北师大版一年级数学上册《有几枝铅笔》课堂实录与反思【名师】
北师大版数学一年级上册有几枝铅笔——教学实录
北师大版数学一年级上册有几枝铅笔——教学实录How many pencils are in the first volume of m athematics in Beijing Normal University Editi on北师大版数学一年级上册有几枝铅笔——教学实录前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学过程：师：同学们你们喜欢看魔术吗？今天老师就带大家去看魔术，请大家一定要仔细认真的看哟！把你看到讲给大家听。
（播放多媒体：笑笑变魔术教材的情景图）生：把看到的变化很完整的说了出来。
师：进一步问：笑笑左手几枝铅笔，右手几枝铅笔？用数字几来表示？（板书2、3）请认真观察，两只手合起来有几枝铅笔？生：5枝（师板书）师：谁能把笑笑两只手的铅笔合起来的过程完整的说一说。
生：笑笑左手有两枝铅笔，右手有3枝铅笔，合起来一共有五枝铅笔。
（3个孩子左右）师：就如同学们观察到的一样，笑笑两只手的铅笔合在一起的过程，我们可以用一个算式来表示，你没看：我用这样的两个符号就讲这两个式子连起来了，（+、=）2+3=5组成一个加法算式，就是我们这节课要学习的加法（板书课题）在这个算式里除了我们已经认识的数字之外，还有两个符号，大家看它“+” 长得像什么啊？生：医院的红“+”字、田字格中十字格师：它的名字叫加号（板书），在加法算式了读作“加”，表示把2个或2个以上的数或物合起来的意思。
请大家在书桌上书空，和老师试着写一写，横要短些，竖也要短些。
“=”它你们认识吧？谁来告诉我它的名字叫什么？生：回答师：在算式中它读作“等于”，表示合起来有多少的意思。
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思.doc
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思数铅笔K教学设计』（一）创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、……师：其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！（评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。
）（二）提供探索机会，经历学习过程1.操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6, 9, 15,…师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1, 2,…，15,有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有儿枝？生］:20枝。
生2： 5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比1 5枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。
）师：我们再来猜。
（变20为26,重复经历猜一一数的过程。
）师：好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢?生1 ：肯定比26少了，18枝。
生2： 20枝……（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1, 2, 3, •••, 220）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。
生2：很累……师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
北师大版小学一年级数学教案全册几枝铅笔(认识加法) (北师大版一年级上册)
北师大版小学一年级数学教案全册几枝铅笔（认识加法）(北师大版一年级上册)这里给大家分享一些北师大版小学一年级数学教案全册几枝铅笔（认识加法）(北师大版一年级上册)（共含17篇），供大家参考。
篇1：北师大版小学一年级数学教案全册几枝铅笔（认识加法） (北师大版一年级上册) 教学课题有课时进度 1课时课型特点教学目标1、在已有经验的基础上认识加法的含义2、能正确计算5以内的加法3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答教学重点初步感知加法的意义教学难点根据加法的意义，正确列出加法算式教学（具）准备教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情景，激情引趣二、探索新知，认识加法学生一起回答：铅笔学生可能提出：左手和右手拿的铅笔，哪边多，哪边少？右手拿的铅笔比左手拿的多学生回答：对学生回答：能上黑板表示仔细思考提出一共有多少枝铅笔小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果学生可能会回答：可以用加法来进行计算学生回答：同意3枝学生写出1+2=3“=”和“+”没有知道，表示合在一起的意思学生一起数3枝是等号会加法书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔一共有多少枝铅笔加法2+3=53+2=5可以三加二等于五二加三等于五有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）新课标第一网小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？小组合作讨论一下老师巡视，可作一些小提示刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？那你们知道它的意思吗？这个算式，咱们就称之为加法咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔有多少枝？那1+2是不是和3相等？所以它们之间用什么符号连接？在这个式子中1和2都是加数，3是得数非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？那你们能提出什么问题吗？注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励用什么方法计算？那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧注：师巡视，及时发现学生的问题所在谁把你的式子写到黑板上去有不同的式子吗？可以吗？一起读一读在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励培养孩子的观察能力及提出问题的能力复习前边所有的知识引出本课课题让学生初步体会“合在一起”培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心对前面所有等号的概念引出复习根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力三、课堂练习，加深理解四、全课小结五、布置作业妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子？加法学会了加法看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？用什么方法计算？自己列出式子用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获找一找生活中有关加法的问题培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解巩固本堂课所学联系生活实际，体验数学与生活的联系作业设计：板书设计：#认识加法1+2=3#2+3=53+2=5备注：篇2：北师大版小学数学上册教案全册有几枝铅笔 (北师大版一年级上册) 教学内容：教学目标：1、让学生初步理解加法的意义。
新北师大版小学数学一年级上册《有几枝铅笔》课堂实录设计
《有几枝铅笔》课堂实录设计一、课堂导入（5分钟）教师拿出两枝铅笔，问：“请大家看看我手里有几枝铅笔？”学生回答：“两枝。
”教师接着问：“如果我再拿出一枝铅笔，我们一共有几枝铅笔呢？”学生回答：“三枝。
”教师引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，并提问：“如果我们把这些物品加在一起，我们会得到什么结果？”学生回答：“我们会得到更多的物品。
”二、新课导入（15分钟）教师引导学生观察黑板上的图片，图片上有五枝铅笔。
教师问：“请大家数一数，黑板上共有几枝铅笔？”学生回答：“五枝。
”教师接着问：“如果我们再拿出一枝铅笔，黑板上会有几枝铅笔呢？”学生回答：“六枝。
”教师讲解加法的意义，即把两个数合并成一个数的运算。
教师拿出两枝铅笔，问：“这两枝铅笔可以表示为哪个数？”学生回答：“2。
”教师接着问：“如果我再拿出一枝铅笔，我们一共有几枝铅笔呢？”学生回答：“3。
”教师总结：“所以我们用2加上1，得到了3。
”教师引导学生用手指表示数字，并尝试进行加法运算。
教师问：“请大家伸出2个手指，现在如果我再让大家伸出1个手指，一共有几个手指呢？”学生回答：“3个手指。
”三、课堂练习（15分钟）教师发放练习题，题目如下：1. 数一数，填一填。
（1）我有3个苹果，妈妈又给了我2个苹果，现在一共有几个苹果？（2）教室里有5个桌子，又搬来了3个桌子，现在一共有几个桌子？2. 判断题。
（1）我有2个铅笔，又买来了1个铅笔，现在一共有3个铅笔。
（）（2）我有3个苹果，吃掉了1个苹果，现在还剩下2个苹果。
（）四、总结与拓展（5分钟）教师总结本节课所学内容，引导学生认识到加法在日常生活中的应用。
教师提问：“大家在日常生活中，还遇到过哪些加法问题？”学生回答：“买东西时，要把商品的数量加在一起算总价。
”教师鼓励学生多观察、多思考，发现生活中的加法问题。
教师出示一道拓展题目，题目如下：小明有2个篮球，小红有3个篮球，一共有几个篮球？五、课后作业（5分钟）教师发放课后作业，题目如下：1. 数一数，填一填。
新北师大版小学数学一年级上册《有几枝铅笔》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《有几枝铅笔》说课稿一. 教材分析《有几枝铅笔》是新北师大版小学数学一年级上册的一篇课文，主要讲述了通过观察和数数来认识数字1-5，培养学生对数字的感知和认识。
课文通过一个小故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字，提高他们对数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚进入小学，对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。
但他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引。
此外，他们对数字的认识基础不一，有的可能已经接触过数字，有的则相对陌生。
因此，在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识数字1-5，会数数到5。
2.过程与方法：通过观察、数数、交流等手段，培养学生的数字感知和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识数字1-5，会数数到5。
2.难点：培养学生对数字的敏感度，提高他们的数数能力和观察力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置生动有趣的故事情境，让学生在实际情境中感受和认识数字。
2.游戏教学法：运用游戏互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地认识数字。
4.分组合作教学法：引导学生分组进行观察、数数等活动，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个关于小猴子和铅笔的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师展示铅笔图片，引导学生观察并数一数有几枝铅笔，让学生在实际情境中认识数字1-5。
3.学习数字1：让学生分组，每组用铅笔摆出数字1的形状，培养学生的动手能力和团队协作精神。
4.学习数字2：教师展示数字2的图片，引导学生观察并数一数有几枝铅笔，学习数字2。
5.学习数字3：运用同样的方法，引导学生学习数字3。
6.学习数字4：运用同样的方法，引导学生学习数字4。
小学一年级数学教案 有几枝铅笔课堂教学实录9篇
小学一年级数学教案有几枝铅笔课堂教学实录9篇有几枝铅笔课堂教学实录 1《有几枝铅笔》教学反思今天刚上完加减法一《有几枝铅笔》，这一节课的教学目标是在已有经验基础上认识加法的含义，会正确计算5以内的加法，能根据提供的情景，提出简单的加法问题并进行解答。
其中对于现在的大部分孩子来说5以内的加法已在幼儿园学过，所以本节课的重要目标应在理解加法意义上以及根据情景图提出数学问题并进行解答的能力上。
但是一年级的孩子要完整的描述出情景图并提出数学问题是有些困难，但是我积极发动男女生竞争的课堂氛围，提高孩子“说”的积极性。
先是我与全班同学手拿铅笔玩问答游戏，然后请个别表达完整的孩子作示范问答游戏，再让同桌两人互相进行问答游戏，尽量做到让全班孩子都学会看情景提出数学问题“一共有几枝铅笔？”在这样“先拿2铅笔，再拿3铅笔，一共有几枝铅笔？一共有5枝铅笔。
”模拟及问答中我引出加法算式，即是用来记录这一操作过程的一种简单的方法。
其中加号表示“把两部分的东西合起来”，并介绍加法算式各部分的名称。
在上述活动的基础上，我让学生说一说身边的数学问题，以加深对加法含义的理解。
整节课我坚持让孩子在描述完情景图之后，先提数学问题，再让其他同学列完算式再回答“一共有几…”目的是让孩子明白加法算式是用来解答加法问题的，让孩子养成正确的思考问题、解决问题的方式，也让孩子明确所列算式要与所问问题相对应的原则。
《有几枝铅笔》教学反思“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。
学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。
在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，并夸张地做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一共有5枝铅笔。
但本课的目标之一是：能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。
于是，在我两手合并的一刻，我也试图让学生来提出一个数学问题，但学生的“问题”真的是一个大问题。
有的学生的问题是：2+3=5；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是5枝铅笔；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是多少？……虽然有的同学已经将加法的意义说出来了，有的同学的问题也很接近了，但就是不能提出简练的问题。
新北师大版小学数学一年级上册《有几枝铅笔》说课稿设计
《有几枝铅笔》是新北师大版小学数学一年级上册的一篇课文，主要讲述了铅笔的数量和计数方法。
通过这篇课文的学习，学生能够掌握基本的计数方法，理解数量的概念，并能运用到日常生活中。
一、教学目标1. 让学生掌握基本的计数方法，能够正确地数出几枝铅笔。
2. 让学生理解数量的概念，能够辨别不同数量的事物。
3. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，将所学知识应用到日常生活中。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握基本的计数方法，能够正确地数出几枝铅笔。
2. 教学难点：让学生理解数量的概念，能够辨别不同数量的事物。
三、教学准备1. 教具准备：铅笔、苹果等实物，计数棒，PPT等。
2. 学具准备：铅笔、苹果等实物，计数棒，练习本等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示铅笔、苹果等实物，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师引导学生用手指数出这些实物的数量，并说出“一枝铅笔”、“一个苹果”等词语。
（3）教师总结：今天我们就要学习如何用数来表示这些实物的数量。
2. 探究新知（1）教师出示几枝铅笔，引导学生数一数，并说出它们的数量。
（2）教师引导学生用手指或计数棒表示这些铅笔的数量。
（3）教师总结：我们用数来表示铅笔的数量，数的大小就是铅笔的枝数。
（4）教师出示不同数量的铅笔，引导学生辨别并说出它们的数量。
（5）教师总结：通过数数，我们可以知道铅笔的枝数，也可以知道其他事物的数量。
3. 巩固练习（1）教师出示一些铅笔和苹果，引导学生数一数它们的数量，并说出它们的名字。
（2）教师引导学生用手指或计数棒表示这些铅笔和苹果的数量。
（3）教师总结：通过数数，我们可以知道铅笔和苹果的数量，也可以知道其他事物的数量。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明白：我们用数来表示事物的数量，数的大小就是事物的枝数。
五、课后作业1. 数一数，写一写：铅笔、苹果等实物的数量。
2. 家长协助孩子在生活中运用所学知识，如购物时数一数商品的数量等。
北师大第一册《有几枝铅笔》案例反思
北师大第一册《有几枝铅笔》案例反思背景介绍《有几枝铅笔》是北师大第一册的一篇散文课文，作者通过讲述自己对几支铅笔的描述和思考，引发读者对生活的思考。
本文将对这篇文章进行反思，探讨其中的深意和启示。
文章内容分析这篇文章以一支铅笔为切入点，通过对铅笔的描述和思考，揭示了一些深层次的意义。
首先，作者通过自己坚持不懈的努力，使一支破旧的铅笔重新焕发出生机。
这一过程象征着人们通过不断的奋斗和努力，可以实现自我价值和个人成长。
其次，作者观察到一枝铅笔的使用寿命很短暂，她对此感到惋惜。
这让人们意识到，生命也是短暂而宝贵的，我们应该珍惜时间，充分利用并发挥自己的才能和潜力。
最后，作者通过对铅笔的各个部分的描述，引发读者思考自己内心深处的情感和价值观。
案例启示努力与奋斗文章中，作者通过自己对铅笔的修复来表达了努力和奋斗的价值。
我们每个人都有自己的目标和梦想，但想要实现它们需要付出努力和坚持不懈的奋斗。
就像一支破旧的铅笔，只有经过修复和维护，才能重新焕发出生机。
因此，我们应该保持对自己梦想的追求，用努力和奋斗来实现它们。
珍惜时间文章通过讲述铅笔的使用寿命很短暂，提醒我们珍惜时间。
时间对每个人来说都是公平的，我们应该充分利用时间，追求自己的梦想和目标。
正如铅笔在被使用过程中逐渐变短，我们的时间也在一分一秒地流逝。
只有珍惜时间，才能更好地发挥自己的才能和潜力。
内心的情感和价值观在文章中，作者通过对铅笔的各个部分的描述，引发读者思考自己内心深处的情感和价值观。
每一个人都有自己的情感和价值观，这些内心的东西影响着我们的选择和行为。
通过思考和反思，我们可以更好地了解自己，并与他人建立更深入的联系。
所以，我们应该经常反思自己，思考自己内心的情感和价值观，从而得到更深刻的理解和认识。
结语通过对北师大第一册《有几枝铅笔》的反思，我们可以从中得到一些启示。
努力与奋斗是实现梦想的关键，珍惜时间是追求自己目标的基础，而内心的情感和价值观则影响着我们的选择和行为。
(北师大版)一年级数学上册教案 有几支铅笔 1
有几支铅笔教学目标：1. 利用图中的情境，让学生体验加法的含义。
2. 引导学生利用身边的物体摆一摆、讲一讲、算一算，在此基础上引导学生完成课后练习。
3. 能够正确地进行计算。
教学重点：体验加法的含义。
教学准备：铅笔、小棒教学设计：一、看一看、说一说1. 指名说一说图上都画了些什么？有什么含义？只要说出“合起来”的意思即可。
2. 指名列式并计算，介绍加号和算式的读法。
3. 说一说自己身边的加法问题。
二、摆一摆1. 生分小组活动，看图摆小棒、铅笔。
2. 独立填空。
3. 小组汇报。
学生对“加法”意义的理解，建立在经验积累和亲身体验的基础上，教学时可借助主题图，让学生体会加法的含义。
要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的体验。
三、试一试1. 小组内讨论，看图、列式解答。
2. 小组汇报。
四、练一练1. 计算①生独立完成。
②对于有困难的学生给予指导，可先用学具摆一摆。
③集体订正。
2. 看图列算式④生独立完成。
⑤小组内交流。
⑥集体订正。
可以先让学生举例说一说生活中用加法计算的问题，然后再结合图意，说出从图中发现的加法问题。
3. 看图写数⑦生独立完成。
⑧小组讨论规律。
⑨集体订正。
4. 说一说、算一算⑩小组内讨论，说说图上有些什么？能提出什么数学问题？⑪小组汇报。
本题具有开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应给予肯定。
五、小调查：说一说你在生活中发现的加法问题。
六、总结：今天你学会了什么？。
数学一年级上册有几枝铅笔——教学实录(北师大)
北师大版数学一年级上册有几枝铅笔——教学实录一年级数学教案教学过程：师：同学们你们喜欢看魔术吗？今天老师就带大家去看魔术，请大家一定要仔细认真的看哟！把你看到讲给大家听。
（播放多媒体：笑笑变魔术教材的情景图）生：把看到的变化很完整的说了出来。
师：进一步问：笑笑左手几枝铅笔，右手几枝铅笔？用数字几来表示？（板书2、3）请认真观察，两只手合起来有几枝铅笔？生：5枝（师板书）师：谁能把笑笑两只手的铅笔合起来的过程完整的说一说。
生：笑笑左手有两枝铅笔，右手有3枝铅笔，合起来一共有五枝铅笔。
（3个孩子左右）师：就如同学们观察到的一样，笑笑两只手的铅笔合在一起的过程，我们可以用一个算式来表示，你没看：我用这样的两个符号就讲这两个式子连起来了，（+、=）2+3=5组成一个加法算式，就是我们这节课要学习的加法（板书课题）在这个算式里除了我们已经认识的数字之外，还有两个符号，大家看它“+” 长得像什么啊？生：医院的红“+”字、田字格中十字格师：它的名字叫加号（板书），在加法算式了读作“加”，表示把2个或2个以上的数或物合起来的意思。
请大家在书桌上书空，和老师试着写一写，横要短些，竖也要短些。
“=”它你们认识吧？谁来告诉我它的名字叫什么？生：回答师：在算式中它读作“等于”，表示合起来有多少的意思。
它长的又像什么呢？生：吃饭的筷子.....师：加号和等号我们都认识了，那谁能试着读一读这个式子？生：读2加3等于5师：齐读。
然后读其他的加法算式,找同学读，易错的地方指出来。
（等于易读成得于）。
像这样2=3=5，把两个数合成一个数的过程，我们就可以用一个加法算式来表示，这个算是可以说成是把2和3 合起来就是5.看到大家表现的这么出色，笑笑将给大家一些桃子（大屏幕出示），在这些桃子中也藏着数学知识，比一比，看谁最聪明，得到的桃子最多？第一组，谁可以根据大屏幕上出示的加法算式来摆一摆？然后算出结果来。
生：到电脑前摆桃子，积极性格外高。
《有几枝铅笔》课堂实录与反思
《有几枝铅笔》课堂实录与反思引言在现代教育中，教师的课堂教学方法与内容的选择对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文通过记录并反思了一堂以题目为《有几枝铅笔》的语文课堂，探讨了该教学设计的可行性与学生的学习效果。
一、课程设计1.1 教学目标本节课的教学目标是使学生了解和掌握有关铅笔的基本知识，包括铅笔的制作材料、结构和使用方法，并培养学生的思辨能力和表达能力。
1.2 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：•铅笔的制作材料•铅笔的结构•铅笔的使用方法1.3 教学方法本课程采用了多种教学方法，包括讲授、示范、实践和讨论。
二、课堂实录下面是对《有几枝铅笔》课堂的实录：2.1 上课环节学生们按时到达教室，课堂纪律良好。
2.2 导入环节老师在黑板上写下了题目《有几枝铅笔》并请学生思考一下这个问题。
学生们积极思考，互相交流自己的想法。
2.3 正式教学环节老师开始讲解铅笔的制作材料，包括木材、橡皮和铅芯。
学生们认真听讲，并在笔记本上记录下来。
接着，老师通过示范展示了铅笔的结构，包括外壳、木质框架和铅芯。
学生们用手摸索着铅笔的结构，并形成了清晰的印象。
最后，老师亲自演示了如何使用铅笔写字。
学生们跟随着老师的示范，并积极尝试使用铅笔写字。
2.4 总结环节课堂结束前，老师进行了一次课堂小结，复习了铅笔的制作材料、结构和使用方法。
同时，老师鼓励学生们提出自己的问题或意见，并进行了讨论和答疑。
三、教学反思通过对《有几枝铅笔》课堂的实录进行反思，我发现以下几个问题：首先，课堂时间安排不合理。
由于我在导入环节花费了较多的时间，导致后面的正式教学环节时间紧张。
下次教学中，我应当合理安排课堂时间，将各个环节的时间控制在合理范围内。
其次，教学方法需要更加多样化。
尽管本课程采用了多种教学方法，但我应当进一步挖掘学生的主动性和创造性，引导他们积极思考和参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
最后，我应该更加注重课堂氛围的营造。
通过本次课堂的实录，我发现有些学生在课堂上表现较为被动，缺乏积极性。
北大师版小学数学一年级上册第三单元《有几枝铅笔》教案（精选3篇）
北大师版小学数学一年级上册第三单元《有几枝铅笔》教案（精选3篇）北大师版小学数学一年级上册第三单元《有几枝铅笔》篇1一、教学设想：本课的教学内容是5以内加法的初步认识(北师大版)，这是学生首次接触加法这种运算，根据课标的要求和学生的认知情况，设定以下目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。
2、通过5以内的加法的计算，体验解决问题的多样化，强化问题意识。
3、进一步养成良好的学习习惯，增强数学学习的信心。
教学重点是正确计算5以内的加法。
教学难点是加法意义的理解。
我在设计教案时侧重以下二个方面来进行展开：1、动静结合，落实好双基本节课是学习加法的开始，学生虽然在生活中已有了丰富的生活经历，但对于一年级的小朋友，刚入学三个星期，我在教学中根据学生实际情况，先给学生提供直观的感性材料，以讲解为主，理解加法的意义，认识加法及加法算式，说一说，摆一摆，练一练等一系列活动，让学生进一步加深意义的理解，课堂上动、静结合，让学生掌握了基本知识，培养了基本技能。
2、培养学生提出问题的意识问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的，被动的，愿意提出一个问题比解决问题更重要。
因此，教学中，要注重学生问题意识的培养，创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题，有意识地将计算知识的学习与培养学生提出问题，解决问题的能力紧密结合。
二、教学目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算 5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。
2、通过5以内加法的计算，体验解决问题的多样化，进一步提高问题意识。
3、进一步养成良好的学习习惯，增强学习数学的信心。
教学重点：正确计算5以内的加法。
难点：加法意义的理解教学准备：学具：苹果图片4个，小熊图片5个。
教具：5枝铅笔实物及图片教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入：你们看，老师手上有几枝铅笔？老师这只手又有几枝铅笔呢？2、师问：分别可用数字几表示(板书 2、3)（反思：这里情景比较单一，可以利用多创设几个情景，多演示几次，让学生更直观、更充分地体验“合起来”。
北大师版小学数学一年级上册第三单元《有几枝铅笔》教案
北大师版小学数学一年级上册第三单元《有几枝铅笔》教案教学目标1.认识数字1-5，并能正确书写；2.能正确数数1-5的个数，并能与相应的数字进行对应；3.能用小正方体表示数字1-5，并能数清楚每个数字对应的小正方体个数；4.能解决简单的数学问题，如“有几枝铅笔”，并用正确的数字进行回答。
教学重点•认识数字1-5，并能正确书写；•能正确数数1-5的个数，并能与相应的数字进行对应。
教学准备•教学材料：小黑板、彩色铅笔、小纸板、小正方体。
教学过程导入新课1.引导学生回顾上一课的内容，复习数字1-2，并与相应的小正方体进行对应。
学习新内容2.准备彩色铅笔。
教师拿起一支彩色铅笔，问学生：“这是什么？”学生回答：“是彩色铅笔。
”教师继续问：“我们来找找一共有几枝彩色铅笔？”教师拿着彩色铅笔，让学生一枝一枝地数数，并进行记录。
最后，学生回答：“一共有几枝彩色铅笔。
”3.类似地，教师拿起另一支彩色铅笔，让学生数数，并进行记录。
最后，学生回答：“一共有几枝彩色铅笔。
”4.继续拿起另外三支彩色铅笔，重复上面的过程。
最后，学生回答：“一共有几枝彩色铅笔。
”5.教师让学生回答：“铅笔的数量是不是一样多？”学生回答：“不一样。
”6.教师再次让学生回答：“哪种颜色的铅笔最多？哪种颜色的铅笔最少？”学生观察并回答。
实践演练7.准备小纸板。
教师提问学生：“现在我们有5枝铅笔，其中蓝色的有几枝？”学生观察并回答。
8.类似地，教师提问学生：“红色的有几枝？黄色的有几枝？绿色的有几枝？黑色的有几枝？”学生观察并逐一回答。
9.教师再次让学生回答：“铅笔的数量是不是一样多？”学生回答：“不一样。
”10.教师继续问：“哪种颜色的铅笔最多？哪种颜色的铅笔最少？”学生观察并回答。
巩固练习11.准备小正方体。
教师分发每个学生一些小正方体。
教师提问学生：“拿出1个小正方体，这是数字几？”学生回答：“数字1。
”12.类似地，教师提问学生：“拿出2个小正方体，这是数字几？”学生回答：“数字2。
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《有几枝铅笔》课堂实录与反思
教学目标：
1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。
2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。
3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。
教学重点和难点：
在具体的情景活动中，让让学生体验加法含义，初步理解加法含义。
教材分析：
“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。
学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。
教学时，教师由故事引入，创设了三个情景，让学生体验加法的含义。
教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。
教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。
教学过程：
（预备铃响后）
师：请同学们做好，然后将文具盒摆中间，数学书摆右边，小棒摆左边。
（老师在学生座位边巡视，并帮没有摆好学具的学生摆好）
【这是刚入学不到一个月的一年级小学生，加强行为习惯的养成教育应从点滴小事做起。
】（上课铃响后）
师：上课。
班长：起立。
生：老师好。
（学生上课情绪很好，大部分学生都面带微笑。
）
师：同学们好。
【此时老师虽然面带微笑，但还是有点严肃。
老师还应该在夸夸孩子“我看到你们真高兴，相信你们一定能上好这节课”。
】
师：我们先进行课前三分钟口算练习，我们采取开火车的形式，大声地从1数到10，再倒着从10数到1。
【每节课课前都要进行这样的数数练习或口算练习，从小培养学生良好的数感。
】（一）问题情景
师：今天老师请同学们到“花园里”看一看，那里有哪些小动物？他们分别有几只呢？生：花园里有2只小鸟和4只蜜蜂。
【培养学生说完整话，学生说得不错，说明这半个多月的辛苦没白费，略见成果。
】（二）建立模型
1、师：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟？
生：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有5只小鸟。
师：你是怎么算出来的？
生：我是1个1个地说出来的。
生：我是2个2个说出来的。
生：我是2加3等于5算出来的。
……
师：对，像这样把一部分和另一部分合起来就可以用加法算式来表示。
2+3＝5 (师边讲解边板书演示。
)
∶
加号
师：那算式中的“2”是花园中哪几只小鸟呢？“3”是花园中哪几只小鸟呢？“5”又是花园中哪几只小鸟呢？
生：“2”是花园中左边的小鸟，“3”是花园中右边的小鸟，“5”又是花园中合起来的小鸟。
师：我们还可以用小棒代替小鸟摆一摆，左边有2根小棒，右边有3根小棒，合起来有5根小棒（老师用粉笔将5根小棒全起来），请同学们像老师这样摆一摆，说一说。
生小声地说着，老师在座位间巡视。
师：现在我们再看看蜜蜂吧。
看，花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有几只蜜蜂？
2、生：花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有5只蜜蜂。
师：你是怎么算出来的？
生：4加1等于5。
生：1加4等于5。
（师板书）
师继续追问学生：“4＋1＝5”这个算式中，“4、1、5”都代表什么意思？
生回答。
师继续追问另一个学生：“1＋4＝5”这个算式中，“1、4、5”都代表什么意思？
生回答。
师：这两个算式都对，为什么呢？下节课我们将揭示秘密。
【师在此为下一节课的内容埋下伏笔，激起学生的学习兴趣。
】
师：请同学用小棒代替蜜蜂像上一道题那样摆一摆，说一说。
生自由说，老师巡视。
师：哪位同学愿意到前面来给全班同学说一说？
生高兴地到黑板上贴一帖，说一说。
师：你还能用粉笔画一个圈来表示“一共有多少吗？”
生认真地画好。
【老师学会了将学生巧妙地推到前台，让学生到前面展示，学生的兴趣很高。
】
3、师：同学们学得可真好。
请同学们看黑板，花丛中的向日葵是我们班刘又一同学帮老师画的。
在此，老师要谢谢刘又一同学。
【老师在此表扬学生，鼓励学生积极参与班级工作，使学生成为班级的主任，同时使学生感到“老师是尊重每一个孩子的”。
】
师：现在黑板上一共有几朵向日葵花？你是怎么算出来的？用你的小棒摆一摆，再和同桌说一说。
生生交流。
【在教学新知识过程中，充分体现了“教――扶――放”的过程。
由于是刚入学的一年级小学生，这样的讲课方式非常适合孩子。
课堂上，既体现了老师必要地教的过程，又充分地发挥了学生的主体性。
】
4、师：下面我们来做游戏，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：游戏的名称是：手指对对碰。
左手出1个，右手出4个，合起来是几个？
生：左手出1个，右手出4个，合起来是5个。
师：左手出3个，右手出2个，合起来是几个？3加2等于几？
生：左手出3个，右手出2个，合起来是5个。
3加2等于5。
然后同桌的学生又玩起来。
【这个游戏让学生既动手又动脑，课堂气氛活跃，效果很好。
】
（三）应用探索
1、师：请同学们把书轻轻地翻到第22页和23页。
【重点强调“轻轻地翻书”，好习惯就是从这些小事开始培养的。
】
2、师：请同学们做第22页和23页，注意书写要工整。
学生做题，教师巡视，集体订正。
【及时检查本节课的上课效果，学生做得不错，只有第1题的第2个有3个学生不懂题意，剩下的题学生做的很好。
】
3、师：真棒，小朋友们刚学就会列这么多的加法算式，说来也巧，老师认识的一位小朋友——小明今天也学列加法算式，而他一回家就笑着向爸爸妈妈说今天学到的本领，我们去他家看看好吗？（出示：第23页第4题）
师：这就是小明的家，漂亮吗？你能在他的家里发现一些数学问题，列出加法算式吗？请我们小组合作，要求是：悄悄说――轮流说――全班展示说。
【刚入学的一年级学生进行小组合作非常困难，因此要想达到好的效果必须将要求提得细致，内容少，让学生可操作，并在每组选一个管理员，这样才能基本达到小组合作的目的。
】（四）总结收获
师：这节课，你学会了什么？你有哪些收获？
师：在生活中，你发现了哪些加法问题？
教学的优点与不足：
1、刚刚上学二十多天，学生的行为习惯培养较好，大部分学生上课状态都很好，勇于大胆发言，继续努力。
2、课堂上教师能培养学生合作、交流、自主的学习方式，让学生比较轻松、愉快地活动中获取知识。
3、由于学生年龄小进行小组合作常常会出现个别学生不参加活动、不会正确表达自己的意思，不遵守合作规则等，今后还需要继续练习。