3 白杨
3白杨
通读课文，找出文中出现的问句当成思考题， 想一想，你能在文中找到答案吗？
1.从哪儿看得出列车在前进呢？
2.为什么它这么直，长得这么大？
3.爸爸只是在向孩子们介绍 白杨树吗？
快速浏览文章，找一找“沉思”
这个词在文中出了几次？用
横线标出来。
爸爸第一次是看到什么而陷 入沉思？
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地界限并 不那么清晰，都是浑黄一体。
出神、沉思→微笑→严肃
↓ 沉思 ↓ 微笑
借物喻人：就是借某一事物的特 点，来比喻人的一种品格。
借白杨高大挺秀，适应性强、生命 力强的特点，比喻像爸爸一样的建 设者扎根边疆、不怕困难、无私奉 献的品格。
托物言志：通过描写客观事 物，寄托、传达作者的某种 感情、抱负和志趣。
通过写白杨寄托了边疆建设者 扎根边疆、建设边疆的远大志 向。
这段话是全文体现（借物喻人）的典型句子。 作者一方面描述了白杨树外在的特点： （高大挺秀），能顶住（任何自然灾害），在 任何环境中都能（茁壮成长）； 一方面表现了白杨树的精神：一是（忠 诚无私，尽职尽责）；二是（不怕困难，坚强 执著）。这正是边疆建设者身上特有的（奉献 精神），听从祖国安排，无怨无悔地（扎根边 疆），无私奉献地（建设边疆）。 这是人与树的神似处，也是借物喻人的 连接点。
爸爸的第二次沉思
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因 为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的 白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入
沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝 微笑？
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几 棵小树正迎着风沙成长起来。
3 白杨
第一部分（ 1-3 ）：写荒凉的戈壁滩上生长 着_高__大__挺__秀__的__白__杨__树__。
状元成才路
状元成才路
上下结构 伞
浑黄一体 高大挺秀
陷入
深深地进入（某种境界或思想 活动中）。
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。 全都是黄色，分不出界限。文
中指戈壁自然环境恶劣，没山 没水没人烟，只有漫天黄沙， 连天和地的界限也无法分清。
听课文朗读，说说课文主要讲了一件 什么事？并根据文意理清文章层次。
火车，还要坐几天 状元成才路 么样的地方。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
汽车。
3.“高大的白杨”和“几棵小树”分别指什
么？爸爸为什么微笑？
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那
是因为他看见火车前进方向的右面，在一
棵高大的白杨树 身边，几棵小树正迎着风
沙成长起来。
哥哥和妹妹这一代的
爸爸这一代的边疆建设者 边疆建设的接班人
状元成才路
主要作品：中篇小说《年青 的时状元成才候路 》；散文集《第十个春天》 《第一个火花》等。
状元成才路 状元成才路
xī
sǎn fǔ
清晰 大伞 抚摸
状元成才路 状元成才路
shào jiānɡ 状元成才路 xiàn
介绍 新疆 状元成才路
陷入
晰伞 抚绍疆陷
状元成才路 状元成才路
晰 抚 绍 疆 陷 左右结构
参考答案：白杨的特点：不择环境，适应 性强；不惧灾害，生命力顽强；生长迅速，高 大挺秀。从爸爸的语言和神情变化中可以体会 到：听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听着； 回答儿子的问题时，爸爸的脸色变得严肃起来； 看到小白杨树时，爸爸嘴角又浮起一丝微笑。
3 白杨
本文采用了借物喻人的写法。借物喻人就是 用某种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性 格、气质、风度等，从而充分表达感情。如文中 “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他 也在表白着自己的心。”一句，是写爸爸在勉励 自己也要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，不软 弱，也不动摇。 运用借物喻人的写法，必须注意本体与喻体 的相似点。
段析：写孩子们对爸爸妈妈的工作所知道的情况。 现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路 上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在 这儿生根了。［句解：“这儿……这儿……”照应 前文“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干”。］ 第三部分（第13～15自然段）：写爸爸借白杨表 白自己的心。
shào
绍
【读音提醒】“绍”读“ｓｈàｏ”翘舌音，不要读成 平舌音“ｓàｏ”。 【生字释义】了解或熟悉。 【辨字组词】绍（介绍）（绍兴） 招（ｚｈāｏ）（招手）（招财） 【巧记有方】绞丝旁边一个“召”，介绍家乡我自豪。 【例句展示】解说员向我们介绍了白杨树的特性。 【书写指导】左旁均匀紧凑，右上左斜，下“口”中正。
释疑解惑
①作者要写白杨树，为什么开篇写这 荒凉的大戈壁？
这样写是告诉我们白杨树所生长的环境很 恶劣。这样的环境描写既为下文写白杨顽 强不屈的性格作铺垫，也烘托了白杨的高 大形象。
②爸爸的几句话写出了白杨树的哪些特点?
爸爸的三句话讲了白杨树的三个特点。第一 句讲白杨树高大挺秀。第二句讲白杨树生长的 范围很广，适应能力强，不论在什么地方都能 生根发芽，长出粗壮的枝干。第三句讲白杨树 不怕困难，坚强执著。这三点正是边疆建设者 身上特有的奉献精神，是人、树的神似之处 这里是借物喻人的写法。
从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就 飞快地闪过一个高大挺秀的身影。［句解：在荒芜贫瘠的 戈壁，白杨树长得高大挺秀，可见白杨的生命力强。］ 第一部分(第1～3自然段)：写列车在茫茫的戈壁行驶， 窗外不时闪过白杨的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。［句解：将 白杨比喻为卫士。白杨树挺立在沙漠中，像卫士一般抵挡 着风沙的袭击，保卫着铁路。］
3《 白杨》PPT课件1
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿 很 快地生根发芽，长出粗 壮的枝干。不管遇到风沙 还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，他总是那么直， 那么坚强，不软弱，也不 动摇。
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 只知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 只知道 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆是个什么样的地方？
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。” 爸爸表达的是怎样的心？ 爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他 就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设 戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也 象他一样，所以把孩子们也带来。
在你认为概括得最准确的中心思想 √ ”,错的后面画“ 后面画“ ”。 ×
在通向新疆的路上，有许许多多白 杨树。这儿需要它们，它们就在儿生 根了。
3 白杨
R 五年级下册
白杨
新课导入
同学们，你 们知道这是 什么树吗？ 关于这种树， 你了解多少 呢？
白杨树是西北地区普通的一种树，只要有草的
地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条
件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就 有它的生存。它不追逐雨水，也不贪恋阳光，只要能 够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截 枝条就会生根、抽芽。只要挪动一点杂草生存的空间， 它就会把黄土地装点，撑起一片绿色。
有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想 的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体 之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富 有感染力。
白杨喻指不择环境，不惧困 难，坚强执着，无私奉献的边疆建
设者。
中心思想
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 “ ”。
√
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女 介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ × ） （2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆 的志向。（ × ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍 生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎 根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 （ ）√朗读第16段，找找运用物喻人写法的语句。课外延伸
帐篷
艾青
哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。 荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。 探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 带走的是荒凉，留下的是繁华。
艰苦的环境、恶劣的环境
3、反复研读爸爸的语段，思考白杨树的内在精神。 “白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它
3白杨
《白杨》取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3．学习本课生字、新词、理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
1. 理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
2课时教案一第一课时一、揭示课题。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
二、学习本课生字词，扫除文字障碍。
1．填写生字表格。
（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
）2．指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3．区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）4．辨析词语，理解词义。
5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。
（1）近义词清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨别）粗壮—（健壮）软弱—（懦弱）界线—（分界）分辩—（辩解）沉思—（深思）（2）反义词清晰—（模糊）软弱—（坚强）动摇—（坚定）精壮—（细小）消失—（出现）三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
5年级语文下册第一单元类文阅读训练题(含答案)——3 白杨
类文阅读-3 白杨胡杨树（节选）肖复兴我从来没有见过这样的树。
我完全被它惊呆、慑服，为它心潮澎湃而热血沸腾。
这便是胡杨树！这样的树只有在这大漠荒原中，才能够见到。
站在清冽而奔腾的塔里木河河畔，纵目眺望南北两岸莽莽苍苍的胡杨林，我的心中感受到一种从未有过的震撼，如同那汹涌的河水冲击着我的心房。
塔里木河两岸各自纵深四十余公里，是胡杨的领地。
前后一片绿色，与包围着它的浓重的浑黄做着动人心魄的对比。
这一片浓重的颜色波动着，翻涌着，连天铺地，是这里最为醒目的风景线。
真的，只要看见这样的树，其他的树都太孱弱渺小了。
都说银杏树古老，一树金黄的小扇子扇着不尽的悠悠古风，能比得上胡杨吗？一亿三千五百万年前，胡杨就生存在这个地球上了。
都说松柏苍翠，经风霜不凋如叶针般坚贞不屈，能比得上胡杨吗？胡杨不畏严寒酷暑，不怕风沙干旱，活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年。
松柏抵得上它这三千年如此顽强的生命力和宁折不弯、宁死不朽的性格吗？更不要说纤纤如丝摇弯了腰肢的杨柳；一抹胭脂红取媚于春风的桃李；不敢见一片冰冷雪花的柠檬桉；不能离开温柔水乡的老榕树……（选自《快乐大阅读五年级》，教育科学出版社）1.文中形容心情激动的四字词语有、，这样的词语我还积累了、等。
2.作者说“我从来没有见过这样的树”指的是树。
“从来没有见过”是因为。
3.找到文中第3自然段的环境描写读一读，说说这样写让读者感受到了什么。
4.在选文的最后一个自然段，作者把胡杨和哪些树进行了对比？这样写有什么好处？5.举例介绍你身边的具有胡杨树一样品质的人。
【参考答案】1.心潮澎湃热血沸腾示例：热泪盈眶欣喜若狂2.胡杨这样的树只有在这大漠荒原中，才能够见到3.这样写介绍了胡杨生长在恶劣的环境中，被浓重的浑黄色的沙漠包围着，这样的绿色让读者感受到了生命的奇迹。
4.作者把胡杨和银杏、松柏、杨柳、桃李等树进行了对比。
这样写突出了胡杨历史悠久、不畏严寒酷暑，具有顽强的生命力和宁折不弯、宁死不朽的性格。
小学五年级语文《3白杨》同步练习(含答案)
白杨一、词语天地1、比一比，再组词。
脸（）辫（）陷（）晰（）睑（）辩（）掐（）浙（）2、我会写反义词。
清晰——（）坚强——（）严肃——（）高大——（）前进——（）二、句子万花筒1、改变句式。
哪有这么大的伞！改为陈述句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
改为陈述句：2、读下面的句子，用加点的词语写句子。
不管．．那么直，那么坚．．洪水，它总是．．遇到风沙还是．．遇到干旱还是．．雨雪，不管强，不软弱，也不动摇。
三、课内阅读现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们．．生根了。
．．，它们就在这儿爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一裸高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1、填空。
“它们”是指，“这儿”是指。
2、文中写到“孩子们多了一点知识”，联系课文，你认为孩子们多了哪些知识？3、爸爸的“嘴角又浮起一丝徽笑”，你认为他此时心里会想些什么？四、拓展阅读白杨树白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。
白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。
她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根，抽芽。
只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。
她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌。
只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。
她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。
白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。
土坡里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。
人教版五年级下册语文第3课 白杨
课后习题参考答案
2.默读课文，讨论： （1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
参考答案：白杨的特点：直；适应性强；生长迅速，高 大挺秀，生命力顽强。从爸爸的语言和神情变化中可以体会 到：听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听着；回答儿子的 问题时，爸爸的脸色变得严肃起来；看到小白杨树时，嘴角 又浮起一丝微笑。
生字学习
xī 清晰
shào 介绍
sǎn fǔ 大伞 抚摸
jiānɡ xiàn 新疆 陷入
戈壁 人烟 界限 清晰 出神 沉思 插嘴 分辩 思路 抚摸 软弱 介绍 表白 陷入 新疆 浑黄一体 高大挺秀
多音字
yāo （要求） 要
yào （重要）
运用 这是一条很重要（ yào）的要（ yāo）求，你
一定要清楚地转告给厂家。
【软弱】
指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的 【戈壁】 荒漠地带。
卫兵，泛指担任保卫工作的人。文中指白杨树。 【卫士】
小组合作清单: 各组快速浏览课文，想一想： 1）作者按事情发展顺序，围绕白杨，写了一件什 么事？父亲的神情随之发生些什么变化？ 2）课文可以分几段？每段写什么？用一句话概括。
②危险在哪儿，消防官兵就在哪儿出现，他们不管是 火灾还是洪水，不管遇到地震还是塌陷，他们总是 坚强不屈，挺身而出，挽回无数人的生命。
从父亲的话中我们进一步了解到白杨树的顽强、无私。 那么，父亲只是向孩子介绍白杨树吗？
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在 表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
有感情地朗读爸爸的话，从爸爸介绍白杨树的话里可 以看出白杨树有哪些特点？
① 高、直、大的外形特点； ② 坚强、不软弱、不动摇的性格特点。
人教版五年级下册3《白杨》
临猗县示范小学教学设计模板年级五学科语文教学内容：3《白杨》教材分析:这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。
这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。
然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者设计理念：整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。
并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。
教学目标：1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重、难点：通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
课时安排：两课时教学准备：1．课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配乐朗读录音带。
教学过程：第一课时一、谈话引入，检查预习1．出示彩图，揭示课题，释题。
2．检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案
人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案人教实验版五年级语文下册3《白杨》教案作者：萧萧课题3.白杨二课时教学目标1.知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
教学重点理解含义深刻的句子。
教学难点体会借物喻人。
教学方法讨论法、讲读法教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
第一课时教学目标1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。
2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。
教学重点重点字形区别。
教学难点初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学方法读议法读、思、评、悟相结合教学准备1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学设计：一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用"?"划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用"~"标出。
(1)学生找出三个问句后全班交流。
(2)课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢?②为什么它这么直，长得这么大?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
3白杨
√
（3）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆 的志向。
托物言志的例子
梅花 （王安石） 梅花——坚强、高雅、 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 傲骨、不趋荣利之人 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 （陈毅） 大雪压青松,青松挺且直。 青松——高洁、坚韧不 要知松高洁,待到雪化时。 拔、刚正不阿之人
重点句子透析
“卫士”指的是什么？这位旅客为什么“出神”？
1、一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的界限并 不那么清晰，都是浑黄一体。 排比句。写出了戈壁的荒凉，白杨 树成长环境之恶劣。
2.白杨树有什么外在特征？
高大挺秀、直
3.白杨树有什么特点？从哪些关键词可 体会出？
① 生命力强、适应性强。“哪儿……哪 儿……” “很快” ② 坚强不屈。“不管……不管……总是……”
第3 课
学习目标
1.了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌 颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、 建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆 建设者无私奉献的精神。 2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的 中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.背诵课文爸爸向孩子介绍白杨的那段话。
（xī）（清晰） 晰 抚 （fǔ ） （抚摸）
4.白杨树有什么品质？
忠诚无私、尽职尽责、不怕艰难、坚持不懈
5.文章把白杨树比喻成什么？
扎根边疆、无私奉献的边疆建设者
6.爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出相关词 语，并思考为什么会发生这样的转变？
出神、沉思
↓
看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想 到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。 听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。 由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。 想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
【人教部编版】五年级下册语文：3 白杨《白杨》说课稿
《白杨》说课稿一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。
这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课生字，正确书写课文要求会写的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主，通过朗读——理解——朗读，并结合多媒体等方法教学本课。
而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。
为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
3 白杨
代表作：中篇小说《年轻的时候》，儿 童文学作品《丁丁游历北京城》等 《白杨》摘选自他写的《风帆》。
3 白杨
朗读课文 扫清障碍
我会认
晰伞
抚
绍疆 陷
3 白杨
jiāng
疆
边疆 疆土
不要少写“土”。
jiāng
僵 “疆”表示分界、不相 通，偏旁是“田”。僵， 表示受冻变硬，偏旁是 “人”。
“你看那树多高！”
高
“那不是树，那是大伞。”
大
“你看它多直！”
直
3 白杨
爸爸眼中的白杨树又是什么样子的呢？（课后2题（1））
白杨从来就这么直。
外在：直
哪儿需要它，它就在哪儿很快 内在：适应性强
地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不怕困难
坚强执著
不管遇风沙还是雨雪，不管遇
到干旱还是洪水，它总是那么直，
那么坚强，不软弱，也不动摇。
借物喻人
3 白杨
白杨树不择环境，不惧灾害， 生命力顽强的特征，正是边疆建 设者特有的奉献精神，他们就像点我 白杨一样，听从祖国的安排，无 怨无悔地扎根边疆，无私奉献地 建设边疆。
3 白杨
同学们展开联想——白杨树还可能生活在哪？
白杨树从来就这么直，（城市绿化街道 ） 需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的 枝干……
3 白杨
课堂练习
一、按要求写句子。 1.窗外闪过身影。（把句子写得更具体） 列车窗外飞快地闪过高大挺秀的身影。
2.哪有这么大的伞！（改为陈述句） 没有这么大的伞。
3 白杨
二、文章第十三自然段前两句用了什么修辞方 法？现在孩子们还不能理解的是什么？
设问。
3 白杨 公开课课件
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起 来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说： “白杨树从来就这么直。 哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的 枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到 干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。”
从爸爸介绍白杨的话里可以看出白 杨有哪些特点？
小练笔：
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那 样的祖国建设者或保卫者，可以用上 “哪儿......哪儿.......”、 “不管......不管......总是......”等词语。
（shào） （介绍）
（jiāng） （新疆）
陷 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱxiàn） （陷入）
戈壁 抚摸
清晰 介绍
插嘴 新疆
分辩 陷入
浑黄一体
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 都是浑浊的黄色，分不出界限。 没有水，也没有人烟。天和地的界限 并不那么清晰，都是浑黄一体。 浑黄一体
自学指导2：
快速默读课文4~13自然段，画 出描写白杨树特点的句子。 时间 3分钟
3.白杨
自学指导1:
1.自由读课文，标清自然段，找出生字、 新词，读准字音，读通句子。 2.联系上下文理解： 浑黄一体 3.思考：课文中的白杨树生长在一个什 么样的环境中？画一画，读一读，你 体会到了什么？组内交流。 时间 4分钟
晰（xī） （清晰） 抚 疆
（fǔ） （抚摸）
伞 （sǎn） （雨伞） 绍
人教版小学五年级语文下册《3 白 杨》重点知识及课后练习
3 白杨一、生字词：1、易错字音：戈（gē）壁清晰（xī）2、近义词：坚强—顽强分辩—争辩沉思—深思挺秀—挺拔表白—表明争论—辩论3、反义词：坚强—软弱动摇—坚定表白—掩饰清晰—模糊4、词语积累：浑黄一体：全都是黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
二、课文分析：1、本文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、本文的写作方法：托物言志，借物喻人三、品味语句：①白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。
一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。
这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
这是一个设问句。
表白，解释说明。
一个“也”字，说明爸爸说树即说人。
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
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教学 要求 1.学会本课生字。
正确读写本课词语。
摘录文中含义深刻的句子。
有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2.能抓住文中的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
体会借物喻人的写作特点。
3.了解白杨的特点,学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
重点 难点1.学习借物喻人的写作方法,并能体会它的写作特点。
2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4.领会爸爸给孩子介绍白杨树的那段话的含意。
教学 课时两课时。
13 白 杨车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
2[①这一句写出了戈壁怎样的特点?]段导读:第1自然段形象概括了大戈壁的特点。
从哪儿看得出列车在前进呢?段导读:第2自然段用一个设问句引出白杨树。
3那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
[②“高大挺秀的身影”运用了什么修辞手法?]第一部分(第1~3自然段):讲列车在茫茫戈壁上行驶,窗外不时闪过白杨树的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”4爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:“不,那不是树,那是大伞。
” “哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们的头,说:“这不是伞,是白杨树。
”51 知识点详解 ☜2①戈壁的特点:广大、荒凉、气候恶劣。
3 ②重点句解析:拟人,说明铁路沿线有许多白杨树,它们像列队的卫士,挺立在沙漠中,抵挡风沙的袭击,护卫着铁路。
同时,也写出了白杨树生命力的顽强。
4哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。
他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。
[③“从来”一词说明了什么?]哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
6[④这句话写出了白杨树什么样的特点?]不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”[⑤“不管……不管……总是……”这个句式有什么表达作用?]第二部分(第4~12自然段):讲爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。
[⑥这句话的含意是什么?]而这,孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
[⑦三个“只知道”强调了什么?]现在呢,孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。
这儿需要它们,它们就在这儿生根了。
[⑧这一句照应前面的哪一句?]第三部分(第13~15自然段):这是全文的重点,讲爸爸借白杨树表白自己的心。
爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。
突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
[⑨这句话有什么深刻的含意?]第四部分(第16自然段):讲几棵小白杨树正迎着风沙成长起来。
1.学习本课生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、新疆、陷入”等词语。
2.整体感知课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
1.白杨的图文资料。
2.新疆的自然、经济、文化等方面的图文资料。
5③“从来”一词说明树干挺直是白杨树的天性。
④这句话写出白杨树生长范围广、适应性强的特点。
6⑤这个句式有力地体现出白杨树的顽强品格:一是忠诚无私、尽职尽责;二是不怕困难、坚强执着。
⑥爸爸看着戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨树自勉,勉励自己要像白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
⑦强调了孩子们知道得十分有限。
⑧照应了第12自然段的“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干”这一句。
⑨这句描写意味深长。
“一棵高大的白杨树”暗指爸爸;“几棵小树”暗指孩子。
“他的嘴角又浮起一丝微笑”的意思是:爸爸看到小白杨树可以在边疆茁壮成长,相信自己的儿女在父辈的影响、教育下,一定能扎根边疆,在边疆健壮成长,成为建设边疆的有用之才。
他想到建设边疆的事业后继有人,心里感到十分欣慰。
一导入新课1.在祖国的大西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。
今天,我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课文题目质疑:在新疆处处都可以见到白杨树,它不像柳树那样婀娜多姿,更不像榕树那样浓荫蔽日,只是笔直笔直地向上生长。
一排排,一行行,倔强地挺立着。
作者为什么要写白杨呢?难道只是为了介绍它吗?让我们一起读课文,解决这个疑问。
二三读课文,整体感知1.自由朗读课文,把课文读通、读顺,标出生字、新词,不理解的词用“?”标画出来,再联系上下文想一想,解决不了的,可以提出来请教老师或同学。
注意:大戈(ɡē)壁清晰(xī) 浑(hún)黄一体抚(fǔ)摸陷(xiàn)入沉思“疆”字不要丢掉“土”,与“僵”在字形、字义上进行区别。
“陷”字右下的笔顺是: 。
理解:“浑黄一体”指都是浑浊的黄色,分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣,没山,没水,没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
2.快速浏览课文,找一找文中出现的三个问句并用“”画出来。
(1)学生找出三个问句后全班交流。
(2)课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢?②为什么它这么直,长得这么大?③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?3.默读课文,思考找出的三个问题,看你能不能在文中找到答案,把解决不了的问题做个记号。
(1)学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。
(2)以四个人为小组交流自己的学习收获。
三初步感知,交流体会1.这三个问题的答案,能从课文中直接找到。
(1)从哪儿看得出列车在前进呢?(那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
)(2)为什么它这么直,长得这么大?(白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
)(3)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的,他也在表白着自己的心。
)2.指导学生有感情地朗读课文。
四小结显然,全文不只是在向我们介绍白杨树,让我们下节课接着学习。
1.导入时,教师可以“什么是大戈壁”提问,学生分别回答之后,教师再综合讲述说明“在这没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的植物”,再以“你们知道它们是什么吗”提问,激发学生学习本课的兴趣。
2.要在调动学生的积极性上下工夫,以表扬、鼓励为主,让学生比一比谁在课堂上积极开动脑筋。
这样能激励学生的好胜心、自尊心,从而形成良好的课堂学习氛围。
1.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义。
2.学习课文借物喻人的表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
课件,大戈壁的录像片。
一抓住“沉思”一词导入新课今天,我们接着学习《白杨》这篇课文。
请同学们想想“沉思”是什么意思。
快速浏览课文,找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次,用引号标出来。
二抓住“沉思”一词学习课文1.学习爸爸第一次沉思的内容。
(1)默读课文第1~4自然段,思考爸爸第一次是看到什么而陷入沉思的。
(2)课件展示,带学生入境。
出示录像片:画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景。
老师讲述:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。
(画面上出现一排挺直的白杨树。
)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
就在这时,兄妹俩的争论打断了他的沉思。
(3)学习课文的第5~11自然段,分角色朗读。
①提出读书要求:请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。
男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师读爸爸说的话和叙述部分。
注意要把兄妹俩争论时那种天真、固执的语气读出来。
②分角色朗读这部分内容。
(4)学习课文的第12自然段,细细品读爸爸介绍白杨树特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问题“为什么它这么直,长得这么大?”引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件:“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”①提出读书要求:请你自由轻声地读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法,想一想你从每一句话中读懂了什么。
②学生抓关键词品读这三句话。
A.学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词,启发学生:你从中读出了白杨树的什么特点?指导练读:你能读出白杨树高大挺秀的特点吗?B.学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干”一句后,老师进一步引导,启发学生:从这一句话里你又读懂了白杨树的什么特点?指导练读:你能把白杨树生命力如此顽强的特点读出来吗?C.学生品读“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”一句后,启发学生:从这一句话里你读懂了白杨树的什么特点?指导练读:你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?完成课堂小练笔:为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点,下面做一个小练习。
风沙刮来,白杨树。
雨雪打来,白杨树。
面对干旱,白杨树。
面对洪水,白杨树。
③有感情地朗读课文第12自然段。
(5)学习课文第14自然段,抓住三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。
那爸爸的心到底是怎样的呢?(板书:画出一颗心的图案)孩子们现在还不能理解。
(在心形图案上画一个“?”)出示课件:他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
①老师引读“他们只知道……”后启发学生:可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。
同学们,你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨树联系起来考虑,谈谈自己的看法。
②老师引读:“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。