用过程考核和实践考核相结合的方法进行考核。
考核要求
项目考核标准
实操考核标准
技能考核项目及评分标准
6、其它必要的说明
6.1教材使用与开发
6.1.1必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
6.1.2教材应将本专业植物景观设计工作岗位的职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过各类园林绿地规划设计项目，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
6.1.3教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对园林规划设计工作的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。
6.1.4教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
6.1.5教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
基于情境认知下教学模式探索——以“园林植物设计”课程为例
“园林植物设计”是环境设计专业针对景观设
计方向而细分出来的一门必修课程。旨在以理论教学与设计实践并重,教学与市场相结合的培养模式。使学生掌握如何通过设计协调好美与技术、空间与构造、自然生态与人文社会科学等方面的关系,培养学生具有创造思维能力和设计表现能力,具有较高艺术设计修养,能从事各类植物设计师、施工图设计师、园艺师、土木工程师、监理工程师等方面具有高技能的应用型设计人才。1“园林植物设计”课程教学中现存问题
在目前的园林植物设计教学中,依然是理论知识学习和后期单一的设计训练过程,没有实际项目的课堂,仅仅局限于课堂课件图片静态展示。传统课程中面向环境设计专业学生,教学方法单一,授课时间局限于课堂时间,学生对知识点的吸收仅限于课堂,缺少自主学习和探索、思辨、表达等能力的训练。同时课程内容跨越的植物种类较多,容易导致植物辨识困难、学生长期记忆困难、混淆等问题。再加上园林植物设计课堂授课是在单一空间下进行,学生无法感受植物一年四季的变化和植物搭配组合的多样性,也无法理解植物的生长特性,如高度、色彩、姿态、季相、变化、质地等。
1.1
教学模式的单一化
如今随着城市化进程的快速发展,园艺师对植
物造景的手法和审美也在发生着变化,教学模式不能只是纸上谈兵,需要更侧重于如何结合实践层面来具体实施。而传统的“园林植物设计”教学多采用多媒体教学环境,以主讲教师为主,学生为辅,理论教学结合实训训练。不可否认,传统教学模式也推动着教学质量和水平,但过分强调片面化授课方式,这使学生在整个课程体系中难免感受到乏陈可味,同时降低了学生的参与性与互动性,使整体的教学质量大打折扣[1]。“园林植物设计”教学模式包含理论与实训,而实训内容大部分都是以学生为主,进行切割式练习,如道路绿化设计、庭院绿化设计、滨水景观绿化设计等,该类实训内容与景观专项设计课程实训内容相冲突。园林植物设计课程教学不只是追求技术技巧的提高,还需提高学生们的审美情趣和实操环节,学会如何在实践场地中让乔木、灌木、藤本及草本植物等题材,通过艺术手法,融入特定空间场景中,完成实训内容,提升自我审美[2]。但目前教学形式过于单一化,大部分上课时间都是学生坐在教室或实验室完成实训内容,没有把时空的维度运用到园林植物教学过程中。
小学植物景观教案
小学植物景观教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够认识和了解校园中的各种植物，学会观察和描述植物的特点和生
长状况。
2. 过程与方法：通过实地观察、调查访问和动手操作等方法，培养学生对植物景观的欣赏
能力和保护意识。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，提高学生对校园植物景
观的认知和审美能力。
二、教学内容：
1. 校园植物认知：了解校园中常见的植物种类，认识它们的特点和生长状况。
2. 植物景观欣赏：培养学生对植物景观的欣赏能力，学会从不同的角度观察和描述植物的美。
3. 植物保护意识：通过实践活动，培养学生关爱植物、保护生态环境的意识。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：学生能够认识和了解校园中的各种植物，学会观察和描述植物的特点和生长
状况。
2. 教学难点：培养学生对植物景观的欣赏能力和保护意识。
四、教学过程：
1. 课前准备：教师带领学生收集校园植物的相关资料，了解它们的名称、特点和生长状况。
2. 课堂导入：教师引导学生观察校园中的植物，让学生分享自己了解到的植物知识。
3. 实地观察：教师组织学生分组实地观察校园中的植物，引导学生从不同的角度观察和描
述植物的特点和生长状况。
4. 植物景观欣赏：教师引导学生欣赏校园中的植物景观，让学生学会从美的角度去观察和
描述植物。
5. 动手操作：教师组织学生进行植物保护实践活动，如浇水、修剪等，培养学生关爱植物、保护生态环境的意识。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对植物景观的认知
和感受。
五、教学评价：
园林景观设计说课稿课件
课程采用理论讲授、多媒体辅助教学、方案课题设计以及项目驱动有机结合的方式 进行。引导学生正确运用园林景观设计的原理指导设计，注重学生创造性思维的开发， 全面了解园林景观设计的“过去、现在、未来”，使学生全面掌握园林景观设计的规律与 技巧。
（五）《园林景观设计》在人才培养计划体系中培养了学生的全面的艺术专项设计能 力。
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三、《园林景观设计》课程 改革思路方案做法成效
烟 台 南 山 学 院 人 文 学 院·艺 术 设 计 系
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《园林景观设计》 Landscape design
1 教材改革 2 教学内容与标准确定 3 教法改革 4 学法改革 5 考试改革
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柏林索尼中心
1 教材改革
难点重点：
造景手法和在室内实际设计中的灵活运用。
园林景观设计与室内设计
一、绪 1. 中国传统园林艺术以（山水造景）著称于世。 2.（ 诗情画意 ）是中国传统园林的精髓。 3.（苏州园林）是东方造园艺术的典范，在1997年被列入
《世界遗产名录》。 二、中国传统园林造景手法 1.借景 2.对景 3.障景 4.隔景 5.夹景 6.框景 7.漏景 8.添景
参观校企合作装饰公司
与设计人员进行设计课题现
场交流。
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《园林景观设计》课程教案
静态水体
如湖泊、池塘等，具有宁静、深邃之美，能反射周围景物，形成 优美画面。
动态水体
如溪流、瀑布等，具有流动感和生命力，能增加景观的活力和动 感。
喷泉和人工水景
通过人工手段创造的水景，如喷泉、水幕墙等，具有丰富的形态 和表现力。
水体景观设计原则与方法
01
02
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生态原则
保护水资源，维护生态平衡， 减少对环境的不良影响。
未来发展趋势预测
生态化设计
随着环保意识的提高，生态化设计将成为园林景观设计的重要趋势， 注重减少环境破坏、节约资源和保护生物多样性。
智能化技术应用
借助大数据、人工智能等先进技术，实现园林景观设计的智能化升级， 提高设计效率和质量。
多元化文化融合
在全球化背景下，园林景观设计将更加注重多元文化的融合与表达， 打造出具有独特地域文化特色的景观空间。
艺术原则
运用艺术手段创造美的水景， 与周围环境相协调，提升景观
的艺术价值。
技术原则
运用先进的水景设计技术，确 保水景的安全、稳定和持久。
因地制宜原则
根据场地的自然条件、文化背 景和设计要求，进行有针对性
的水景设计。
水体景观设计案例分析
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案例一
某公园湖泊景观设计。通过湖泊的形态设计、水 生植物的配置、驳岸的处理等手法，营造出自然、 宁静的湖泊景观。
《庭院景观设计》课程标准(含课程思政)
《庭院景观设计》课程标准
一、课程性质
本课程是环境艺术设计专业（景观设计方向）必修的一门专业核心课程。是在学习园林植物与种植设计、电脑辅助设计等课程、具备了初步的景观设计规划能力、植物认知能力、软件设计能力的基础上开设的一门“理论+实践”课程。其功能是对接专业人才培养目标，面向助理景观设计师（方案创意）、庭院景观设计师、景观设计绘图员（方案表达）工作岗位，培养学生掌握庭院景观设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、设计文本编制等综合职业能力，为后续景观设施设计、园林工程等课程学习奠定基础的专业核心课程。
本课程重点对庭院景观设计的发展史、类型、风格、现代公共空间绿化、私人空间绿化等内容进行讲解，目的是能让学生在面对各种庭院空间时，都能独立地、有目的地针对不同的空间进行设计。课程在教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。坚持立德树人、以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
二、课程目标
（一）素质目标
1.具备正确的人生观、世界观、价值观和艺术观；
1.培养文化传承创新的责任意识；
2.培养学生实践创新意识、艺术修养，树立文化自信，培养景观设计相关审美意识；
3.养成勇于克服困难的精神，具备较强的解决问题的能力；
4.树立纪律意识、规范意识，养成尊重宽容、团结协作和平等互助的合作意识，形成良好的职业道德和职业素养。
5.具备全面的综合素质：质量意识、安全意识、环保意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野。
园林植物造景教学设计
园林植物造景教学设计
概述
园林植物造景是园林景观设计课程中非常重要的一个方面。通过对园林植物物
种的认识，植物的生长习性、园林植物在空间、光线、气候等方面的条件下的展示，可以帮助学生了解园林设计中植物的重要性，以及如何将不同的植物组合成美丽的景观。本篇文档旨在探讨如何设计一门有效的园林植物造景教学课程。
教学目标
园林植物造景教学的目标是培养学生的视觉分析和设计能力，让学生掌握园林
植物的基本知识和技能，包括实践能力和理论知识。具体的教学目标包括：•掌握园林植物的分类和名称，了解不同植物在设计中的应用；
•掌握各种景观设计中植物的用途及特点；
•了解植物的生态条件及他们在景观设计中的功能。
教学内容
教学内容应涵盖以下方面：
园林植物分类学
本部分应包括植物分类学的基础知识，如翅种植物、裸子植物、被子植物等，
应该让学生了解到每个类别中植物的特点及其在设计中的应用。
园林植物的生长习性
学生需要了解不同植物在不同环境条件下的生长习性。
园林植物的空间组合
就是如何将不同种类的植物进行有机的组合。
条件对园林植物造景的影响
学生需要学习空气、水分、土壤等条件对某些植物的影响。教学中建议增加一
些实践内容，如观测和记录植物在不同生态条件中的生长状况。
应用
讲授园林植物在不同的景观设计中的应用，让学生了解特定的植物可以在某些
环境中展示出美丽的效果，设计中要如何进行良好的组合。
教学策略
以下是教学策略的详细阐述：
1. 观察讨论
学生需要通过观察和讨论来进一步加深对植物造景设计方面的了解。教师应该
引导学生通过观察来学习植物的长势、特点、移栽方式等知识点，并参与到讨论中，比如哪些植物应该选择，如何进行空间布局、加强景观的美观程度等话题。
(完整版)园林景观设计教案
《园林景观设计》课程
教案首页
系（部）名称：教研室名称：教研室主任签字：年月日
◆授课内容学习程序
1、准备阶段（课程导入）
（1）新的学期，新开始（自我介绍一下，清点人数，稳定情绪。）
（2）
介绍为什么开设这门课程？
调查：在环境日益恶化的今天，绿色建筑、屋顶绿化、景观建筑等一系列与建筑学紧密相连的景观设计地位突出。为保障建筑与环境的关系，当前我国的相关法规要求配套建筑设计的景观设计必须完善，否则项目不予通过。因此，建筑学专业学习景观设计是非常必要的。
2、陈述阶段（教师主体、评价）
2.1 园林景观设计的相关概念
●提出问题：那么，什么是景观呢？（列举实例）提出问题：
大家看下这幅图，结合之前的知识，说说里面有哪些内容？
（三五个学生）
好，大家说的都很好！这幅图是古街巷，有小河，小桥，建筑，植物等元素。
可见景观与建筑密不可分。
●解决问题：通过以上的了解，我们是不是有些了解景观并且清楚景观的重要性了？
1、景观（Landscape）：
关于“景”、“观”两字，我国古代许慎（东汉）在《说文解字》中解释：景“光也”，指日光，亮；观“谛视也”，意为仔细看。“景”是现实中存在的客观事物，而“观”是人对“景”的各种感受与理解，“景”与“观”实际上是人与自然的和谐统一。
2、景观设计（Landscape Architecture ）：
是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有一定社会文化内涵及审美价值的景物和空间，从而为人创造安全、健康和舒适环境的科学和艺术。
对应词有“造园”、“园林设计”、“风景园林”、“景观建筑”等。
(完整版)园林景观设计教案
(完整版)园林景观设
计教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《园林景观设计》课程
教案首页
系（部）名称：教研室名称：教研室主任签字：年月日
◆授课内容
学习程序
1、准备阶段（课程导入）
（1）新的学期，新开始（自我介绍一下，清点人数，稳定情绪。）
（2）
介绍为什么开设这门课程？
调查：在环境日益恶化的今天，绿色建筑、屋顶绿化、景观建筑等一系列与建筑学紧密相连的景观设计地位突出。为保障建筑与环境的关系，当前我国的相关法规要求配套建筑设计的景观设计必须完善，否则项目不予通过。因此，建筑学专业学习景观设计是非常必要的。
2、陈述阶段（教师主体、评价）
2.1 园林景观设计的相关概念
●提出问题：那么，什么是景观呢（
列举实例）提出问题：
大家看下这幅图，结合之前的知识，说说里面有哪些内容
（三五个学生）
好，大家说的都很好！这幅图是古街巷，有小河，小桥，建筑，植物等元素。
可见景观与建筑密不可分。
●解决问题：通过以上的了解，我们是不是有些了解景观并且清楚景观的重要性了？
1、景观（Landscape）：
关于“景”、“观”两字，我国古代许慎（东汉）在《说文解字》中解释：景“光也”，指日光，亮；观“谛视也”，意为仔细看。“景”是现实中存在的客观事物，而“观”是人对“景”的各种感受与理解，“景”与“观”实际上是人与自然的和谐统一。
2、景观设计（Landscape Architecture ）：
是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有一定社会文化内涵及审美价值的景物和空间，从而为人创造安全、健康和舒适环境的科学和艺术。
植物景观设计课程的项目式实践教学设计
植物景观设计课程的项目式实践教学设计
王怡霖
（太原工业学院，山西太原
030008）
摘要：植物景观设计是环境设计专业景观设计方向的核心基础课之一，实践性很强，但存在教学的图片式、
虚拟式、理论式的问题，使设计脱离实践。本研究将项目式实践教学法融入课程中，选择不同尺度绿地类型，将植物造景的理论知识应用到植物材料选择、尺度比例搭配、配植形式的空间表达及调研踏勘和工程实施中。研究结果显示，实地调研、测绘太原工业学院景观资源，提高了
学生植物选择、种植尺度及工程制图的准确性；不同绿地类型的方案设计锻炼了植物景观的构思理念、配置形式、
空间要素的设计表达；学科竞赛形式的成果转化实现了课程的实践性和社会性。项目式实践教学课程设计的完善，评分机制的优化，
可以为课程的应用性和特色化发展提供参考。
关键词：植物景观设计；项目式实践教学；
课程设计；评分机制2
项目式实践教学的研究现状
项目式实践教学是指学生在教师的指导下，通过完成一个相对独立的、真实的项目，从而掌握整个设计过程中的知识和技术要求。如，湖南农业大学采取“理论讲授+现场踏勘+市场调研+方案设计+工程施工+后期养护”的教学组织形式[3]；甘肃农业大学运用企业项目进行职场情境教学，从苗木的种植、景观设计，施工以及后期的养护管理全程让学生参与[4]；北京林业大学“植物景观规划设计”课程中室外实践环节帮助学生构建理论与实践对应的学习方法[5]。可见，实践项目和现场教学，可使学生更加深刻掌握植物造景中科学性与艺术性的实际设计经验。
植物景观设计是一门实践性很强的课程，教学难
园林植物景观设计 课程整体设计
课程整体教学设计
（20 ~20 学年第学期）
课程名称：园林植物景观设计
授课班级：
教学总课时：72 节/学期制订人：审批人：
系别（部）：
课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称：园林植物景观设计
课程代码：学时：72学分：4
课程类型：纯理论A□理论+实践B类■纯实践C类□
课程性质：必修□专业选修□专业核心■校企合作开发□
先修课程：园林树木识别、园林花卉识别、园林制图与设计初步
后续课程：园林施工图设计、景观综合设计、电脑效果图制作、园林规划设计实训
二、课程设计思路
本课程主要包含基本技能训练与项目真题实训两大部分。基本技能训练部分为基本理论与图纸绘制、植物景观组团设计训练、微地形设计与植物空间营造和植物景观设计相关岗位任务等四大部分，为后期的实训奠定理论、知识基础。项目真题实训部分根据园林绿地主要类型设置植物配置综合实训项目，包括道路广场项目、市政公园项目、居住区项目和滨水项目，要求运用植物配置原理，综合运用基地勘察、图纸表现知识，制作苗木表，完成设计图册。
三、课程设计
（一）课程目标设计
本课程目标是掌握园林植物景观设计的基本理论和专业知识，培养从事园林植物配置设计，园林绿地养护与管理的高技能应用型专门人才。本课程突出园林植物配置的可操作性，将理论和实践有机的结合起来。
教学过程中以解决实际问题为教学出发点，以实际操作为基础，在任务的完成过程中逐渐引入理论知识的讲解。让学生在做中学，学中做，边学边做，边做边学，实现“教、学、做”理论-实践一体化教学。
1、能力目标
1.掌握各类园林植物生物学、生态学及园林学特性。
园林植物与植物景观设计课程设计
园林植物与植物景观设计课程设计
课程概述
本课程旨在通过介绍园林植物以及植物景观设计的基本原则和技术，解析植物景观设计的流程以及如何应用这些技术。本课程的重点是以生态学、社会学以及环境心理学为基础，将植物的园林应用转化为一种设计语言和方法，并通过实践和案例研究来加深对理论的理解。
教学内容
第一节：园林植物设计的基础
本节将探讨园林植物设计的基础知识：
•植物的生长需要的环境因素和基本生长规律
•植物的形态特征和分类
•植物与环境的关系
•园林植物设计的基本原则和技术
第二节：植物景观设计流程
本节将讲解植物景观设计的流程：
•环境与场地分析
•设计目标确定
•规划和设计方案制定
•植物选择和植物配置
•植物养护与管理
第三节：经典案例解析
本节将介绍几个经典的植物景观设计案例，并通过案例分析来深入理解设计思想和技术。
•日本的池泉回游式庭院
•武汉的湿地公园
•长江三角洲地区的生态农业示范区
学习目标
1.理解各种环境条件、地形、地貌、气候、土壤、植物生态等自然因素
对于花园建设带来影响；
2.了解如何根据不同的场地条件和设计目标制定出最佳的植物景观设计
方案；
3.掌握园林植物设计的基础原则和技术，包括“绿化必备”、“添绿必
知”等；
4.能够通过实践操作，实现植物的选择和配置；
5.具备相应的设计经验，能够识别不同的植物设计风格，并灵活设计差
异化植物景观；
学习方法
1.在教学过程中努力理解植物景观设计的基础理论知识；
2.参与教师组织的实践操作和案例分析，发扬观察随笔的做法，适当进
行记录和总结；
3.翻阅相关专业书籍和文章，拉近理论学习和实践操作的距离，帮助深
园林景观设计课程标准
《园林景观设计》课程标准
一、课程概述
（一）制定依据
本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位
本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。
（三）课程设计思路
《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据
以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一
个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。
《园林植物种植设计》课程教学标准
《园林植物种植设计》课程教学标准
一、课程性质与任务
本课程是高等职业学校园林工程技术专业的一门专业选修课，其任务要求学生在掌握园林植物的观赏特性、生态习性的前提下，掌握园林植物种植设计的基本原则、技法，科学合理运用各种植物营造相对稳定的人工植物群落，创造宜人园林景观。
二、课程教学目标
1.素质目标：
（1）具有诚实守信、严谨务实的工作态度和一丝不苟的工作作风；
（2）具有较强的表达能力和良好的沟通协调能力；
（3）具有良好的心理素质、吃苦耐劳和团队协作的精神；
（4）具有通过各种媒体资源查找所需信息和自主学习的能力；
（5）具有独立分析、解决问题的能力和创业创新能力；
（6）具备良好的职业道德修养，能遵守职业道德规范；
（7）具有知识、技术及时更新及追踪新技术发展的能力。
2.知识目标
（1）了解植物种植设计的基本概念；
（2）掌握植物种植设计的基本原则和基本方法；
（3）掌握园林植物的选择原则；
（4）掌握花坛花卉植物种植设计；
（5）掌握草坪植物的配置的色彩、季相与装饰；
（6）掌握园林中不同水体的植物种植设计；
（7）掌握不同类型的道路的植物种植设计；
（8）掌握建筑室外环境的植物种植设计。
3.能力目标：
（1）能完成不同类型的园林植物种植设计的能力；
（2）能完成植物种植设计图绘制的能力；
（3）能完成园林中不同水体的植物种植设计；
（4）能完成不同类型的道路的植物种植设计；
（5）能完成建筑室外环境的植物种植设计。
（三）参考课时
32学时（理论教学16学时，实践教学16学时）（四）课程学分
2学分。
（五）课程内容与教学要求