语文版初中语文七下《爱莲说》教案 (5)
七年级语文下册《爱莲说》教案设计
《爱莲说》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《爱莲说》的寓意，分析文章的写作特色，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好品质的追求，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的寓意，分析文章的写作特色。
2.教学难点：掌握生字词，提高阅读文言文的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）展示莲花的图片，引导学生观察莲花的形象。
（2）提问：你们对莲花有什么印象？有哪些诗句描绘了莲花的美丽？2.自主学习（1）学生自读《爱莲说》，注意把握文章大意，理解文章寓意。
（2）学生查找生字词，通过查阅工具书或询问同学，掌握生字词的读音、意思和用法。
3.合作探究（1）分组讨论：文章中哪些地方表现了作者对莲花的喜爱？这些地方体现了莲花的哪些品质？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.分析讲解（1）教师讲解《爱莲说》的写作背景，帮助学生更好地理解文章寓意。
（2）教师分析文章的写作特色，如托物言志、对比映衬等手法。
5.课堂练习（1）学生默写《爱莲说》中的名句。
（2）学生仿写一段描绘莲花的文字，运用托物言志的手法。
（1）学生谈谈通过学习《爱莲说》的感悟，分享自己心中的美好品质。
四、作业布置1.抄写《爱莲说》全文，注意书写规范。
2.结合《爱莲说》的寓意，写一篇短文，表达自己对美好品质的追求。
五、教学反思1.本节课学生参与度高，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
2.学生在合作探究环节表现出较强的合作意识，讨论成果丰富。
3.课堂练习环节，学生能够运用所学知识进行创作，展示了自己的才华。
4.不足之处：部分学生对于文言文的阅读仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
六、教学资源1.《爱莲说》原文及译文。
2.莲花图片。
3.生字词表。
七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对《爱莲说》的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生在课堂练习中的表现。
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
初中七年级语文下册第六单元《爱莲说》教学设计范文（精选5篇）
初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇）初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是⼀个系统设计并实现学习⽬标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量⾼低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编帮⼤家整理的初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计1 ⼀、教学⽬标1、积累⽂⾔词句2、理解借物喻⼈3、了解对⽐烘托4、背诵本篇⽂⾔ ⼆、课时安排1、课时：⼀节课2、课型：读说课 三、主导教学： 诵读与品析 四、课堂导⼊： 教师先出⽰鲁迅先⽣七律《莲蓬⼈》中的四句诗“扫除腻粉呈风⾻，褪却红⾐学淡妆。
好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。
”并解释⼤致意思，然后顺势启发：濂溪先⽣是谁？莲蓬⼈为什么要向他表⽩⾃⼰的⼼志呢？从⽽导⼊新课。
五、课堂结构（四⼤板块） 第⼀板块：点读课⽂，说字词句段意思（10分钟） 1、要求学⽣“点”着课⽂课⽂注解，逐字逐句地读课⽂，读通课⽂，读懂意思。
2、以四⼈为⼀⼩组，互相讨论，共同翻译字词句 第⼆板块：诵读课⽂，说句式语⾔特点（10分钟） 1、学⽣听课⽂录⾳，要求重点听语⾳语⽓语调。
2、学⽣对照课⽂录⾳，⾃由诵读课⽂两遍。
3、教师要求学⽣说句式语⾔特点。
学⽣说的内容可能有以下⼏点：①句式多样，或骈句。
或散句；或长句，或短句；或排⽐句，或独词句。
②语⽓多变。
或陈述，或疑问，或感叹。
③节奏和谐。
“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。
④表达⽅式多样。
百字短⽂融叙述、描写、抒情、议论于⼀炉。
⼀个“爱”字连缀全⽂，⽂笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课⽂，说课⽂运⽤⼿法（15分钟） （⼀）说借物喻⼈⼿法。
1、教师要求学⽣从课⽂中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥⽽不染……不可亵玩焉。
七年级语文下册 《爱莲说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的莲花的形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料和整理信息的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱之情。
（2）培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
（3）培养学生正确的价值观，懂得珍惜和保护美好事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和成语。
（3）描绘莲花的形象和特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）运用课文中的成语和表达方式。
（3）领悟作者对莲花的赞美和寓意。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示莲花的美丽形象，引起学生对莲花的兴趣。
（2）简介莲花的生长环境和特点，引导学生关注自然美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和成语的读音和意义。
（2）学生自主查找资料，了解莲花的生态特点和文化寓意。
3. 合作学习：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的比喻和象征手法，分享自己的理解和感受。
（2）小组汇报：各小组向全班同学汇报讨论成果，互相交流和学习。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的描述，绘画出莲花的形象，并配以文字解释。
（2）学生选择一个自己喜欢的莲花形象，运用课文中的表达方式，写一段描绘性的文字。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的莲花描绘和写作作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
五、教学资源1. 课文文本《爱莲说》。
2. 莲花的相关图片或实物。
3. 参考资料关于莲花的生态特点和文化寓意。
4. 写作纸张和绘画工具。
七年级下册语文《爱莲说》教案
七年级下册语文《爱莲说》教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易与莲花的关系；2.理解白居易的诗意表达与自然境界的融合；3.领悟中国传统文化的审美情趣和生命哲学；4.培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点和难点重点1.让学生理解白居易的诗意表达，及其创作中融合自然境界的技巧；2.能够理解诗句的含义，分析诗人的感悟；3.提高学生的文学素养和审美能力。
难点1.帮助学生理解唐代的文化特点和传统文化的语境；2.在帮助学生领略诗意表达的过程中，鼓励学生展开思考，反思自己的审美习惯。
三、教学过程1. 导入针对学生审美心理特点，利用多媒体手段制作情景图片，带领学生体悟自然之美：莲花清丽的姿态、荷塘水面映照的色彩变幻等，培养学生的审美情趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，带领学生体会古诗之美；2.分析课文表达主题：描绘莲花之美，体现“自然与人”的和谐统一；3.学生自读课文并做好笔记，提取关键词和神韵，为文本分析打下基础。
3. 文本分析1.教师简述白居易的生平和创作；2.分析《爱莲说》的写作背景、艺术特色、形式风格及诗意表达；3.引导学生对该诗进行文本分析，探讨“爱莲”与“爱情”之间的关系、莲花之美与人生的意义等问题。
4. 课外阅读1.引导学生扩大对诗歌的阅读和理解；2.让学生自主选择一首唐诗，在老师的帮助下进行阅读和分析；3.学生撰写与《爱莲说》有关的读后感或心得体会，以期在学生中培养文学素养和审美能力。
四、教学后记本节课旨在帮助学生领悟唐代文学的精神内涵，探索白居易诗歌之美，感受中国传统文化审美情趣和生命哲学。
学生们通过学习《爱莲说》诗文，不仅提升了对诗歌的欣赏和理解能力，也有助于培养他们的文学素养和审美能力，进一步提高他们的人文素质。
《爱莲说》教学设计(语文版七年级下册)
教学内容：语文出版社七年级下册第五单元第十九课《爱莲说》教材分析：《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第五单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材选入这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
设计理念：根据新课改的要求，本着语文教育必须着重培养学生的语文核心素养的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的思考、表达和体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
教学目标：依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：1、知识目标：诵读并翻译课文，积累文言字词。
2、能力目标：探究理解莲花的高洁品格和学习文章托物言志的写法，理解“菊”和“牡丹”的衬托作用。
3、情感目标：体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
根据学生的学习情况的目标的设定，我确立了本课的教学重难点：教学重点：1、指导学生熟读成诵，积累文言字词。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法，理解“菊”和“牡丹”的衬托作用。
初中语文《爱莲说》教案
初中语文《爱莲说》教案教案：初中语文《爱莲说》一、教材分析：二、教学目标：1.知识目标：学生通过学习《爱莲说》这篇杂文，了解杨慎的创作背景和文学特点；学习杨慎的修辞手法和文中精美描写；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力；3.情感目标：培养学生对荷花的观察力和热爱自然的情感。
三、教学重难点：1.教学重点：了解杨慎的创作背景和文学特点；学习杨慎的修辞手法和文中精美描写；2.教学难点：读懂杨慎的表达意图，培养学生对荷花的观察力和热爱自然的情感。
四、教学方法：1.师导学法：通过教师的引导，帮助学生读懂杂文的内容和情感。
2.学生合作讨论：培养学生的思考能力和表达能力。
五、教学过程：【导入】1.自由课堂：根据学生的熟悉程度和兴趣，教师带领学生展开课堂问答，让学生回答一些相关问题，引起学生的兴趣和思考。
2.导入新课：教师展示《爱莲说》的杂文，并让学生自主阅读。
【展示与解读】3.学生讨论：教师引导学生通过小组讨论的方式，共同解读杨慎的创作背景和文学特点。
4.教师点拨：教师对学生的讨论结果进行点拨，介绍杨慎的文学成就和他创作的杂文特点。
【阅读与理解】5.文本解读：教师对《爱莲说》的文本进行解读，帮助学生理解文章的主旨和修辞手法。
6.分析篇章结构：教师指导学生分析《爱莲说》的篇章结构，并帮助学生理解每个段落的主题。
【写作实践】7.训练写作：教师布置写作任务，让学生用《爱莲说》中的描写技巧，写一篇以“我的故乡”为主题的文字作品。
8.小组分享：学生互相交流和分享自己的写作成果，并互相评价。
【巩固与拓展】10.总结评价：学生对这次课的学习进行总结和评价，教师进行课堂点评，并鼓励学生对自己的提高进行自我评价。
六、教学资源准备：1.课本：初中语文教材《爱莲说》2.PPT：展示《爱莲说》的杂文3.杨慎的相关资料与解读4.杨慎其他作品的摘录七、教学评价：1.观察学生在课堂讨论和写作过程中的表现和互动情况；2.收集学生写作作品，对其写作表达能力和对荷花的观察力进行评价；3.学生对本课内容的掌握情况。
七年级语文下册 《爱莲说》教案
七年级语文下册《爱莲说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“莲”、“花中君子”等概念。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高朗读和背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生正确对待人生，追求高洁的人格。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式。
2. 对课文中所表达的思想感情的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受莲的美和君子的高洁。
3. 利用合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文中的自然美和人格美。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲的美。
（2）学生自学生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。
（2）分享学习心得，讨论课文中表达的思想感情。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的古汉语词汇和句式。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
5. 情感教育：（1）引导学生正确对待人生，追求高洁的人格。
（2）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
6. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）进行课后作业的布置，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和表情。
3. 作业和练习：批改学生的课后作业和课堂练习，评估学生的理解和应用能力。
七、课后作业1. 请学生总结《爱莲说》中的修辞手法，并举例说明。
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）第一篇：部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养（此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。
）1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。
（语言建构与运用）2、了解作者和“说”这种文体的特点。
（文化传承与理解）3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟莲的品质。
（思维发展与提升）4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。
（审美鉴赏与创造）5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。
（文化传承与理解）二、教学设计1、教学目标：理解莲花的高洁品格。
理解托物言志的写法。
2、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
3、教学手段运用多媒体辅助教学4、教学过程（1）导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
(2)解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说，是文言文的一种文体。
与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
它的主要特点是：内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
七年级下册《爱莲说》课文教案5篇
七年级下册《爱莲说》课文教案5篇《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
你知道《爱莲说》教案怎么写吗?让我们一起来学习一下吧!下面是小编为你带来的七年级下册《爱莲说》教案，欢迎阅读。
七年级下册《爱莲说》课文原文水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(甚爱一作：盛爱)予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
七年级下册《爱莲说》教案1教学设想：《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。
我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
教学目标：1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。
2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重、难点：1.教学重点：1、朗读并背诵课文。
2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。
2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，你们爱花吗?生：(略)师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。
生答：(略)师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)师：咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。
语文版七年级下册语文《爱莲说》教案
语文版七年级下册语文《爱莲说》教案教案-语文版七年级下册语文《爱莲说》教学目标：1.通过学习课文《爱莲说》，培养学生对自然景物的观察与描写能力。
2.理解并掌握《爱莲说》的主旨和作者的情感。
3.培养学生对于传统文化和诗歌的兴趣与欣赏能力。
教学重点：1.理解课文《爱莲说》的内容，并能对内容进行整体概括。
2.掌握并运用本课出现的词语和句式。
3.通过阅读，体会作者对荷花的赞美之情，培养学生的审美情趣。
教学难点：1.理解并掌握荷花的特点和意义。
2.用准确的词语和句式进行描述和描写。
教学方法：1.导入法：通过图片或视频等形式引导学生进入课文主题。
2.讲解法：讲解课文的内容和重点，解析词语和句式的用法。
3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
4.归纳法：引导学生总结课文的主题和作者的情感，提高学生的归纳总结能力。
教学过程：Step 1 导入1.通过展示荷花的图片或播放荷花的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：你们对荷花有什么了解？你们觉得荷花是怎样的一种花？3.学生回答并展开讨论。
Step 2 课文阅读1.让学生阅读课文《爱莲说》，注意阅读理解。
2.让学生回答一些简单的问题，检查理解情况。
3.讲解生词和句型，帮助学生理解课文。
Step 3 学习词汇与句子1.教师呈现《爱莲说》中的生词和句式，并依次解释。
2.师生共同操练使用这些词汇和句子，确保学生掌握其用法。
Step 4 分析课文结构和情感1.引导学生思考：课文《爱莲说》主要描写了什么？2.学生回答并展开讨论。
3.教师概括课文的中心思想和作者的情感。
Step 5 总结归纳1.让学生总结《爱莲说》的主题和作者的情感。
2.教师点评学生的归纳总结，指导学生如何更好地归纳总结。
Step 6 拓展延伸1.让学生分享自己对自然景物的观察和描写，鼓励他们用自己的语言描述。
2.介绍其他与自然景物相关的文学作品，提高学生对传统文化和文学的兴趣。
Step 7 课堂小结1.回顾本节课的学习内容和重点。
七年级下册语文《爱莲说》教案【5篇】
七年级下册语文《爱莲说》教案【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爱莲说》初中教案
《爱莲说》初中教案教学目标：1. 知识目标：了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
了解“说”这种古代文体及其特点。
累积一些文言词汇。
2. 能力目标：学会运用托物言志的写作方法。
增强古文阅读能力。
3. 情感目标：了解作者对菊花、莲花的赞美之情。
学习“莲出淤泥而不染”的品格。
体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
教学重点难点：1. 重点：理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
朗读并背诵课文。
2. 难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：1课时教学过程：一、预习1. 让学生朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。
2. 让学生了解作者周敦颐的生平和思想。
二、导入1. 简介作家作品：周敦颐，北宋哲学家、文学家，世称濂溪先生。
他的哲学思想对后世有深远影响，文学上也有较高成就。
2. 题解：“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1. 朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2. 学生翻译课文，补充课文注释。
3. 让学生再次朗读课文，思考以下问题：a. 作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？b. 文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度？4. 讨论并归纳：a. 喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
b. 两个“独”字，都表现出作者不随波逐流、独立自主的品格。
四、练习1. 让学生运用托物言志的写作方法，写一段话表达自己的理想或追求。
2. 让学生谈谈自己对“莲出淤泥而不染”的品格的理解。
五、总结1. 总结本文的主要内容，强调作者托物言志的写作手法和对莲花的赞美。
2. 强调学生要学习莲花的品格，做到洁身自好，保持高尚的品德。
六、作业1. 背诵课文。
2. 完成练习题。
通过本节课的学习，让学生了解古代文体“说”的特点，理解作者借物喻人、托物言志的写作手法，感受作者对莲花的赞美之情，培养学生不慕名利、洁身自好、保持高尚品德的品格。
初中爱莲说教案
初中爱莲说教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解文中的生僻字词，翻译课文内容。
3. 领悟作者借莲喻人的写作手法，体会文章所表达的思想感情。
4. 学习莲花出淤泥而不染的品格，培养高尚的情操。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生僻字词。
2. 领悟作者借莲喻人的写作手法。
教学难点：1. 理解课文中的托物言志和衬托手法。
2. 学习莲花出淤泥而不染的品格。
教学准备：1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 课文译文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察多媒体课件上的莲花图片，引导学生说出莲花的特征。
2. 板书课题《爱莲说》，作者周敦颐。
二、朗读课文（5分钟）1. 学生跟读课文录音带，注意朗读节奏和语气。
2. 学生自主朗读课文，注意生僻字词的读音。
三、翻译课文（15分钟）1. 学生对照课文译文，自行翻译课文。
2. 教师选取重点句子进行讲解，解答学生疑问。
四、理解课文（15分钟）1. 学生讲述课文内容，教师补充。
2. 教师引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法。
五、探讨课文（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨莲花出淤泥而不染的品格。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
七、课后作业（课后自主完成）1. 熟读并背诵课文。
2. 运用托物言志的写作手法，写一篇关于某种植物的短文。
教学反思：本节课通过观察莲花图片，引导学生关注莲花的特征，激发学生的学习兴趣。
在朗读课文的过程中，注意指导学生正确朗读生僻字词，培养学生的朗读能力。
翻译课文时，让学生对照译文自行翻译，提高学生的自主学习能力。
在理解课文环节，引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法，帮助学生理解课文内容。
在探讨课文环节，通过小组讨论，让学生发表自己对莲花品格的看法，培养学生的合作意识和表达能力。
课堂小结环节，让学生总结学习收获，教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
《爱莲说》的教学设计(最新10篇)
《爱莲说》的教学设计（最新10篇）《爱莲说》教案篇一教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
七年级语文下册《爱莲说》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生僻词语和句子，掌握重点词语的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、默写、鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲的喜爱和赞美之情。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解课文中的生僻词语和句子，掌握重点词语的含义。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 课文中的生僻词语和句子。
2. 修辞手法和表达技巧的分析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，巩固知识点。
（2）简介《爱莲说》的作者周敦颐及其生平。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲的美。
（2）要求学生结合注释，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点讲解课文中的生僻词语和句子，以及修辞手法和表达技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对莲的喜爱和赞美之情。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 运用本节课学到的修辞手法和表达技巧，写一段描绘自然景物的句子。
3. 搜集有关莲的资料，了解莲的文化内涵。
六、教学反思在本节课结束之后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度，以及是否达成了预设的教学目标。
教师应考虑如何改进教学方法，以提升学生的学习兴趣和语文素养。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《爱莲说》的情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 学生对生僻词语和句子掌握的情况，以及运用修辞手法和表达技巧的能力。
语文版七年级下《爱莲说》教案教学设计说课稿
语文版七年级下《爱莲说》教案教学设计说课稿一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读并背诵《爱莲说》。
1.2理解课文内容，掌握文章的中心思想。
1.3学习文章的表现手法，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文结构，理解文章寓意。
2.2学会运用课文中的修辞手法进行创作。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
3.2激发学生追求真理、砥砺品质的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读并背诵《爱莲说》。
1.2理解课文内容，分析文章结构。
2.教学难点：2.1文章的表现手法及修辞手法。
2.2文章的寓意及启示。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍作者周敦颐及其创作背景。
1.2引导学生关注课文，理解“爱莲说”的含义。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意把握节奏、语气。
2.2教师指导学生朗读，纠正发音、语气等。
3.理解课文内容3.1学生用自己的语言概括文章内容。
3.2教师引导学生分析文章结构，梳理文章脉络。
4.分析文章表现手法4.1学生分组讨论，找出文章中的比喻、拟人等修辞手法。
5.研讨文章寓意5.1学生分享对文章寓意的理解。
5.2教师引导学生深入挖掘文章寓意，联系实际生活。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得。
7.课后作业7.1背诵《爱莲说》。
7.2运用课文中的修辞手法，创作一篇短文。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在朗读、理解、分析、研讨的过程中，深入理解《爱莲说》的内容及寓意。
课堂上，学生积极参与，讨论热烈，对课文的理解较为深入。
但在分析文章表现手法方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
附：《爱莲说》原文及译文原文：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
译文：水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。
语文版七年级下册爱莲说教学设计
语文版七年级下册爱莲说教学设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文版七年级下册爱莲说教学设计语文版七年级下册爱莲说教学设计语文版七年级下册爱莲说教学设计篇1教学目标一、知识目标1、了解“说”的特点。
2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
能力目标：1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度、价值观目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时：一课时课前准备1、教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
2、学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。
②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、指出加点词的意义答案1、可爱者甚蕃蕃：多。
2、濯清涟而不妖。
濯：洗。
妖：美丽而不端庄。
3、不蔓不枝。
蔓：长枝蔓。
枝：长枝节。
4、可远观而不可亵玩焉。
亵：亲近而不庄重。
5、菊之爱，陶后鲜有闻。
鲜：少。
6、宜乎众矣。
宜：应当。
二、译句1、予独爱莲之出淤泥而不染。
濯清涟而不妖。
我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
2、莲，花之君子者也。
莲是花中的君子。
3、菊之爱，陶后鲜有闻。
对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
4、莲之爱，同予者何人？像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？5、牡丹之爱，宜乎众矣。
喜爱牡丹的人当然就很多了。
三、回答以下问题1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。
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23. 爱莲说
教学目标
1．学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。
2．指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。
3．引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
4．了解“说”这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。
教学重点
1．理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2．朗读、翻译并背诵课文。
教学难点
理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当做高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
（板
书课题和作者）
二、研读课文
1．板书课题。
(边讲边板书：爱莲说周敦颐ⲨⲨⲨⲨⲨⲨ注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。
“莲”是上下结构，草字头应在
“连”字之上。
)
2．题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱
莲说”这个题目该如何理解呢？
归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
本文作者周敦颐(1017～1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字
茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也
命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。
3．指导顺畅朗读
(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读
难写的字下画上横线。
(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。
(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。
(可以用屏幕展示，也可用
小黑板。
评点时，注意形义的点拨。
)
甚蕃．(f¨¢n) 淤．(y¨±)泥濯．(zhu¨®)清涟．(li¨¢n)而不妖
亵．(xi¨¨)玩隐逸．(y¨¬) 噫．(y¨©) 鲜．(xi¨£n)有闻
(4)学生齐读课文。
(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍)
4．指导诵读课文
(1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。
古人读诗文用的是
吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。
我们在读文言文
时，可以借鉴古人的读书经验。
(引导学生回忆电影、电视中古人读
书的语调、神态，然后加以归纳。
)
(2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中
的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用？
(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒
缓语气的作用，再让学生进行判别。
明确后，让学生齐读领会。
)
水陆草木之花
菊，花之隐逸者也
牡丹，花之富贵者也
莲，花之君子者也
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
菊之爱，陶后鲜有闻
莲之爱，同予者何人
牡丹之爱，宜乎众矣
(3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢？(让学生轻声
朗读体会)明确：如第l段中的三个“而”。
第2段中的三个“也”，
叹词“噫”，语气助词“矣”等。
(学生回答时言之有理即可。
)
(4)本文句式上的特点是骈散结合。
相邻的两句话，字数相等，意思相对，
叫做骈句。
从宽处讲，排比句也可看做骈句。
提问：文中哪些句子属
于骈句呢？
明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“菊，花之隐逸者也；牡丹，
花之富贵者也；莲，花之君子者也”
(5)提问：这两处骈句应该怎样来读呢？(指名朗读，教师点拨。
)
明确：“出……不染，濯……不妖”，“染”“妖”读时要一扬一抑。
读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。
(6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。
5．理解课文内容
(1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
(3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。
(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。
明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，
不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？(明确后板书莲的品格
“高洁”“庄重”“正直”“芳香”“清高”。
)
明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的
高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中通
外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写
出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是
因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。
那么我们该用怎
样的感情来朗读这一个长句呢？
明确：敬佩、赞美之情。
(7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。
(8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这
篇课文，哪一段偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子。
明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。
直接议论莲的句子
是“莲，花之君子者也”。
(9)提问：君子是怎么样的人？
明确：是品德高尚的人。
(10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，
借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。
这种写法叫做“托
物言志”。
“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。
(板书“花
之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之
情。
(11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有
什么作用呢？(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)
明确：衬托。
第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第
二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者自己
对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。
(12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。
这三句话在朗读时语气应如何把握？(明确后齐读这三句)
明确：第一、二句读出感叹的语气。
第三句要读出嘲讽的语气。
(13)齐读全文。
要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。
三、延伸拓展
1．让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。
2．课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。
四、布置作业
背诵课文并用行楷默写课文。
板书设计
爱莲说
周敦颐
陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志。