四年级品德与社会下册__吃穿用哪里来

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人教版四年级社会下册《吃穿用哪里来》PPT课件(4篇)

• 为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣，本节课安排了二个小活动：
• 2、采用讨论式教学方法，让学生互相讨论，这样，打破了教师满堂灌的死气沉沉的格局，开辟了师生之间平等发表意见，交流思想的渠道。
六、课前准备
• ①. 教师准备：相关资料 • ②学生准备： • （1）课前问问家里人，我们当地农村主
要生产那些农产品？ • （2）农民伯伯是怎样劳动的？
七、说教学过程
吃穿用哪里来
（一）
吃穿用哪里来
我们每天需要吃饭、穿衣，还需要使用各种生活用品。
现在，让我们把它们列出来。
2
生活用品找“老家”
吃
大米
3
生活用品找“老家”
吃
蔬菜
4
生活用品找“老家”
吃
肉食
5
生活用品找“老家”
吃
水果
6
生活用品找“老家”
日常用品
伞
7
生活用品找“老家”
日常用品
拖鞋
8
生活用品找“老家”
33
大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来。小麦哪里来？农民伯伯种出来。
饮食方面
蔬菜
肉类
粮食
起居方面
学习方面
出行方面
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四年级下品德与社会教案-吃穿用哪里来_北师大版

题教学目标1、通过学生对日常生活用品的考察和探究，知道工农生产与我们的日常生活的密切关系。

2、在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程。

3、初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。

4、通过了解生产的发展和产品工具的变化，感受生产与人的需求的关系。

教学内容导语：我们每天需要吃饭、穿衣，还需要使用各种生活用品。

现在，让我们把它们一一列出来。

活动一：生活用品找“老家”1、观察生活：找出自己日常生活中需要的一些必备的物品，推测和判断这些物品是来自农村还是工厂。

2、归类：以小组为单位，对这些物品进行分类，将来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。

学生互相评价，看看选择的类别是否正确。

[来源学。

科。

网Z。

X。

K]3、归纳农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，在实际生活中感知我们的生活与工农生产密不可分活动二：不同的农产品1、课前调查：家里餐桌上所吃的农产品中，哪些是本地产的，哪些是外地产的。

[来源:Z，xx，k][来源:Zxxk]2、到农贸市场调查，市场中都有哪些农产品，如粮食、蔬菜、肉类、水产类、水果类等等，它们的产地是哪里？3、吉林省的特色农产品都有什么，图文并茂的向大家介绍一下吃穿用哪里来（第二课时）活动三：农业话今昔1、传统农业：通过访问家长、老人，查找资料，实地考察、阅读文学作品中关于农业生产方面的描述等，了解传统农业的生产方式。

2、现代农业：通过查找图片、实地参观和考察，了解现代农业的生产方式。

3、以小组为单位，比较传统农业与现代农业的不同，结合本地区种植业、养殖业等实际情况，研讨农业生产的进步和发展带来的重大变化。

4、我们的畅想：学生自己畅想未来的农业，并把自己的畅想画出来或写出来。

5、在搜集资料、小组研讨的基础上，举办图片展。

图片可以是照片、绘画，也可以由学生自己画。

活动四：我所认识的工业生产1、交流：学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。

(人教新课标)四年级品德与社会下册说课稿吃穿用哪里来 1

（人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿第二单元生产与生活1．吃穿用哪里来本课是人教版《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》的第一个主题《吃穿用哪里来》第一课时的内容。

依据“品德与社会”课程标准的要求促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。

教材《吃穿用哪里来》围绕“从哪里来”展开，找生活用品的“老家”，知道身边的农产品，了解农产品的生产过程，是这课的基本内容，通过这些内容让学生感知生产劳动的艰辛，培养学生热爱劳动者，热爱劳动的情感。

为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：1．情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。

2．行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。

3．知识与技能：通过课前收集，课中交流，初步了解本地农产品的分类，及部分农产品的生产过程。

为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计了的思路是：1．采用活动化教学。

让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。

2．在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。

并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备）：①教师准备：投影片，相关资料②学生准备：（1）课前问问家里人，我们餐桌上的农产品有哪些？身边的几种农产品。

为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：（一）生活用品找“老家”。

小学道德与法治人教四年级下册(统编)教研版第三单元美好生活哪里来-吃穿用哪里来教案

吃穿用哪里来教材分析：本课《吃穿用哪里来》是人教版四年级下册第二单元“生产与生活”的第一话题。

这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品，了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。

教学准备教师：搜集资料、准备教学用具、制作教学课件等。

学生：了解、收集家乡的特色农产品相关资料。

教学目标情感目标：1、初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。

2、通过了解生产的发展和产品、生产工具的变化，感受生产与人的需求的关系。

知识能力目标：1、知道来自农村的是农产品，来自工厂的是工业品。

2、初步了解“种植业、畜牧业、林业、渔业”四大业。

过程与方法目标：1、通过学生对日常生活用品的者察和探究知道工农业生产与我们目常生活的密切关系。

2、在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程。

教学重点1、了解什么是农产品，什么是工业品，形成“生产”概念。

2、明确生活与生产的关系：生活离不开生产，生产为生活服务。

教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。

教学过程：亲爱的同学们，你们好。

初次见面，请多关照。

既然咱们第一次见，我先自我介绍，我是来自五通镇中心小学校的黄敏老师，那是一所美丽的大山中的学校，希望孩子们来做客。

悄悄告诉你们，黄老师是吃货一枚，希望可爱的孩子们为我介绍咱们合江有什么好吃的？你们那么懂生活，那黄老师来为大家做一个小调查。

1、调查活动导入：问题一：我们平时的饮食、起居需要些什么？问题二：我们学习需要什么？问题三：平时出行需要什么？请学生举手汇报。

2、教师小结刚才提到的这些形形色色的物品，都是咱们日常使用的“生活用品”。

它们出现在我们的餐桌上、房间里，帮助我们学习，方便我们出行。

人教版《品德与社会》四年级下吃穿用哪里来

进行精耕细作。
四、农业话今昔
2、现代的农业生产方式
现代农业生产的基本特征是依靠
机械和现代科技成果，施用人工合成的化肥。并且通过改良品种，科学种田和科学化管理，大大提高了农业生产的效率。它使农业生产和农村经济
发生了重大变化。
铁矿粉
冶炼
锻造
成品
小检测
1、简述小麦的生产过程。 2、什么是工业品？ 3、填空（1）农产品主要包括：种植业、畜牧业、（）、（）。（2）传统农业生产做。（3）现代农业生产的基本特征是依靠（）和（）施用人工合成的化肥。
吃穿用哪里来
大饼哪里来？面粉做出来。
面粉哪里来？小麦磨出来。
小麦哪里来？农民伯伯种出来。
饮食方面
蔬菜
肉类
粮食
起
居
方
面
学习方面
出行方面
工业品：来自工厂，由工人叔叔通过对原材料加工而成的产品。农产品：来自农村，由农民伯伯
通过种植、饲养、捕捞得来的产品。
农民在田间耕种
果农在采摘果实
悯农唐· 李绅
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
渔民在捕鱼
牧民在放牧
农业（种植业）
渔业（水产养殖）农产品来自牧业（养殖业）林业（植树造林）
你知道水稻的生产过程吗？
③
①
②
④③ ⑤④
⑤ ③
④
⑤
①
③
④
⑤
③
④
②
③
④
⑤
你说对了吗？
四、农业话今昔
1、传统的农业生产方式传统农业生产的基本特征是依靠人力和畜力，使用

(人教新课标)四年级品德与社会下册教学建议吃穿用哪里来 1

（人教新课标）四年级品德与社会下册教学建议第二单元生产与生活1.吃穿用哪里来主题一《吃穿用哪里来》的教学重点是：通过给日常生活用品找老家的活动，知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。

本课的教学可组织以下活动：活动一“生活用品找‘老家’”。

学生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是实物、图片，也可以记下物品的名称，说说这些物品是来自农村还是工厂。

以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。

在教师的引导下，找出农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，让学生感知我们的生活与工业农业生产密不可分。

活动二“到农村去看看”。

问问爸爸妈妈，家中餐桌上的农产品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？然后选一种家乡的农作物，去调查研究他的生长过程及农民需要付出的劳动。

到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品的人，家乡的这一农作物在什么季节播种？什么季节收获？农民进行了哪些管理过程？参观学校附近的农村或农业科技园区，有条件的可以参加一下农业生产劳动。

活动三“我所认识的农业生产”。

请学生选择自己熟悉的一种农产品来说说它的生产过程。

教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式的不同点，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。

活动四“到工厂去看看”。

问问爸爸妈妈家乡有哪些工厂？生产什么产品？家乡的工业特色产品是什么？到附近的工厂参观，问问工人叔叔，他们厂的产品是什么？有哪些生产工序？为什么一个人只负责一道生产工序？他们根据什么来研发新产品？活动五“我所认识的工业生产”。

学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。

教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们是怎样进行分工和合作的。

人教新课标小学四年级品德与社会下册《吃穿用哪里来》PPT课件共17页文档

人教新课标小学四年级品德与社会下册《吃穿用哪里来》PPT课件
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、陶渊明（约 365年 —427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散
大米爷爷
2007年5月14 日
柑橘老弟，欢迎你们到北方来作客。
苹果大哥，我们家在南方，你们那里太冷了，我们可受不了。
选择家乡最具特色的一种农产品，拟一条广告语。
大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来。小麦哪里来？农民伯伯种出来。
请了解一种自己喜欢的“吃穿用”物品的生产过程。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
绿色圃中小学教育网lspjy
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

人教版品德与社会四下《吃穿用哪里来》PPT课件

四年级品德与社会下册
安全与文明
1
吃穿用哪里来
我们每天需要吃饭、穿衣，还需要使用各种生活用品。
现在，让我们把它们列出来。
2
生活用品找“老家”
吃
大米
3
生活用品找“老家”
吃
蔬菜
4
生活用品找“老家”
吃
肉食
5
生活用品找“老家”
吃
水果
6
生活用品找“老家”
日常用品
伞
7
生活用品找“老家”
日常用品
拖鞋
8
生活用品找“老家”
日常用品床
9
生活用品找“老家”
日常用品
桌子
10
生活用品找“Biblioteka 家”学习用品铅笔
11
生活用品找“老家”
学习用品
笔记本
12
生活用品找“老家”
学习用品
书包
13
生活用品找“老家”
学习用品
文具盒
14
生活用品找“老家”
出行需要
公共汽车
15
生活用品找“老家”
你说对了吗?
34
35
36
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
37
结束语
出行需要
自行车
16
17
吃穿用哪里来
（一）
我们生活需要的物品真是数也数不清。
我们给它们分分类，帮助它们找老家。

(人教新课标)四年级品德与社会下册教学反思吃穿用哪里来 1

水秀中华
水秀中华（人教新课标）四年级品德与社会下册教学反思
第二单元生产与生活
1.吃穿用哪里来
本课是小学《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》的第一课。

《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

由此可见，我们的品德与社会课教师要有效地引导学生的生活。

在教授本课之前，学生对农产品和工业品有所了解，但并不系统，也不能体会它们与我们现实生活联系之密切，对许多工农混和产业有误解，对工农业的认识单一，以及对它们来到我们身边的渠道的陌生。

所以，针对这些潜在的问题，本课都加以解释，并补充了第三产业的解释说明，即服务行业。

同时，由于对田间活动的不了解，对各种农产品的生产过程认识缺乏，会想当然的认为……同样，其他工农业的理解也会想当然。

因此，让他们知道并尽可能的尝试这些过程，是本课最具有“引导学生进行生产生活”意义的活动之一，在实施的过程中，学生们的学习气氛比较浓，课堂气氛很活跃。

对产品生存环境，气候，以及时令的了解也是难点，所以，我用拟人的方式对学生进行讲解，达到了形象，生动，教育效果显著的预期目标。

把学生们带到了一个全新的奇妙世界！。

《吃穿用哪里来》第一课时课件

人教版小学四年级品德与社会下册第二单元《生产与生活》第一课《吃穿用哪里来》第一课时教案杜关镇荆彰小学xxx第一课时追根寻源重点难点：1.使学生明白每天用到的物品哪些是来自农业，哪些来自工业，哪些来自工农业混合区。

2.使学生懂得工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。

教学过程：一、创设情境、揭示课题同学们好，很高兴跟你们一起上课。

今天老师给同学们带来一首童谣。

同学们想听吗？大饼哪里来？面粉做出来。

面粉哪里来？小麦磨出来。

小麦哪里来？农民伯伯种出来。

这首童谣里都出现了哪些物品？是说出这些物品哪一方面呢？学生思考后回答。

教师引导说出“哪里来”。

师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！板书：吃穿用哪里来(设计意图：通过提问，使学生产生刨根问底的兴趣，为下面活动的展开做好准备工作。

)二、追根寻源──日常用品找“老家”活动<1>以馒头哪里来、毛衣哪里来为例，让学生们找出答案。

并从答案中认识到工农业生产为人们的生活提供了大量产品。

(设计意图：通过练习，让学生进一步掌握思考问题的方法。

)<2>结合教材26页中的文字和图片，让学生找出各类代表性的生活用品，并在练习本上记录它们的名字，并推测这些物品是来自农村还是工厂。

（可分小组进行）师：“同学生，我们每天需要吃饭、穿衣，还需要使用各种各样的生活用品。

现在，我们把有代表性的一些生活用品列出来。

把同学们分为三组，分别寻找每天饮食起居需要……；学习需要……；出行需要……，每组同学各找一类，找到之后并判断一下，这种物品使来自农村还是工厂？还是工农业混合区？”（时间15分钟）生：“…………”师：“农产品：来自农村，它们是通过种植、饲养、捕捞而来的。

工业品：来自工厂，它们是通过对原材料加工而来的。

三、小结我们需要的所有物品，不论是农产品还是工业品都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的，工业生产和农业生产为我们的生活、学习提供了物质基础，与我们的生活紧密相关。