傍水而居教案

合集下载

《傍水而居作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《傍水而居》作业设计方案一、教学目标1.了解中国传统文化中与水相关的典故和成语，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。

2.提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的创造力和想象力。

3.引导学生关注环境珍爱，培养学生珍爱水资源的认识和行动。

二、教学内容1.了解中国传统文化中与水相关的典故和成语。

2.进修并掌握描述水的词汇和句型。

3.进行写作练习，写一篇以“傍水而居”为主题的作文。

4.讨论水资源的重要性和珍爱方法。

三、教学重点和难点1.了解中国传统文化中与水相关的典故和成语。

2.掌握描述水的词汇和句型。

3.写作能力的提高，如何用生动的语言描绘傍水而居的场景。

四、教学方法1.导入法：通过展示与水相关的图片或视频引起学生的兴趣。

2.讲解法：教师讲解中国传统文化中与水相关的典故和成语，引导学生理解和记忆。

3.讨论法：学生讨论水资源的重要性和珍爱方法，增强学生的思考能力。

4.写作法：学生进行写作练习，提高语言表达能力。

五、教学过程1.导入：展示与水相关的图片或视频，引起学生的兴趣，让学生谈谈自己对水的看法。

2.讲解：讲解中国传统文化中与水相关的典故和成语，如“水至清则无鱼”，“水能载舟，亦能覆舟”等。

3.进修：进修描述水的词汇和句型，如“碧波荡漾”，“水波荡漾”，“清澈见底”等。

4.写作：让学生进行写作练习，写一篇以“傍水而居”为主题的作文，要求描述清晰生动，语言漂亮。

5.讨论：学生讨论水资源的重要性和珍爱方法，提出自己的看法和建议。

六、教学评判1.通过学生的写作作业评判学生的语言表达能力和写作能力。

2.通过讨论环节评判学生对水资源的认识和环境珍爱认识。

3.通过教室表现和参与度评判学生的进修态度和能力。

七、教学反思本课设计旨在通过进修中国传统文化中与水相关的典故和成语，以及进行写作练习，引导学生关注水资源的重要性和珍爱方法。

通过讨论和写作，培养学生的语言表达能力和环境珍爱认识，提高学生的综合素质。

在今后的教学中，可以加强对中国传统文化的教育，培养学生的民族自豪感和文化自大心。

傍水而居

第三课傍水而居（教案）第一课时水乡孕育的城镇一、教学目标1、知识与能力：通过学习，理解“水”对城镇的“孕育”作用。

理解住在水乡的人们的生产特点和日常生活特色。

从太湖流域的城镇的兴起和发展为典型事例，联系学生自己的家乡—三垟湿地的发展以及在此过程中出现的问题，能够从人地协调、区域可持续发展等角度提出自己的设想。

2、过程与方法：运用多媒体现代化教学手段，采用探究式教学方法和合作学习的方法，让学生通过活动理解水乡和水的密切关系，设计紧扣教学主线的问题，让学生进行探究，求取结论，并且能够设身处地地思考解决家乡的保护环境的办法和措施，培养学生的思辩能力。

3、情感态度与价值观：在学生理解“水”同人们的生活、生产是息息相关的基础上，增强学生的忧患意识，通过学习逐步树立人地协调的观念和可持续发展的观念，并努力付诸于行动。

二、教学重点和难点本节课，理解水对水乡的“孕育”既是重点，也是难点。

通过多媒体教学手段展示太湖流域城镇独特的“小桥、流水、人家”风情画卷，引导学生探究太湖流域的城镇兴起、发展的原因，让学生从城镇的起源、发展、民居角度深刻理解“水”对水乡的“孕育”作用。

并且由此拓展到家乡三垟湿地的保护问题，树立和谐发展的观念。

三、教学设计（一）课前小调查。

1）喜欢旅游的同学有多少？2）为什么喜欢旅游？学生：旅游可以让人大开眼界，增长见识……老师：旅游不仅可以让人一饱眼福，还可以一饱口福，吃遍各地的名小吃，名特产。

老师也是一个特别喜欢旅游的人，今年暑假，老师利用休息时间游玩了两个地方，觉得是大有收获。

我去的第一个地方就是这里――提示一：出示照片（太湖夕照）提示二：这个地方所在的流域是盛产大闸蟹――出示第二张图片太湖蟹提示三：这个地方有中国的第三大淡水湖泊――太湖由此引入新课。

（二）新课教学问：1）太湖位于哪个省境内？（请学生在地图上指出）2）让我们再来近距离认识太湖流域有着怎样的特色？活动环节：火眼金睛――从这张图中，我发现了……（学生边回答，教师边板书）从学生的回答中，抓住城镇多和水多，谁能数一数有多少个城镇，多少条河流呢？回答略。

傍水而居（教案）

第三课傍水而居（教案）第一课时水乡孕育的城镇一、教学目标1、知识与能力：通过学习，理解“水”对城镇的“孕育”作用。

理解住在水乡的人们的生产特点和日常生活特色。

二、教学重点和难点本节课，理解水对水乡的“孕育”既是重点，也是难点。

并且由此拓展到家乡三垟湿地的保护问题，树立和谐发展的观念。

三、教学设计（一）课前小调查。

老师也是一个特别喜欢旅游的人，今年暑假，老师利用休息时间游玩了两个地方，觉得是大有收获。

人教版历史与社会七年级上册第三单元第三节课《傍水而居》教学设计2

3. 改进措施：
（1）针对课堂组织问题，今后在讨论环节可以提前告知学生讨论话题，让学生有充分的时间准备和思考，提高学生的参与度。
（2）在教学方法方面，今后将根据学生的反馈和实际效果，调整教学方法，使其更加符合学生的学习需求。
（3）在教学评价方面，将引入多元化的评价方式，如学生互评、实践报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“傍水而居”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“傍水而居”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解傍水而居的原因和影响等知识点，结合实例帮助学生理解。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“傍水而居”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“傍水而居”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
2. 教学活动设计：
a. 导入：以一个关于人类傍水而居的短视频开始，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
b. 讲授：教师通过PPT展示人类傍水而居的原因和影响，同时结合地图和图片，生动形象地进行讲解。
c. 小组讨论：学生分成小组，讨论古代文明与地理环境的关系，每组选择一个文明进行深入研究。
d. 案例分析：教师呈现古埃及、古印度和古中国的案例，引导学生分析地理环境对文明发展的影响。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对人类为什么傍水而居的原因和影响产生困惑。同时，学生可能对古代文明的地理环境与文明发展的关系难以理解。此外，学生可能缺乏对历史事件深入分析和解释的能力，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。

专题3.3傍水而居(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品(人教版新课程标准)

专题3.3 傍水而居（教案）-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）一、教学内容本节课的教学内容来自于2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）的专题3.3“傍水而居”。

本专题主要介绍了人类如何适应自然环境，利用水资源进行农业生产，以及水资源对社会经济发展的影响。

具体内容包括：1. 人类对水资源的利用和开发，如灌溉、防洪、航运等；2. 农业文明的发展与水的关系，如河姆渡、半坡等古代文明的兴起；3. 水资源对我国地理格局的影响，如江南水乡、黄河流域等地区的特色；4. 现代社会水资源问题的探讨，如水资源短缺、水污染等。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1. 时空观念：使学生能够理解人类利用水资源的历史过程，认识不同历史时期水资源利用的特点和影响；2. 史料实证：通过分析古代文明与水的关系，培养学生运用历史资料进行实证分析的能力；3. 历史解释：让学生能够解释水资源对社会经济发展的作用，以及不同文明如何适应和改变自然环境；4. 社会认同：培养学生对我国水资源利用和保护的认识，提高他们的社会责任感和认同感。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了人类文明的发展、农业文明的兴起等知识点，对人类如何适应自然环境、利用资源进行生产有了一定的了解。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和实例感兴趣，善于通过图片、视频等视觉材料进行学习。

他们具备一定的分析史料、理解历史发展脉络的能力，学习风格多样，喜欢通过小组讨论、实践活动等方式参与学习。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：对于水资源对社会经济发展的具体影响，学生可能难以理解。

同时，学生可能对古代文明如何适应和改变自然环境的具体实例感到陌生，难以把握傍水而居的意义。

此外，对于现代社会水资源问题的严重性，学生可能缺乏足够的认识。

四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史文物图片等；2. 课程平台：人教版新课程标准历史与社会上册系列精品教材；3. 信息化资源：相关历史视频资料、动画片、在线地图等；4. 教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问题解答等。

傍水而居教案设计

傍水而居教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解傍水而居的概念和意义。

引发学生对水资源保护的兴趣和意识。

1.2 教学内容：介绍傍水而居的定义和特点。

探讨傍水而居对人类和环境的影响。

引发学生对水资源保护的思考和讨论。

1.3 教学方法：采用小组讨论和分享的方式，让学生积极参与。

通过图片和案例展示，增强学生的直观感受。

1.4 教学资源：图片和案例资料。

1.5 教学步骤：1.5.1 导入：展示一些傍水而居的图片，引导学生思考和讨论。

1.5.2 讲解：介绍傍水而居的定义和特点，解释其对人类和环境的影响。

1.5.3 小组讨论：学生分组讨论水资源保护的重要性，分享自己的观点和经验。

1.5.4 总结：总结学生的讨论和观点，强调水资源保护的必要性。

第二章：傍水而居的起源和发展2.1 教学目标：让学生了解傍水而居的起源和发展过程。

培养学生对历史和文化的兴趣和认识。

2.2 教学内容：介绍傍水而居的起源和发展过程。

探讨傍水而居与地理环境和文化背景的关系。

2.3 教学方法：采用讲述和展示的方式，让学生了解傍水而居的历史背景。

通过图片和案例展示，增强学生的直观感受。

2.4 教学资源：图片和案例资料。

2.5 教学步骤：2.5.1 导入：展示一些古代傍水而居的图片，引导学生思考和讨论。

2.5.2 讲述：讲解傍水而居的起源和发展过程，解释其与地理环境和文化背景的关系。

2.5.3 小组讨论：学生分组讨论傍水而居的特点和发展趋势，分享自己的观点和经验。

2.5.4 总结：总结学生的讨论和观点，强调傍水而居的历史和文化价值。

第三章：傍水而居的建筑特色3.1 教学目标：让学生了解傍水而居的建筑特色。

培养学生对建筑和艺术的兴趣和认识。

3.2 教学内容：介绍傍水而居的建筑特色和风格。

探讨傍水而居建筑与自然环境的和谐统一。

3.3 教学方法：采用讲述和展示的方式，让学生了解傍水而居的建筑特色。

通过图片和案例展示，增强学生的直观感受。

3.4 教学资源：图片和案例资料。

《傍水而居作业设计方案》

《傍水而居》作业设计方案第一课时一、教学目标1.了解中国古代文人雅士的生活方式和审美情趣。

2.培育同砚热忱自然、热忱生活的情感。

3.激发同砚的想象力和创设力，拓展同砚的艺术表现形式。

4.提高同砚的综合表现能力和团队合作精神。

二、教学内容1.中国古代文人雅士的居住环境和生活方式。

2.中国古代文人雅士的审美情趣和人生态度。

3.《傍水而居》艺术作品设计创作。

三、教学重点1.了解中国古代文人雅士的生活方式和审美情趣。

2.培育同砚热忱自然、热忱生活的情感。

3.设计创作《傍水而居》艺术作品。

四、教学方法1.讲授结合实地考察，了解中国古代文人雅士的生活方式和审美情趣。

2.谈论引导，激发同砚的想象力和创设力。

3.小组合作，设计创作《傍水而居》艺术作品。

4.老师指导，同砚展示作品并进行沟通。

五、教学过程1.导入：通过图片、视频展示中国古代文人雅士的居住环境和生活方式，引发同砚的沉思和爱好。

2.整体了解：讲授中国古代文人雅士的审美情趣和人生态度，让同砚了解其思想和艺术表现形式。

3.小组谈论：分组谈论中国古代文人雅士为何喜爱“傍水而居”，并设计创作《傍水而居》艺术作品。

4.设计创作：同砚依据小组谈论的内容，进行艺术作品的设计和创作。

5.展示沟通：同砚展示自己的作品，并进行分享和沟通，感受团队合作的乐趣。

六、评判方式1.作品评判：选拔最具创意，最富有中国古代文人雅士特色的作品。

2.表现评判：评判同砚在设计创作过程中的表现和团队合作精神。

七、作业要求设计并创作一幅《傍水而居》艺术作品，内容要具有中国古代文人雅士的生活特点和审美情趣，体现出热忱自然、热忱生活的情感。

八、教学资源1.教材：相关教材和资料。

2.多媒体设备：用于展示图片、视频等。

3.艺术材料：纸张、颜料、画笔等。

九、总结通过本次作业设计，同砚能够了解中国古代文人雅士的生活方式和审美情趣，培育热忱自然、热忱生活的情感，提高想象力和创设力，拓展艺术表现形式，同时加强团队合作和综合表现能力。

《傍水而居导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《傍水而居》导学案第一课时一、导入引言《傍水而居》，是一种古老而典雅的居住方式。

人们在寻找住宅时，往往会优先选择靠拢水源的地方，因为水是生命之源，也是人类文明进步的重要基础。

本文将以《傍水而居》这一主题展开谈论，援助同砚了解这种居住方式的利与弊，并且引导同砚沉思生活中的选择。

二、阅读材料《傍水而居》作为古老的一种居住方式，早已被人们广泛接受并应用。

在中国的古代，浩繁城市都建立在河流、湖泊或海岸边，比如北京的母亲河-永定河，苏州的水乡魅力等等。

人们喜爱选择靠拢水源的地方居住，是想享受水的澄莹和悠遥，也是为了便利取水、洗衣、种植等生活需要。

而如今，随着城市化的进步，有些人依旧钟情于傍水而居，但也有人转而选择遥离水源，因为水源会带来洪涝风险、水污染等问题。

因此，傍水而居既有利也有弊，需要我们权衡利弊，做出最佳选择。

三、沉思探究1. 傍水而居的利与弊有哪些？请列举至少三个以上的优点和缺点。

2. 你喜爱傍水而居吗？为什么？3. 若果你是一位规划师，请设计一个抱负的傍水居住区，该如何思量水资源利用和生态环境保卫？四、拓展延伸1. 请查找一些关于傍水而居的案例，了解不同地区的傍水居住方式。

2. 请写一篇短文描述一下你抱负中的傍水居所，包括房屋结构、环境设计等。

3. 请组织一次学校园地谈论，探讨傍水而居的利弊及其在当代社会中的意义。

五、总结归纳通过本文的进修，我们了解到傍水而居是一种古老而典雅的居住方式，既有利也有弊。

在选择居住地时，我们应该依据自身需求、水资源状况、环境保卫等方面综合思量，做出明智的选择。

期望同砚们能够在本文的引导下，沉思自己的生活选择，追求更加美妙的生活。

第二课时导学目标：1. 了解《傍水而居》的作者及其背景；2. 了解《傍水而居》的内容概要；3. 分析《傍水而居》中的主题和意义；4. 探讨《傍水而居》对当代社会的启迪。

导学内容：一、作者简介《傍水而居》是由著名作家鲁迅创作的，鲁迅，原名周树人，是中国摩登文学的奠基人之一，也是中国摩登文学的巨匠。

《傍水而居作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《傍水而居》作业设计方案一、教学目标1. 能够理解《傍水而居》的主题和背景；2. 能够分析小说中的人物形象和情节发展；3. 能够运用文学知识进行文学鉴赏和批评。

二、教学内容1. 小说《傍水而居》的主要情节和人物形象；2. 小说《傍水而居》的主题和意义；3. 小说《傍水而居》的文学特点和风格。

三、教学过程1. 导入环节：通过介绍小说《傍水而居》的背景和作者，引导学生对该作品产生兴趣；2. 进修过程：分析小说中的人物形象和情节发展，让学生理解作者的写作意图；3. 拓展延伸：让学生运用文学知识进行文学鉴赏和批评，提高他们的文学素养；4. 总结归纳：总结小说《傍水而居》的主题和意义，让学生对整个作品有一个清晰的认识。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲解和解读小说内容，帮助学生理解作者的写作意图；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们交流对小说的理解和看法；3. 阅读法：让学生阅读相关文学评论和钻研资料，拓宽他们的文学视野；4. 实践法：组织学生进行文学作品创作，让他们体验文学创作的乐趣和挑战。

五、评判方式1. 教室表现：根据学生的教室表现和参与水平进行评判；2. 作业考核：安置相关作业，通过作业内容和表现评判学生的进修效果；3. 考试评测：设置相关考题，考查学生对《傍水而居》的理解和分析能力。

六、教学资源1. 小说《傍水而居》的原文和相关文学评论；2. 文学钻研资料和参考书目；3. 多媒体教学设备和网络资源。

七、教学环境1. 教室环境：保持教室整洁、安静，营建良好的进修氛围；2. 进修氛围：鼓励学生积极参与教室讨论和活动，激发他们的进修兴趣；3. 教学设备：确保教学设备齐全，提供良好的教学条件。

八、教学效果通过本次教学，学生将能够深入理解《傍水而居》的主题和意义，提高文学鉴赏和批评能力，培养他们对文学作品的独立思考和创造能力，达到提高文学素养的教学目标。

以上是本次《傍水而居》作业设计方案，希望学生们能够通过本次进修，深入了解这部优秀的文学作品，提升自己的文学修养和审美能力。

《傍水而居作业设计方案》

《傍水而居》作业设计方案一、教学目标1.了解中国传统文化中关于水的意义和价值。

2.培养学生对自然环境的尊重和珍爱认识。

3.激发学生对文学创作的兴趣，提高写作能力。

4.培养学生合作认识和团队精神。

二、教学内容1.水在中国传统文化中的象征意义。

2.中国古代文人傍水而居的生活方式。

3.古代文人创作灵感来源于水的作品欣赏。

4.学生团队合作创作一篇以“傍水而居”为主题的作文。

三、教学过程1.导入：通过图片、视频等形式引导学生了解中国古代文人傍水而居的生活方式，激发学生对水的情感。

2.讲解：讲解水在中国传统文化中的象征意义，以及古代文人如何从水中获取创作灵感。

3.欣赏：让学生欣赏古代文人创作的关于水的诗词、文章等作品，引导学生体会水的美好和深刻。

4.小组讨论：组织学生分成小组，讨论傍水而居的意义和价值，以及如何将这种生活方式融入摩登社会。

5.合作创作：让学生在小组内合作，撰写一篇以“傍水而居”为主题的作文，展现他们对水的理解和感悟。

6.展示分享：每个小组选择代表，向全班展示他们的作文，并分享创作过程中的体会和收获。

7.总结：引导学生总结本节课的进修内容，强调水的重要性和文学创作的乐趣。

四、教学评判1.学生作文评判：评判学生的作文内容是否符合主题要求，表达是否清晰准确，语言是否生动漂亮。

2.学生表现评判：评判学生在小组讨论和合作创作过程中的表现，包括沟通能力、团队合作能力等。

3.学生自评：让学生对自己的表现和作品进行自我评判，反思提升空间。

五、拓展延伸1.邀请当地文化名人或作家来校进行讲座，分享关于水的文化内涵和创作经验。

2.组织学生到当地的水域进行实地考察，体验傍水而居的生活方式，感受水的魅力。

3.开展“水的艺术创作”比赛，鼓励学生通过绘画、摄影等形式表达对水的理解和情感。

六、教学资源1.图片、视频等多媒体资料。

2.古代文人关于水的诗词、文章等文学作品。

3.学生用于合作创作的笔记本、笔等文具。

七、教学反思通过本节课的设计，学生不仅能够了解中国传统文化中关于水的意义和价值，还能够培养对自然环境的尊重和珍爱认识，激发对文学创作的兴趣，提高写作能力。

《傍水而居》教学设计1

第三课傍水而居[ 第一课时][ 教学目标]1.了解太湖流域城镇的形成和发展，学生进一步理解傍水而居人们的生产和日常生活状态；2.通过收集太湖流域的相关材料，逐步培养学生收集资料、分析资料和运用资料的能力；3.让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱自己的家乡；4.从资料和图片中分析“水”源起的作用，在实际行动中节约用水，保护水资源，初步树立可持续发展的观念；[ 教学重点] 水乡城镇的生产，生活特色。

[ 教学难点] 水对城镇的“孕育”作用。

[ 教学方法] 小组合作研讨法，主动探究学习法。

[ 教学过程]一.创设情境，导入新课。

二.播放歌曲《太湖美》问：1. 歌中赞美的是哪一个地方？2. 听了这首歌以后，你脑海中浮现出的是怎样的一幅画卷？3. 你认为那个地方主要美在哪里？当学生议论到美在水时，可以很自然地导出本节新课。

＜板书＞水乡孕育的城镇三.自主学习，合作探究。

（一）成果大展示师：刚才大家听了《太湖美》这首歌以后，在我们脑海中浮现出的是一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻谷香” 的优美山水画。

下面我们请各位同学都能慷慨大方地交流你们在课外收集到的有关太湖流域的资料，让我们全班都来共享你的成果，看谁收集到的最多、最棒！生：（纷纷展示自己收集到的资料或文字或图片，并进行交流。

）师：刚才好多同学非常慷慨地向我们介绍了自己收集到的各种精美资料，使我们大开眼界，我们对这些同学表示感谢！也为他们能收集到这些精美资料感到骄傲！师生：热烈鼓掌！师：汇总、简介、补充课外资料：太湖是我国第三大淡水湖，湖面2000 多平方公里，大小岛屿48 个，山水相依，流域面积36500 平方公里，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市，地形中以平原为主，占68%丘陵和河湖各占16%，是全国重点淡水渔业基地，太湖流域耕地2400万田，占全国0.17%，人口3400 万，占全国3.1%，但国内生产总值却占全国10%—12%，财政收入占全国13%—14%，被誉为祖国的“金三角” 。

傍水而居教案

傍水而居教案
以下是为您推荐的傍水而居教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

傍水而居教案
1、教材分析
本节课学习的耕海牧鱼;和水上都市;是继水乡孕育的城镇;这一内容之后，又一与水;有着密切关系的内容。

水乡孕育的城镇;中的水是淡水，而耕海牧鱼;和水上都市;描述的是傍海而居的城镇人们的生产与生活。

耕海牧鱼;描述的是国内水乡人们的生产与生活，水上都市;描述的是国外的水乡人民的生产与生活，所以要比较全面地了解水乡人民的生产与生活，本节课的内容是不可缺少的。

2、课程标准
通过资料、图片、角色表演等，了解大鱼岛村、水城;威尼斯的过去和现在。

通过分析大鱼岛村的发展以及威尼斯的过去、现在、将来，体会傍水而居的人们的生产和生活与水;之间的密切关系。

能通过对水;在人们生活与生产中的下面和负面作用的认识，尝试提出自己。

人教版七年级上册第二章第三节傍水而居教案2份(2份打包)

内容逻辑关系
①江河湖海的地理特点
-重点知识点：长江、黄河、西湖等我国著名水域的地理特征。
-关键词：流域、水系、地理环境、自然特性
-板书设计：在黑板上绘制我国主要江河湖海的分布图，标注各水域的名称和地理特点，以便学生直观理解。
②傍水而居的益处
-重点知识点：水源充足、交通便利、气候宜人等傍水而居的益处。
5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行综合评价，包括课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实践activities报告等方面。评价结果将以书面形式反馈给学生，同时提供具体的建议和改进方向，以帮助学生提高学习效果。
教师将鼓励学生在评价过程中积极参与，提出问题和建议，以便更好地促进他们的学习和成长。同时，教师也将关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点和能力，提供个性化的指导和帮助。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解傍水而居的基本概念。傍水而居是指人们选择在水资源丰富的地方居住。这种居住方式有着许多优势，比如水资源充足、交通便利等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了傍水而居在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水资源对人类居住的重要性这个重点。对于如何适应和利用水资源这个难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
⑦水的应用技术
-重点知识点：与水相关的应用技术，如水利工程设计、水资源利用设备等。
-关键词：应用技术、水利工程、水资源利用
-板书设计：用图示或流程图展示水利工程设计和水资源利用设备的技术原理和应用场景，让学生了解水技术在实际中的应用。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水资源利用和管理相关的实际问题。

《傍水而居作业设计方案》

《傍水而居》作业设计方案一、作业目标：通过本次作业设计，让学生了解中国古代文学名著《红楼梦》中的经典描写“傍水而居”，帮助学生深入理解中国传统文学中的生活哲学和审美情趣，培养学生的文学素养和审美能力。

二、作业内容：1.了解《红楼梦》中“傍水而居”的描写：让学生阅读《红楼梦》相关章节，了解贾宝玉、林黛玉等人在“傍水而居”的生活场景，包括建筑结构、自然环境等方面的描写。

2.分组讨论“傍水而居”的意义：学生分成小组，讨论在中国传统文学中“傍水而居”所代表的意义，探讨其在文学作品中的象征意义和文化内涵。

3.创作“傍水而居”场景描写：要求学生根据自己的想象和理解，创作一段描述“傍水而居”场景的文学片段，可以是散文、诗歌或小说形式。

4.展示作品并互评：学生将自己的作品进行展示，并进行互相评判和讨论，从中进修他人的创作经验和观点。

三、作业要求：1.认真阅读《红楼梦》相关章节，理解其中“傍水而居”的描写；2.积极参与小组讨论，表达个人见解和观点；3.创作作品时要注重情感表达和细节描写，展现“傍水而居”场景的美感和意境；4.展示作品时要自大大方，接受他人的建议和评判，不息完善自己的创作。

四、评分标准：1.对《红楼梦》中“傍水而居”的描写理解深刻，能够准确把握文学作品的主题和意义；2.在小组讨论中积极参与，能够提出奇特见解和观点，与他人进行深入交流；3.创作作品具有奇特性和创新性，情感表达真挚，细节描写丰富生动；4.展示作品时表现自大大方，能够接受他人的评判和建议，不息提高自己的创作水平。

五、作业时间：本次作业设计为一个课时，包括阅读、讨论、创作和展示环节，全程约90分钟。

六、作业效果：通过本次作业设计，学生将能够深入了解中国古代文学名著《红楼梦》中“傍水而居”的描写，培养学生对中国传统文学的兴趣和理解能力，提高学生的文学素养和审美能力，增进学生的创造力和想象力的发展。

同时，通过小组讨论和作品展示，学生将能够培养团队合作认识和表达能力，提高学生的沟通能力和批判性思维能力，为学生的综合素质提升奠定基础。

傍水而居教案设计

傍水而居教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解“傍水而居”的概念及其意义。

引导学生关注自然环境与人类生活的关系。

激发学生对课程的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容介绍“傍水而居”的定义和特点。

探讨“傍水而居”的历史背景和现实意义。

1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考人类与自然环境的关系。

通过图片展示和案例分析，让学生直观地理解“傍水而居”的概念。

第二章：傍水而居的起源与发展2.1 教学目标让学生了解傍水而居的起源和发展过程。

分析傍水而居的原因和优势。

2.2 教学内容介绍傍水而居的起源和发展历程。

分析傍水而居的原因和优势，如水资源利用、交通便捷等。

2.3 教学方法通过时间线索，引导学生了解傍水而居的发展过程。

采用小组讨论法，让学生探讨傍水而居的优势和原因。

第三章：傍水而居的建筑特色3.1 教学目标让学生了解傍水而居的建筑特色。

分析水乡建筑的风格和特点。

3.2 教学内容介绍傍水而居的建筑特色，如水乡房屋的结构、装饰等。

分析水乡建筑的风格和特点，如黑瓦白墙、木结构等。

3.3 教学方法采用图片展示和对比分析法，让学生了解傍水而居的建筑特色。

引导学生关注水乡建筑的风格和特点。

第四章：傍水而居的生活方式4.1 教学目标让学生了解傍水而居的生活方式。

分析水乡居民的生活习惯和传统文化。

4.2 教学内容介绍傍水而居的生活方式，如交通、饮食、服饰等。

分析水乡居民的生活习惯和传统文化，如船文化、茶文化等。

4.3 教学方法通过案例分析和图片展示，让学生了解傍水而居的生活方式。

采用小组讨论法，让学生探讨水乡居民的生活习惯和传统文化。

第五章：傍水而居的可持续发展5.1 教学目标让学生了解傍水而居的可持续发展的重要性。

分析傍水而居的可持续发展面临的挑战和策略。

5.2 教学内容介绍傍水而居的可持续发展的重要性和意义。

分析傍水而居的可持续发展面临的挑战，如环境污染、城市化等。

5.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生了解傍水而居的可持续发展的重要性。

初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第3课《傍水而居》教学设计2

第三课傍水而居一、教学目标【课标对应】通过典型实例，比拟我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

【情感、态度、价值观】1.通过千岛湖水美景、地图、文字及视频资料的再现和感知，深化对家乡的了解。

通过对水的时空了解，认识水对千岛湖的重要性。

用情感接力方式升华人水相依关系。

从热爱家乡到建立家乡。

通过探究活动体会人水(地)和谐。

2.针对千岛湖镇在水方面存在的问题，能从人与自然和谐角度提出自己的观点和建议。

【知识与技能】1.感知千岛湖镇的形成与开展，理解傍水而居的生产和生活状态。

2.训练填图能力及从地图中分析获取信息能力,理解千岛湖镇空间格局。

3.加深对千岛湖区域特色生活的认识。

能联系现实、联系生活。

表达综合课程特色。

【过程与方法】音乐和美图入题，让学生在学习中感受美、欣赏美。

水之地，水之美让学生在时间、空间上了解千岛湖，认识社会。

探究水之利，分析水之忧、思考水之策，学会恰当地展示自己，与人合作，并尝试从不同的角度，分析材料并结合自己的生活积累来探究社会问题，提高分析解决社会现象、现实问题能力。

二、教学重点“水〞对城市成长、生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续开展的角度提出自己建立家乡的建议。

2.通过学习，加深学生对不同区域具有区域特色生活的区域差异性的认识。

三、教学难点教师自己开发课程资源，表达地方特色时,在教学内容处理上如何表达人地(水)关系、教学方法上如何表达探究性。

四、设计思路1.关于教学内容。

本课依附于第四单元各具特色的区域生活?傍水而居?一课, 并对本课教学内容进展适当调整。

从教材上看,选取了有代表性的典型案例太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯,但这三个案例主要分布在沿海或傍海,对中国更多的傍江河而居的内陆城市来说有些遗憾。

内陆学生认识水与本地区意义和作用有更大的实用价值。

同时考虑到水文章太大,人与水关系重大及时间限制,本课主要选取内容为千岛湖水,对世界与国内同类区域的比拟不能兼顾。

《傍水而居作业设计方案》

《傍水而居》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解中国古代文人的生活方式和文化情怀。

2. 培养学生的审美情趣和文学修养。

3. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容1. 《傍水而居》的背景介绍和作者简介。

2. 文学作品《傍水而居》的主要内容分析。

3. 文学作品《傍水而居》的艺术特点和意义。

4. 作文写作指导和范文赏析。

三、教学方法1. 导入法：利用图片、视频等多媒体资料引入《傍水而居》的主题。

2. 讲授法：通过讲解和分析文学作品内容、艺术特点等，引导学生深入理解。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和创造力。

4. 写作指导法：提供写作指导，引导学生进行作文创作。

四、教学过程第一课：介绍《傍水而居》1. 利用图片展示中国古代文人居住的环境，引入《傍水而居》的主题。

2. 介绍作者胡适及其代表作品《傍水而居》。

3. 分析《傍水而居》的主题和意义。

第二课：分析《傍水而居》1. 分组讨论《傍水而居》的主要内容和情感表达。

2. 分析文学作品中的艺术手法和表现形式。

3. 探讨《傍水而居》对当代文学的影响和意义。

第三课：作文写作指导1. 引导学生盘绕“傍水而居”的主题进行作文创作。

2. 提供写作范文和写作指导，帮助学生提升写作水平。

3. 学生进行作文交流和互评，提高写作能力。

五、教学评判1. 教室表现：考察学生对《傍水而居》的理解和表达能力。

2. 作业评定：评判学生的作文创作质量和文学修养。

3. 进修反馈：收集学生的反馈意见，不息优化教学方案。

六、教学资源1. 课件：包括《傍水而居》的背景介绍、作者简介、作品分析等内容。

2. 多媒体资料：图片、视频等资料，帮助学生更好地理解文学作品。

3. 作文范文：提供优秀的作文范文供学生参考和进修。

七、教学反思通过《傍水而居》作业设计方案的实施，学生可以深入了解中国古代文人的生活方式和文化情怀，培养审美情趣和文学修养，提高写作能力和表达能力。

同时，通过多种教学方法的运用，可以激发学生的进修兴趣，提高教学效果。

《傍水而居核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程

《傍水而居》导学案导学目标：1. 了解《傍水而居》的作者、背景和主要内容。

2. 理解《傍水而居》对于中国传统文化和生活方式的影响。

3. 分析《傍水而居》中所体现的人与自然的干系。

导学内容：一、作者简介《傍水而居》是中国古代文学家陶渊明的代表作之一。

陶渊明（AD 365-AD 427）是东晋末年至南朝刘宋时期的闻名文学家、哲学家和政治家，被誉为“桃花源中人”。

他的文学作品以清新淡雅、自然清丽著称，深受后人喜爱。

二、作品背景《傍水而居》是陶渊明的一篇田园诗作，描述了他倾慕自然、追求简朴生活的理念。

在中国传统文化中，傍水而居被视为一种理想的生活方式，代表着人们对自然的倾慕和尊重。

三、作品内容《傍水而居》描绘了陶渊明在山水之间悠然自得的生活，他在清晨起床，走出门外，看到柳绿桃红，感叹大自然的美好。

他与家人一起在水边游戏，享受着宁静和快乐。

陶渊明通过作品表达了对自然的热爱和对简朴生活的倾慕，呼吁人们遥离尘世的烦恼，回归自然。

四、人与自然的干系《傍水而居》体现了中国传统文化中人与自然和谐相处的理念。

陶渊明通过描绘自然景观和人与自然的亲密干系，表达了对自然的敬畏和热爱。

在摩登社会，人们常常轻忽了与自然的联系，导致环境污染和资源浪费。

因此，我们可以从《傍水而居》中进修到如何尊重自然、珍惜资源，实现人与自然的和谐共处。

导学练习：1. 请简要介绍陶渊明的生平宁文学成就。

2. 你认为《傍水而居》中的傍水而居象征着什么？为什么人们倾慕这种生活方式？3. 你如何理解人与自然的干系？在摩登社会，我们应该如何珍爱环境，实现可持续发展？导学总结：通过本次导学，我们了解了《傍水而居》的作者、背景和主要内容，深入探讨了人与自然的干系。

陶渊明以其深厚的文学功底和对自然的热爱，为后人留下了宝贵的文化遗产。

我们应该从他的作品中汲取智慧，珍惜自然资源，实现人与自然的和谐共处。

《傍水而居作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《傍水而居》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解中国古代文人雅居的特点，掌握其建筑风格和布局特点。

2. 培养学生的审美能力和创造力，激发学生对传统文化的兴趣。

3. 提高学生的综合运用能力，培养学生的团队合作精神。

二、教学内容1. 中国古代文人雅居的起源和发展。

2. 中国古代文人雅居的建筑风格和布局特点。

3. 中国文人雅居的装饰艺术和家具铺排。

4. 文人雅居的生活方式和文化内涵。

三、教学方法1. 讲授相结合：通过讲解和展示图片、视频等形式介绍中国古代文人雅居的相关知识。

2. 实地考察：组织学生到当地的文人雅居进行实地考察，让学生亲身感受古代文人雅居的魅力。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨文人雅居的特点，并展示自己的钻研效果。

4. 创意设计：引导学生利用所学知识，设计自己理想中的文人雅居，并进行展示和评比。

四、教学过程1. 第一课时：介绍中国古代文人雅居的起源和发展，讲解其建筑风格和布局特点。

2. 第二课时：展示中国古代文人雅居的装饰艺术和家具铺排，让学生了解其奇特的地方。

3. 第三课时：组织学生实地考察当地的文人雅居，引导他们观察和体验。

4. 第四课时：分组讨论，让学生展示自己的钻研效果，并互相交流。

5. 第五课时：引导学生进行文人雅居的创意设计，鼓励他们发挥想象力和创造力。

6. 第六课时：学生展示自己设计的文人雅居，进行评比并颁发奖项。

五、教学评判1. 学生的参与度和表现：通过学生的教室表现、作业完成情况和小组讨论等方式进行评判。

2. 学生的创意和设计能力：评估学生的文人雅居设计作品，看其是否具有奇特性和创新性。

3. 学生的团队合作精神：观察学生在小组讨论和展示环节中的合作情况，评判其团队合作能力。

六、作业要求1. 撰写一份关于中国古代文人雅居的钻研报告，包括其起源、发展、特点和影响等内容。

2. 设计一份个人理想中的文人雅居平面图，包括建筑风格、布局特点、装饰艺术和家具铺排等。