《鱼游到了纸上》教学设计及反思
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的景象，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，提高学生保护环境的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者描绘的景象。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 课文中所描绘的场景的想象与表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考并回答问题。
2. 采用情境教学法，让学生在想象中感受课文描绘的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事或图片。
1. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？是否达到了教学目标？2. 学生在课堂上的参与度如何？是否积极回答问题、参与讨论？3. 教学方法是否适合学生，是否需要调整？4. 学生对生字词的掌握情况如何？是否需要加强巩固？5. 学生在想象和表达能力方面有何提高？是否需要进一步培养？6. 学生对自然景观的热爱和保护环境的意识有何提高？是否需要在课堂上进行相关教育？根据课后反思，可以对教学进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课文，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，感受作者描绘的景象。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生跟读、拼写和解释生字词。
4. 理解课文内容：教师提出问题，引导学生思考并回答问题，帮助学生理解课文内容。
5. 想象与表达：教师引导学生发挥想象，描绘课文中所描绘的场景，培养学生的想象力和表达能力。
6. 小组合作学习：教师布置小组合作任务，让学生讨论并分享各自的想象和表达，培养学生的团队协作能力。
鱼游到了纸上教学反思(优秀5篇)
鱼游到了纸上教学反思（优秀5篇）《鱼游到了纸上》教学反思篇一我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对"赞叹"进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为"赞赏"，"赞美"，"称赞""赞扬"，而应该再往前走一步，为什么用"赞叹"，而不用其它的词？从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。
在为"一丝不苟"找近义词时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用一丝不苟。
此外对课文适当进行延伸和扩展效果更好，比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。
在这节课的教学中师生间的配合比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，学生没放开，老师也没放开，没能达到活而和谐的境界。
我想这主要原因在于我的教学思路不够清晰，问题多而乱，使学生回答得也杂而散。
如果我在学生整体感知课文后，紧扣课题，问"鱼游到了纸上"是谁说的，是在什么情况下说的？引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。
为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理会更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二一、紧扣课题，质疑激趣上课开始，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、抓重点词句，体会人物品质。
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)《鱼游到了纸上》教学反思篇一本课我在练习设计上比较有特色。
1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。
首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。
在找根据的过程中，达到理解课文的目的。
从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。
2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。
首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。
在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。
3．第三题，重在语言的积累。
在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。
［自主性练习］一、读句子，回答问题。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
1．“忘我的境界”的意思是__________________________。
2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。
把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。
二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。
1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。
引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。
首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《鱼游到了纸上》教学设计及反思
《鱼游到了纸上》教学设计及反思作者：徐德金来源：《速读·上旬》2017年第05期一、教学目标1.认识4个字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈见底、罢了、厂徽、工笔细描、一丝不苟、绣花、细致、挥笔速写、融为一体、聋哑”等词语。
”2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学重点体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。
三、教学难点理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）设悬念，解课题1.今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题。
2.读了课题你有什么疑问？3.看来同学们的疑问真不少。
这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。
（好奇、疑惑、奇怪。
）4.就带着这种疑惑、好奇的感觉再读课题。
鱼游到了纸上？生齐读课题。
过渡：鱼究竟能不能游到纸上呢？（二）初读课文，自学生字1.请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，把自己认为不好读的地方多读几遍。
2.检查生字词。
课件出示词语。
（1）指名读，抽生评。
（2）重点指导：“澈”读翘舌音，“壶”字不要把“h”读成“f”“徽”字，注意跟“微”的区别，“壶”字上面是“士”，不要少写一横。
（三）整体感知课文1.试着说一说课文讲了一件什么事？思考开课时提的问题：鱼能游到纸上吗？为什么？2.学生汇报交流。
（他爱鱼爱到了忘我的境界。
）（板书：忘我）（四）品读“特别”，感受勤奋专注1.过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家再次捧起课本，大声自由朗读课文。
从看鱼和画鱼中找出青年爱鱼忘我的句子，用波浪线划出来。
小组探讨交流。
2.根据学生回答，课件相机出示句子：句子一：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生了解金鱼的生活习性。
（2）学会观察与思考，培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、乐于分享的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）金鱼生活习性的了解与描绘。
（2）培养学生观察、思考和创新能力。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 金鱼图片、视频等多媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 作业本。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示金鱼图片或视频，引导学生关注金鱼的特点和生活习性。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的认知和观察。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《鱼游到了纸上》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释含义。
（2）学生练习使用生字词造句，巩固记忆。
4. 观察与思考（1）教师提出观察任务，引导学生关注金鱼的动作、表情和生活环境。
（2）学生分组讨论，分享他们的观察心得和创新想法。
5. 课后作业（1）学生根据课堂学习和观察体验，完成课后作业。
（2）教师批改作业，给予评价和建议。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握程度以及阅读能力的提高。
2. 教学方法：（1）是否有效地运用多媒体资源，引导学生关注金鱼的特点和生活习性。
（2）观察与思考环节的设计是否激发学生的创新意识和想象力。
3. 学生反馈：（1）学生对课堂学习的兴趣和参与度。
（2）学生对课后作业的完成情况和满意度。
4. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
鱼游到了纸上教学设计及反思
鱼游到了纸上教学设计及反思《鱼游到了纸上》教学反思篇一教学目标１、认识４个生字，会写１１个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
２、有感情地朗读课文，重点品读第４和第７自然段。
３、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学重点在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
教学过程一、导入新课１、谈话创设情境：板书课题，读题。
２、存疑导入。
二、初读课文，整体感知１、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
２、检查反馈，教师导学：⑴ 说说课文主要写了什么？⑴ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”１、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？２、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑴ 这段话里你有不懂的地方吗？⑴ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？３、引导写话。
４、指名交流。
５、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注１、自由读读第３～４自然段，体会“特别”。
２、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴ 这句话主要写了什么？⑴ 从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑴ 其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑴ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
３、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑１、小结。
２、设疑。
３、书写生字。
（机动）鱼游到了纸上教学反思篇二本人在讲授这篇课文时，先从课题入手，引出小女孩儿的称赞，进而引入聋哑青年画鱼的细致生动、围观众人的赞誉不绝，随后引出聋哑青年的绘画作品之所以如此逼真，皆因他长时间、全神贯注地观鱼，正所谓：胸有成“鱼”，学生由此真正明白聋哑青年所说的“先游到了我的心里”这句话的真正意味。
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计及反思
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计及反思教学目标：１、会认本课4个生字，会写11个生字。
２、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
３、有感情地朗读课文。
４、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重点：学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
教学安排：三课时【教学流程】第一课时一、谈话，导入新课1、鱼儿本来离不开水，只能在水里游。
鱼儿怎么会游到了纸上呢？大家一定会感到非常奇怪。
学习了课文《鱼游到了纸上》，相信大家一定会恍然大悟的。
（板书：鱼游到了纸上）２、读了课题，你有什么疑问？二、检查预习1、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。
三、学习交流1、出示生字卡片，注意读准字音。
２、识记生字。
（１）加偏旁记忆的字。
巷——港工——缸去——罢句——苟秀——绣军——挥龙——聋亚——哑（２）换偏旁记忆的字。
澈——撤（３）区别近义字。
壶——壳徽——微四、初读课文，理解内容1、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
３、指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段（１、２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。
提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
５、指名分段朗读课文。
教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
五、布置作业熟读课文。
第二课时一、指名朗读第一、二段二、提问、“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？２、想想第一段的哪句话引出下文？３、“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？三、抓住重点，理解课文内容、学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
鱼游到了纸上教案设计鱼游到了纸上教案设计及反思
鱼游到了纸上教案设计鱼游到了纸上教案设计及反思《鱼游到了纸上》主要讲一位聋哑青年是观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
下面是WTT为你带来鱼游到了纸上教案及反思，欢迎阅读。
鱼游到了纸上教案教学目的：1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学时间：二课时一、导入;1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。
(板书课题)3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?二、新授：1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”3、刚才我们的讨论非常热烈。
谁先来说说?(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地静静地)2、“老是”可以换个什么词?3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧!(全班齐读)(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
《鱼游到了纸上》教学设计以及反思
《鱼游到了纸上》教学设计以及反思《鱼游到了纸上》教学设计以及反思教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。
2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。
教学过程：一、成语积累，导入课文1、你能说出哪些关于鱼的成语?(如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……)2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
(读题：鱼游到了纸上)3、请大家回忆一下，第一次读到这个“游”字时，你最大的感觉是什么?一个词语——奇怪、惊讶、不可思议。
4、按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。
读到题目，我们能读出一种感觉，能读出一些问题，真的会用心读书了。
带着这些感觉，我们再来读一读题目。
(生齐读课题)4、谁能让鱼游到了纸上呢?找到谁，才能知道鱼怎么游到纸上去。
二、初读课文，整体感知(一)自读课文我们从课文中找答案吧!(提出自读要求)1、自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。
2.是谁能让鱼游到了纸上呢?课文主要讲了他的什么事情?(二)交流检查1、出示词语认读：泉白如玉清澈见底赏心悦目"西湖玉泉"给人的感受;秀气举止特别聋哑厂徽青年人的特征;工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体青年绘画的状态。
大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上观众的反映2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?三、品读“画鱼”，感悟“忘我”1、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢?请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《鱼游到了纸上》的基本内容，掌握生字词，并能流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过课文阅读，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 引导学生正确理解课文中所表达的情感。
四、教学准备：1. 课文文本《鱼游到了纸上》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师巡回指导，纠正发音和阅读节奏。
3. 讲解课文：教师讲解课文内容，解释生字词，帮助学生理解课文。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师参与讨论，引导学生深入思考。
5. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究课文中的问题，提高他们的独立思考能力。
2. 运用情境教学法，创设相关情境，使学生更好地理解课文内容。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：教师通过展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师巡回指导，纠正发音和阅读节奏。
3. 讲解课文：教师讲解课文内容，解释生字词，帮助学生理解课文。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师参与讨论，引导学生深入思考。
5. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
【鱼游到纸上教案及反思】鱼游到纸上教案
【鱼游到纸上教案及反思】鱼游到纸上教案《鱼游到了纸上》主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
下面是小编为你带来《鱼游到纸上》教案及反思，希望大家喜欢。
《鱼游到纸上》教案教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图;生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游?鱼怎么会游到纸上?鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事?2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一——自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二——自学程序方法三1、学法提示：课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么?作者为什么要定这一自然段?完成旁批中的问题。
有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。
“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
《鱼游到了纸上》教学设计与教学反思
《鱼游到了纸上》教学设计与教学反思《鱼游到了纸上》教学设计与教学反思教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)(设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。
)二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。
每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋;教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
(设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。
)三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思(优秀10篇)
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀10篇）作为一名优秀的人·民教师，课堂教学是重要的任务之一、对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是本店铺精心为大家整理的10篇《语文课文《鱼游到了纸上》教学反思》，如果能帮助到您，本店铺将不胜荣幸。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生关爱动物、人与自然和谐共处的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中所描述的自然现象的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文《鱼游到了纸上》的幻灯片。
2. 图片：课文中所描述的场景图片。
3. 视频：鱼在纸上的实验视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放鱼在纸上的实验视频，引导学生关注课文主题。
（2）展示课文图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）讨论课文中所描述的自然现象，引导学生理解鱼在纸上的成因。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
五、课后反思：1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生对课文中所描述的自然现象的理解程度。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，提高学生学习兴趣。
鱼游到了纸上的教学反思范文(精选5篇)
鱼游到了纸上的教学反思范文（精选5篇）鱼游到了纸上的教学反思篇11.激疑导入，明确学习目标。
明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
本课的目标是：（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
（3）学习作者积累材料的方法。
2.给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。
围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法3.教师根据学生提出的'共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。
每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。
巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。
教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。
4.教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。
“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是__的教学重点，也是教学难点。
教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容鱼游到了纸上的教学反思篇2__主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
鱼游到了纸上教学反思(精选13篇)
鱼游到了纸上教学反思(精选13篇)《鱼游到了纸上》教学反思篇一一学习目标1 认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港。
清澈。
一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四学习过程：第一课时一创设情境，提炼研读专题1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主读书1 学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。
注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋3 尝试朗读。
面向全体，自由选择段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？(看鱼、画鱼)5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时一回顾复习1 说说课文讲了些什么？2 上节课我们有什么问题没解决？指名(师板书)二读书讨论，解决疑问1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？三重点研读1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。
(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鱼游到了纸上》教学设计及反思
【教学目标】
1.抓住描写聋哑青年和罗丹神态、动作的词句，从中受到做事勤奋、专注的感染。
2.学习作者通过描写人物神态、动作并展开想象等方法刻画人物形象，并在实践中运用。
【教学过程】
课前诵读：同学们课前积累了与第七单元——执著的追求有关的名言和词语，下面我们我们展示一下。
一、直接导入，整体把握。
师：我们已经整体预习了第七组课文，这节课学习《鱼游到了纸上》《全神贯注》。
请齐读课题。
回忆一下，这两篇课文分别写了什么事？青年给你留下来怎样的印象？罗丹是个怎样的人？
师：这两个人物的共同特点就是做事认真专注。
二、自读课文，品读感悟。
请同学们快速默读《鱼游到了纸上》《全神贯注》，边读边划出描写青年看鱼画鱼、罗丹修改塑像神态、动作的句子，感受他们认真专注的品质，边读边做批注。
三、交流体会，领悟表达。
1.我们先交流《鱼游到了纸上》。
预设一：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”
抓住描写神态的词语“呆呆地”“静静地”体会青年看鱼认真专注。
好一个专心观鱼的青年，请同学们有感情地读一读，读出他的认真专注。
指导学生有感情地朗读。
你还从哪些句子感受到青年看鱼画鱼时呆呆地，如痴如醉？
青年看得如此专注，鱼慢慢地游到了他的心里。
作者抓住青年的神态，表现了他看鱼时的认真专注。
预设二：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”
1.你是怎样体会到他认真专注的？
预设：每个部位、一丝不苟、细致、很快地、金鱼在纸上游动，金鱼从青年的心里游到了纸上。
2.青年工笔细描把鱼一丝不苟地画下来是作者看到的，像姑娘绣花那样细致，这是作者怎样到的？（想到的）作者不仅写了青年的动作还展开了想象！青年挥笔速写时，哪是看到的？哪是想到的？
3.老师把这句话做了改动，请你读一读，原句好在哪里？对比朗读，感受描写人物动作时展开想象的好处。
小结：作者抓住青年的神态、动作并展开了想象，写出了青年看鱼画鱼的认真专注。
2.《全神贯注》中的罗丹和聋哑青年同样的浑然忘我，这篇课文的神态、动作描写集中在第二自然段中，想一想，作者是怎样写出罗丹修改塑像认真专注的？学生思考后回答。
学生回答后有感情地朗读
小结：这两篇课文的作者为了表现人物的认真专注，都抓住了神态动作，而且展开想象，这样就把人物写活了。
四、观看视频，试写片段。
春天来了，就在老师陶醉于美丽的校园春色时，在蘑菇亭中发现了比春景更美的是一位专心读书的女孩，我悄悄地记录了下来。
请你用心观察她读书时的神态、动作，准备写一个片段。
2.视频播放《爱读书的女孩》。
3.学生完成片段后交流评价。
评价要求：认真倾听，他运用了哪些描写神态、动作的词语，展开了怎样的想象？
五、布置作业，拓展提升。
下节课我们群文阅读：《两个铁球同时着地》、《父亲的菜园》、语文主题学习丛书4《被嘲笑的梦想最有力》三篇文章，同学们课后提前读一读。
【教后反思】
这节课我把教学目标定位在1.抓住描写聋哑青年和罗丹神态、动作的词句，从中受到做事勤奋、专注的感染。
2.学习作者通过描写人物神态、动作并展开想象等方法刻画人物形象，并在实践中运用。
我认为这两个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
1.课堂教学体现了读的训练。
自读课文时给学生以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。
当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。
2.课堂教学重点体现了写的训练阅读为作文打基础的，教师指导学生阅读一篇课文，不仅要指导学生读懂了课文，在写什么和为什么写上有收获，而且使学生了解作者是怎么写的，为学生作文作铺垫、打基础，从而做到阅读教学和作文教学相结合。
在课堂教学设计中，《鱼游到了纸上》一文重点在体会作者抓住青年的神态、动作并展开了想象，感受到青年看鱼画鱼的认真专注，明确写作的方法，《全神贯注》一文重在体会到作者是怎样抓住神态动作写出罗丹修改塑像认真专注的？然后学以致用，试写片段，通过课堂展示，孩子们能抓住女孩读书时的神态、动作，并展开想象，写出了她的认真读书的特点。
3.或许是受会场的环境影响，亦或是自己临场应变能力不够，孩子们课堂表现很拘谨，有些孩子不敢大声发表自己的见解，以致课堂气氛显得有些沉闷。
在以后的教学中，自己要学会从课堂的实际情况出发因势利导,利用教学情境对症下药，并根据学生个体实际情况，灵活使用掌握教育分寸，富有教育机智地处理问题，使教学计划顺利进行，圆满完成当堂的教学任务。