如何善待学困生

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我们应该怎样对待“学困生”

我们应该怎样对待“学困生”
作为一名老师每谈到“学困生"，总觉得这是一个令人头痛的问题.我虽从教不久，遇到的学困生也不是特别多,但上进之心让我一直在考虑和探究这个问题的解决之道，虽然没有多少经历,但是教训还是不少的。

在此就自己的一点感受讲出来，希望和大家共同学习、共同进步。

一、取消“学困生”这一称呼或说法，不要让他们因为学习成绩而影响信心，给班级营造一种平等自由的学习环境，杜绝“优秀生”歧视“学困生”，就像不要强调我们是后进老师一样。

二、帮助“学困生”发现他们的优势，建立良好的信心，并发挥他们的特长.同时给班级营造一种互相学习，取长补短的良好学习气氛。

三、培养学生的集体荣誉感，多安排内容丰富集体活动，让学生在活动中充分互动和发挥特长，让学生感受到班集体和校集体这个大家庭的温暖,让他们和睦相处、互敬互爱、互相学习、共同进步.
四、进步自身修养和教学技能，保持良好的心态，让课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生有效的学习，快乐的生活.。

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施可以包括以下几个方面：
1. 定期教育心理辅导：为学困生提供心理辅导，帮助他们调整心态，增加学习的自信心和动力。

2. 设立导师制度：为每位学困生分配一位导师，导师可以提供学习指导、解答问题、鼓励和支持。

3. 小班辅导：通过将学困生集中安排在一个班级里，每个班级配备专门的辅导员，对学困生进行一对一辅导，针对他们的具体问题进行指导。

4. 个性化学习计划：根据学困生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，提供个别辅导，帮助他们弥补学习的差距。

5. 同伴辅导：鼓励学生间互帮互助，组织学困生与优秀学生进行同伴辅导，通过学生之间的互相学习和帮助，提高学困生的学习能力。

6. 学业辅导课程：开设学习方法、学习技巧等方面的辅导课程，帮助学困生掌握有效的学习方法和技巧。

7. 家校合作：与学生家长进行密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，家长可以配合学校的帮扶计划，提供更好的支持和指导。

8. 奖励机制：通过设立奖励机制，激励学困生积极参与学习和改进学习成绩，例如设立成绩奖励、进步奖励等。

9. 社会资源支持：与社会各种资源进行对接，为学困生提供必要的学习支持，如图书馆资源、学科培训等。

10. 持续评估和跟踪：建立学困生的档案和评估机制，定期对其学习成绩和进展情况进行评估和跟踪，及时调整帮扶措施。

如何善待学困生

如何善待学困生作者：李嫩来源：《成才之路》 2013年第8期作为一个小学教师，应该正确把握好一个“度”，平衡好对好学生与对差生之间的情感差异。

如果能把一个差生转化过来，那么，无论是对他本人，还是对家庭、学校，乃至整个社会，都会产生极其深远的意义。

当然，要转化这些差生，也并不是一件容易的事情，常常需要根据这些学生的个性心理特点，选择最有效合理的方法，把握好适当的时机，逐步使其转化。

一、对自卑心理差生的转化1. 教师自己首先要对他有信心对于这种学生，教师不能轻视他，而应给予其高度信任。

在学习上，特别要给予他足够的关心与帮助，要有耐心，对于一些需做出决断的问题，要给他机会，鼓励他勇敢说出自己的答案，即使说错了，也不能严厉批评他，而是要讲解给他听；如果对了，则应该给予适当的表扬，用成功感来增强他的自信心。

2. 教师要善于消除全班同学对他的偏见在平时，多提供一些机会，找一些他力所能及的事情给他干，上课，多让他回答问题，表现好时，在全班面前给肯定，使同学们多看到他的长处，逐步消除同学们对他的轻视感；在班队活动时，多鼓励他参加，使他能得到更多的与同学交往的机会，增进与同学间的友谊。

二、对逆反心理差生的转化1. 老师要给予他们更多的爱与关注让他们感到自己在老师心目中还是有地位的。

比如：在课间活动中，多与他们接触，主动去亲近他们，理解他们，这样，他们才会愿意与老师亲近、沟通。

课堂上，仔细听其发言尊重其劳动成果，使其消除戒备轻装上阵。

2. 在集体活动中，多让其参与充分发挥其作用，使其融入班级这个大家庭。

比如：在课外活动的老鹰捉小鸡游戏中，可以让他做母鸡，这样，他会产生一种保护欲，而同学也自然而然地愿意接受其保护，于是他会感觉到自己在同学中还是有地位的。

三、对依赖心理差生的转化对这类学生，首先，上课多让他们回答问题，造成其紧张感，积极思考，而不是一味等答案。

做作业时，教师可以当堂批改，这样他就必须独立完成，再没有现成答案可抄了，遇到难题时，也可以当面向老师请教了。

对困难学生的辅导措施

对困难学生的辅导措施一、提供个性化辅导对于困难学生，个性化辅导是非常重要的。

每个学生的学习能力和方式都不同，因此需要根据学生的特点和需求制定个性化的辅导计划。

辅导教师可以通过与学生的交流和观察，了解他们的学习风格、困难点和潜在问题，并据此调整教学内容和方法。

二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于帮助困难学生克服学习困难至关重要。

教师应积极倾听学生的问题和想法，给予他们支持和鼓励。

同时，教师也可以与学生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习进展和问题，共同制定解决方案。

三、提供额外的辅导材料和资源为困难学生提供额外的辅导材料和资源是帮助他们克服学习困难的有效手段。

这些材料可以是针对特定知识点的练习题、教学视频、学习笔记等。

学生可以根据自己的需求，自主选择和使用这些资源来巩固和加深对知识的理解。

四、开展小组辅导活动小组辅导活动可以帮助困难学生在与其他同学的互动中提升学习能力。

在小组中，学生可以相互交流和讨论问题，共同解决难题。

这种合作学习的方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

五、提供定期反馈和评估定期反馈和评估是帮助困难学生了解自己学习情况和改进的重要手段。

教师可以定期与学生进行面谈，详细了解他们的学习进展和困难点，并提供具体的建议和指导。

同时，教师还可以通过课堂测验、作业评估等方式对学生的学习成果进行评估，及时发现问题并采取相应的措施。

六、培养学习习惯和方法对困难学生来说，培养良好的学习习惯和方法是解决学习困难的关键。

教师可以引导学生制定学习计划，合理安排学习时间；教授学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率；指导学生如何使用学习工具和资源，培养自主学习能力。

七、提供心理辅导和支持学习困难往往会给学生带来心理压力和负担。

因此，提供心理辅导和支持对于帮助困难学生克服学习困难至关重要。

学校可以配备专业的心理辅导师，为学生提供心理咨询和支持服务，帮助他们调整心态，增强自信心，克服学习困难。

浅谈如何对待学困生

浅谈如何对待学困生一、对学困生要有热心我们平常说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成果差的同学。

由于他们学习成果，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因此感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

作为老师，应当清晰地熟悉到：“学困生”也是自己的同学，人是需要敬重的，老师要同学敬重，反之，老师也要敬重同学。

只有老师和同学相互敬重，共同协作才能很好地完成教学任务。

一般地说，老师比较关怀重视品学兼优的同学，其实“学困生”更需要老师的热忱关怀。

作为老师，要热忱地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热忱关怀，感受到被关怀暖和，从而鼓起学习的风帆。

如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。

因此，他无心学习，成天闹事，常常与同学们发生冲突，成果越来越差。

我觉得他是比较聪慧的，只是他的学习习惯和学问基础较差一些而已，只要转变不良的学习习惯，专心去学,信任他肯定会学得好的。

于是，我常常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，常常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。

同时，进行家访，得到家长的协作，共同教育他。

这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，渐渐地对学习有了信念。

这时，我又发动同学们关心他，特支配一名学习好的`同学跟他同桌，常常性地关心他。

每当他有的点滴进步，我准时在班上表扬他、鼓舞他。

这样，他在学习上越来越用功，转变过去那些坏的习惯。

后来在水平测试中考出了比较好的成果，语文、数学和英语的成果都比上学期有了较大的提高。

二、对学困生要有信念自信是成就大事最重要的条件。

有这样的一句名言：成功终将属于那些信任自己能够胜利的人。

因此，老师首先要培育“学困生”的自信念，让“学困生”信任自己肯定能学好，有进步。

其次，老师本身要对“学困生”有信念，信任经过他们自身的努力，加上老师和同学的关心，他们肯定会有进步。

如何善待“学困生”

成功案例二：克服障碍，实现自我价值
学生背景
小红是一名身体残疾的“学困生”，由于身体原因无法像其他同学一样正常学习。
转变过程
在老师和同学们的帮助下，小红逐渐适应了特殊的学习环境，并通过自己的努力学会了使用电脑等辅助工具进行学习。最终，小红成功地完成了学业，并找到了适合自己的工作。
启示
这个案例告诉我们，即使面临身体上的障碍，只要坚持不懈地努力，学生也可以克服困难，实现自我价值。
学校可以通过适当的奖励和激励，激发学困生的学习热情和积极性，让他们感受到自己的进步和成就。
社会如何提供更多正面能量
倡导积极的社会价值观
社会应该积极倡导尊重劳动、崇尚知识、追求进步等积极的社会价值观，为学困生提供更多的正面能量和榜样。
提供多元化的教育资源和机会
政府、企业和社会组织应该提供更多的教育资源和机会，为学困生提供更多的选择和学习平台，帮助他们实现自我价值和提升。
借助资源
利用互联网、图书馆等资源，寻找学习资料和辅助工具，提高学习效率。
合作学习
与同学一起学习，互相帮助，共同提高。
坚持不懈，努力追求梦想
保持信心
相信自己能够克服困难，保持积极的心态和信心。
持之以恒
坚持学习，不断努力，不要轻易放弃。
追求梦想
明确自己的梦想和Βιβλιοθήκη 标，为之不懈努力。06案例分享与启示
04
学校与社会的支持体系
学校如何营造良好的学习氛围
建立和谐的师生关系
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习、生活和情感需求，以便更好地帮助他们克服困难。
提供个性化的教育方案
针对学困生的不同情况和需求，学校应该制定个性化的教育方案，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。

2024年度上学期学困生帮扶措施

2024年度上学期学困生帮扶措施
1. 班主任和学科老师的关注：班主任和学科老师应密切关注学困生的学习情况和表现，及时与学生进行沟通，了解其学习困难的原因，并提供必要的帮助和支持。

2. 个别辅导或小组辅导：针对学困生的具体问题和困难，可以设置个别辅导或小组辅导的形式，由老师或学长学姐给予学困生更专门的指导和辅导。

3. 学习技巧培训：学困生可能在学习方法和技巧方面存在不足，可开设学习技巧培训课程，教授学生一些有效的学习方法和应对困难的技巧。

4. 心理辅导与心理支持：对于一些学困生可能存在的心理问题，学校可以提供心理辅导和心理支持，帮助学生调整心态，增强自信。

5. 学困生班级或小组：可以设立一个专门的班级或小组，将学困生集中在一起进行集中培训和辅导，相互鼓励和帮助。

6. 家校合作：学校与家长要保持密切联系，及时了解学困生在家庭环境中的情况，共同商讨解决方案，共同努力培养学生的学习能力和动力。

以上是一些建议，具体的学困生帮扶措施还需要根据学校和学生的实际情况进行具体设计和实施。

希望对您有所帮助！
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关爱学困生,静候花开的声音

关爱学困生,静候花开的声音学困生是指在学习过程中遇到了较多困难，无法达到预期成绩的学生。

这些学生的存在，在学校教育中是不可避免的。

而我们需要的是去理解他们、关爱他们、帮助他们，使他们重新建立对学习的信心和动力。

关爱学困生需要师生共同努力。

学生需要充分认识到自己存在的学习问题，并主动与老师沟通、汇报，寻求帮助。

而老师更需要坚持耐心细致地关心每一个学生，发现他们的学习困难，积极引导他们摆脱困境。

对于学困生而言，最关键的是要掌握基础知识和技能。

为此，老师可以采取针对性的教学方法，多手把手教授，让学生逐渐掌握，减少他们的学习恐惧感和挫败感。

同时，老师可以与家长进行沟通协调，共同为学生创造一个良好的学习环境。

关注学习困难的同时，更不能忽视学生的心理健康。

学困生大多情感较为脆弱，缺乏自信和动力。

老师应该关心他们、鼓励他们，并发现和处理他们可能遇到的精神问题。

在教育过程中，必须具备的是一颗有爱有慈怀的心。

我们要耐心地教育，理解学生，用心去关爱他们，让每个学生都能够在自己的教育生涯中茁壮成长，在未来的人生道路上闪耀出不同的光彩。

静候花开的声音是一种耐心和等待的态度。

当我们在关注学困生时，需要这种耐心和等待。

只有在静候中，我们才能听到他们的声音，了解他们的需求，真正地为他们提供关爱和帮助。

我们应该鼓励学生尝试，敢于面对挑战。

有了敢于尝试的态度，才能在学习中不断前进。

我们的目标是让每一个学生都收获成功，为他们的生活打下坚实的基础。

正如“花开”，我们要相信，每一个学生都有自己的潜力和机会。

只有在不断耕耘、精心培养的过程中，他们才能茁壮成长，绽放出美丽的花朵。

而老师，作为学生成长的引路人，应该将他们的教学之心注入到学生身上，为学生的前途添彩。

怎样对待学困生

怎样对待学困生“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的长处和短处，因为每一个学生的家庭环境，社会环境，自身的道德品质不同，他们在校的表现也就不一样。

他们是否能顺利到达知识的彼岸，教师的导航是非常关键的，特别是学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮他们前进的方向，让他们学有所得，学有所成。

这是我们教师的职责。

但往往有部分学困生，他们在思想上.学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

那么我们老师应该怎样对待他们才能提高他们的学习成绩呢？只要我们有针对性、有目的性、有计划地去关注、关心他们，对其进行思想教育，督导、跟踪、给他们发展的空间和时间，长此以往，相信他们一定会获得成功，顺利到达知识的彼岸。

长期以来，我主要通过以下几个方面开展工作的。

一、要尊重学困生陶行知先生说得好“没有教不好的学生，只有教不好的教学方法”。

每个学生都有进步的可能，教师应全身心投入，切忌：“先天傻子、朽木不可雕也”之类的说法。

否则学困生就会因老师不喜欢自已，同学讨厌自已而变得孤立，甚至产生破罐子破摔的想法。

这对学困生来说无疑是一种伤害，这种伤害会使学困生失去学习的兴趣，造成学习成绩得不到提高，缺乏上进心，缺乏表现欲，因此要转化后进生用批评的方式是行不通的，必须尊重他们的人格，虽然学困生身上的优点不多，但也蕴藏着一些不大引人注意的闪光点，教师要善于发现，唤起他们心灵上的脱困之花。

记得有一次听公开课，老师让学生用：“有的……有的……还有的……”写话，学生在练习写话时，老师巡回查看时发现班上一位学困生竟然做对了，老师很高兴，就当堂让这位学生念念自已写的话，但这位学生的声音很小，小得来班上沒有哪一位学生能听得见，我本以为上课的老师要帮他再念念，沒想到老师却说，这位同学胆子太小了、害怕，不敢大声念，然后老师就让他坐下了。

这位老师的话其实已经伤害了学生的自尊心，本该是件值得表扬的事，却成了一句批评的话，老师无意间竟伤害了这个孩子的自尊，这样这个孩就很难再鼓起学习的勇气。

关爱呵护“问题学生”的几点建议

关爱呵护“问题学生”的几点建议教育实践中大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为差的学生，即所谓的“差生”。

班主任有责任帮助教育这些学生，使他们摆脱自卑的状态，解除敌对、戒备、逆反的心理。

纠正那些不良的行为。

班主任的工作就是要激励学生从“自甘落后”的中爬出来，点亮他们心中希望的明天。

一、不能与不要每个学生都有好奇心和求知欲，只是这些好奇心与求知欲是潜在的、模糊的，，这就需要教师在适当地点拨和指引。

以前我班有这样一位学生，他从小不爱学习，认为将来长大了只要学一门技术就得了，与学习的好坏没啥关系。

结果学习放松了，脱了节，越学越难。

一次，我在班会课上和他们讲了许多从古至今名人的故事。

其中我讲到了鲁班造房子的故事：鲁班在造房子前先进行精确的计算，工人只要按他计算的尺寸就可以准确无误地造出屋子。

这对那位学生的触动很大，这才意识到做手艺活也需要知识。

于是，他想学好学数学，但又力不从心。

我发现他正处在“欲学不能”的十字路上，就耐心地为他补课。

在我的细心辅导下，他把拉下的功课补上了，能正确地答出一道道题，甚至难题，他感到无比的喜悦，这是一种成功的喜悦，从此他爱上了数学，越学越爱学。

这个事例印证了一位名人的话：“一个人的成功只是‘要与不要’的选择，而没有‘能与不能’的问题。

”世上确实没有聪明药可以让学习不好的学生一夜之间变得“聪明”起来，但教师对学生非智力因素的培养和激发，可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。

学生一旦开了窍，成为学习的主人，就会求知若渴。

而克服困难、获取知识的成功与喜悦，又会激发新的求知欲，形成更高的学习动机和兴趣。

二、给学生安上理想的翅膀如果把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让他随时可以吞吃小鱼，然后用一片玻璃把他与小鱼隔开。

它饥饿时再去吞食小鱼时，却遭到了无情的阻挡。

在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻击，屡次失败后，它吞食小鱼的希望和信心逐步下降，终于完全丧失。

善待学习困难的学生

善待学习困难的学生善待学习困难的学生十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的发展期也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。

其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。

班主任只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

对于学困生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。

学困生肯定有他们的长处和闪光点等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促闪光点，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。

与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。

由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。

在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，学困生的转化工作才能达到预期的效果.对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。

如我班的陈佳伟同学学习较差，因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往。

双休日沉迷于电子游戏中，无心学习，几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的配合下，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转：积极班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。

学困生帮扶具体措施

学困生帮扶具体措施
学困生帮扶是指针对在学业上遇到困难的学生，通过一系列具体措施帮助他们克服障碍、提高学习成绩和学习兴趣。

以下是一些有效的学困生帮扶措施：
1. 个性化辅导：根据学困生的具体困难，制定个性化的辅导计划，提供一对一或小组辅导，重点关注他们的薄弱环节。

2. 学习技巧指导：教授学困生有效的学习方法和技巧，如时间管理、记笔记、解题策略等，帮助他们提高学习效率。

3. 心理辅导：为学困生提供心理辅导服务，帮助他们建立自信，学会正面应对学习压力和挑战。

4. 家庭支持：与学困生的家庭保持沟通，鼓励家长为孩子提供一个良好的学习环境，同时指导家长如何在家辅导孩子。

5. 同伴互助：鼓励成绩优秀的学生与学困生结对子，通过同伴教学的方式，帮助他们一起学习和进步。

6. 课后服务：学校可以提供课后辅导服务，让学困生有机会在老师的指导下复习巩固所学知识。

7. 兴趣激发：通过举办各类兴趣小组或实践活动，激发学困生的学习兴趣，让他们在实践中学习新知识。

8. 定期跟踪：定期评估学困生的进步情况，并根据评估结果调整帮扶计划，确保帮扶措施的有效性。

9. 资源整合：整合学校内外的教育资源，如邀请志愿者、专家进校辅导，或利用网络资源为学困生提供更多学习机会。

10. 激励措施：对于取得进步的学困生给予表扬和奖励，增强他们的成就感和继续努力的动力。

通过这些具体措施的实施，可以帮助学困生逐步克服学习上的困难，提高他们的学习能力和学业成绩。

如何对待和解决学困生汇总3篇

如何对待和解决学困生汇总3篇如何对待和解决学困生 1第一：学困生，他们只是在学习方面不努力而已，并不__他们其他方面不行，所以不能看他们的学习不行就把他们放弃了。

第二：学困生，也是你的学生，当然也要以他们是你的学生来看待，这是最基本的。

很多老师肯定会面临学困生上课捣乱纪律，不服从管理等问题困扰。

其实完全大可不必这样。

老师应该课外多和他们沟通，把他们当作朋友，但是不可谈学习，因为他们本来就是学困生，你和他谈学习肯定无法沟通，而且他们也会恨你，所以不能为了学习和他们交朋友，你应该以一个生活上的朋友来看待，他们才会感激你，上课也会听从你的安排。

第三：对待学困生不能以学习为标准，现在的社会行行出状元，读书也未必有他们混的好，所以把他们当作生活上的朋友看待，不能处处制约他，这样他们会感到反感，所以和学困生做生活上的朋友是最好的。

如何对待和解决学困生 21、对学困生进行基础方面的训练。

找一些口算题，让学困生进行口算训练，并教会口算的方法，并及时给予鼓励：“你真聪明，真棒！”2、以优带差，让学困生感觉班集体的温暖。

为了让学困生感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助学困生，不仅帮助学困生解决学__的问题，而且和学困生一起玩耍，一起游戏。

3、老师要多关心理解，尊重学困生。

让学困生感到被重视的幸福。

经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正__学困生内心的阴影，我觉得要让学困生发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。

于是我不时找学困生座谈，有时还和学困生拉拉家常，给学困生讲一些幽默的，有启发性的笑话，有时我还用亲昵动作表达我对学困生的.爱，例如用手摸摸学困生的头，拉拉学困生的小手，这种慈母般的爱让学困生深深感到自己在老师心中的分量，让学困生感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，学困生的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！4、老师对学困生的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。

虽然师爱对学困生的个性很有好处，能帮学困生驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，学困生有缺点，有错误也不指出，那或许学困生会走向另一个极端――骄横任性，我行我素。

如何关爱学困生

如何关爱学困生长期以来，学困生都是一个让任课教师头疼的“老大难”问题，几乎每个班级中都存在，或多或少。

这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。

随着新课程改革的进行，新的教学理念逐步走入课堂，要求每一个学生都要参与到教学中来，我们不可能再像以往一样，把这些学生排除在外，所以，学困生的转化任务比以前更加艰巨，工作量更大。

综合以往教学经验以及各方面的研究，我认为要想把学困生的转化工作做得彻底，应从以下几方面着手：一、多细心耐心，帮助学生认识自己。

对差生的转化，首先要做大量耐心细致的思想教育工作，这就要求教师要细心观察，深入调，要与他们多接触，及时发现他们存在的问题，要不厌其烦的帮助教育，动之以情，晓之以理，使学生信赖你，并从心灵的深处能够真正认识到自己的错误，从而对自己行为进行约束。

如：我班又有这样一个同学——“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。

我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。

我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

二、多爱心热情，增强学生的自信心。

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。

但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。

我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。

对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。

增强学困生自信心是转化差生的关键，自信心的基础是个人成功的积累。

因此，让学困生体验成功，教师要为学困生获得成功千方百计地创造条件，帮助他们获得成功。

如：我班有这样一个学生——学习成绩极差，让人很是头痛，本想不大理会他的，但我没有这样做，而是积极主动地鼓励他，指出他学习上的一些问题，帮助他树立学习信心。

怎样对待学困生

怎样对待学困生
有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。

对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。

让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。

而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。

但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？一直以来我主要从以下几方面来努力。

一、对学困生要有热心;二、对学困生要有信心;三、对学困生要有耐心;四、对学困生要有爱心。

此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。

同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。

我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。

我们的教育教学工作任重而道远。

希望我们都能够抓住一个契机来重点关心学困生，培养学困生良好的学习习惯、塑造学困生良好的个性、排除学困生的不良情绪、培养学困生的学习动机、激发学困生的学习兴趣，用心引导他们走向健康成长的道路，所有这些，我们教师将责无旁贷。

对待学困生的一些方法

的情感交流
• 有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙
对待学困生的一些方法
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
• 关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

善待和关爱学困生

善待和关爱学困生作为小学班主任，我们每天都会和孩子打交道。

当我们满怀热情走进教室开展教学时，孩子们的个体差异常常令我们头痛不已。

如何能调动学困生的积极性，缩小学生两极分化的差距，现将我的几点做法与大家分享交流一下。

一、放大学困生身上的优点，给予他们更多成功的机会学困生是班级里的弱势群体，往往会受到同学们的嘲笑和排挤，所以他们多半会少言寡语，对参加各项活动积极性不高。

针对这种现状，我觉得让他们树立自信心比什么都重要。

在课堂上，只要这些孩子举手回答问题，我一定会第一个叫他们。

当他们回答对了，我会让同学给予热烈的掌声。

每一次课外活动，我都会针对这些学困生的特点，设置一些他们擅长的项目，像歌咏比赛、跳大绳活动、美术作品展等，我都会鼓励他们去参加。

这些孩子会在自己擅长的领域中找到自信，拥有了这份自信，面对学习他们会比以前更加积极。

我会定期在班内开表彰会，让这些孩子谈一谈他们是怎样取得进步的，这个平台让他们找回了自信。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。

”我经常向学生传达一个信息：我们不是靠学习成绩来评价学生的好坏，而是看你是否有踏实认真的学习态度，只要你认真努力地学习了，在老师的眼里，你就是最棒的。

二、树立学困生的主人翁意识，让他们参与班级管理现在很多班主任在选班干部时，都会选那些品学兼优的好孩子，而这些学困生只能是被管理者。

我个人认为这种选举机制是不健全的，学困生也是班级里的一分子，应给予他们平等的机会，甚至应该给予他们比优等生更多的机会。

在我的班级里，这些孩子可以当劳动委员、生活委员、纪律委员等。

我发现这些孩子执行起任务来往往更认真，他们会努力不辜负老师对他们的期望。

老师的这份信任，无形中会转化为他们学习的动力。

对于一些没有组织能力的孩子，我也会给他们设置一些岗位，如，给教室开门、给花浇水、帮老师收作业、送有病的孩子去医务室。

这些看似不起眼的工作，都会调动孩子们的热情，树立了主人翁意识。

“班荣我荣，班耻我耻”，孩子们会形成一种竞争的学习氛围，这种学习氛围会改变学困生的学习态度，变被动学为主动学，从而缩小了学生之间的差距。