创造宣言教案
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。
2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。
2. 创造的意义和价值。
3. 创新的途径和方法。
三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。
2. 掌握创造的意义和价值。
3. 学会创新的途径和方法。
四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。
2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。
4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
教案内容待补充。
1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。
2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。
5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。
九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。
2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。
3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。
十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案课程级别：中学高中阶段课程时间：2课时教学目标：1.了解《创造宣言》的背景和作者。
2.探索《创造宣言》传达的创造力的重要性和方式。
3.培养学生的创造力和创造思维能力。
教学内容：1.文本分析：介绍《创造宣言》的背景和作者。
2.讨论活动：探讨《创造宣言》中提出的创造力的重要性和方式。
3.创新实践：通过创意思维活动，培养学生的创造力和创造思维能力。
教学过程：第一课时：步骤1：导入（5分钟）-向学生介绍《创造宣言》的概念，并提问学生他们对创造力的理解和看法。
步骤2：文本分析（15分钟）-请学生阅读《创造宣言》，并提醒他们关注文本中关于创造力的观点和表达。
步骤3：讨论活动（20分钟）-分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《创造宣言》中提到的创造力的重要性和方式。
-请每个小组派一个代表向全班介绍他们的观点。
步骤4：整合总结（10分钟）-邀请学生分享各个小组的观点，并整合总结关于创造力的重要性和方式。
-引导学生认识到创造力在解决问题和推动社会进步中的作用。
第二课时：步骤1：复习回顾（5分钟）步骤2：激发创造力（20分钟）-创意思维活动：给学生准备一些创意思维活动，如组成故事、设计新产品等。
-指导学生以不同角度思考问题，鼓励他们尝试不同的创造性解决方案。
步骤3：展示成果（15分钟）-邀请学生展示他们的创意成果，让他们分享解决问题的创造性思维和方法。
步骤4：总结与反思（10分钟）-教师总结本次活动的目的和意义，并邀请学生回答以下问题：-你们在活动中学到了什么？-这些创造性思维和方法在以后的学习和生活中有什么用处？教学资源：1.《创造宣言》的文本。
2.创意思维活动的素材和题目。
评估方法：1.学生小组讨论表现和介绍的逻辑性和全面性。
2.学生创意思维活动的参与度和创造性程度。
延伸活动：1.给学生布置阅读《创造宣言》相关的历史背景和其他类似的文本材料，并撰写读后感或发表演讲。
2.鼓励学生在日常生活中继续运用创造性思维和方法解决问题。
创造宣言教案及反思
创造宣言教案及反思这是创造宣言教案及反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
创造宣言教案及反思第1篇【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五8226;四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
《创造宣言》精品教案
《创造宣言》教学方案1课时【教学目标】1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
4.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
【教学重点】1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
【教学难点】品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
【教学过程】一、新课导入同学们，上节课我们学习了美国的实业家罗迦·费·因的文章，共同探讨了创造的意义，他告诉我们“任何人都拥有创造力”。
正所谓“英雄所见略同”，我们近代著名教育学家陶行知先生也曾就“创造”这一话题发表了一系列的文章，今天我们就要学习先生的《创造宣言》，一起来聆听教育大家的谆谆教诲。
设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介陶行知（1891——1946），原名陶文睿，安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，开创中国近代教育典范，其代表性教育思想有普及教育、生活教育、创造教育等。
陶行知在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
陶行知1914年留美，次年获伊利诺伊大学政治学硕士学位，同年入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威、孟禄等教育家。
1917年回国，先后任南京高等师范学校教务主任、教育科（教育系）主任等职务。
1923年与朱其慧、晏阳初等在北京发起成立中华平民教育促进会，推行平民教育。
1927年创办南京晓庄乡村师范学校，开展乡村教育。
1930年秋流亡日本。
1931年春回国，继续投身中国教育事业，不仅创办学校，还创办了大量教育刊物。
1946年7月25日上午，因长期劳累过度，健康受损，受好友李、闻事件的刺激又过深，突发脑溢血因抢救无效，不幸逝世于上海，享年55岁。
设计意图：明确陶行知的基本信息，帮助全面学生了解作者。
创造宣言-部编版九年级语文上册教案
创造宣言-部编版九年级语文上册教案一、教学内容本教案针对九年级学生进行教学，主要内容是学习《创造宣言》这篇文言文文本。
通过阅读和理解这篇文本，使学生了解文化创新和创作的意义，同时思考新时代下的创造力和创新精神。
二、教学目标1.了解《创造宣言》的主要内容和历史背景。
2.理解文本中的文化创新和创作的意义。
3.培养学生的创造力和创新精神，激发学生的思维能力。
三、教材分析1.《创造宣言》本文是一篇宣言性文本，是1919年五四运动后，李大钊等人发起的一项文化运动的宣言。
文本主张“反对封建文化，提倡民主科学”，强调文化创新和创作的重要性，在当时具有重要的历史意义和现实意义。
文本使用较为简练的文言文表达，既有理论性也有实践性，是学生阅读的好文章。
2.部编版九年级语文上册本教材是一套由人民教育出版社编写的教材，内容丰富、贴近生活，适合学生学习。
该教材采用了既有现代语言材料，又选取了经典的语文文本，兼顾价值观与能力培养，很好地满足了现代教育的要求。
四、教学重难点1.重点1.正确理解文本中的文化创新和创作的意义。
2.理解文本背后的历史背景和社会现实。
2.难点1.习惯性思维的打破。
2.如何将文本所表达的思想与现实生活联系起来。
五、教学方法1.概念透析法通过将文本中出现的重要概念进行透析，让学生理解概念的内涵和外延，从而进一步加深对文本的理解。
2.案例分析法通过案例分析的方式，将文本中的主要观点与现实生活联系起来，让学生深入理解文本所表达的思想和理念。
3.讨论辩证法让学生进行小组讨论，探讨创新和创作的价值和意义，引导学生用辩证的思维方式分析问题，探索问题的本质。
六、教学流程1.导入环节引入《创造宣言》的历史背景和由来，让学生了解宣言的意义和作用。
2.讲解环节通过阅读文本，对文本中出现的概念和思想进行透析和解读，引导学生理解文本的主旨和精神。
3.案例分析环节通过案例，让学生将文本中的主要观点与现实社会联系起来，加深学生对文本内涵的理解，提高学生的思维能力。
陶行知《创造宣言》教案
《创造宣言》教案
4.作者是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？
答：是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观点的。
批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。
5.第12段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？
答：用“水滴石穿”的例子来告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要奢望“一口吃个胖子”。
6.作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？
答：树苗与樵夫的对话，是作者丰富的想象，增强了文章的趣味和感染力。
7.树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，作者这样写有什么作用？
答：用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们要“时时处处”进行创造。
8.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
答：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④自己太无能；⑤陷入绝境。
9.对于以上五种借口，作者是怎样进行批驳的？。
人教部编版语文九上第20课《创造宣言》教案及答案
人教部编版语文九上第20课《创造宣言》教案及答案一. 教材分析《创造宣言》是人教部编版语文九上第20课的一篇文章，主要通过作者的亲身经历和观察，论述了每个人都有创造的潜力，只要敢于尝试，勇于实践，就能创造出属于自己的价值。
文章语言生动，事例鲜明，具有很强的说服力和感染力。
本课的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握文章的基本论证方法，以及对文章进行深入的分析和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文章的主旨和论证方法也有一定的了解。
但是，对于如何运用这些论证方法，如何从文章中提炼出作者的观点，以及如何将这些观点应用到实际生活中，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们将知识转化为能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解文章的主旨，掌握文章的基本论证方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和分析文章，学会如何从文章中提炼出作者的观点，并运用这些观点进行思考和论证。
3.情感态度与价值观：激发学生的创造热情，培养他们的创新精神，使他们明白每个人都有创造的潜力，只要敢于尝试，勇于实践，就能创造出属于自己的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，掌握文章的基本论证方法。
2.教学难点：如何从文章中提炼出作者的观点，以及如何将这些观点应用到实际生活中。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们理解和掌握文章的主旨和论证方法。
2.实例分析法：通过分析文章中的具体事例，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力，提高他们的阅读和理解能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版语文九上第20课《创造宣言》。
2.参考资料：相关文章、论文、案例等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
创造宣言原文及教案
创造宣言原文及教案教案标题：创造宣言原文及教案教案目标：1. 了解创造宣言的概念和意义；2. 分析创造宣言的原文，并理解其中的核心内容；3. 培养学生的创造思维和创新能力；4. 提高学生的表达和写作能力。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）1. 向学生介绍创造宣言的概念，解释其在激发创造力和鼓励创新方面的作用。
2. 引导学生思考并讨论：你认为创造宣言的原文应该包含哪些内容？步骤二：分析创造宣言原文（15分钟）1. 分发创造宣言的原文给学生，让他们阅读并理解其中的核心内容。
2. 引导学生分组讨论，并回答以下问题：a. 创造宣言的核心理念是什么？b. 它提倡的是哪些创造性的行为和思维方式？c. 你认为创造宣言的原文对你个人有什么启发？步骤三：创造宣言写作（20分钟）1. 解释创造宣言的写作要求和格式，如字数限制、段落结构等。
2. 提供一些创造性的话题供学生选择，如“我对未来的创造性想法”、“如何解决现实生活中的问题”等。
3. 学生根据自己选择的话题，撰写个人创造宣言，并鼓励他们表达自己独特的观点和想法。
步骤四：展示和分享（10分钟）1. 学生互相交换创造宣言，并进行阅读和评价。
2. 鼓励学生分享自己的创造宣言，并提供积极的反馈和建议。
步骤五：总结和反思（5分钟）1. 学生回顾整个教案过程，总结创造宣言的重要性和写作方法。
2. 引导学生思考：你通过这个活动学到了什么？你将如何运用创造宣言的理念和技巧？教案扩展活动：1. 定期组织学生进行创造宣言的写作比赛，鼓励他们展示创造力和创新思维。
2. 邀请专业人士或成功人士分享他们的创造宣言和创造性的经验，激发学生的灵感和动力。
3. 组织学生参观科技创新展览或创业孵化基地，让他们亲身感受创造力和创新的力量。
教案评估：1. 学生对创造宣言的理解和分析能力；2. 学生在写作创造宣言时的表达能力和创造性思维；3. 学生在展示和分享环节的参与度和互动能力；4. 学生对创造宣言活动的反思和应用能力。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程简介1.1 课程目标理解创造的意义和价值培养学生的创造力和创新精神学习如何应用创造宣言的原则到生活和工作中1.2 课程内容创造宣言的定义和背景创造的重要性创造的过程和方法1.3 教学方法讲授法：讲解创造宣言的概念和理论案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第二章：创造的意义和价值2.1 课程目标了解创造的意义和价值培养对创造的热爱和兴趣2.2 课程内容创造的意义：解释创造对个人和社会的重要性创造的价值：探讨创造对个人成长和发展的价值2.3 教学方法讲授法：讲解创造的定义和价值互动法：引导学生参与讨论，分享对创造的理解和经验第三章：培养创造力和创新精神3.1 课程目标学习如何培养创造力和创新精神应用创造宣言的原则到实际生活中3.2 课程内容创造力的培养：介绍培养创造力的方法和技巧创新精神的培养：探讨如何培养创新思维和态度3.3 教学方法讲授法：讲解培养创造力和创新精神的方法和技巧小组讨论法：分组讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活中第四章：创造的过程和方法4.1 课程目标理解创造的过程和方法学会如何进行有效的创造4.2 课程内容创造的过程：介绍创造的基本流程和步骤创造的方法：介绍常用的创造方法和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解创造的过程和方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第五章：创造的应用和实践5.1 课程目标学习如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中培养学生的创造实践能力5.2 课程内容创造的应用：探讨如何将创造宣言的原则应用到生活和工作中创造的实践：介绍如何进行创造实践和实施5.3 教学方法讲授法：讲解创造的应用和实践方法案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中第六章：创造与问题解决6.1 课程目标学习如何运用创造力解决问题掌握创造宣言中的问题解决策略6.2 课程内容创造与问题解决的关联：探讨创造力在问题解决中的作用问题解决策略：介绍创造宣言中的问题解决方法6.3 教学方法讲授法：讲解创造与问题解决的关系及问题解决策略小组讨论法：分组讨论如何运用创造力解决实际问题第七章：创造力的激发与培养7.1 课程目标掌握激发与培养创造力的方法学会如何提升个人创造力7.2 课程内容创造力的激发：探讨如何激发创造力创造力的培养：介绍培养创造力的活动和练习7.3 教学方法讲授法：讲解激发与培养创造力的方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和提升创造力第八章：创造在个人成长与发展中的作用8.1 课程目标理解创造在个人成长与发展中的重要性学会如何运用创造宣言的原则实现个人成长8.2 课程内容创造与个人成长：探讨创造对个人成长的影响创造与自我发展：介绍如何通过创造实现自我发展8.3 教学方法讲授法：讲解创造与个人成长的关系及创造在自我发展中的作用案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何运用创造宣言的原则实现个人成长第九章：创造在社会发展中的作用9.1 课程目标了解创造在社会发展中的重要性学习如何运用创造宣言的原则推动社会发展9.2 课程内容创造与社会发展：探讨创造对社会发展的影响创造与创新：介绍如何通过创造推动社会创新9.3 教学方法讲授法：讲解创造与社会发展的关系及创造在创新中的作用小组讨论法：分组讨论如何运用创造宣言的原则推动社会发展10.1 课程目标展望未来创造力的应用与发展10.2 课程内容课程回顾：回顾整个课程的内容，巩固所学知识未来展望：探讨创造力在未来社会发展中的应用与发展趋势10.3 教学方法互动法：引导学生分享学习心得，讨论未来创造力的应用与发展重点和难点解析一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分；二、创造的意义和价值中的“创造的意义”和“创造的价值”部分；三、培养创造力和创新精神中的“创造力的培养”和“创新精神的培养”部分；四、创造的过程和方法中的“创造的过程”和“创造的方法”部分；五、创造的应用和实践中的“创造的应用”和“创造的实践”部分；六、创造与问题解决中的“创造与问题解决的关联”和“问题解决策略”部分；七、创造力的激发与培养中的“创造力的激发”和“创造力的培养”部分；八、创造在个人成长与发展中的作用中的“创造与个人成长”和“创造与自我发展”部分；九、创造在社会发展中的作用中的“创造与社会发展”和“创造与创新”部分；对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分：课程内容涵盖了创造宣言的定义和背景、创造的重要性、创造的过程和方法。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案《创造宣言》教案8篇《创造宣言》教案1教学目标1．了解演讲辞的文体特点。
2．掌握阅读文章的基本方法。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
教学难点1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
2．选用最适合自己的阅读方法。
教学方法讨论法、比较法。
教学时间一课时教学过程一、导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。
)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……二、分析文章题目，了解全文“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点――文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、作者简介陶行知（1891―1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
四、快速自读课文，把握关键信息1．看完整篇文章后的感觉是什么？明确：大量的人、事和很多经典的句子。
材料涉及哪些方面？明确：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。
明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
（3）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。
2. 教学难点：（1）作者在文中的论据列举和分析。
（2）如何激发学生的创造潜能，培养创新意识和创新精神。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其背景。
（2）引导学生关注文章，激发学生对创造力的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论作者在文中的论据，分析作者的观点和态度。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。
（3）教师点评：对各小组的讨论进行点评，总结文章的论据和观点。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾课堂内容，总结作者的观点和论据。
（2）强调创新意识和创新精神的重要性。
四、课后作业：2. 结合自己的生活经验，举例说明如何培养创新意识和创新精神。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对创新意识和创新精神的认识程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 案例分析：（1）选取与创造宣言相关的典型案例，让学生分析案例中的创新思维和创造力。
（2）引导学生从案例中汲取启示，培养自己的创新意识和能力。
《创造宣言》教学设计(三套)
《创造宣言》教学设计（一）【教学目标】：知识与技能目标1．了解演讲辞的文体特点。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法目标1．通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合。
情感、态度与价值观目标1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】：1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。
【教学难点】：品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
【教法学法】：朗读法，讨论法、比较法。
【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、新课导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”说说你有哪些具有“创造性”的事。
二、走近作者【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、写作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
四、检查预习读准字音Zhòng dùn nuò huàn gài zhí中伤遁词懦夫豢养灌溉繁殖解释词语【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解创造宣言的背景和意义。
引导学生认识到创造的重要性。
1.2 教学内容介绍创造宣言的起源和发展。
阐述创造的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考创造的重要性。
通过小组讨论，让学生分享对创造的认识。
1.4 教学步骤开场提问：什么是创造？为什么我们要关注创造？介绍创造宣言的背景和意义。
引导学生思考创造的重要性。
分组讨论：让学生分享对创造的认识和经验。
第二章：创造力的培养2.1 教学目标让学生了解创造力的特点和培养方法。
培养学生积极思考和创造的能力。
2.2 教学内容介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
采用小组讨论法，让学生分享创造力的培养经验。
2.4 教学步骤提问：创造力是什么？它有哪些特点？介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
案例分析：让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
分组讨论：让学生分享创造力的培养经验。
第三章：创造思维的训练3.1 教学目标让学生了解创造思维的定义和特点。
培养学生运用创造思维解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
采用思维导图法，让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
3.4 教学步骤提问：什么是创造思维？它有哪些特点？介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
小组讨论：让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
思维导图训练：让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
第四章：创造性解决问题的策略4.1 教学目标让学生了解创造性解决问题的基本策略。
培养学生运用创造性策略解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍创造性解决问题的基本策略。
分析创造性策略在实际问题解决中的应用。
九年级创造宣言教案
九年级创造宣言教案一、教学目标1、理解文章的主要观点，明确创造的重要性和可能性。
2、学习本文的论证方法，品味文章语言的精妙。
3、培养学生的创造意识和创新能力，激发学生创造的热情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理清文章的论证思路，把握作者的观点。
（2）学习本文运用的多种论证方法，并能加以运用。
2、教学难点理解文中含义深刻的语句，领悟创造的真谛。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们认为自己具有创造的能力吗？在生活中，我们常常会听到有人说：“我没有创造力，我做不了创新的事情。
”然而，真的是这样吗？今天，我们就一起来学习陶行知先生的《创造宣言》，看看他是如何看待创造的。
（二）作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。
他倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理念，为我国的教育事业做出了重要贡献。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调“遁词”“鲁钝”“豢养”等词语的读音和含义。
3、学生默读课文，思考：作者的主要观点是什么？（四）精读课文，深入探究1、作者是如何论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点的？（1）引用了罗丹的话“恶是枯干”，说明创造要从点滴做起，不能忽视平凡的事物。
（2）列举了东山樵夫的故事，通过对比，突出了创造需要有眼光、有勇气。
（3）以“有人说”的形式，反驳了种种错误的观点，如“环境太平凡了，不能创造”“生活太单调了，不能创造”等，从而论证了人人都能创造。
2、文中运用了哪些论证方法？有什么作用？（1）举例论证。
如列举了米开朗基罗、爱迪生、帕斯卡尔等名人的事例，具体有力地证明了创造的重要性。
（2）对比论证。
如将东山樵夫和慧能进行对比，突出了创造需要智慧和勇气。
（3）引用论证。
引用了大量的名人名言，增强了文章的说服力。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解《创造宣言》的主要内容和意义。
2. 培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
3. 提高学生口语表达能力，学会与他人合作交流。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《创造宣言》的主要内容，体会其中蕴含的创新精神。
2. 教学难点：如何引导学生运用《创造宣言》中的理念，进行实际的创新实践。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容。
2. 案例分析法：分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中。
4. 实践操作法：引导学生进行创新实践，培养动手能力。
四、教学准备1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 投影仪、电脑等辅助教学设备。
3. 创新实践所需的基本材料。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于创新的重要性的视频，激发学生的学习兴趣，引出本课课题《创造宣言》。
2. 讲授新课讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容，让学生了解创新的意义和价值。
3. 案例分析分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验，学会如何进行创新。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中，培养学生独立思考和团队协作的能力。
5. 创新实践为学生提供创新实践的机会，让学生亲自动手，将所学理念付诸实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 成果展示各小组展示自己的创新成果，让学生分享彼此的经验和收获。
7. 总结反思总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在创新过程中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习和生活中勇于创新。
8. 课后作业布置一道与创新相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对《创造宣言》内容的掌握程度。
2. 评价学生创新实践的能力和团队合作精神。
3. 评价学生对创新重要性的认识和勇于创新的态度。
七、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)1《创造宣言》优质课教案（部编版九年级上册）一、教学目标：1. 了解“创造宣言”的产生背景、意义与内容；2. 通过辩论、合作等方式，拓展思维，培养合作精神；3. 提升写作能力，熟悉创作流程。
二、教学过程：1. 激起兴趣，引入主题引入环节需要有一些思想激情的活动，因为对于学生来说不仅是知识的输入，也是智力的启迪。
可选择以下方式：方法一：放映视频放映一段相关英文的“创造宣言”视频，激起学生对话题的兴趣。
方法二：开展辩论这是一种富有互动性的方式，同时也考验学生思辨的能力。
针对“创造宣言”这一话题，老师可以指定两个辩题：1. 是否赞成“创造宣言”中要求每个人都必须写一封信？2. 对于身为中国学生的自己，是否需要遵守“创造宣言”？2. 讲解“创造宣言”相关知识了解提要和背景。
为了加深学生对“创造宣言”的理解，可以对其背景和提要进行详细讲解。
其次，学生需要了解它是如何产生的，并讲述“创造宣言”是发表于哪个时代，是由哪些名人发起的。
3. 阐释“创造宣言”的重要意义一个理论、理念或活动的重要意义与价值至关重要。
教师需要告诉学生，“创造宣言”在于激励个人去关注社会，令每一个人了解及重视自己力量的重要性，从而发扬创造精神，创造出更优秀的世界。
4. 策划小组活动小组合作活动是一个很好的思想激励和学生社交交流的机会，可以让学生通过合作完成一个共同的目标。
策划一个写作小组类似于这样的基本步骤：第一步，组队学生自由地组队来协作创作讨论。
第二步，参照模板老师可以搜寻优质的中英文写作模板，作为学生进行的实践操作的参照。
第三步，探讨主题原则将“创造宣言”作为主题，深入分析讨论主旨。
第四步，提出想法提出个人的思路、想法，并进行深度讨论。
第五步，撰写文章按照模板要求，精心撰写文章，修改细节并反复推敲。
第六步，结合评价结合学生小组的评估和评价，展示该工作的效果和成果。
《创造宣言》教案
创造宣言教案概述本教案旨在引导学生探索创造的概念，并激发他们对创造力的兴趣和热情。
通过学习和讨论一系列与创造相关的话题，学生将了解创造力的重要性，并学会应用创造性思维解决问题。
此外，本教案还将鼓励学生表达自己的创意，并通过多种方式展示和共享他们的创造成果。
教案目标1.了解创造的定义和重要性。
2.培养学生的创造思维和创意表达能力。
3.培养学生的团队合作和沟通能力。
4.鼓励学生将创造成果分享和展示给他人。
教案内容与活动安排活动一：什么是创造？•学生将观看有关创造的视频，并进行小组讨论。
•教师引导学生总结创造的定义和特征。
活动二：培养创造力•学生将参与一系列创意训练活动，如头脑风暴、修改故事情节、画出新造物等。
•活动结束后，学生将分享并评价自己和同伴的创意表达。
活动三：创造性解决问题•学生将面临一个实际问题，并组成小组合作解决。
•在解决问题的过程中，学生将发挥创造性思维，并提出创新的解决方案。
•每个小组将展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。
活动四：创造成果的展示•学生将准备一项创造成果，并选择一种方式进行展示，如口头报告、绘画、手工制作等。
•学生将以小组为单位进行展示，并互相欣赏和评价对方的创造成果。
教学评估与反馈1.教师将根据学生的参与情况和表现评估他们的创造力和创意表达能力。
2.学生将互相评价和反馈对方的创意表达。
3.教师将就学生的学习情况进行总结，并提供定期的反馈和指导。
结语通过本教案的学习活动，学生将了解到创造的重要性，并得到培养创意思维和表达能力的机会。
希望通过这些实践和训练，学生能够充分发挥自己的创造潜能，并在未来的学习和生活中运用创造性思维解决问题。
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创造宣言
一、情景导入生成问题
请同学们说说什么是创造。
再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
( 学生纷纷回答)
那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1) 作者简介
陶行知(1891 —1946) ，安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2) 背景链接
陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
2．生难字词
(1) 字音
彝(yí) 遁(dùn) 钝(dùn) 曾参(zēng shēn) 懦(nuò) 玄奘(zàng) 创造(chuàng)
(2) 词义
【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1) 听录音朗读课文，注意正音。
(2) 轻声自由朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？
明确：全文可分为五个部分：
第一部分( 第1 段) ：总领全文。
第二部分( 第2～4 段) ：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分( 第5～11 段) ：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。
第四部分( 第12～14 段) ：以“东山樵夫”的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
第五部分( 第15～16 段) ：总结全文。
依据：根据每段开头的句子来划分以上层次。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．看完整篇文章后你的感觉是什么？
明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。
明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。
它在文章的中间部分。
3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
明确：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家( 罗丹) 一面造石像，一面崇拜自己的创造。
教育的最
大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
步骤四深层探究局部突破
1．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
明确：“刀法”比喻教育方法。
“万像”比喻众多教育对象。
“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
2．课文中第5～10 段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
明确：“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道⋯⋯作者用这些例子来驳斥五个错误观点：(1) 环境平凡；(2) 生活单调；(3) 年纪大小；
(4) 太无能了；(5) 陷入绝境。
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
这种论证方法是驳论文章的写法。
3．东山樵夫的故事是怎样的？( 快速看这个故事，然后让学生复述) 这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？
明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。
以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。
”
2．拓展延伸
从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？
明确：作者渴望创造，热切呼唤创造的感情。
3．布置作业
(1) 完成课后相应的练习。
(2) 完成导演案练习。
板书设计
创造宣言
陶行知
处处是创造之地
天天是创造之时渴望创造
人人是创造之人
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我认为本课主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章的表达方式及语言方面的特点。
引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。