在数学教学中关注学生的自信心

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如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育

如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注学生的心理健康问题。

作为一门重要的学科，数学课程不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以促进他们的心理健康发展。

本文将探讨如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育。

一、建立良好的情感关系心理健康教育首要的就是要建立良好的情感关系。

在数学课堂教学中应注重给学生营造轻松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的想法和感受。

在课堂上可以与学生进行互动问答、小组合作等活动，这可以有效地促进学生与教师之间的情感沟通，增强学生的自信和自我认同感。

二、提高学生信任感和自我认知能力数学是一门需要系统性和抽象思维能力的学科。

在教学中我们可以为学生提供适当的挑战，让学生感受到自己的成长和进步。

同时，也应当引导学生正确认识自己的能力和不足，鼓励他们树立正确的自我评价观念，增强自信心和勇气。

三、培养学生的情绪管理能力在教学中，我们不应该只关注学生的认知能力，还应该注意培养学生的情绪管理能力。

数学课程中有时会出现难以理解的概念和难题，这时学生可能会出现挫败感、焦虑和压力等负面情绪。

这时我们可以启发学生自我探究和发现问题的方法，让他们获得更多解决问题的方法和思路。

同时，也可以对学生进行情境模拟训练，培养他们的应对困难的能力。

四、体现人文关怀在数学教学中，我们应当注重体现人文关怀。

这意味着我们应该关注学生的情感需求，理解他们的心理状况，在教学中给予他们必要的关心和关注。

同时，我们应当鼓励学生善于表达情感，分享自己的快乐和困难，让他们能够理解和关爱他人。

总之，在数学课堂教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的认知和情感发展，更可以培养他们的人生素养和社会责任感。

当学生在学业上和情感上都得到了满足和支持，他们的心理健康水平也会不断提高，从而成为一个健康、快乐的人。

如何在小学数学教学中培养学生的自信心

如何在小学数学教学中培养学生的自信心一、前言自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。

自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。

信心就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。

而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。

一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象其积累效果是十分可观的。

在许多伟人及成功人士身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是这种自信心的催化作用，使他们不断努力，百折不挠，并在失败中看到希望，最终获得成功。

一个人只有具备自信心，才可能在工作、生活中战胜困难，适应不断发展的社会。

二、影响小学自信心的因素成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。

生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题，但是，也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到要他（她）回答问题时，就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。

为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？自信心强的学生主要是在受到父母的良好教育，喜欢自己、肯定自己、相信自己。

能在遇到困难的时候相信自己的智慧和能力，并最终想办法去克服困难、战胜困难。

经常体验成功的乐趣。

自信心弱的学生主要是现在小学生绝大多数是独生子女，他们集家人的宠爱于一身，从而使孩子产生依赖心理，缺乏独立、自主性。

表现出懒散、娇气、自卑，感受不到成功的体验。

又因他们处于身体迅速发育时期，在生理上明显表现出体力较差、肌肉力量薄弱。

在学习生活中存在怕动、怕脏、畏难等不良表现，特别是碰到较难的问题时就有畏惧情绪，缺乏自信心。

这些不良心理直接影响了学生的学习生活。

小学数学教学中如何提高学生的数学学习自我效能感

小学数学教学中如何提高学生的数学学习自我效能感随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的综合素质和能力，尤其是培养学生的数学学习自我效能感。

自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信心和期望，对于学生的学习具有重要的推动作用。

如何提高学生的数学学习自我效能感，已成为当前小学数学教学研究的热点问题。

本文将从以下几个方面探讨提高学生数学学习自我效能感的有效途径。

一、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

当学生对学习产生兴趣时，他们更容易投入到学习过程中，从而提高学习效果。

教师在教学过程中要善于创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授平面几何时，教师可以通过讲述生活中的几何知识，如建筑、服装设计等，让学生感受到几何的美妙和实用，从而激发他们学习平面几何的兴趣。

二、关注学生的个体差异，实施个性化教学每个学生都有自己独特的学习方式和认知特点，教师要关注学生的个体差异，实施个性化教学。

首先，教师要了解学生的学习需求和困难，针对性地进行教学。

其次，教师要调整教学策略，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，以满足不同学生的学习需求。

最后，教师要关注学生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

三、引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识课堂教学不仅是教师传授知识的过程，也是学生主动参与、自主探究的过程。

教师要引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识。

例如，在小组合作学习中，教师可以让学生分工合作，共同解决问题。

在这个过程中，学生不仅能够互相学习，还能够培养自己的沟通能力和团队协作能力。

四、注重实践操作，培养学生的动手能力数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中往往感到难以理解。

教师要注重实践操作，培养学生的动手能力。

例如，在教授几何知识时，教师可以让学生亲手绘制图形，通过直观的图形帮助学生理解抽象的概念。

在教授计量知识时，教师可以组织学生进行实际操作，让学生在实践中掌握知识。

在数学教学中培养高职学生的自信心

在数学教学中培养高职学生的自信心【关键词】高职学生；数学教学；自信心1 自信心的含义《辞海》中对自信的解释是：“自己相信自己”。

《中国百科全书大辞典》中对自信心的解释是：“坚信自己能力和行为力量的积极健康的个性品质和心理特征”。

国内研究者对自信的定义也很多，如燕国材认为，自信就是相信自己，相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的正确目标。

黄希庭指出，自信是个体过去获得很多成功经验的结晶。

自己相信自己是要有前提的，不可能是盲目的，是通过自己的经历积淀出来的一种力量。

要学生获得学习的自信心，就要让学习在学习中获得成功，体验学习过程中成功的快乐，有信心去解决学习中遇到的各种困难，从而树立自身的自信心。

教育学专家班华先生在研究中表明，自信心在人的创造性潜能关系中是第二重要的心理品质。

自信在人格构成中起着重要的作用，它可以使个体看到自己的长处和优点，相信自己有能力解决面临的问题，相信自己有能力获得所期望的成功，并愿意为之付出不懈的努力。

自信心是一个人品质的核心，它既是一种稳定的心理品质，又是一种积极的心理体验。

它可以激发个体在遗传、环境、教育的作用下获得能力或是形成能力，是一人启智的动力，成才的基础，成功的保证。

学习自信心是学生在学习过程中对自己的能力、目标、价值和潜能的认识，是反映学生对在学习过程中是否有能力完成学习任务的信任程度的心理特性，是学生在学习过程中对自我价值和自我能力的评估。

数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。

2 自信的重要性良好的自信心是一个人战胜困难、获得成功的前提和重要精神支柱，是成功的关键因素。

自信心是一个人成功的催化剂，它能调动人的潜能，使潜能发挥到极致。

法国作家卢梭说：“自信心对于事业简直就是奇迹，有了它，你的才智可以取之不尽、用之不竭。

在数学教学中对学生进行心理健康教育

在数学教学中对学生进行心理健康教育长期以来，人们总认为“教书”是教育的根本，“育人”是教书的副产品。

在这种观念的下，我们的教育不可避免地出现了重视认知、技能的实现，轻视情感目标的培养与落实。

因次，我们培养的学生中，有不少人不同程度存在着心理素质差，对生活对社会的适应性不强，人际交往障碍。

这些都是忽视学生心理教育而造成的心理失调所致。

所以在数学教育中重视和加强心理健康教育是摆在每一位数学教师面前一项重要的任务。

一、在教学中加强自信心的培养。

自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。

他能将人的一切潜能充分调动起来，是学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。

但学生的自信心不同程度的存在差异，这些差异又在数学课的学习中表现出来。

因此，教师在教学中，要对这部分学生更加关爱，多进行鼓励、表扬，哪怕只有一点点进步，就要及时给予表扬。

在课堂上，教师要创设轻松愉快的教学氛围，给学生充分展现自己的表演机会；创设成功的条件，让学生多尝试成功的喜悦，让学生多体验学习的乐趣，让学生在民主、轻松、愉快的氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态。

在练习上，可根据学生的基础情况，分层次设计练习题目，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。

批改作业时，不仅要判断对错，而更重要的是注意学生的思维障碍，耐心引导学生自己检查、分析，找出错误，自己纠正错误，同时要注意多找学生的优点，对于好的、独特的解题方法，要及时表扬和肯定。

在教学中，还要注意引导学生多进行对比，了解自己的长处和短处，认识到本班比自己强的同学还有很多；自己进步了没有？哪些地方做得好，哪些地方做得还不够？二、在教学中培养学生克服困难的毅力。

在日常生活中，一个人成长的道路不可能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。

心理健康的人以积极主动的态度棉队挫折，在挫折中会自我调节，克服困难，顽强拼博，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。

众所周知，学习是一项艰苦的脑力劳动。

小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养

小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养导言：数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，逐渐形成的掌握数学基本概念、方法和思维能力的综合能力。

在小学数学教学中，如何培养学生的数学核心素养，是教师们一直以来关注和研究的问题。

本文将从培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学应用能力以及数学学习的兴趣和自信心四个方面进行探讨。

一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是培养数学核心素养的基础。

在小学数学教学中，教师应该通过多样化的教学方式来激发学生的数学思维能力。

例如，可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、比较、分析等方式主动探索数学问题的解决方法；还可以采用问题解决教学法，设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和合作解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

二、培养学生的数学问题解决能力数学问题解决能力是学生解决实际问题时所需要的重要能力。

在小学数学教学中，教师应该培养学生通过运用数学知识和方法解决问题的能力。

首先，教师可以通过提供一些真实的生活案例，引导学生发现其中存在的数学问题，并通过引导和提示，帮助学生解决问题；其次，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主思考、探究解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。

三、培养学生的数学应用能力数学应用能力是学生将所学的数学知识和方法应用到实际生活中的能力。

在小学数学教学中，教师应该通过生活化教学来培养学生的数学应用能力。

教师可以通过讲解一些实际问题，引导学生将所学的数学知识应用到解决问题中，帮助他们理解数学的实际应用价值。

同时，教师还可以组织学生进行一些数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中感受到数学的趣味性和实用性，提高他们的数学应用能力。

四、培养学生的数学学习的兴趣和自信心学生对数学学习的兴趣和自信心是学习数学的动力和保证。

在小学数学教学中，教师应该通过激发学生的学习兴趣和建立学生的自信心来培养学生的数学核心素养。

数学概念教学的三个维度

数学概念教学的三个维度一、引言在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。

数学概念教学作为数学教学的核心环节，对于学生掌握数学知识、培养思维能力和形成良好情感态度具有重要意义。

本文将从数学概念教学的三个维度展开讨论，探讨如何在教学中更好地实现知识传授、方法培养和情感关怀。

二、数学概念教学的三个维度概述1.知识维度：知识维度主要关注数学概念的阐述、理解和应用。

教师在这一维度上应注重实例剖析，使学生能够通过具体例子理解抽象概念；同时，运用逻辑推理帮助学生掌握概念的内涵和外延，并联系实际生活场景，提高知识的应用能力。

2.方法维度：方法维度着重于培养学生解决问题的能力和创新思维。

教师可以设计问题串，引导学生逐步深入探讨；倡导探究式学习，让学生在实践中发现规律、总结方法；组织小组合作，让学生在讨论中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。

3.情感维度：情感维度关注学生在学习过程中的情感体验，对数学学科产生积极态度。

教师应激发学生对数学的兴趣，培养自信心，帮助他们克服困难，形成积极的学习态度。

三、知识维度教学策略1.实例剖析：为了使学生更好地理解数学概念，教师可以运用具体实例进行剖析。

例如，在讲解函数概念时，可以借助实际数据和图表，让学生直观地感受函数的性质。

2.逻辑推理：逻辑推理是数学学科的特点之一。

教师可以通过设计有针对性的问题，引导学生运用逻辑推理分析问题，培养他们的思维能力。

3.联系实际：数学知识与生活息息相关。

教师应关注数学概念在实际生活中的应用，让学生体会到数学的价值，提高学习的积极性。

四、方法维度教学策略1.问题解决：问题解决是培养学生数学能力的重要途径。

教师可以设计一系列具有层次性和挑战性的问题，引导学生逐步掌握数学方法。

2.探究式学习：探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

教师可以引导学生通过实验、观察、总结等环节，探索数学规律。

3.小组合作：小组合作有助于培养学生协作能力和沟通能力。

高中数学教学中帮助学生树立学习自信心的实践和体会

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分层教学提高学生的自信心

分层教学提高学生的自信心白沙小学诸葛文使用数学分层测试卡一个学期下来，参加过两次专家的该教材使用培训，回来后便怀着疑惑的心情投入到这个科研课题之中。

按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，面向全体学生，进行分层教学，使每位学生在原有的基础上都得到了发展，取得了一定成效，现结合我的教学实际，谈如以下几点心得体会：一、关心学困生，给学困生前进的勇气《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，培养了他们的兴趣。

《数学分层测试卡》的最大特点就是它能够找准每个孩子学习上的个体差异性，从而充分调动各个层次的学生的积极性。

以前，很多时候是用一把尺子衡量所有学生的水平，这样一刀切的衡量标准，切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。

自从有了《数学分层测试卡》这种现象便不复从在了，这是数学教学的质的飞跃。

因为它能切中每位学生的学习要害，进行分层教学。

这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。

二、对不同层次的学生采用不同的评价标准课堂的分层分类评价是反馈教师教学思想、教学行为的表现。

小学生的学习行为的发展，很大程度依赖于老师的评价。

对不同学习能力的学生如用同一尺度去评价，不仅会扼杀后进生的学习热情，也会影响优秀生的学习积极性。

因此教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的课堂评价，更好地推动优秀生精益求精，保护后进生的自尊心，提高他们的学习兴趣，营造浓郁的课堂民主氛围。

而分层分类评价尤为重要，如对同一问题的一般性解答，对优生来讲，给予适当点拔，做到完整、准确、有序地进行解答；而对后进生应及时地给予鼓励表扬，适当给予引导，力争解答较为完善，使他们自尊心得到满足，激发他们积极、主动地参与课堂教学活动。

在教学过程中我不断地总结经验，找准各个层面的目标，做到有的放矢。

不同层次的学生，对于知识的形成过程与掌握程度我都有不同的要求，过高或过低的要求都不利于孩子的成长。

让学生在自信-兴趣和成功的体验中学习数学

让学生在自信\兴趣和成功的体验中学习数学要想学生学好数学，自信是学生学好数学最基本的心理条件，必须让学生树立学好数学的自信心。

学生之间存在差异这是不争的事实，并不是所有的学生都能学好数学。

平时的教学中首先引导学生认识数学的重要性，激发学习数学的兴趣，使他们对学好数学充满信心。

在对学生的具体帮助过程中，要注意对学生学习数学自信心的培养，让学生在体验中逐渐形成的教学的过程中，教师可以按照以下一些方法来提高学生们的自信心。

一、激发学生学习兴趣，树立其自信心爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣才会喜欢学习。

因此，激发学生学习数学的兴趣，树立学生自信心、学好数学的基础是提高教学效率的有效手段。

面对新课程的挑战，教师要改变观念，努力营造各科问题情境、练习情境教学，精心设计动手实践，自主探索与合作交流的条件，让学生真正地参与知识的发生、发展的过程，从而有效激发学生主动参与学习数学的兴趣，对学好数学充满自信，相信“自己能行”。

教师要发自真心的表扬、积极构建可以促进学生发展的行之有效的中学数学教育教学评价体系，并且要关注学生的点滴进步。

二、激励学生学习和改进教师教学作为一名教师，评价的实质在于促进每个学生的全面发展；评价的目的为了全面了解学生的数学学习历程。

要通过每一节课与学生所发生的动态过程落实数学教育教学目标，要在理解和尊重学生的基础上，用发展的眼光去看待每一个学生，从“低起点、小目标”开始做起，争取做到“勤评价、快反馈”通过多方位的观察，将评价真正融入到数学教学中；通过丰富多彩的评价活动，随时记录学生的发展过程，充分发挥教师、学生和家长三者之间的力量。

同时，通过有效地沟通、协商与评价，激发学生对数学学习的兴趣，让学生从内心深处喜爱学数学，树立学好数学的自信。

比如，在一次测试中，全班58人，周四下午进行了《共倍数和公因数》单元测试。

只有28人在90分以上，改完试卷后，我在班上发了一大通的火，凡90分以下的一个一个地被喊到前面来拿试卷，虽然没有过多地责怪某一个学生，但现在反思一下，觉得自己的这种做法真的有些欠妥。

数学教育的德育功能

数学教育的德育功能数学教育除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和科学精神外，还具有德育功能。

数学教育应该遵循数学教学规律，根据学生实际情况，以培养学生的思想道德素质为目标，在传授知识的同时，注重德育教育的渗透。

在数学教学中渗透德育教育，要注重选择科学合理的方法和手段，使学生在学习数学知识的同时，受到德育教育的熏陶，促进学生的全面发展。

一、在数学教育中培养学生的学习兴趣数学是一门抽象性、逻辑性、应用性较强的学科，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味。

因此，在数学教育中，要注重培养学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到数学学习中来。

首先，要注重教学方法的选择，采用生动有趣、直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。

例如，可以利用多媒体教学、实验教学等手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。

其次，要注重教学情境的创设，将数学知识与实际生活相联系，使学生感受到数学知识的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。

最后，要注重教学评价方式的改革，采用多元化的评价方式，注重学生的进步和发展，使学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学生的学习自信心和积极性。

二、在数学教育中培养学生的自信心和毅力数学学习需要学生具备一定的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

因此，在数学教育中，要注重培养学生的自信心和毅力。

首先，要注重培养学生的自信心。

在教学过程中，要注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能够感受到自己的进步和发展。

同时，要注重对学生的肯定和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，从而增强自信心。

其次，要注重培养学生的毅力。

数学学习需要学生持之以恒、不断努力。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的毅力和耐心，鼓励学生不断探索、不断尝试，不怕失败、不怕困难，从而提高学生的意志品质。

三、在数学教育中培养学生的合作意识和团队精神数学学习需要学生之间的合作和交流。

因此，在数学教育中，要注重培养学生的合作意识和团队精神。

如何帮助孩子建立数学学习的自信心

如何帮助孩子建立数学学习的自信心数学学习是孩子们在学校中经常面对的一个挑战。

许多孩子往往感到数学难以理解，缺乏自信心。

然而，建立良好的数学学习自信心对孩子的学业成就至关重要。

因此，家长和教师都有责任帮助孩子建立起数学学习的自信心。

本文将探讨一些方法和策略，以帮助孩子在数学学习中增加信心。

1. 提供积极的反馈和鼓励孩子在数学学习中遇到困难时，往往会因此而感到沮丧和失望。

家长和教师应及时发现孩子的困惑，并给予积极的反馈和鼓励。

当孩子解决了一个问题或取得进步时，我们应该为他们专门表扬，让他们感受到自己的成就。

这将帮助孩子树立起自信心，相信自己在数学学习方面是有能力的。

2. 设立可达成的学习目标为了帮助孩子建立数学学习的自信心，我们应该根据孩子的实际情况，为他们设立一些可达成的学习目标。

这些目标应该具体明确，并且适应孩子的年龄和能力水平。

当孩子达到这些目标时，他们会感到成就感，进而增强自信心。

逐渐提高学习目标的难度，帮助孩子逐步挑战自己，以此进一步增强他们的数学能力和自信心。

3. 创造积极的学习环境为了帮助孩子建立数学学习的自信心，我们需要为他们创造一个积极的学习环境。

这包括提供良好的学习材料和资源，如教科书、练习册和在线学习资源等。

同时，孩子在学习数学时应该避免受到负面的影响，例如避免批评和比较。

家长和教师应该鼓励他们专注于自己的学习进步，而不是与他人进行比较。

4. 采用多种教学方法每个孩子都有不同的学习风格和能力。

为了帮助孩子建立数学学习的自信心，我们应采用多种教学方法来满足不同孩子的需求。

例如，我们可以使用视觉化工具来帮助孩子理解抽象的数学概念，或者通过游戏和趣味活动来激发他们对数学的兴趣。

通过使用不同的教学方法，我们可以更好地培养孩子们的数学能力，并帮助他们建立起自信心。

5. 教给孩子解决问题的方法数学学习往往需要孩子们具备解决问题的能力。

因此，为了帮助孩子建立数学学习的自信心，我们应该教给他们一些解决问题的方法和策略。

在小学数学教学中培养学生的创造性思维

浅谈在小学数学教学中培养学生的创造性思维数学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。

因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识、创新思维的培养，既成为实施素质教育的一个重要方面，又成为广大教育工作者研究的一个新课题。

下面谈谈在小学数学教学中，培养学生创新思维的几点做法。

一、在数学教学中培养学生的自信心数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

创造性思维的培养同样需要勇气和信心。

在教学中，我十分重视小学生自信心的培养，爱护和培养学生宝贵的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都拥有自信，都有机会获得学习的成功。

如在比较14和8两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。

同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，8往后数6个才是14，所以14大于8；有的认为8在添上6才是14，所以14大于8；有的说14是两位数，8是一位数，所以14大于8。

有一个学生的想法十分独特，他在8的前面加上1个0，这时14十位上的1比0大，所以14大于8。

许多学生对他的想法不解，我也觉得这样做简直就是瞎子戴眼镜--多余的圈圈，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我赶紧对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。

我利用这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。

老师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生和探索精神和创造性思维，这一点非常重要，还有就是创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为小学生潜能的充分开发营造宽松的环境。

宽松、和谐、平等、竞争的环境，由此激发学生对知识的创新。

二、在教学过程中对学生进行高效练习对学生进行实用高效的练习是十分必要的。

新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。

利用数学课培养学生的自信心

利用数学课培养学生的自信心自信是成功的前提，是迈向成功彼岸的大桥，培养学生的自信心对于学生的健康成长意义重大。

著名的罗森塔尔效应说：一个人如果有了自信心，只要坚持不懈地努力，就会越来越接近他的目标。

最终实现自己的梦想。

为此，作为一名数学教师在努力促使学生全面和谐发展的同时应注重学生自信心的培养。

一、数学教师应有正确的育人观新课标的学生观认为，要使每一位学生都能全面和谐的发展，都能使个性得到充分发展，都能终身学习、终身发展。

因此，教师应“以人为本”，尊重学生的个性，不应以考试分数的高低论优劣；因材施教，注重学生全面和谐发展的同时挖掘学生的潜能，培养学生兴趣，提高学生能力；摆脱对差生“朽木不可雕”的消极思想。

树立学生没有优劣之分，要坚信每个学生都能成才的积极思想，用自己的真诚和高度的责任感去关心、帮助学生，做他们信赖的朋友、知识的长者、生活的贴心人。

帮助学生建立积极向上的心态，使学生充满信心、乐观地投入学习之中。

让学生从学习中寻找学习的快乐。

二、教师在数学课上应多做学生的思想教育工作1.教育学生之间和睦相处、团结互助、互相鼓励、共同进步学生正处于身心成长时期，主观能动性还不高，还没有形成正确的价值观和人生观，看待事物容易受自己主观因素的影响，爱义气用事，学生还没有一个比较完善合理的评价标准。

学生之间的交往带有一定的随意性及拉帮结派思想。

经常出现诸如：“我俩好，不和你好”“我不愿和你玩”“咱哥俩一路”之类的事情。

需要教师合理地引导，培养他们的集体意识、合作意识，教育他们要和睦相处、互相帮助，不歧视、挖苦、嘲讽其他学生。

再如：数学课上，教师可以让学生分组探究新知，通过合作交流发现知识间的联系等，让每一个学生都能感到人与人之间必须要合作，在学习生活中谁也离不开谁，并让每一位学生能感受到集体生活中的快乐，不会因为自身某一方面的不足而感到自卑、孤独。

2.数学课上让每一个学生正确看待自己，看到自身的优点俗话说：“尺有所短，寸有所长”，任何一个人都不是十全十美的。

如何培养学生学习数学的自信心

如何培养学生学习数学的自信心作者：章丽媛来源：《新课程·上旬》2015年第02期范德比尔特说：“只有充满自信的人，才会在事业上一帆风顺的，而那些缺乏信心的人，永远不会有成功的事业。

”新世纪是竞争的时代，只有那些勇于探索、敢于冒险、富于创造的人才能适应新时代的发展。

可是，由于多种原因，现在的孩子自卑感较强，他们的行为怯懦，事事依赖父母、老师，本来自己能完成的事情却畏缩犹豫。

因此，作为一名教师，应该结合学生实际在教学过程中培养学生的自信心，下面是我在小学数学教学实践中的几点浅显做法，仅供大家参考。

一、建立良好师生关系心理学家研究表明：学生只有在没有心理负担和精神压力的情况下，才能情绪饱满、心情舒畅地学习知识，他们的思维才能处于最活跃状态。

要想让学生轻松愉快地进行学习，我认为建立良好师生关系是最关键的。

因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是努力与学生建立良好的师生关系，给学生营造宽松和谐教学氛围，让学生轻松愉快地进行学习。

例如，在学习《长方体和正方体的表面积》《分数乘法的意义和计算法则》《正比例和反比例的意义》等课时，我彻底放下“师道尊严”的架子，与学生平等交流，共同研究，这样就拉近了自己与学生之间的距离，正是这良好的师生关系，才会让学生心情舒畅、信心百倍。

二、运用赞美的语言每个孩子都有渴望成功的欲望，每当我们的学生取得成绩，得到老师的赞许与肯定时，他们就会精神饱满、兴高采烈，心里犹如喝了蜜一样。

成功就像兴奋剂，让学生保持强烈求知欲望。

因此，作为一名老师，我常常运用赞美的语言激发学生的自信心，让学生体验成功的乐趣，例如，在学习人教版小学数学教材的过程中，每当我的学生按照我的要求做完一件事情时，我总是给予他们鼓励和肯定，用赞美的语言培养孩子们的自信心：“你的数学成绩进步很大，真棒！”“你的头脑真聪明！”“这么巧妙的方法，你是怎么想到的？”“看你的作业心情舒畅”等等。

正是这些赞美的语言架起了师生之间的心灵桥梁，孩子们在老师的鼓励下变得越来越有自信，变得越来越聪明。

谈学生学习数学自信心的培养

谈学生学习数学自信心的培养1. 引言1.1 学生学习数学自信心的重要性学生学习数学自信心的重要性在学生的学习过程中起着至关重要的作用。

数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，而学生的自信心则能够帮助他们更好地应对学习中的种种挑战。

拥有数学自信心的学生在面对困难时更容易坚持下去，更有勇气去尝试新的方法和思维方式。

而缺乏数学自信心的学生往往会在遇到困难时产生自我怀疑和退缩，从而影响到他们的学习效果和学习兴趣。

学校和教师应该重视学生数学自信心的培养，帮助他们建立起对数学学习的信心和热情。

一个拥有自信心的学生会更有动力去探索数学世界，更容易取得优异的成绩。

学生学习数学自信心的重要性是不可忽视的，只有在自信心的基础上，学生才能真正享受到学习数学的乐趣并取得成功。

1.2 学习数学自信心缺乏的原因学生可能缺乏自信心是因为他们在学习数学过程中遇到困难和挫折，导致他们产生负面情绪和对自己能力的怀疑。

这种困难可能来自于数学知识本身的复杂性和抽象性，或者是由于学习方法不正确导致的。

学生可能缺乏自信心是因为他们在家庭和学校环境中缺乏支持和鼓励。

家长和老师的态度和言行对学生的自信心有着重要的影响，如果他们过分苛刻或负面，可能会让学生对自己的能力产生怀疑。

学生可能缺乏自信心是因为他们缺乏成功的经验。

如果一个学生在学习数学上一直处于失败状态，可能会造成他们对自己的能力产生怀疑，从而丧失学习数学的信心。

学习数学自信心的缺乏可能是由多种因素综合作用而产生的。

我们应该通过建立良好的学习环境、激发学生的兴趣、提供适当的资源、帮助他们克服困难和引导他们建立正确的学习态度来帮助他们树立学习数学的自信心。

【字数：242】2. 正文2.1 建立良好的学习氛围建立良好的学习氛围对于培养学生学习数学自信心至关重要。

教师可以通过言传身教的方式，树立榜样，展现对数学的热爱和专业素养，激励学生跟随自己的步伐，培养学生对数学的积极态度。

教师可以通过组织各类数学竞赛、讨论和活动，激发学生学习数学的兴趣和动力，营造一个积极向上、富有挑战性和竞争性的学习氛围。

怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育

怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。

1. 培养学生的自尊心和自信心。

通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。

在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。

2. 培养学生的责任感。

在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。

3. 教育学生遵守规则和诚实守信。

在数学学科，存在一些基本的规律和定理。

可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。

4. 培养学生的团队合作精神。

在数学学科中，合作能力是非常重要的。

可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。

5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。

数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。

在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。

如何培养学生对数学的兴趣和自信心

如何培养学生对数学的兴趣和自信心数学作为一门学科，在学生中常常被认为是难以理解和乏味的。

然而，数学的重要性无可忽视，它是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创造力的关键。

那么，如何培养学生对数学的兴趣和自信心呢？本文将从多个角度提供一些方法和建议。

1.创造积极的学习环境为了培养学生对数学的兴趣和自信心，首先要创造一个积极的学习环境。

教师可以通过以下方式来实现：a.鼓励学生发表自己的观点和想法，相信他们可以做到。

b.提供与数学有关的实际应用案例，帮助学生理解数学与现实生活的联系。

c.组织一些趣味性的数学活动和游戏，如数学竞赛、解谜游戏等，以激发学生的兴趣。

d.赞扬学生的努力和成就，帮助他们建立自信心。

2.强调数学的实用性学生常常对数学产生厌恶的原因之一是难以理解它在现实生活中的应用。

教师可以通过以下方式强调数学的实用性：a.在教学中引入实际问题，帮助学生理解数学在解决现实问题中的作用。

b.展示一些实际应用的案例，如金融、天气预报等，来说明数学的实用价值。

c.鼓励学生应用数学知识解决日常生活中的问题，如计算购物折扣、理解统计数据等。

3.提供个性化教学每个学生的学习方式和节奏都不同，因此提供个性化的教学对培养学生对数学的兴趣和自信心非常重要。

以下是一些实践建议：a.了解学生的学习风格和能力水平，根据不同学生提供差异化的教学。

b.使用多种教学方法和资源，如教学视频、互动游戏、实物模型等，以满足学生的不同需求。

c.为学生提供个性化的学习目标和挑战，使他们感到兴趣和自豪。

4.与家长合作家长的支持和鼓励对于学生的学习非常重要，特别是在培养学生对数学的兴趣和自信心方面。

以下是一些建议：a.与家长密切合作，定期交流学生的学习进展和问题。

b.提供家庭作业指导和学习资源，使家长能够帮助孩子理解数学概念和解决问题。

c.鼓励家长在日常生活中与孩子一起应用数学，如一起做饭、购物时计算价格等，以增加孩子对数学的兴趣。

5.激发学生的好奇心和探索欲望学生对数学的兴趣和自信心可以通过培养他们的好奇心和探索欲望来提高。

小学数学核心素养下,培养小学生数学学习的自信心

小学数学核心素养下，培养小学生数学学习的自信心数学是一门有趣而且挑战性很大的学科，它可以帮助我们解决现实生活中的种种问题，培养我们的逻辑思维和数学素养。

许多小学生在学习数学过程中会感到困难和挫折，甚至失去信心。

培养小学生数学学习的自信心是非常重要的。

而在小学数学核心素养下，我们应该如何去做呢？小学数学核心素养注重学生的数学思维和解决问题的能力。

培养小学生数学学习的自信心，就要从教学中注重培养和激发学生的数学思维，让学生在解决问题中体验到成功的喜悦，并且明白成功的原因是因为自己的努力。

教师要引导学生使用各种方法和技巧解决问题，让学生学会自己用不同的方法去解题，这样不仅可以提高学生的数学思维能力，而且也可以增强学生的自信心，使他们在学习数学时更加积极主动。

小学数学核心素养重视培养学生的数学兴趣和探究精神。

培养小学生数学学习的自信心，就要在学校教学中重视培养学生的数学兴趣和探究精神。

教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，引导学生主动探究数学知识，让学生在主动探究的过程中感受到数学的魅力和趣味性。

为了增强学生的自信心，教师还要及时给予学生合理的肯定和鼓励，让他们在学习数学时体验到成就感，从而积极主动地去探索和学习数学知识。

在小学数学核心素养下，培养小学生数学学习的自信心是非常重要的。

教师和家长要从教学和教育实践中认真思考和积极实践，引导学生正确面对数学学习中的困难和挑战，让他们在不断实践和尝试中逐渐培养和增强自己的数学学习自信心，从而在学习数学中获得更多的成就和快乐。

帮助学生建立自信心，便能够在他们以后的成长中发挥积极作用。

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