初中美术《名画中的人像》课件ppt课件

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画人像美术课件ppt

详细描述
指导学生进行人物画的创作，从构图、线条、色彩等方面进行指导，鼓励学生发挥个人风格和创意，将自己的作品进行展示和交流，促进彼此之间的学习和成长。
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光源方向
了解不同光源方向对脸部光影的影响，能够更好地表现人物的立
体感和质感。
高光与阴影
掌握高光和阴影的分布和形状，能够增强画面的层次感和立体感。
细节处理
在光影变化中注意细节的处理，如眼睛、鼻子、嘴巴等部位的阴影和反光，能够使画面更加逼真。
02 人像绘画技巧
掌握笔触运用
笔触是绘画中非常重要的技巧之一，掌握笔触的运用能够让画面更加生动和有层次感。在画人像时，要根据不同的部位和质感选择合适的笔触，如用短小的笔触表现头发，用柔和的笔触表现皮肤等。
练习不同的笔触，如点状、线状、块状等，以及掌握如何通过笔触的轻重、快慢、方向等变化来表现对象的形态和质感。
学会色彩搭配
色彩搭配是绘画中不可或缺的一环，它能够影响画面的氛围和情感表达。在画人像时，要根据人物的特点和情感选择合适的色彩搭配。
学习基本的色彩理论和搭配技巧，如冷暖对比、明暗对比等，以及如何运用色彩的饱和度、色相等来表现对象的情感和氛围。
发型与胡须
了解不同发型和胡须的特点，能够丰富人像的细节和个性。
学习基本比例
头部长度与宽度
了解头部长宽的比例关系，有助于确定人物脸部的宽度和长度。
眼睛位置
掌握眼睛在头部高度的位置，是确定人物脸部比例的关键。
鼻子与嘴巴的位置
了解鼻子和嘴巴在头部中的位置，有助于刻画出更加自然的表情。
掌握光影变化
喜悦表情

名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案

名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解人像画的起源、发展和基本形式特征；2.培养学生审美能力和艺术鉴赏能力；3.通过学习名画中的人像，让学生感受古人的艺术智慧和历史背景，增强他们的历史文化素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：了解名画中的人像的形态特征，表现手法和意义；2.教学难点：理解名画中的人像所表达的文化背景和历史意义。

三、教学内容与步骤1. 教学内容（1）人像画的起源和发展通过介绍人像画的起源和发展，让学生了解人像画的历史传承和文化价值。

（2）名画中的人像•了解名画中的人像表现手法和形态特征；•探究名画中的人像所表达的文化背景和历史意义；•学习名画中的人像作品欣赏技巧。

2. 教学步骤（1）导入环节•让学生回顾上一节课学习的内容；•提问：你们喜欢看什么类型的画？人像画有哪些特点？（2）学习环节•分享人像画的起源和发展历程；•通过欣赏名画中的人像作品，了解其表现手法和形态特征；•分析名画中人像的文化背景和历史意义。

（3）练习与拓展环节•练习1：对比不同时期的人像画，探究其文化渊源和时代意义；•练习2：提供多幅名画中的人像图片，让学生尝试区分不同时期和不同风格的画家作品；•拓展：让学生选择自己喜欢的名画中的人像，进行自由欣赏，并向全班分享感受。

（4）归纳总结环节•总结人像画起源和发展历程；•总结名画中的人像表现手法和形态特征；•总结名画中的人像所表达的文化背景和历史意义。

四、教学评估1. 课堂测验•填空题：人像画的______在中国古代就有了。

2. 作品评估•要求学生按照所学知识，自行选择一幅名画中的人像进行欣赏，并撰写一篇作品评述。

五、教学反思通过本节课的设计，让学生了解了人像画的基本形态特征和文化背景，培养了他们的艺术鉴赏能力和文化素养，达到了预期教学目标。

需要进一步提高的是，学生的表达能力和分析能力还需要进一步加强，可以在后续教学中增加相应的练习环节。

《画人像》PPT课件

早期
巴黎
圣雷米时期
病愈后
戴草帽
凡·高和丢勒、伦勃朗一样，在画史上以自画像著称。凡·高一生很少拍照，然而在1885到1889四年间他却以惊人的耐力画了四十多张自画像，完成这些作品并不是件容易的事，还没有哪位艺术家能像他这样在观众面前将自己暴露无遗。透过这些记录，我们深深地了解了一个人的痛苦、恐惧、自
课堂总结
沿着历史的足迹，我们对欧洲史上产生的有代表性的肖像绘画做了一个大致的了解，肖像绘画正在沿着一条不断探索和发展的道路前进。不管绘画形式如何改变，画家总能通过他们的作品表现自己的意图，感染观画者的心灵。而这些出现在画面中的人物则通过被人认知和了解获得了“永生”。
课堂拓展
据统计，世界美术史上留下自画像最多的画家是： 16 世纪，德国，阿尔布雷特•丢勒 17 世纪，荷兰，伦勃朗 19～20 世纪，荷兰，凡•高（至爱梵高）自画像之父──丢勒浓缩的人生──伦勃朗
肖像艺术
-.
学生思考：照片与肖像画什么区别？
照片能捕捉人物真实的造型、比较快捷地记录人物的面貌，而肖像画在线条和色彩方面能突显人物个性、情感。
外国肖像画赏析
欣赏之旅
一、欣赏感悟
一、解读画中人二、走近肖像画三、神秘的微笑四、视觉盛宴
一、解读画中人
讨论：根据画中呈现的信息观察、
分析、推测、判断画中人的身份、性格、情感。身份: 上流社会的贵妇人性格: 优雅、端庄情感: 平和、沉稳的心境
□
3
《蒙娜丽莎》
３９
□
4
《法国公使双人像》
４０
□
5
《阿尔诺芬尼夫妇像》
４０
□
6
《杜普教授的解剖学科》

九年级美术上册第3课《名画中的人像》课件3 岭南版

夸张
抽象表现
戴帽的妇人马蒂斯
马蒂斯夫人
马蒂斯
简练
罗
马
尼
亚
人
的
上
梦
衣
毕加索
作业：
尝试帮你身边最熟悉的人画肖像。要求：注意观察头形和五官特征，用你喜欢的工具材料和表现手法进行写生，画出对象的年龄、个性与气质。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
丢
金
勒
发
少
女
自
画
雷
像
诺
阿
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
拿
着
烟
加
斗
歇
的
医
男
生
孩
的
毕加
肖像
索
梵
高
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
西
藏
人
课
பைடு நூலகம்
物
堂
肖
习
像
作
忻
于
东
小
旺
冬
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
维
大
吾
伯
尔
族
忻
老
东
人
旺
于小冬
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
的意新得
微味时那在
笑深代么淡 ”长女温淡
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很

中国古代人物画 ppt课件

• 谈谈人物画中间你最喜欢的作品，试运用中国古代人物画的艺术传统对作品进行分析。
ppt课件
23
ppt课件
19
襄阳画家刘庸之隐居“永乐宫”17年完成1000余平方术传统与重要画论
1 东晋顾恺之的艺术实践及其理论理论：“传神写照” “迁想妙得”
气韵生动
2 南齐谢赫“六法论”骨法用笔
应物象形
随类赋彩
经营位置
ppt课件传移摹写
21
部分流失海外的中国古代人物画
鸦片战争后的100多年间，由于列强掠夺，我国有大批历代名画流失海外。目前已查录流失海外的中国历代名画高达2.3万件。其中美国、日本和欧洲各占三分之一。欧洲主要分布在德、英、法、比利时、瑞典等国。
道释：描写仙佛僧道者。
风俗：描写社会风俗、市井人物者。
人物画的画法样式：工笔、写意、兼工带写
ppt课件
3
探究：
观察《文苑图》、《张卿子像》，思考讨论下列问题：
1、人物是什么身份？ 2、可以看出人物怎样的性格和神态？
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4
《文苑图》，绢本设色，纵37.4厘米，横58.5厘米，故宫博物院藏。据考证，此图描绘的是唐玄宗时期著名诗人王昌龄任江宁（南唐都城）县丞时，在县衙旁的琉璃堂与诗友们雅集的故事。
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18
朝元图内容描绘道府诸神朝谒元始天尊，故名“朝元”。构图宏阔，气势磅
礴，个个神采奕奕，表情动作无一雷同。壁画以八个高3米的主像(南极、北
极、东极、玉皇、勾陈、木公、后土、金母)为中心，前画青龙、白虎二星君，
后有天蓬、天犹二元帅，周置仙曹、仙官、天丁、力士、太乙、侍臣、金童、
玉女、二十八宿，三十二帝君等，共画像394身。

名画中肖像课件

思考：
• 生活中的你、我、他相貌不同，性格各异，脸部是表现人物特征最主要的部分，尤其是五官的刻画，肖像艺术重在传神，以形写神，形指的是人的外表，神指的是人的精神面貌和思想，要想塑造动人的，有性格的艺术形象，不仅要有敏锐的观察力，还要善于捕捉稍纵即逝的典型的性格特征。
蒋兆和，出生于四川，现代中国画家，美术教育家。画面中用白描的手法表现出了一个唐代诗人的孤寂傲骨。作品非常有深度。画家着力刻画杜甫的个性特征，注重人物的心理描写。通过脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。整个画面充满了悲愤苍凉的色彩。
-《蒙娜丽莎》【油】达芬奇
•
面部的五官比例示意图
“三庭五眼”
• 三庭:脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。
• 五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个等份,从左侧发际至右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距,两眼外侧至侧发际各为一只眼睛的间距,各占比例的1/5。
-《齐白石像》【油】吴作人
• 画中老人的精神抖擞，气度卓然。一代宗师的气派和形象跃然而出。画家采用三角形的构图运用“知黑守白”的原理，采用平光，减弱明暗，借助黑色绒帽和青色礼服的配合。衬托出老人的风采。使得画面清晰、典雅又大气磅礴。渲染出了大师的身份同时，也显示出了老人对艺术的坚韧追求。
• 视频：Mona.Lisa.Descending.A.Staircase【高清版】.flv
• 思考：一边观看视频一边思考这些名画中的肖像画
抽象表现
作业：
• 尝试帮你身边最熟悉的人画肖像。 • 要求：注意观察头形和五官特征，用你喜

美术《名画中的人像》课件

第四组《玛丽莲.梦露》安迪.沃霍尔（美国）李子慕
第五组《梵高自画像》梵高（荷兰）
赖星睿李卓宸
第六组《蒙娜丽莎-关于微笑的设计》冷军（中国）黄文迪邱创新
6组同学介绍的人像，画派不同，风格各异，都不是纯粹的写实与模仿，而是有自己的独特的主观的绘画语言。
《自画像》拉斐尔(意大利)
《达利眼中的林肯》达利（西班牙）
第三组《戴珍珠耳环的少女》
擅于表现室内光线和空间感，擅长蓝、黄色、灰色运用。鲜明强烈的视觉效果，珍珠起到“画龙点睛” 的作用。
第四组《玛丽莲.梦露》波普艺术，源于商业的美术形式，设计感强，
是同一图像的重复并置，被称为“装配流水线效果”。
第五组《梵高自画像》
动感，连续不断流动的线条，明亮的颜色表达内心热烈的运用情感。在色彩的运用和形体塑造上，技法发展更加立。
第一组《拉斐尔自画像》拉斐尔（意大利）第二组《达利幻觉中的林肯》达利（西班牙）第三组《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰）第四组《玛丽莲.梦露》安迪.沃霍尔（美国）第五组《梵高自画像》梵高（荷兰）第六组《蒙拉丽莎-关于微笑的设计》冷军（中国）
改进点评自己的作品自己用绘画语言表现大师作品的什么感
美术岭南版九年级上册
欣赏一幅人物画，可以从画家、画派、绘画风
格个性特点、作品表达的人物情感等方面进行介绍。
请以下6组同学代表按顺序进行分享：
第一组《拉斐尔自画像》拉斐尔（意大利）董颖魏锦新
第二组《达利幻觉中的林肯》达利（西班牙）余宗泽郑凯淞涂芯瑜
第三组《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰）刘思含钟可滢
受？有遗憾吗？还可以如何？
《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰）

岭南版美术九上第3课《名画中的人像》教案2.docx

1教学目标提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。

2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。

对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。

3重点难点教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。

教学难点:“形”与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】名画中的人像1,出示明星漫画肖像图。

问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。

今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1,肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏.探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。

A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。

2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。

2,抽生上台让大家说说他的五官特征。

3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”4,讲解作画步骤活动5【讲授】肖像画的表现形式1,肖像画的主要表现形式有三种:A,重视“以形写神”的写实性肖像B,强调“以神写形”的写意性肖像C,偏于“以神写神”的表现性肖像2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。

活动6【练习】欣赏学生作品1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。

2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。

3,提醒学生要学会尊重他人,不能刻意去描绘一些学生的不足之处。

活动7【作业】尝试创作尝试着为你喜欢的明星或是你最熟悉的人画一张肖像画。

第三课名画中的人像（ppt）

第三课名画中的人像
岭南版美术九年级上
新知导入
上节课我们学习了解的是美术家的相关信息，本节课我们进入新单元 ——有性格的形象。
主要探讨人物头像的基本比例与写生的方法，理解人像画形神的艺术特点。
本节课先来学习——名画中的人像。
探究生活中的你，我，他，相貌各异，性格不同等在美术家笔下所呈现出的艺术作品如何的，一起来学习与感受下。
接下来，一起来学习如何画人物画像的。
拓展提高
请思考：若让你们进行人物画像的绘画，你们会如何进行绘画?说说的绘画步骤。
都知道生活中每个人的相貌各异，性格不同，加上人的情感及个性的不同，即可创作出无数风格迥异的人物画像。
人物画像中面部最为主要，面部的五官比例及其表情等等对画像所呈现出的风格都起了决定性作用。一起来看看面部五官的比例。
左图便是脸部五官的比例，眼睛，眉毛，鼻子嘴巴等。
画人物画像的步骤： ➢ 确定人物画像种类，如头像，半身像，全身像等 ➢ 确定构图的风格，如：线条手法，夸张手法，卡通手法等 ➢ 简单的勾勒脸型，头型等 ➢ 细化脸部结构及五官，表情等 ➢ 人物画像的整体进行优化修改即完成
课堂交流
请相互交流，若要完成一幅人物画像，你会如何去捕捉及记录人物的相貌特征，及其个人情感和个性。可以相互之间进行观察其脸部五官等等进行说说。
欣赏人物画像：
欣赏完上述这几幅人物画像后，请同学们都来谈谈这些画像的表现手法及其人物勾画的特征都有些什么不同之处，传达了人物的什么情感。
在这些人物画像中，请谈谈自己更喜欢哪一幅人物画像，说说其画像的特点及其欣赏后的感受。
在上述人物画像作品当中我们可以看到画家以其特有的敏锐观察和不同的艺术手法去把捕捉到人物对象的生动性格和神情风貌展现记录下来。

九年级美术上册《名画中的人像》教案、教学设计

3.组织小组合作学习，让学生在交流与互动中，相互学习、相互借鉴，培养团队协作能力。
4.鼓励学生发挥想象，创作具有个性的人像作品，培养学生的创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美术学科的兴趣和热情，激发学生对艺术的热爱。
2.培养学生尊重和欣赏他人作品的态度，提高学生的审美情趣。
3.引导学生关注人像绘画背后的故事，了解不同文化背景下的艺术表达，增强学生的文化素养。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，布置以下作业：
（1）选择一幅名画中的人像作品，运用所学技巧进行分析，撰写一篇不少于500字的鉴赏文章，要求观点明确，论述合理。
（2）根据课堂练习，进一步完善自己的人像作品，注重人物情感和个性的表现，使作品更具生动性。
2.的审美能力和绘画技巧。
（3）针对学生的个体差异，实施差异化评价，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.作业拓展：
（1）鼓励学生利用课余时间，参观美术馆、艺术展览，拓宽艺术视野，提升审美能力。
（2）组织学生进行人像写生，将所学知识运用到实际创作中，提高学生的绘画水平。
（3）引导学生关注生活中的美好瞬间，尝试用绘画的方式记录下来，培养观察力和表现力。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师组织学生进行课堂总结，分享学习收获和创作心得。
2.教学内容：
（1）回顾本节课所学习的人像绘画技巧，如比例、明暗、线条、色彩等。
（2）总结名画中的人像作品的特点，以及如何欣赏和分析这些人像作品。
（3）强调人像绘画在艺术创作中的重要性，激发学生对美术学科的热爱。
3.教学评价：教师对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的绘画水平和艺术素养。
四、教学内容与过程

画人像美术PPT课件

人物头部的特征主要是通过脸型五官发型表情和服装来表现出来的而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界突出表现某一主题说说艺术作品中典型人物的某些特征作者
李小龙
第1页/共26页
《加勒比海盗》约翰尼德普
第2页/共26页
·
李勇
第3页/共26页
迈克尔杰克逊
• 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
•
下一页
第14页/共26页
我们人类有哪些面部表情呢? 你能模仿出来吗?
五官是怎样表现这些表情的?
平静
愤怒
高兴
悲伤
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第16页/共26页
仔细观察：作者是按照怎样的顺序表现人物的？
第17页/共26页
第25页/共26页
感谢您的观看。
第26页/共26页
第4页/共26页
画人像
第5页/共26页
画人像 • 在画肖像之前，我们要去感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。 • 人物头部的特征主要是通过脸型、五官、发型、表情和服装来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面
部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题
人物动态速写欣赏
衣褶的线条对于人物动态的塑造有很大帮助呢！
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第19页/共26页
第20页/共26页
人物动态速写欣赏
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第22页/共26页
第23页/共26页
第24页/共26页
作业提示: 认真观察同学的特点,为他画
一张像,然后让同学们认一认你画的是谁,听一听他们对你画的作品有什么意见。

《名画中的人像》参考课件

看，教皇穿着红缎的法衣，白色的
法袍，脸色红润，手上戴着大钻戒，
能看出是一个很奢侈的人。紧闭的
嘴唇，深锁的双眉，斜视的目光，
以及脸上的阴沉之气，表现了他的
阴险奸诈，专横冷酷，无情的内心
世界。过去艺术作品中的教皇都是
温暖慈祥的形象，想这位画家那样，
用一把锋利的刀，割开教皇的皮肉，
让我们看到他的心肝，还是首次。
古皮尔艺术公司（20）—矿区牧师（26）—海牙时期（29）巴黎时期（33）—阿尔时期（35）—佛奥时期（37）
名画中的人像
•
《蒙娜丽莎》达·芬奇是意大利著名画家意大利
文艺复兴三杰之一（1452——1519）。《蒙娜丽莎的
微笑》创作于1504年左右。
•
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑
个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的
父
形象。他咄咄逼人，发人深省。多少
亲
人曾在他面前黯然神伤。因为这位老
农的形象已经远远超出了生活原型，
罗中立
他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养育出
世世代代的中华儿女，他是我们精神
油画
上的父亲。
春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
• 美国马里兰州的约瑟夫·鲍考夫斯基博士认为：“蒙娜丽莎压根就没笑。"
• 法国里昂的脑外科专家让·雅克·孔代特博士认为蒙娜丽莎刚得过一场中风，请看，她半个脸的肌肉是松弛的，脸歪着所以才显得微笑。
• 英国医生肯尼思·基友博士相信蒙娜丽莎怀孕了。他的根据是：她的脸上流露出满意的表情，皮肤鲜嫩，双手交叉着放在腹部。