人教版五年级上册可能性教学设计及反思
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计含反思
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计含反思【教学内容】人教版数学五年级上册第四单元可能性。
【学情与教材分析】五年级学生已经具备了一定的生活经验，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，我选用学生感兴趣的情境引入学习内容，设计了有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中我利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
【教学目标】1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维。
3、情感态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力，激发学生学习数学的兴趣，感知数学与日常生活的紧密联系。
【教学重难点】重点：体验事件发生的可能性以及了解可能性有大小。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性【教学过程】一、游戏导入课件出示“口”，同学们喜欢玩猜字游戏吗，请看大屏幕，根据这个偏旁你能猜到什么字呢。
引导学生描述出“可能是...”最后给出提示，引导学生描述出“一定是...”揭示课题“可能性”。
二、探究新知摸球游戏：将红球和绿球，分别装在甲、乙、丙三种袋子里。
如果任意摸一个球，会摸到什么颜色？（一）甲袋摸球规则：每人摸一个球，摸完放回，记住摸球的颜色。
请同学进行摸球，并展示球的颜色，都是红色。
师提问1.继续在这个袋子里，任意摸一个球，会摸到什么颜色的球呢？2为什么一定会摸到绿球？3.想在这个袋子里摸到一个红球，你认为怎么样？认识“一定”“不可能”（二）乙袋摸球请同学进行摸球，并展示球的颜色，师用卡片记录，有红球有绿球。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是人教版五年级数学上册《可能性》教案范文，希望可以帮助到大家。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。
教学目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
初步感知游戏规则公平性的数学含义。
教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。
教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。
教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。
（出示故事视频:宋国有一个农民，每天在田地里劳动。
有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。
野兔因见到有人而受了惊吓。
它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。
农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。
晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。
妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。
第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。
他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。
就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。
直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。
第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。
他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。
可是又白白地等了一天。
后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。
但农田里的苗因他而枯萎了。
农夫因此成了宋国人议论的笑柄。
人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版五年级上册《认识可能性》教学设计教学内容：教材第44页例1和第45页例2教学目标：1、初步认识、体验事件发生的等可能性2、会判断简单事件发生的可能性大小。
教学重难点：重点：确定事件发生的几种可能的情况。
难点：判断事件发生的可能性的大小。
教学准备：例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子教学过程：一、情境导入师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。
看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。
(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)1、猜猜看。
每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测)2、抽抽看。
刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。
(以小组为单位，每人自由摸一张)3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。
(板书课题：认识可能性)二、新知探究1、教学例1(1)出示例1主题情境图。
(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？)大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。
合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。
汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。
得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。
像这种情况就是事情发生的可能性。
(2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：唱歌和朗诵小丽都可能会抽到；小丽不可能抽到跳舞的卡片结果小丽抽到了朗诵。
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计教学内容：人教版五年级上册第四单元例题。
教学目标：1.通过抽卡片活动，会用一定、可能、不可能等词描述事件发生的可能性。
2.在摸棋活动中，经历猜想、操作、验证等活动，发展推理意识，渗透数据分析意识。
3.了解墨菲定理，感受生活于数学的联系。
教学重点：体验事件发生的随机性。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教具准备：PPT、学习单。
学具准备：吉祥物卡片、围棋。
教学过程：一、亚运吉祥物，引出可能性1.情景介绍师：第十九届亚运会在杭州召开，这是著名景点西湖，传统手艺陶瓷，开、闭幕场馆，吉祥物分别是宸宸，琮琮，莲莲，你喜欢哪个？[增加：关于吉祥物的视频介绍，引领学生走进杭州亚运会。
] 2.抽完放回师：你喜欢哪一个？师：不同的人有不同的选择，每样只有一个，怎么办？生：抽签。
师：你会抽到什么？引出：可能。
师：实际抽到什么？请看活动要求，完成学习单第一题。
3.抽完不放回（1）扑克牌比大小，确定抽签顺序。
师：专卖店每个吉祥物只有一个，谁先抽呢？你有什么办法。
（2）抽完不放回，感悟高效。
（3）汇报。
师：请看活动要求，完成学习单第2题。
二、摸棋游戏，拓展可能1.巩固一定、可能、不可能情景：云南选手柯洁在杭州亚运会上，分别荣获围棋单人，团体银牌，“棋友”商店做活动，抽中黑棋赠送棋盘。
师：摸出黑棋是否需要放回？为什么？师：哪个袋子是商店采用的？理由是什么？师：如果摸出黑棋的可能性用0至1之间的数表示，左边的袋子可以用那个数字表示？右边袋子呢？中间这个袋子呢？2.摸球感受随机师：我把商店袋子请到教室，请在组长的安排下，摸之前先摇一摇，每人摸出一枚棋子，放回，记住摸出棋子的颜色。
汇报，电脑展示。
[增加：每人再摸一次，一共摸2次，通过自己的体验，观察和思考组员的摸棋的情况，感悟随机现象。
]师：观察这5组的摸棋情况，每个小组都摸到白棋，这样看来，在3白3黑的袋子中，任意摸一枚棋子，有可能摸出白棋。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法，感受随机事件发生的可能性，并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对随机事件有一定的认识。
但在运用数据分析预测事件发生概率方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。
3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.难点：引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力。
2.运用实验、观察、猜测、计算等方法，让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。
3.以小组合作的方式进行探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如骰子、卡片、小球等。
2.设计相关的问题和练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验、游戏等方式，引导学生体验随机事件的发生，激发学生的学习兴趣。
例如，让学生抛硬币、掷骰子等，观察和描述事件的发生情况。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的规律。
例如，展示两组数据，让学生比较哪组数据的平均数更大，从而引出可能性的大小概念。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固所学知识。
例如，让学生用骰子模拟掷出1-6的概率，并进行计算。
4.巩固（10分钟）针对所学内容进行课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
人教版数学五年级上册教案：第4单元 可能性
人教版数学五年级上册教案：第4单元可能性一、教学目标知识与技能1.掌握可能性的概念。
2.能够用“不可能”、“可能”进行判断。
3.能够用图形表示可能性。
过程与方法1.通过教师讲解与示范，引导学生体会可能性的概念。
2.注重启发式教学方法，引导学生自主探究可能性。
3.开展小组合作活动，培养学生合作意识与团队精神。
情感态度与价值观1.培养学生科学探究的兴趣与好奇心。
2.培养学生尊重他人意见、合作共赢的价值观。
二、教学重点与难点重点1.理解可能性的概念。
2.运用“不可能”、“可能”进行判断。
难点1.运用图形表示可能性的概念。
三、教学内容1. 活动一：认识可能性教学内容1.引导学生思考日常生活中的各种事情，分析不同事件发生的可能性。
2.教师以图片、故事等形式展示实际情境，让学生用“不可能”、“可能”进行判断。
活动时间：20分钟2. 活动二：图形表示可能性教学内容1.教师以图形的形式展示可能性，如用圆圈表示可能性大小。
2.学生通过观察图形，能够理解不同事件发生的可能性大小。
活动时间：30分钟四、教学过程1. 导入教师通过问题导入：“你觉得今天放学会下雨吗？为什么？”引导学生思考可能性。
2. 活动一：认识可能性1.教师展示一组图片，让学生分析图片中的事件发生的可能性，并用“不可能”、“可能”来描述。
2.学生也可以举出自己生活中的例子，进行讨论。
3. 活动二：图形表示可能性1.教师以不同大小的圆圈来表示不同事件的可能性，让学生通过观察图形来理解可能性大小。
2.学生可以自己绘制图形，表示不同事件的可能性。
4. 小结教师对本节课的内容进行总结，强调可能性的概念和图形表示方法。
五、课堂练习1.请同学们思考下列问题：小明去捉虫子，捉到黑色虫子的可能性大还是捉到蓝色虫子的可能性大？2.让学生以小组合作的形式进行讨论，并给出理由。
六、课后作业1.完成教材上有关可能性的练习题。
2.思考一个你认为“不可能”发生的事件，并写成一个小故事。
五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）
•••••••••••••••••五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册《可能性》的教学反思范文*，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册《可能性》的教学反思1《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。
在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。
同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，并用分数表示;重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。
本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：一、课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。
例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。
再组织学生进行验证。
课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。
人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。
教材第44~45页的内容。
【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
最新人教版五年级上册数学第四单元第一课时《可能性》教学设计
可能性（1）学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第44页例1.2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习自学教材第44页至45页1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、合作探究1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3.小雪会抽到什么？三、得出结论：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:1.完成教材第45页上的“做一做”2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
3.完成教材第47 页第1-4题。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计一. 教材分析人教版五年级上册数学第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动，认识和理解事件的可能性，学会用概率的知识解决实际问题。
本单元共安排了4个教学内容，分别是可能性的大小、等可能性事件、概率的计算和随机事件。
这些内容旨在让学生在掌握一定概率知识的基础上，能够运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对概率有一定的认识。
但在运用概率解决实际问题时，还需加强。
此外，学生对事件的分类和概率的计算方法还需进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
2.培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
3.提高学生运用概率知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
2.难点：培养学生对事件的分类和概率计算方法的运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受和理解可能性。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察分析的能力。
3.采用合作交流法，培养学生合作意识和团队精神。
4.运用讲解法，讲解事件分类和概率计算方法。
六. 教学准备1.教师准备相关教学材料，如PPT、教学卡片、游戏道具等。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引导学生思考可能性。
如：猜一个数字，它是3的倍数，可能性是多少？让学生初步认识可能性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示可能性大小的概念，让学生了解事件的可能性是介于0和1之间的数。
并通过实例讲解，让学生学会用概率的知识解决实际问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨不同事件的概率。
如：抛硬币、抽签等。
让学生在实践中掌握可能性大小的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏道具，如色子、骰子等，让学生在游戏中运用概率知识。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案一、教材简析1. 教材内容概述第四单元《可能性》主要介绍了事件的概念、概率的初步认识以及相关计算方法。
通过本单元的学习，学生将了解事件发生的可能性，培养对事件发生概率的直觉感知，并初步学习如何计算概率。
2. 教材核心知识点•事件的概念与表示方法•可能性的认识与计算•概率的初步认识与计算3. 教学目标与要求通过学习本单元的内容，学生应能够： - 理解事件的概念，能够用多种方式表示事件 - 熟练计算简单事件的可能性 - 掌握概率的基本概念，并能够进行简单的概率计算 - 培养对事件发生可能性的直觉判断能力二、教学设计1. 教学策略本单元的教学以问题情境导入为主，激发学生的学习兴趣。
结合生活中的实际例子，让学生感受事件发生的可能性，并通过互动式教学方式引导学生探索概率的奥秘。
2. 教学过程安排第一课时：事件的概念•通过投掷色子、抽取球等活动引入事件的概念，让学生感受事件的多样性。
•结合生活中的例子，让学生实际操作表示事件的方式，如事件树、表格等。
第二课时：可能性的认识与计算•让学生进行简单事件的可能性计算，如抽取红球的可能性等。
•设计小组活动，让学生合作计算复杂事件的可能性，培养团队合作意识。
第三课时：概率的初步认识与计算•介绍概率的基本概念，引导学生理解事件发生的可能性大小与概率的关系。
•进行简单的概率计算练习，以加深学生对概率概念的理解。
3. 教学评估与反馈教学过程中，教师应及时观察学生对事件概念、可能性和概率的掌握情况，结合小组讨论、个人练习等形式进行评估。
在教学结束前，进行知识梳理和反馈，帮助学生总结所学知识，提出问题并加以解答。
三、教学延伸除了教材内容之外，教师还可以结合生活中的实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购彩概率、比赛胜率等，从而增强学生对概率概念的理解和运用能力。
四、总结本文简要介绍了人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的教材内容及教学设计。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
人教版数学五年级上册可能性教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗可能性教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。
教学目标：（一）通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
（二）尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。
（三）能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳（四）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。
（五）培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。
（六）让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。
教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。
教学难点：通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。
教具准备：1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；4、多媒体课件；教学过程：一、游戏激趣、导入新课（一）导出“可能性”课题同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。
同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。
人教版数学五年级上册可能性反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性反思第【1】篇〗新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂，课堂中有效的数学活动才能促使学生在过程中对数学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。
怎样做才能让我们的数学活动更有效更有价值呢？在执教五年级上册的《可能性》一课时，在组织有效教学活动促进学生思维发展方面进行了一些尝试，下面我就这堂课的教学设计，有效教学活动的组织等方面进行反思。
一、有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
良好的开端是成功的一半。
精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。
本课一开始，我就结合学生喜欢做游戏的特点，创设了到游乐园玩一玩的情境，很自然地吸引学生参与到新知的探究中来。
并利用帮助两个小朋友解决谁先荡秋千的矛盾，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。
这样的设计，使学生对可能性的学习有了新的期待，激发了学生学习数学的兴趣。
实践证明学习的`内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
二、准确把握教材，理解编写意图，紧紧抓住活动的目标，了解学生的需要，从学生的需要出发有效设计教学活动。
本单元内容是对三年级上册《可能性》这部分知识的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定不可能可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
教材根据学生的年龄特点和认知水平，安排简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。
因此，我力求围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的抛硬币的游戏活动展开教学内容，学生通过猜想、实验、验证，学会了用分数来表示可能性，明白了为什么可以用1/2表示硬币正反面出现的可能性。
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学目标：1.了解可能性的概念，能够用"可能"和"不可能"描述事件发生的概率。
2.通过实际操作和思维活动，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
3.通过合作学习和讨论，培养学生的团队合作精神和表达能力。
教学重点：1.理解可能性的概念。
2.能够用"可能"和"不可能"描述事件发生的概率。
教学准备：1.小学数学五年级上册《可能性》教材及相关教学资料。
2.实物物品，如纸牌、骰子、瓶盖等。
3.黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1.教师展示一张纸牌，问学生这张纸牌是红色的可能性大，还是黑色的可能性大。
2.引导学生思考可能的答案，并讨论原因。
二、引入新知（15分钟）1.教师出示一组骰子，让学生观察骰子的六个面上的点数。
2.教师问学生，掷骰子时出现1点的可能性有多大，出现6点的可能性有多大。
3.学生思考后回答，教师引导学生思考，提出可能性的大小与事件发生的次数有关。
三、学习新知（30分钟）1.教师展示一组实物物品，如纸牌、瓶盖等，让学生观察物品的颜色、形状等特征。
2.教师说明一种事件，如从这组物品中抽出一个黑色的物品的可能性有多大。
3.学生讨论后给出自己的答案，并解释原因。
4.教师引导学生总结规律，即某种事件发生的可能性大小与事件发生的次数有关。
四、拓展练习（20分钟）1.教师出示一组图片，让学生观察并判断该事件可能性的大小，如下雨、丢失物品等。
2.学生讨论并给出自己的答案，教师引导学生讨论和解释原因。
五、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的重要知识点，强调可能性与事件发生次数的关系。
2.学生回答问题，教师给予肯定并鼓励。
六、课后作业（5分钟）1.布置相关练习题，巩固学生对可能性的理解和应用能力。
2.鼓励学生多和身边的人讨论可能性的问题，培养学生的表达能力。
人教版五年级上册可能性教学设计及反思
人教版五年级上册可能性教学设计及反思一、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确信的，有些那么是不确信的。
二、能用适合的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流方式。
3了解能够用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的紧密联系。
能用适合的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。
教学预备：纸鹤、课件。
师：同窗们，看教师带来了什么？看到这些纸鹤感觉熟悉吗？生：熟悉，都是咱们自己折的。
师：是的，同窗们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的小孩，你们很棒！那么教师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有无信心？师：请同窗们观看这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？生：1号盒子里满是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。
师：你们喜爱什么颜色的呢？学生自由发言。
师：喜爱红色纸鹤的人很多，教师也喜爱红色的。
因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，咱们对待生活就应该具有火一样的热情。
请同窗们试探一个问题：在哪个盒子中必然能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不必然能摸出红纸鹤？什么缘故？请同窗们小组合作，猜一猜结果，要说清什么缘故？将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。
”课件演示“必然”、“不必然”学生：一、小组合作讨论。
二、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“什么缘故”。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
同时学会用“必然”、“不必然”描述摸纸鹤的结果。
4、将全班同窗摸纸鹤的结果统计在统计表中。
五、观看统计表，再次确信猜想结果。
师：在适才的活动中咱们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？生：必然、不必然。
下面就请同窗们结合自己的生活体会，用“必然”或“不必然”描述下面的事件。
课件演示教材第30页的内容：一、9月10日是教师节。
二、扔一枚硬币，反面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球天天都在转动。
你能结合自己的生活体会，用上“必然”或“不必然”来讲一说身旁的事吗？“说一说”一、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计
人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计课程名称：可能性适用年级：五年级教学内容：根据给定条件，计算可能性教学目标：1. 理解可能性的概念，能够用“肯定不可能”，“不太可能”，“很可能”，“肯定可能”等词语描述某件事情发生的可能性大小。
2. 能够根据给定的条件，进行简单的可能性计算。
3. 培养学生观察能力和逻辑思维能力，提高学生的数学思维和创造力。
教学重点：理解可能性的概念，进行简单的可能性计算。
教学难点：培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教具准备：小黑板、白板笔、陈述卡片（写有一些可能性描述的句子）教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，观察一幅图画，并问学生这个图画中的小朋友是否可能在同一条路上玩滑板。
为什么？2. 提出一个新的问题：“如果今天早上下雨了，你觉得下午可能出太阳吗？”请学生讨论并简单回答。
Step 2 理解可能性（10分钟）1. 定义可能性概念：“可能性是指某件事情发生的程度。
我们可以用‘肯定不可能’，‘不太可能’，‘很可能’，‘肯定可能’等来描述。
”2. 展示一些陈述卡片，如“明天会下雨吗？”“今天会放学早吗？”等。
请学生根据自己的观察和经验，用“可能性的词语”回答这些问题。
Step 3 可能性计算（15分钟）1. 教师提出一个问题：“如果抽一张纸牌，你觉得抽到黑桃A的可能性有多大？”请学生回答并说出自己的观察依据。
2. 向学生解释可能性计算的方法：“我们可以用‘事件的发生数’除以‘样本空间的总数’来算出某个事件的可能性。
”3. 举例说明：纸牌一共有52张，其中黑桃有13张，所以抽到黑桃A的可能性是1/52。
4. 让学生根据给定条件计算其他可能性，如抽到梅花A、方块A等等。
Step 4 理解可能性的大小（10分钟）1. 引导学生讨论：假设今天下雨的可能性是80%，学生观察外面的天空并给出自己的判断。
2. 提出一个新的问题：“如果一件事情发生的可能性是100%，那么它一定会发生吗？”请学生思考并给出自己的答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版五年级上册可能性教学设计及反思
1、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密切联系。
能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。
教学准备：纸鹤、课件。
师：同学们，看老师带来了什么？看到这些纸鹤觉得熟悉吗？
生：熟悉，都是我们自己折的。
师：是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？
师：请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？生：1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。
师：你们喜欢什么颜色的呢？
学生自由发言。
师：喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。
因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。
请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？
请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。
”
课件演示“一定”、“不一定”
学生：
1、小组合作讨论。
2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。
4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。
5、观察统计表，再次肯定猜想结果。
师：在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？
生：一定、不一定。
下面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
课件演示教材第30页的内容：
1、9月10日是教师节。
2、扔一枚硬币，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在转动。
你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？
“说一说”
1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。
学生：思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。
说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些现象是不确定的。
2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。
1)太阳从西边生起。
2)每天都有地区下雨。
3)小树一年长高一米。
4)亮亮一年长高一米。
总结：生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
“问题讨论”
独立判断。
全班交流。
重点说一说判断的理由。
(巩固所学知识)
1、指名读一读。
2、讨论“为什么叫爆出了冷门”
总结：出乎人们意料的事件发生就叫“爆冷门”。
说一说本节课你有哪些收获？
本节课我通过摸一摸、猜一猜、说一说的学习活动,让学生初步体验现实世界中存在着确定与不确定的现象。
纵观整节课的教学，主要有以下几个特点：
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，不仅从学生的生活实际出发，创设了学生喜爱的游戏情境导入新课，游戏活动结果浅而易见，便于学生回答问题，还捕捉了大量的“生活现象”，为学生提供探索与交流的时间和空间。
“以活动为中心”是大教育家杜威的“三个中心论”思想体系之一，也是新课程标准倡导的学习方式。
本节课以活动贯穿始终，教师真正实现了角色的转换。
课堂上使学生在活动中自主探索、合作交流，不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。
同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来，上升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。
主动性是自主学习的本质特征。
这节课的设计着眼于充分调动学生学习的积极性、主动性，在“导”中帮助学生主动建构知识。
在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，学生学得生动而充满活力，主动而富有个性。
尽管本节课比较成功，但由于缺乏教学经验还是有许多不足之处，比如说，在提出每个问题后应该多指名学生问一些为什么，又比如在一次学生判断并说明理由后教师没有及时总结出最关键的原因是什么，再比如说没有总结出“一定”、“不可能”用来描述确定事件或现象，而“可能”用来描述不确定事件或现象等等。
“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。
”我今后的努力方向是在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。
以上是我在教学中的一点思考，希望各位老师能够多多地提出宝贵意见。
让我在今后的教学中少走弯路，不断的提升自己。