优化作业设计 提高教学实效
精心作业设计，提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考
精心作业设计，提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考摘要：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
新课改后，小学语文教材的编排从单篇教学转向单元组合教学。
这一编排理念给小学语文教师提出了新的挑战，同时也提供了更大的空间让教师能够根据学生学习语文的实际情况对单元教学内容进行有针对性地设计。
作业是巩固课堂学习成果、促进学生自主学习、拓展学生思维的重要方式。
因此，教师要努力提高作业设计的有效性，以提高学生的语文核心素养。
本文探讨了小学语文有效作业设计的策略，旨在为广大教师提供参考与借鉴。
关键词：作业设计；小学语文；作业实效引言：近年来，我国小学语文教育教学也取得了一些显著的成果，但是在具体的教育教学中也出现了一些问题，例如作业布置缺乏科学性、趣味性、层次性等，这些问题在很大程度上影响了小学生对语文知识的学习。
为了解决这些问题，教师需要结合实际情况对教学方法进行改革，从根本上提高小学语文课堂教学质量。
一、作业设计要有梯度，符合学生认知规律在进行语文作业设计时，教师要了解学生的个体差异，从学生实际出发，根据学生的学习程度和认知规律来设计不同层次的作业。
作业的难度要符合学生的水平，体现差异性。
教师在设计作业时要将课堂上学习到的知识和能力进行适当整合，并运用于作业之中，使学生能够在巩固知识和技能的同时，也能得到一定的锻炼。
这样可以增强学生学习语文的兴趣和自信心，也可以让学生更好地理解和掌握语文知识[1]。
例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以设计一些拓展作业：进行圆明园的图片搜集，让学生通过图片了解圆明园的历史和文化；写一篇介绍圆明园的文章，要求学生进行详细的资料搜集和整理，并运用课堂上学到的写作技巧；制作一张关于圆明园的 PPT，要求学生进行细致的资料搜集和整理，并运用课堂上学到的演示技巧。
对于学习能力较弱的学生，教师可以设计一些基础性的作业：默写圆明园的历史和文化背景，要求学生掌握基本的语文表达技巧。
优化语文作业设计 提高课堂教学的实效性
优化语文作业设计提高课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。
它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。
我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。
精心设计优化语文作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。
一、作业设计注重激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。
然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。
如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。
因此，作为一个语文老师，在作业形式设计上，我力求要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
如在学习古诗《春日》的过程中，我让学生在理解诗意后在音乐的伴奏声中把诗中描绘的美景画下来，不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，而且提高了学习古诗的兴趣。
又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，根据课文剧本的特点，让学生在读一读，演一演中加深对人物的理解。
学生分小组排练演习，并在班级中展示，学生个个兴趣盎然，在表演中学习，在学习中提高，对于他们的表达能力、表现能力也是一次难得的锻炼和提高。
在学生学习生字时，为了能把识字、记字变得生动有趣，根据小学生喜欢好动手爱动脑的特点，引导学生在预习生字时根据字的音、形、义的特点设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，唤起了学生极大的好奇心，寓识字于愉快有趣的猜猜玩玩中，从而记住了生字的读音和写法。
校本研修促改革，优化作业增实效
校本研修促改革，优化作业增实效2021年10月14日，攀枝花市二十五中小初中语文特级教师杨建华，受四川省教育科学研究院邀请，参加“‘双减’背景下语文作业设计与使用”专题研讨活动，并在天府云课堂平台作了“基于单元作业设计的探索实践”的专题讲座。
二十五中小“双减”下优化作业设计走向省级舞台，这是二十五中小长期以来重视校本教研的结果。
攀枝花市二十五中小坚持以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，发挥教研科研在课程改革中的先导作用，加快教师专业化发展，构建适应学校教育教学发展，符合学校特色的教科研体系，打造教育高地。
一、校本研修强基固本教研是教师成长的起跑线，是教师成熟、成名、成家的主平台，是一所学校发展的最强劲的内驱力。
根据学校发展要求，教科研工作健全教研机制，夯实校本研修，强化引领指导作用。
（一）强机制为了规范学校教研组织建设和管理，突出教学与研究在学校工作的中心地位，不断提高教学质量，学校制定《教研组备课组工作及管理办法（试行）》（集团教科研中心〔2019〕04 号），切实加强教研组织机构建设，建立健全教研组织机构，落实教研组长、备课组长待遇，表彰奖励教研科研先进集体和个人，奖励优秀教研科研成果。
管理办法首次明确备课组长是本备课组教师教育教学质量第一责任人。
通过“以赛代培”“课改督导”，实现课改常态化。
教科研中心提前谋划学期工作，确定教研主题，备课组校本研修定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人。
（二）重落实1.开展主题教研。
各学科组根据学校教研主题确定每期不少于6次的主题教研活动。
各备课组还可根据备课组计划或教学中出现的新问题开展任务型教研。
主题教研与任务型教研相结合，解决教育教学中的重大问题、急迫问题和热点问题。
如初中语文教研组针对课堂教学改革、教师专业发展和课程开发，在完成学校规定主题的基础上，开展了学教评一致性教学研究、搭建研究型教师成长的微平台和整本书阅读微视频课程开发等特色鲜明的教研活动。
初中语文校本作业设计实效性的提升策略
初中语文校本作业设计实效性的提升策略1. 引言1.1 背景介绍初中语文校本作业设计实效性的提升一直是教育领域的热点问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，学生的学习需求和教学方式也在不断变化，传统的作业设计方式已经不能完全满足现代教学的需求。
如何提高初中语文校本作业设计的实效性，成为了当前教育工作者亟待解决的问题之一。
随着互联网技术的不断发展，学生们获取信息的途径和方式也变得更加多样化和便捷化。
传统的作业设计方式可能无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性，甚至可能导致学生的学习动力下降。
对初中语文校本作业设计的实效性提升，不仅是为了提高学生的学习效果，更是为了适应时代发展的需要，促进学生综合素质的全面提升。
只有这样，才能真正实现初中语文校本作业设计的有效落地，让学生在学习中收获更多成长和收获。
1.2 问题阐述初中语文校本作业设计在教学实践中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：部分教师可能因为缺乏相关培训或者教学经验不足，导致其在作业设计过程中缺乏有效的指导和方法，无法达到预期效果。
一些教材设计可能存在着不够贴近学生实际需求的问题，造成作业内容难以吸引学生的兴趣和注意力。
学生在作业设计方面的参与度可能较低，缺乏积极性和主动性，导致作业完成质量不高，实效性不强。
家校合作在作业设计中的作用也可能未能充分发挥，家长和学校之间缺乏有效的沟通和配合，影响了作业设计的实效性和效果。
如何提升初中语文校本作业设计的实效性，需要从多个方面进行探讨和改进。
1.3 意义分析初中语文校本作业设计实效性的提升具有重要的意义。
高效的作业设计可以帮助学生巩固所学内容，提高学习成绩。
作业设计的实效性提升可以激发学生学习的积极性和主动性，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
通过优化作业设计，可以促进学生的全面发展，培养他们的批判性思维能力和创新意识。
而教师在设计和布置作业时，也能更好地了解学生的学习情况和水平，有针对性地进行教学和辅导。
优化作业设计 提高课堂实效”实施方案
十一小学“减负增效优化作业设计提高课堂实效”实施方案为全面贯彻落实自治区教育厅和教研室关于“减负增效优化作业设计提高课堂实效”文件和相关会议精神为指导，就本校学生的课业负担、实际情况现状，切实规范教学行为，以提高40 分钟课堂效益为落足点，减轻学生过重的课业负担，建设高效课堂，扎实推进“减负增效”工作的思路，特制定出本校“减负增效”工作实施措施。
一、指导思想以学习实践科学发展观为指导，积极实施课程改革。
通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，做到“减负不减质，减负不减责”，从而实现“优质、高效、轻负”的目标。
二、具体措施：1、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制把“减负增效”工作作为学校工作的重点，建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”控制机制，完善“减负增效”责任制度、考核制度、奖惩制度、监督制度。
学校成立“减负增效”工作领导小组，具体组成如下：组长：强爱红副组长：王萍成员：刘扬王建民屠永华田睿魏凯学校校长室、教导处协同做好监督检查，通过教学巡视、教案作业等常规检查、推门听课、走访学生、联系家长等形式，将“减负增效” 工作切实决执行到位，与考核、奖惩挂钩。
2、强化管理，规范操作，落实“减负增效”各项要求教导处要在教学管理过程中落实“减负增效”，教师要在具体教学过程中实施“减负增效”，教学工作要强调“规范”，课堂要求“高效”，管理要求“严格”。
（1）严格执行课程教学计划。
不得随意调整国家规定的课程计划，严禁占用、挪用思想品德（品德与生活、品德与社会）、体育与健康（体育）、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等课程来上语、数、外。
（2）科学安排学生在校时间。
不在8：00 前组织统一的教学活动，下课不得拖堂。
坚持组织丰富多彩的大课间活动，让学生参加丰富多彩的艺术、科技、体育、团队等活动。
放学后要求学生在25 分钟内离开教室、学校。
谈优化作业设计，提高作业质量，减轻学业负担的措施
探索篇•时代教育谈优化作业设计，提高作业质量，减轻学业负担的措施胡昭礼（甘肃省靖远县第八中学，甘肃靖远）《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中文明确要求全面减压作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。
减作业，不是简单地减少作业数量和时长，更重要的要求是提高作业质量。
一、作业布置要有目的，要精心设计教师不能随意粗放地布置作业，应精心设计作业，懂得每项作业训练的目的。
布置作业要有依据，依据课程标准、教材和学情等因素来设计作业，教师只有熟悉了课程标准，领会了专家编写教材的意图，了解了每个学生的学情，才能设计出具有针对性的个性化优质作业。
教师要在备课上多下功夫，精选习题，避免机械重复低效的作业，这样才能真正地达到减负不减质量的效果。
无论怎样，学校的一切活动最终都是为学生的发展服务，所以作业布置应以生为本，不能功利化，要发挥作业的育人功能。
二、作业布置要合学情，可分层作业作业难易程度要适度，作业太难，会打击学生学习兴趣，尤其是对学困生危害更大，过于简单，没有训练梯度，也无实际效果。
教师最好结合学生实际学情，充分考虑每个学生的差异，有针对性地对学生分层布置作业，让训练具有科学性，取得实效，通过不同的训练让每个学生都能最大化地提高综合素养。
分层布置作业对教师的要求比较高，布置作业应充分考虑学生学习的兴趣，教师要充分尊重学生，以鼓励为主，为学生的发展服务。
三、作业时间要控总量，应相互统筹教师在布置作业时，不能单纯地只考虑本学科的作业，应该和班级科任教师互相沟通，严格控制作业的总量。
可以建立作业公示制度，一方面可以监督教师是否随意布置作业，一方面加强教师间的信息沟通，便于合理布置作业。
班主任和课代表应充分发挥协调作用，做好统筹安排。
做好完成作业的时段和所需时间的统筹；结合学科特点，做好作业不同形式的统筹；做好作业难易程度的统筹。
四、作业形式要有活性，应各具情态作业形式可灵活多样，不应仅仅局限于书面作业，应让作业形式活起来，各具情态，这样既能充分调动学生完成作业的兴趣，又可减轻学生的作业负担。
探索有效作业 提高教学实效
探索有效作业提高教学实效作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径，有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
但大量的重复性练习会增加学生的课业负担，使学生丧失学习数学的兴趣，不利于调动学生的主观能动性。
而合理的、灵活的、富有挑战性的、现实的练习则能激发学生探索的欲望，激起学生思维的火花，有利于培养学生的创新意识，训练学生的思维，使学生获得真知。
一、作业设计要提高学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，设计作业时，我们可以根据学生的年龄特征、生活经验、生活情境，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，以激发学生学习的兴趣，起到事半功倍的作用。
如在设计“两步计算的实际问题”的练习时，我就使用了大课间活动时同学们熟悉的活动：跳绳比赛，三年级组7个班进行跳绳比赛，每班分两组，平均每组有21人，三年级组一共有多少人参加比赛？在学习了“游戏规则的公平性”后，请同学们在正方体的面上写数字，设计一个公平的游戏规则，再同桌之间玩一玩。
二、作业设计要培养学生的探索意识要使学生对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，数学作业不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发现的探索者。
1、观察性作业。
观察是思维的窗口。
观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
如：学生学习了三角形后，布置学生找生活中的三角形，你发现在生活中哪些地方都用到三角形，为什么？2、调查性作业。
在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。
如：在学习了“统计与可能性”后让学生去统计最近一个月苏州空气质量污染情况，污染指数0～50，51～100，101～200的天数，并根据调查的结果，进行交流：从你的统计中你有什么想法？我们怎样来保护环境？并把自己的想法在班队课上进行交流。
优化作业设计 提高教学实效
的目标定位，即作业主要是为了巩固和消化，： 形成良 好的道德品质起着重要的导向作用， ： 因 地关注生活、 参与社会、 感悟人生具有重要的
而非拓展和培养ｏ ： 此思品课理应把交流思想、 品德 回归作为首要 ： 现实意义 。此类作业有 以下几种类型：
目前 ， 中学思 品作业存在以下一些问题 ： ： 任务。为此笔者设计了以下作业类型 ：
多数教师布置作业时， 只是翻开配套的练 ： 生生命意义的教育。
习本 ， 其中的几题 ； 选择 更多的教师则是在黑 ： 板上写着 Ｐ 第几页 。 （ 布置作业统一 ， 三） 没有层次 ：
： 业应为学生今后的角色服务， 为学生的社会化
： 做心理和实践准备。因此 ， 作业设计要面 向社
致有的“ 吃不饱”有的“ ， 吃不了” 。
： 为什么会出现这样的问题 ， 么， 怎样解决问题，： 或论证教材中的理论或自己的观力 得不到挖掘 ： 并鼓励学生在不脱离思品课基本观点 、 基本方 ： 世界文化之旅》 ， 《 时 为了让学生感受世界文化 学生很少 能通 过作 业练习真正获得 学习 ： 法及 国家方针的基础上 ， 多角度 、 多层面分析 ： 的丰富性和多样性 笔者布置 了—个作业 ： 选取
１ 。 阅读欣赏
（ 作业内容、 一） 形式单一， 内容脱离生活 ：
实际 ’ ：
１ ． 感想启示
：
通过对漫画、 书法、 美术作品、 文学作品的
即提供背景材料 ， 让学生阅读后结合教材 ： 阅读欣赏 ， 高学生的欣赏水平及鉴别能力 ， 提
根据笔者 的一项调查显示 ： 教师平时 留给 ： 分析， 找出所述问题（ 现象 ） 产生的原 因或材料 ： 加深对书本知识的理解和巩固。 如学习 一恩 初 学生的恩品作业内容作业本上的占 ８％， ８ 单元 ： 中人物事件的特点 。 强调从 中悟出什么道理及 ： 品中“ 陶冶高雅情操” 这一课 时， 可让学生选择 试卷上的占 ７％， 自己设计的仅 占 ２％。 ７ 而 ３ 大 是老丽孔 ： 如何学习好的摒弃坏的。 比如提供汶川抗震救 ： 某些优秀艺术作 品互相交流 。 ２ 示成果 展 学生是社会 的人 ， 必将融 人社会 ， 思品作 ： 谈谈读了这些材料后有何感想和启示 ， 加强学 ： ２ ． 理解认识 （ ） 二 作业选材 陈旧。选择题 、 材料分析题 ： 灾及青年志愿者无私奉献 的几段材料 ， 让学生 ：
优化作业设计 提高教学质量
优化作业设计提高教学质量作者：张爱军来源：《速读·上旬》2020年第06期◆摘要：本文针对教学常规工作，结合教学实际，从精选作业内容、尊重学生学习差异、丰富作业形式等三个方面，分析研究作业设计方法，以提高教学质量。
◆关键词：作业设计;教学质量;教学常规工作如何提高教学质量是每个学校的生命线，要提高教学质量就要从教学常规工作抓起，为落实新课改提出的分层作业设计方案，我结合教学实际，优化作业设计，从而达到提高教学质量的目的。
下面谈谈在分层设计作业方面的几点感悟：一、精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能;要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
1.目的明确。
作业的选择必须根据课程的教学目标、要求以及学生实际，紧扣教学内容，突出教学重难点，有的放矢地布置。
每次作业都应力求做到目的明确，使学生练有所得。
2.具有典型性。
精选作业内容，必须突出典型性，从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生。
这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触类旁通、举一反三的作用。
3.具有启发性。
题目无法穷尽，题型千变万化。
只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律，培养思维的广阔性和创造性，提高举一反三的迁移能力。
4.具有系统性。
作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，切忌心血来潮、随意点题。
让学生进行系统性的训练，可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。
二、尊重学生学习差异，突出实效性、结构性、适量性分层设计作业内容是尊重每个孩子学业水平，使每个学生通过作业练习都有所提高，因此，在设计分层作业时，教师即要重视学生学习差异，体现学生主体地位，又要注重作业设计内容的层次性、确保作业内容难度有梯度，便于每个学生根据自己需要和能力选择适合自己的作业练习数量和难度。
优化作业设计,提高教学质量 孙淑伟
作为语文老师来说，还要熟悉和了解小学生学习的特点和个性差异，因为有的小学生天生活泼好动，对于学习语文没有很大的兴趣，但是有的学生性格温和，比较专注于自主学习，会认真完成老师的作业，教师在平时的作业布置与检查中就要根据小学生的学习特点来进行布置和检查，平时检查作业的时候多重视一些不太自觉的小孩子，根据这些小学生的学习情况给他们制定相应的作业。
加德纳的多元智能理论指出：“每个学生的智力都有自己的特点，有自己独特的表现形式，有自己的学习方式和学习方法。”
因此，研究探讨小学语文作业个性化的设计和实施，通过作业的形式和内容的改革，准确定位作业的目标，重新认识作业的功能，有利于培养学生在作业的过程中，发现问题的能力，通过转变学习方式，提高独立思考能力、合作与探索能力；以此来不断提高学生的语文素养，促进学生全面发展和人格发展，为终身学习打下良好基础。
这样小学生在整个语文作业中就能根据自己掌握课文情况的不同来进行作业的调整，从而让每个小学生都能在适当的作业中学好语文知识。
二、留有余地，加强作业的自主性
教师布置作业的目的就是要让小学生学习更多的知识、掌握原先学习的内容，从而加以巩固，在平时的作业布置中，教师要选择有代表性的一部分作业让学生集体去做，剩下的作业教师就可以安排小学生去自己学习，自己根据自己的实际情况进行知识学习的调整，从而真正从减负中学好语文。
优化作业设计,提高课堂效率
优化作业设计，提高教学效率——关于新课程理念下语文作业设计的几点思考【内容摘要】语文新课程改革中所倡导的主题是“转变教学方式，让学生成为学习的主体”。
语文作业作为语文教学过程中一个重要的环节，它不仅能反应出学生学习的状况和教学的效果，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
因此，教师要在新课程理念的指导下，在平时的教学过程中借助作业形式的改变、尊重学生的自主性等方面优化作业设计，以此激发学生的主观能动性和创造性，让其从“要我做”转变为“我要做”，从而提高语文课的教学效率。
【关键词】语文作业设计、形式、自主、生活、创新、评价谈到作业的布置，大家经常提的一个词就是“减负”。
仔细思索一下“负”的由来，不难发现教师些许的无奈与困惑。
在以往的教学中，由于学情反馈的途径比较单一，对于课堂教学的效果，很难给以明确的界定。
往往许多同仁为了弥补课上的不足，就借助作业加以延伸和强化。
布置少了，担心没有成效；布置多了，又担心加重学生的负担。
两难之中，使作业失去了原本的价值，从而变成了“鸡肋”。
既然无味，弃之即可。
但新课标中明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”作业的布置是巩固课堂知识的重要手段，同时也是完成教学目标的一个重要环节。
另外，孔子曾有过这样的论说：“学而时习之”。
话语虽然简短，却透着深深的告诫：学习知识必须及时巩固消化，这样才有利于以后的学习。
课程标准的规定和圣贤的教诲，明确指出了作业布置的必要性和重要性。
由此可见，语文作业学生还是应该写的。
问题的关键应该是把“鸡肋”做成可口“美味”，引导学生从原来的“要我做”转变成“我要做”。
那么，如何在课堂教学中，改进以往的不足，通过作业设计的优化，提高课堂的教学效率呢？笔者根据近几年对新课程理念的学习心得和教学中积累的一些经验，认为在语文作业布置方面，应做好以下几方面的工作。
优化高中生物作业 提高课堂教学实效
优化高中生物作业提高课堂教学实效【中图分类号】g633.91在全面实施新课改后，新的教育理念告诉我们，不要把通过灌输和死记硬背让学生获得知识和技能放在第一位，而要更注重每个学生的综合素质的培养。
教育的本体是学生，而不是教师。
教师的角色是学生的导师，合作者。
这就要求教师不断通过学习和创新来改变传统的教学方法，注重学生综合素质的培养，提高教学的高效性。
通过优化学科作业教学是其有效途径。
下面我以教学实践中的具体实例，就高中生物学科作业教学的实施谈几点体会。
一、作业教学的重要性作业教学是学科教学的重要组成部分，是教学的基本方法之一，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为提高教学效果而设计的、由学生独立运用知识和所学技能解决实际问题的教育过程。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创新才能，加深学生对基础知识的理解。
教师要在新课程理念指导下，积极实行生物作业改革，凸显作业教学的价值，并大胆创新生物作业的设计与评价方式。
从而调动学生完成作业的积极性和主动性，激发学生学习生物的兴趣，落实生物教学的高效性。
让作业更科学、更全面、更客观的检测出课堂教学的效果。
二、作业教学中存在的问题部分教师缺乏对生物作业的正确认识，有的教师认为作业对学生学习的作用不大，特别是生物教师所教班数和学生数量较大，检查和批阅作业的工作量很大，所以对作业布置没有进行精心设计，作业内容多为照搬课本中的习题，作业形式只是单纯的书面作业等。
内容枯燥而重复，形式单调而无效，使作业失去了其应该具有的实践性与趣味性。
教学效果的反馈也就无从谈起，课堂教学的改革也就不能有效的评价，而且，课堂教学也就只能是盲目的没有目标的教了。
部分教师为追求作业的数量，提高批改的速度，批阅时只是关注作业的收交情况，或者只注重作业的书写，而不关心作业内容中的正误；甚至有的教师还组织学生代阅或学生互阅，缺少对学生作业的评价和指导，更不注重作业信息的收集和作业情况的反馈。
优化校本作业设计,提高校本作业实效
摘要：为了减轻学生的课业负担，提高教学质量，很多学校相继推出了校本作业的开发与使用，设计出符合学生实际的作业，因材施教，让不同的学生都能得到发展。
这也就要求教师认真研究校本作业、优化校本作业设计。
从注重校本作业的“质”，强化校本作业之“本”，丰富校本作业之“形”，增强校本作业之“趣”及“美”，从而提高校本作业的实效，发挥校本作业的作用。
关键词：校本作业作业质量开放作业在过去很长一段时间内，教师们为了能够巩固学习成果，大多会在课堂教学结束后布置较为繁重的作业，无形之中加重了学生的学习负担，有时候过重的学习压力还会适得其反，阻碍学生学习效率的提升。
为了减轻学生的课业负担，提高教学质量，我们要精心研究校本作业，优化校本作业设计，从而提高校本作业实效。
本人结合我校校本作业的设计研究过程，谈谈几点点滴心得。
一、注重校本作业之“质”———以一当十对于当代的教育事业来讲，提升教学效率和教育质量不应当仅仅局限于题海战术，而是要从意识上和思想上进行转变和创新，在兼顾到教育质量的同时抓住其中的重点，不应当过度关注“量”的多少，而是要判定“质”的好坏，进而推动我国教育事业的发展。
为此，教师在进行课堂作业的布置方面应当更具针对性，在立足于课堂教学的基础上，要选取具有代表性和典型性的内容进行作业的布置，并且在布置作业的过程中要充分考虑到学生的自身特点和接受程度，避免为学生带来过重的学习压力，影响到学生的自然成长。
比如：在“因数和倍数”单元复习的校本作业中，我们可以这样设计：在2、3、5、11、7、37、87、93、96、41、58、9、14、57、19中奇数：偶数：质数：合数：既是奇数又是合数的有：既是偶数又是质数的有：这一题让学生知道了这一单元中出现的概念，并让学生在填数中理解知识的内涵，真正做到让作业题“以一当十，举一反三“的效果，提高了校本作业实效。
二、强化校本作业之“本”———难易分层1.设计星级作业，体现校本作业的层次性。
优化作业设计，提高作业实效——小学英语作业有效性提升的策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年13期总第609期优化作业设计，提高作业实效摘 要：作业与课程教学之间存在紧密联系，是课程改革中的重要环节之一。
作业的有效性与实效性对教学效果产生重要影响，同时也直接关系着“双减”政策的顺利实施。
本文立足于培养学生核心素养，从转变作业观念，充分展示作业功能与价值；提升教师作业设计能力，体现作业的科学性；增加作业选择性，实施分层布置三个方面对提升小学英语作业有效性展开具体的研究。
关键词：小学英语；作业设计；作业目标；分层布置；提升策略作者简介：钱美琴，福建省莆田市城厢区南门学校。
在小学英语教学中，教师通过作业反馈可以了解和检验学生的学习成效，学生在完成作业过程中可以获得积极的情感体验，有助于激发兴趣，培养自主学习能力。
但是大量机械、重复性的作业，会消磨孩子的英语学习的热情。
因此，为了落实国家颁布的“双减”政策，提高孩子们完成作业的积极性，需要教师在提升英语作业有效性上下足功夫。
一、转变作业观念，充分展示作业功能与价值首先，教师要对作业有正确的认知，积极转变作业观念。
作业观念主要是指人们对于作业方面相关的理论认识和判断，如作业在教学中的地位、功能的认知和理解。
当前小学英语作业设计与实施中存在明显不足，教师缺乏对作业功能的全面性认知，认为作业功能就是巩固课堂知识，较少关注到学生个性和心理健康发展，缺乏对作业育人功能的体现。
部分教师对于作业目标、作业内容缺乏合理的设计与选择，作业难度设计缺乏层次性，在作业数量方面不能做到有效的均衡设计。
针对上述问题需要教师积极转变作业观念。
其次，明确作业对学生的影响。
作业作为学生自我调节的学习活动之一，学生一般在没有教师监督和指导下进行，需要学生安排相应的学习计划、合理分配时间、选择适合的方式来完成，为此需要教师在实施作业管理过程中要注意激发学生的学习动机，使其养成良好的学习习惯、作业习惯，这是保障作业管理减负提质的前提。
最后，以体现作业功能与价值为理念对英语作业进行创新改革。
优化教学作业设计方案
一、背景随着教育改革的深入推进，教学作业作为课堂教学的延伸，对于巩固学生知识、培养能力、提高综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，作业设计存在诸多问题，如作业量大、内容单一、缺乏针对性等，导致学生负担过重，学习兴趣下降。
为提高教学质量，优化教学作业设计势在必行。
二、优化教学作业设计的目标1. 减轻学生负担，提高学习兴趣；2. 提高作业设计的针对性和实效性；3. 培养学生的创新思维和自主学习能力；4. 促进教师专业成长。
三、优化教学作业设计的具体措施1. 作业内容多样化（1）结合教材内容，设计不同层次的作业，满足不同学生的学习需求；（2）引入生活实例，使作业内容与实际生活紧密相连，提高学生的学习兴趣；（3）设计跨学科作业，培养学生的综合素养。
2. 作业形式多样化（1）传统作业与现代化手段相结合，如在线作业、小组合作等；（2）布置口头作业、实践作业、探究性作业等，丰富作业形式；（3）鼓励学生自主设计作业，培养学生的创新思维。
3. 作业评价多元化（1）采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等；（2）注重过程性评价，关注学生在完成作业过程中的进步；（3）将评价结果与学生的成长档案相结合，全面了解学生的学习情况。
4. 作业时间合理分配（1）根据作业的难易程度，合理安排作业时间；（2）鼓励学生在课余时间自主完成作业，提高学习效率；（3）关注学生的身心健康，避免因作业压力过大而影响学生的生活。
5. 加强家校合作（1）与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况；（2）定期召开家长会，向家长介绍作业设计理念和方法；（3）引导家长关注孩子的学习兴趣，共同促进孩子的成长。
四、实施步骤1. 教师培训：组织教师参加教学作业设计培训，提高教师的专业素养；2. 设计方案制定：根据教学目标和学生需求，制定具体的教学作业设计方案；3. 作业实施：教师按照设计方案布置作业，学生完成作业；4. 作业评价与反馈：对作业进行评价，分析作业效果，及时调整作业设计方案；5. 教学反思：教师对教学作业设计进行反思，总结经验，不断提高教学水平。
优化语文作业提升学习实效——四年级语文作业设计有感
语文201６·优化语文作业提升学习实效［摘要］新课程实验中作业的设计应是开放的，教师应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
教师可从语文作业设计的原则、内容、形式几个方面进行研究，设计出最适合学生的作业。
［关键词］原则内容形式［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201６）０４-073在语文教学中，这样的问题不容忽视：形式简单枯燥、训练要求统一的作业，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，消磨了学生的学习热情和积极性，因而直接影响了教学质量的提高。
通过多方面的研究学习，结合四年级语文教学的作业设计，我探索了优化作业的途径。
一、作业设计的原则１．体现综合性、实践性在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式以及以学生个人为对象来进行的。
新课程环境下要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同完成的。
２．力求开放性、探究性苏霍姆林斯基曾经说：“人的内心有种根深蒂固的需要———总感到自己是发现者、研究者、探索者。
”探索的过程，是一种丰富的经历；而体味结果，则是一种成功的体验。
例如，四年级上册“语文园地八”中“我的发现”里出现了许多乱改的广告语，我让学生利用双休日和同学一起，和家长一块，在电视、报刊、街头搜集广告语。
经过整理，学生发现了许多擅意改动的成语。
在调查的基础上，我让学生分析、讨论，举行了一场辩论赛，为这些产品重拟广告语。
３．彰显主体性、趣味性通过尝试，我发现花些小小的心思，来些小小的改变，就能提升语文作业的趣味性，增强语文学习的效果。
优化作业设计 提高教学质量
优化作业设计提高教学质量教学质量是学校的生命线，要提高教学质量就要夯实教学常规工作，我校根据学校实际，提出了从作业设计入手，加强常规工作，提高教学质量。
下面介绍我校如何优化作业设计方面的一些做法供参考。
一、成立领导小组，保障设计质量教育家夸美纽斯说过：“学校没有纪律便如磨坊没有水。
”为保障作业设计延续性、实效性，我校成立了作业设计领导小组，落实责任，制定条例、规范管理。
学期初，在安排教师任课时，学校就左右权衡、上下考量，遴选出业务精干、责任心强的教师担任备课组长，然后由备课组长根据一学期的教学任务划定教师作业设计的范围，具体到课时，责任到个人。
所有作业设计需在新授课前一天完成、上交备课组长验收，作业设计须结构齐全，即三大板块：课前导学、课堂巩固、课后拓展，缺一不可。
教师设计好作业设计后交与备课组长验收，备课组长验收后上交年级主任审核，审核通过方可印刷。
没经过验收、审核的作业设计，即使印刷出来，也不得分发到班使用。
二、做好导学练习，保障预习质量新课程也指出：“学生是学习和发展的主体。
教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”为此，我校注重课前导学工作，为做好课前导学练习工作，我们具体做法是：1、“理解教材，形成初步印象”。
在预习课上，学生依据老师编写的作业设计上的预习目标，预习新课，思考课前导学问题，这样就使得学生初步了解新教材的内容，掌握知识的脉络结构，为课堂纵深学习打下良好的基础。
2、“温故而知新”。
在课前导学部分，还编写与新课知识有联系的旧知识，我们要求学生即要注重预习，也要注重复习，复习与新课有关的旧知识。
每个新知识都与前面的旧知识或多或少存在联系，通过旧知识的复习、迁移与渗透，为学习新知识扫清障碍。
3、“避轻就重，挑战自我”。
预习中，学生依据手中的工具书，查阅身边的资料，先自行解决书中浅显的问题，然后试着判断、思考、寻找新课中的重点与难点，重点与难点是学习的关健，抓住了重点与难点，就等于成功了一半。
优化语文作业设计 增强语文教学实效
感 悟 、积 累 和运 用 课 文 语 言 的 能 力 ，
、
布 置个 性 化 作 业 ， 足 学 生 满
需 求
《 文 课 程 标 准 》指 出 ： 语 文 课 语 “ 程 必 须 根据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学
性 语 教 材 中 有许 多写 景 状 物 的文 小 章 或 古 诗 ． 些 文 章 美 丽 如 画 ． 果 这 如
能 让 学 生 拿 起 彩 笔 ． 把 语 言 变 成 图
２想 象 性作 业 ．
有 的课 文 内容 生 动 有 趣 且 给 人 很 大 的想 象空 间 设 计 让 学 生续 编故
新 课 程标 准 提 出“ 复述 叙 事 性 能
教 师 在 布 置 作 业 时 可 让 学 生 进 行 一 些 活动 来 体 验 。 学 习 了《 在 春联 》 文 一
作 品的大 意 ．初 步感 受作 品 中生 动 的 形 象 和优 美 的语言 ．关 心 作 品 中人 物
出 “ 通课 堂 内外 ． 分 利 用 学 校 、 沟 充 家
所 学知 识 、所 悟 道理 具 有 可 操 作 性 ，
不 同 的 学 习 要 求 ． 材 施 教 ． 而 拓 因 从
宽 学 习 空 间 １迁 移 性 作 业 ．
富 ． 展 了 自己的 创 造 力 发 二 、 置 实 践 性 作 业 。 养 创 新 布 培
能 力 新课 程标准在 “ 学 建议 ” 教 中指
改 革 呼 唤新 理 念 、 思 路 ． 作 业 形 新 对 式 进 行 重新 思 考 、 新 设 计 非 常 有 必 重 要 我 在 以 下 几 方 面 进 行 了 一 些 尝
教师怎样优化作业设计
教师如何优化作业设计一、作业的作用作业是教学设计必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。
多元智能理论认为，每个人都或多或少具有多种智能，并有自己的优势智能所在，它试图通过扩大学习的内容领域与知识的表现方式，促进被忽视的智能开发，充分发挥个人的潜能。
人的智能结构是多元的，有的长于形象思维，有的长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。
多元智能理论阐明，作业设计的尺度应该是多元的，作业的目的是为学生的发展提供契机，作业要成为学生成长的人生履历，作业设计要引导学生扩展学习的内容领域，通过作业发现他们的智力潜能。
布置作业既要注意学生的个性差异，满足不同学生对学习的需求，又要开发他们的学习潜能，发展个性。
要求教师不要布置重复性的作业、惩罚性的作业、超过学生合理学习限度的作业，大力提倡发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、引导学习迁移的作业、提高学习能力的作业。
作业布置要给学生探究的机会，让学生能去发现；给学生选择作业的权利，让学生自己去选择；给学生自由支配的时间，让学生自己去发展。
二、作业布置常见的问题1作业布置重教轻学，忽视学生的需求；2 .教师对作业缺乏精心设计，布置作业随心所欲；3 .布置作业机械重复，随意性大，缺乏针对性和科学性。
4 .不关心学生身体健康，违反五项管理规定，学科之间缺乏统筹协调，作业量偏大；5 .作业布置没有体现差异性原则，不符合教学规律。
三、作业的种类1从作业内容可分为:基础性作业、拓展性作业、综合性作业、实践性作业。
6 .从作业时间可分为:课内作业、课外作业。
7 .从作业形式可分为:常规作业、随堂检测作业、集锦类作业、开放性作业。
8 .从作业功能可分为:预习性作业、现固性作业、复习性作业、对比性作业、归纳性作业、创造性作业。
9 .从设计主体可分为:教师编制作业、学生自编作业。
四、作业布置的基本原则1从认知主体的角度，布置作业要坚持:主体性原则、趣味性原则量力性原则、差异性原则、合作性原则、激励性原则、互动性原则。
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优化作业设计提高教学实效
一、中学思品作业的现状
《思想品德新课程标准》明确强调:本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。
课程标准表明作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节,也是学生复习、巩固和运用所学知识,提高自身素质的一种重要形式。
然而,在现行教学中,思品作业已形成了错误的目标定位,即作业主要是为了巩
固和消化,而非拓展和培养。
目前,中学思品作业存在以下一些问题:
(一)作业内容、形式单一,内容脱离生活实际
根据笔者的一项调查显示:教师平时留给学生的思品作业内容
作业本上的占88%,单元试卷上的占77%,而自己设计的仅占23%。
(二)作业选材陈旧。
选择题、材料分析题大都是老面孔
多数教师布置作业时,只是翻开配套的练习本,选择其中的几题;更多的教师则是在黑板上写着p第几页。
(三)布置作业统一,没有层次
因材施教原则在作业设计中没有体现,导致有的“吃不饱”,有的“吃不了”。
(四)作业缺乏创新,思维潜力得不到挖掘
学生很少能通过作业练习真正获得学习的技能,养成学习的习惯,形成正确的人生观和价值观,学习能力也没有可持续发展。
而且
完成作业的过程片面强调独立思考,很少把“合作”当作一项必要的素质来培养。
(五)作业评价标准、主体单一
对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”做比对,非“对”即“错”。
作业做对还是做错,全凭老师说了算,学生不需要,也没机会对作业,乃至对自己的人格作自我评价。
学科为本、知识本位的观念长期统治着我们的基础教育,这种教育重知识、轻情感;重教书、轻育人。
在突出学科知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
因此,在反思”教育给了我们什么”时,很多学生发出这样的感慨和愤慨也不足为奇:当我拿到大学录取通知书的时候,猛然觉得12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书,似乎什么都没有——没有刻骨铭心的体验,
没有美好的回忆,没有对于生活的热情,没有稳定而深刻的兴趣爱好。
二、提高思品作业实效性的对策
为了扭转“学科为本”引导下的作业弊端,本人结合教学实践,进行了优化作业设计的一些尝试。
(一)创设情境,实话实说,使作业成为学生交流思想的阵地
思品课是对中学生系统地进行公民品德教育的必修课。
它对帮助中学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用,因此思品课理应把
交流思想、品德回归作为首要任务。
为此笔者设计了以下作业类型:
1.感想启示
即提供背景材料,让学生阅读后结合教材分析,找出所述问题(现象)产生的原因或材料中人物事件的特点。
强调从中悟出什么道理及如何学习好的摒弃坏的。
比如提供汶川抗震救灾及青年志愿者无私奉献的几段材料,让学生谈谈读了这些材料后有何感想和启示,加强学生生命意义的教育。
2.理解认识
即提供背景材料,让学生阅读后谈对材料所述问题的理解和认识。
在做此类作业时,一般要学生回答这么几个问题:这个问题是什么,为什么会出现这样的问题,怎样解决问题,并鼓励学生在不脱离思品课基本观点、基本方法及国家方针的基础上,多角度、多层面分析问题。
如汶川抗震救灾这则材料,可问:请你就社会主义国家中出现的这种现象,谈谈你的理解和认识。
让学生进一步探究改革开放后我国经济政治各方面迅速发展的原因,加深学生对社会主义制度优越性的理解以及国家大政方针出台的背景,从而增强爱国主义情感。
3.建议打算
这类作业要求结合材料,联系实际就某问题谈谈自己的建议打算。
在提出建议和打算前,先想想国家和社会对该问题的态度、导向和对策,然后再依此联系实际谈自己应如何应对或落实。
所提的建议或打算要多角度提出且行之有效,因为这类作业是在理解认识、分析评价的基础上提出解决问题方法的。
如提供经济发展及环
境污染几则材料,请学生就此问题提出建议并谈谈自己在环境保护方面的打算,让学生学会关注生活,关注社会,增强学生的社会责任感。
教师通过创设一定的生活情境,实话实说,让每个人在思想交流中碰撞出智慧的火花,这股火花必将是对书本知识的诠释和创新,这也真正体现了思品作业的生活性和开放性。
(二)提供载体,亲力亲为,使作业成为学生提升素养的渠道
“听到了,我知道了;看到了,我了解了;做过了,我理解了。
”只有亲身参与了、体验了,才会有感有悟,才可能实现道德认知向道德行为的转化。
因此,实践作业对于思品课知识的理解巩固深化提高非常重要,而且它对学生更好地关注生活、参与社会、感悟人生具有重要的现实意义。
此类作业有以下几种类型:
1.阅读欣赏
通过对漫画、书法、美术作品、文学作品的阅读欣赏,提高学生的欣赏水平及鉴别能力,加深对书本知识的理解和巩固。
如学习初一思品中“陶冶高雅情操”这一课时,可让学生选择某些优秀艺术作品互相交流。
2.展示成果
学生是社会的人,必将融入社会,思品作业应为学生今后的角色服务,为学生的社会化做心理和实践准备。
因此,作业设计要面向社会生活,选取学生关注的话题,围绕学生在实际中面对的问题,让学生通过查找报刊、图书等方面的资料,收集数据、图文等材料,以说
明或论证教材中的理论或自己的观点。
如在教学《世界文化之旅》时,为了让学生感受世界文化的丰富性和多样性,笔者布置了一个作业:选取自己感兴趣的国家或民族,从饮食文化、服饰文化,建筑文化、宗教文化,艺术文化等方面选择自己最感兴趣的内容,通过报纸、杂志,网络收集相关资料,出一期的手抄报。
通过学生自己的成果展示,加深了学生对文化多样性的认知程度,感受了文化的独特魅力,同时在收集资料过程中强化了学生处理信息、利用信息的能力。
3.探究体验
新课程提倡让学生更多的投身到社会实践中去,关心自己的生活实际,体验社会责任,让学生亲力亲为,发现问题,解决问题。
笔者曾布置一个作业:孵小鸡。
虽然没有一个学生孵出了小鸡,但完成作业的过程对学生的作用是巨大的。
要孵出小鸡,必然要向他人请教,这其实就是一个自觉求知的过程,学生在完成这个实践的过程中,无疑有助于提高他们的动手能力。
学生大多能正确对待失败,认真寻找原因,这有助于提高孩子的心理承受能力和实事求是的科学素养。
鸡蛋里孕育的是生命,学生在孵蛋时等于在催促生命的诞生,培养了学生的爱心、耐心和责任心。
实践作业是学生获取知识的源泉,实践性又是思品课的目的和归宿——理性思考,道德生活。
在完成作业的过程中,需要学生广泛收集资料,需要学生脱离对无意义的事实片断的研究,需要学生站在不同角度思考问题,需要学生不是陈述事实、而是表达观点。
这
样的作业背后,是一种教育价值引领:不能让别人的思想代替了学
生的思想,不能让学生失去对世界进行正确审视的能力。
(三)体现差异,自选自编,使作业成为学生张扬个性的舞台
哪怕在同一个班级范围,学生的体验感悟、动手操作能力也都各有差异。
所以,在作业设计时教师要充分考虑学生的差异性。
1.自选作业
教师根据难易程度和类型的不同,设计不同的作业,供学生自主选择。
如在学习了“建设节约型社会”后,让学生自主选择以下作业:为学校写一个节约广告或小贴士;写建设节约型校园倡议书并
利用国旗下讲话积极宣传;动手制作节水设备。
2.自编作业。
教师可以不给背景材料,让学生就社会中某些现象提出问题。
当然,教师也可以给出背景材料,但不限制思考方向和范围,让学生多角度提出问题。
如上完“保护环境”后,学生结合“美化校园”活动做了一个有意思的作业:每位同学养一盆花,每天写一篇观察日记,记录植物的生长过程和自己的体验感受;等花成活后,放在教室美化环境,并为每种植物写明所属科系、植物习性;在教室的明显处写上警示语提醒学生爱护花草。
相信在完成这样的作业后,学生对保护环境的重要性有着更深刻的认识,也会更自觉地把这种认识外化为自身的行动。
(四)抓住契机,互评互动,使作业成为师生教学相长的过程
作业过程是学习者书写习惯、语言风格、观念想法、价值判断等的体现,而对教师来说,它则提供了许多稍纵即逝的教育挈机。
因
此,做作业和批作业其实是师生之间学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。
有一次在批改作业时,笔者发现一位同学的作业质量下降了很多。
笔者在作业本上写了几句话:“怎么了,这次的作业老师可不满意哦,是不是有什么心事,能和老师说说吗?”放学后,我收到了她的纸条:上面说她到了一个新的环境后总受到一个男生的挑衅,虽然她也试着不理睬这种无聊,但是她的沉
默使那位男生更肆无忌惮了。
笔者马上通过班主任找到了那位男生,使他及时改正了错误,并向她道了歉。
事后,她在作业本中写道:你是我最好的朋友和师长,谢谢你,我不会让你失望的。
当然也有学生在作业本中提出对笔者课堂教学的一些看法和建议,我及时进行了调整。
从这些事例可以看出,作业已成为师生之间的桥梁。
教师从中赢得了学生的尊重,学生从中感受教师的学识和修养,获得了心
智和人格的完善。
新时代的思品作业,已不仅仅是课堂教学内容的反馈,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。
它是这样一种凭借——在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的
愉快而幸福的经历。
在当前思品课改革的新形势下,只要每一位思品教师以严谨的科学态度不断创新,初中思品课教学必定会迎来一个灿烂的季节。