小学数学课堂评价语言的魅力

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小学数学课堂评价语言的魅力浅析

小学数学课堂评价语言的魅力浅析1. 引言评价语言是教学过程中不可或缺的一部分，在小学数学课堂中，教师的评价语言对学生的学习和发展起着重要的作用。

本文将从语言的魅力角度出发，对小学数学课堂评价语言的特点和作用进行浅析。

2. 小学数学课堂评价的重要性评价在教学活动中是非常重要的，它能够激励学生的学习兴趣和积极性，提供学习过程中的反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。

在小学数学课堂中，适当的评价能够培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们的思考能力和创新意识。

3. 评价语言的魅力课堂评价语言的魅力在于它能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的教学效果。

3.1 语言简洁明了评价语言应简洁明了，能够准确传达教师的期望和学生的表现。

通过简洁明了的评价语言，学生能够更好地理解教师的评价，知道自己的优点和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。

3.2 语言鼓励与肯定评价语言应具有鼓励和肯定的作用，能够激发学生的学习动力和自信心。

通过给予正面的评价，学生能够感受到自己的努力和进步被认可，激发他们持续学习的动力。

3.3 语言引导与启发评价语言应起到引导和启发的作用，能够帮助学生发现问题、思考问题并找到解决问题的方法。

通过引导和启发，学生能够主动思考，积极解决问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。

4. 小学数学课堂评价语言的运用在小学数学课堂中，教师可以灵活运用不同的评价语言，以达到激发学生学习兴趣和积极性的目的。

4.1 给予正面评价教师可以用肯定的语言鼓励学生，赞扬他们在数学学习中的成绩和努力。

例如，当学生解决问题较为出色时，教师可以用语言表达出对他们的赞赏，激发他们继续努力的动力。

4.2 提供具体反馈教师在评价时可以提供具体的反馈，指出学生所犯的错误，并给予相应的指导。

通过具体的反馈，学生能够更清楚地知道自己的不足之处，并且知道如何改进和提高。

4.3 引导学生思考在评价时，教师可以通过问题引导学生思考，启发他们的思维和创新能力。

浅谈小学数学课堂教学语言的魅力

部分。
【关键词】小学数学；课堂教学；语言
魅力
教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了饵，比如 “ 整除 ”与 “ 除尽”、 “ 数位 ”与 “ 位数”、 “ 切线”与 “ 切线长”等如果混为一谈，就违背了同一｝２律；又如有的教师讲 “ 圆锥吕的体积等于圆柱体积的三分之一” ，就忽略了“ 同底等高” －毒Ｉ的条件； “ 所有的偶数都是
【摘
要】语言是教学思想的直信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和艺术水平直接影响着学生对知识的接受，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心组成
一
、
菩合数” 、 “ 最小的整数就是０ ”
市之类的语言错误就在于以偏
婪概全，缺少准确性。二是必
嚣须用科学的术语来授课，不薪能用生造的土话和方言来表
区达概念、法则、性质等，比如，不能把 “ 垂线”讲成 “ 垂
警直向下的线”，不能把 “ 最杂简分数”说成 “ 最简单的分
征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生Ｊ隋感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今小学生错别字较多的情况，我分析题意后说： “ 这位同学的思想走到牙路上去了” ，故意将 “ 邪”读成 “ 牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生 “ 重理轻文”的思想要不得。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。四、无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说 “ 眼睛是心灵的窗口” ，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：①不要过多地重复个手势，以免学生感到乏味。②不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。③不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。④要保持手势自然、适度，达到 “ 出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照索质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。参考文献：［１］齐金志．关于小学数学课堂教学语言的探讨与思考．中华少年：研究青少年教育，

发挥语言魅力提高小学数学课堂效率

就会造成信息的遗漏和积压。反之，师讲课慢条斯理，头到尾引人人胜，能在课堂上 “ ” 学生，迷 ” 学生，而把学生带教从才拴住 “ 住从全是慢节奏的话，会跟不上大脑处理信息的速度，就导致学生神经进有趣的数学王国。生动幽默是一种较高的言语境界，富有情它趣，味深长，以激活课堂气氛，节学生情绪。教师要善于借意可调松弛。意力分散，至昏昏欲睡。注甚２声调过高或过低。实高分贝的声调也同样是一种噪音，．其它助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学会强烈刺激人的听神经，使人紧张、躁不安。当然，调过低的课生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思烦声堂气氛必然会显得相当沉闷，生一旦感到压抑，响教学效果也路，合当今中学生错别字较多的情况，过幽默的语言与学生学影结通交流，起学生注意，帮助学生认识到认真分析已知条件的重引既是在所难免。要性，告诉学生 “ 理轻文 ” 思想要不得。另外，默可以开启又重的幽提课应４重复、．口头语太多。的教师在课堂上过于担心学生的理解学生的智慧，高思维的质量，堂教学的幽默，和深刻的见有能力．喜欢重复解释同一个问题，的则是喜欢重复学生的回答，有这解、鲜的知识结伴而行，给学生理智，生会产生会心的微新教学

彰显评价语言的魅力,活跃课堂

长处及存在问题．可以使学生看到自己的优点和不足，将使他们更自信、坚强、乐观地面对学习，这更更精益求精、断进取．而让潜力得以更大发挥对不从于学生答错题，一位教师是这样处理的：有他在给学
生纠错的机会之后．了一句点评语 “ 错就改．加知同样精彩 ” 。这样简短、压韵的一句点评语，答错题的让
２１００３９
数学，海撷英教
（０５岁。我笑着说：哦！来这两个不是姐弟俩．该３＋） “ 看应
无疑就是雪上加霜我们的教学所面对的群体是小
学生．们正处在充满感性的年龄段．就更要求他这我们教师能在课堂评价语青上多做些努力与突破，让教师充满魅力的评价语言．效激发学生的学习有热情．课堂活跃如何让数学课堂评价语言真正让彰显其独有的魅力呢？笔者略作如下归类．与各愿位同仁共同探讨
言是一种含蓄而充满机智的辞令．它能融洽师生关系．能激起学生浓厚的学习兴趣．到 “ 歌者使也达善人继其声．善教者使人继其志 ” 教学效果在课堂的
教学中．妙地运用幽默的评价语言会让你的课堂巧变得风趣、谐、诙睿智，有魅力同时幽默评价语富

浅谈小学数学课堂评价语言的魅力

【改创新】教
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力
马金燕，梅宋（山东省胶州市北关教育办公室，山东胶州２６０）６３０
，
摘要：学课堂教师评价的语言要充满爱心、数充满灵性、充满尊重、满信任、充充满幽默与风趣这样的评价语
特殊。传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性，而忽略了其他方面的重要性，别是数学课堂的评特
价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾，因为不准确而导致错误引导，如因为不够激励而导致缺乏效能，因为不够幽默而导致学生产生逆反心理等等。所以，教师在对学生进行评价时，首先应该记住这一段话：因为教育首先是一种保护，要保护学生幼小心灵里进发出的每一点火花，即使异想天开的念头，也不要简单地加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应该充满爱心、充满灵性、充满尊重、充满
得好的话，一个用得准确的词，我都会赞美：你真棒！” “
一
是，我们的课堂才能是激情燃烧的，可能有思维的碰才撞和心灵的交汇。因而教师的评价语言应做到实事求是，不能夸大其词，要客观公正的反映学生的长处和缺点，评价的语言要富有变化，不能千篇一律 ห้องสมุดไป่ตู้ 没有哪句评
限。
课程标准要求我们“ 要重视学生的独特感受、体验和理解” 学生是学习的主体，。他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。学生自愿的发展和利用是我们今天教育生命的希望所在。如果我们用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会使学生感受到老师对他的尊重与赏识，而增强他们继续超越自我的信心，从面对学生错误的理解，我会说：我佩服你！ “ 你有思想、有个性！尽管我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气！老 ” 师的话赢得了学生们经久不息的掌声。当然，既然是评价，我们就要明白其目的和作用，不仅仅是为了调节课

小学数学优秀作业评语小学生评语

小学数学优秀作业评语-小学生评语小学数学优秀作业评语-小学生评语「篇一」1、数学灵感是潜心探索与发现的产物!2、只有经过自己的探索、发现与创造，你才会真正感受数学的奥妙与魅力!3、数学本身就是一门科学!4、聪明的'孩子是最可爱的，比如你!5、专心听讲是实现课堂效率最大化的前提条件!6、你能学会表面积的计算方法，老师很高兴!7、人往高处走!8、天上不会掉馅饼!9、少壮不努力，老大徒伤悲!10、世上没有后悔药!11、学习成绩的优劣，全赖于自己努力的程度!12、书山有路勤为径!13、学习数学，要有一定的胆识!14、天才出自勤奋和灵活的思想方法!15、灵活的思维方法，缘自灵活的思维方式!16、每天都应有新的收获，都应是新的开端!17、用心去发现，你就回感到数学是无比精彩的!18、“会学”比“苦学”要高明得多!19、数学可以使人绽放智慧的火花!20、经常反思，可以构建自己的知识网络!1、数学灵感是潜心探索与发现的产物!2、只有经过自己的探索、发现与创造，你才会真正感受数学的奥妙与魅力!3、数学本身就是一门科学!4、聪明的'孩子是最可爱的，比如你!5、专心听讲是实现课堂效率最大化的前提条件!6、你能学会表面积的计算方法，老师很高兴!7、人往高处走!8、天上不会掉馅饼!9、少壮不努力，老大徒伤悲!10、世上没有后悔药!11、学习成绩的优劣，全赖于自己努力的程度!12、书山有路勤为径!13、学习数学，要有一定的胆识!14、天才出自勤奋和灵活的思想方法!15、灵活的思维方法，缘自灵活的思维方式!16、每天都应有新的收获，都应是新的开端!17、用心去发现，你就回感到数学是无比精彩的!18、“会学”比“苦学”要高明得多!19、数学可以使人绽放智慧的火花!20、经常反思，可以构建自己的知识网络!小学数学优秀作业评语-小学生评语「篇二」1.你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

发挥语言魅力提高课堂效率——浅谈小学数学课堂语言的特色

一一
课堂语言表达能力既是数学能力的组的两个概念；如 “ 有数乘以０果都大又所结成部分之一，是其他各种数学能力的基于０ “ 一根绳子分成８，份是它的又 ”，把份每础，学生学习数学知识，展数学能力有ｌ ” 这类语言就缺乏准确性。对发／８，二是必须用重要作用。么，学教师的课堂语言普遍科学的数学术语来授课，能用自己生造那数不存在哪些问题呢？何在新课标指导下，如使的土话或方言来表达概念、质、理等。性定数学教师的课堂语言臻于完美以达到优化比如， “ 法结合律 ” 成 “ 法中结合的把乘说乘课堂之目的呢？规律 ” 不准确。与谁结合？就谁怎样结合？要用数学术语做精确描述才行。学生模仿小１小学数学教师课堂语言普遍存在的能力强，师的语言对学生来说是一个样教几种现象板，们对学生语言习惯和能力的影响是他（）速过快或过慢。度过快，生听潜移默化的，果教师的语言不够准确规１语速学如课时容易处在一种紧张的状态中，而产生范，使学生对数学知识产生模糊的理解。从会疲劳感，无法静思默想。脑来不及处理信因此，学教师必须熟练数学科学语言的大数息，会造成信息的遗漏和积压。就反之，师表达，到言之成序，之有理，对培养教做言这讲课慢条斯理，头到尾全是慢节奏的话，学生严谨的科学精神和数学思维方法也是从就会跟不上大脑处理信息的速度，致学生大有益处的。导神经松弛，意力分散，至昏昏欲睡。注甚（）动幽默性。动的语言就像一块２生生（）调过高或过低。实高分贝的声调磁铁，仅能加深学生对知识的记忆，能２声其不又也同样是一种噪音，它会强烈刺激人的听神调节学生注意力的稳定性。个高明的老一经，人紧张、躁不安。然，调过低的师善于运用比喻等修辞手法把数学课堂上使烦当声课堂气氛必然会显得相当沉闷，生一旦感学连串干巴枯燥的数据转化为具体、动生到压抑，响教学效果也是在所难免。影的图景，用生动有趣的课堂语言来弥补利（）调过于平淡或高昂。３语教学内容本身的呆板沉闷，学生轻松愉使（）复、４重口头语太多。的教师在课堂快、不及待地进入数学天地。反，若有迫相假上过于担心学生的理解能力，欢重复解喜个教师语言干瘪无味，然他自身知识纵释同一个问题，的则是喜欢重复学生的再渊博也只是 “ 壶里到饺子 ”，不起学有茶提回答，样反反复复，来倒去，生反感生的兴趣。，师在教学 “ 数 ” ，引这颠学如教倍时可失去学习的兴趣后，会不注意听课，不入一个绕口令：一只青蛙一张嘴，支眼就或 “ 两愿意再回答问题。睛，条腿；只青蛙两张嘴，支眼睛，四两四八另外，些教师在课堂上已经形成了条腿 … … ” 生跟着一起念，受倍数的实有学感习惯性的口头禅。的一句话说完总要加质。趣、有有幽默的语言弥补了教学内容本身个 “ ” “ ” ；的每一两句话就有一的呆板、燥，学生能从原以为无趣的课嗯或啊字有枯使个 “ 不是 ” “ 不对 ” 有的往往喜欢加上堂中得到意想不到的享受和乐趣。是、对； “ 个 ” “ 个 ” …导致不少学生一整节这、那 … 另外，幽默也是一种较高的语言境界。数学课堂中的幽默不同于生活中的开玩课都在学着数学老师的口头禅。笑，能反映出教师的人文功底。它同样内容２新课标下数学教师课堂语言的特色的教学设计，什么特级教师可以上得精为彩纷呈，我们却很平淡无奇？想，因而我原体现新课标改革中，师最大的变化是角就在于他们的语言魅力上吧！教师讲鸡教某色的变化，角色的变化最直接就反映在兔同笼这个抽象问题，生不得门径，路而学思教师课堂用语上的变化。何优化数学教纷乱。时教师用一句巧妙的话引导：如如这 “

彰显评价语言的魅力,活跃课堂

彰显评价语言的魅力,活跃课堂作者：陈荣凤来源：《小学教学研究》2010年第01期我一直认为,教育的奥秘是藏在教师的评价里的。

数学较其他学科而言,更注重理性思考,若数学教师的评价语言干涩乏味,那么对严谨的数学课堂无疑就是雪上加霜。

我们的教学所面对的群体是小学生,他们正处在充满感性的年龄段,这就更要求我们教师能在课堂评价语言上多做些努力与突破,让教师充满魅力的评价语言,有效激发学生的学习热情,让课堂活跃。

如何让数学课堂评价语言真正彰显其独有的魅力呢?笔者略作如下归类,愿与各位同仁共同探讨。

一、真诚赞赏,激发潜力古人云:“感人心者,莫先乎情。

”既亲切感人又客观公正的教学评价语言最能唤起学生情感共鸣,最能激发学习潜力。

比如,学生在台上回答完问题,需要给他肯定时,我们可以这样评价:“让我们用掌声把他接回去吧!”当学生回答的问题出现错误时,也可以这样评价:“他虽没有成功,但成功地告诉我们这道题的问题出在哪儿!”笔者还看过这样一个评价案例:有一个同学在课堂上发言时因紧张而结巴,讲不清楚。

老师并没有打断他,而是面带微笑引导该生讲完,同时说:“谢谢你的坚持,也谢谢其他同学,学会了等待。

”此言一出,该生就能立刻体会到一种来自老师及同伴的友好、尊重与关怀,怎能不让人备感温暖呢?当然赞赏要真诚,不可言过其实。

因为无原则的赞美和鼓励,会使学生分不清回答正确与否,不利于学生的学习与成长。

亲切且客观地指出学生的优点长处及存在问题,可以使学生看到自己的优点和不足,这将使他们更自信、更坚强、更乐观地面对学习,精益求精、不断进取,从而让潜力得以更大发挥。

对于学生答错题,有一位教师是这样处理的:他在给学生纠错的机会之后,加了一句点评语“知错就改,同样精彩”。

这样简短、压韵的一句点评语,让答错题的孩子感受到的是一份来自老师的肯定与尊重。

这对他下次积极参与课堂活动无疑有着促进作用。

教师除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。

试论小学数学教学中如何使用评价性语言

试论小学数学教学中如何使用评价性语言作者：帕提马·布拉衣来源：《博览群书·教育》2014年第03期摘要：有效的评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。

教师在课堂上应该充分发挥起主导作用，运用饱含情感的话语、艺术性地给予学生恰当的评价，使学生如沐春风，使学习成为令人难以忘怀的艺术境界，最终达到学数学、用数学、爱数学的教育目的。

关键词：小学数学教学；语言评价《学课程标准》的基本理念中明确指出”评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”但在我们的实际教学中，却存在着很大的问题：评价重诊断性，强终结性，轻激励性，淡过程性。

所以在小学数学课堂上我们要根据小学生的心理特点和接受能力，构建多元评价方式，充分利用语言评价的魅力，把学生学习的积极性提高到最大化的程度，这样我们的教学就会收到事半功倍的功效。

一、多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。

对于不同的人有不同的问法。

在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。

只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。

因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。

兴趣才是最好的老师。

例如，提问时可说”你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”、”你愿将你的答案告诉大家吗？”、”你能替老师回答这个问题吗？”、”你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”同时，多设置一些不同层次的提问。

对差生应多问”是什么”的问题。

小学数学教师的语言魅力

数学课堂上语言魅力李学梅谢磊，单亲家庭的男孩子。

聪明、活泼、开朗、阳光，但有一个最大的毛病就是——坐不住，用他班主任老师的来说：一节课就没好好坐过一分钟。

作为他的数学教师（一个长期从事中高段数学教学的教师）来说，也着实让我头痛不已。

我也试过了很多方法，有的有见效，但消失的也快；有的对他来说好像就真的“不感冒”……其实他喜欢学习数学，也很有学习数学的天赋，思维敏捷，喜欢表达、喜欢让同学欣赏自己……根据他的这些优点，我想到了一个办法：用数学语言的魅力去感染他，你觉得能行吗？这一天，刚上课一会儿。

谢磊又坐不住了，我心中暗暗窃喜：机会来了！我轻轻走到他的座位旁边，面带微笑地悄悄对他说：您好！谢磊。

请您坐好，可以吗？说完我就又开始了我的教学，当我用余光描他时：他有点“迷惘”，但还保持坐好；一分钟又一分钟过去了，但对他来说确实有点难过，似乎又坐不住了，这时我再次来到他身边，面带微笑悄悄（比之前的声音大一些）对他说：谢磊，可以吗？然后转身走过，他看看旁边的同学，再看看自己迅速调整好坐姿，时不时的还举手发言，眼看着离下课时间还有几分钟，大家都在练习，可谢磊又从书包里拿出玩具，这时我走到谢磊的后面，对着其它同学说：谢磊同学，您答应老师什么呢？班上其它同学还没反应过来，他却以最快的速度放好玩具，拿出练习本，认认真真的开始学习起来……一节课四十分钟就这样结束了，课后有同学问我：李老师，李老师，谢磊同学答应您什么了？我泯然一笑，没作回答。

也有同学问谢磊：谢磊，谢磊，你答应李老师什么了？他故弄玄虚地说：这是我和李老师的秘密，不告诉你们！从此，在我的数学课堂上，谢磊表现很不错，积极发言，还能帮助同学，偶尔也会有坐不好的时候：我会用一个眼神或用手抚摸他的头，他似乎就明白了……而且在期末检测中，他的数学成绩还是班上的第一名！素质教育要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。

谈小学数学课堂评价语言的魅力

谈小学数学课堂评价语言的魅力作者：史燕兰来源：《新课程·小学》2018年第08期摘要：在素质教学和新课程标准要求提出的背景下，课堂的评价环节成为小学数学中的重要环节，教师对学生的评价在很大程度上决定着学生的发展，适当激励性的评价语言可以促进学生对数学学习的兴趣。

教师在这样的教学背景下要充分重视课堂评价的作用，采用充满魅力的评价语言来和学生进行互动，营造活泼欢乐的课堂学习气氛，让小学课堂焕发温暖的火花。

关键词：素质教育；课堂评价；小学数学；评价语言教师的语言就是学生心灵窗户的钥匙，适当科学的教学评价可以打开学生的心扉，让学生在小学数学的学习过程中翱翔。

在新课程标准中提出，教师要通过教学评价来全面对学生数学学习的过程进行了解，认识到学生在数学学习上的特点和认知程度，观察到学生对于学习的情感和态度，从而引导学生对自己的数学学习进行了解，认识自我，建立学习的自信。

而且教师的评价可以在很大程度上吸引学生，引导学生自发地参与到学习的过程中，下面，笔者就将针对小学数学科目，阐述在小学数学中的教学评价语言。

一、评价规范和准备在以前的小学数学评价语言中，听到的最多的就是“这位同学很棒，这个知识点掌握得很好”这样比较模糊笼统的评价。

虽然这样的评价会在一定程度上激励学生，起到一定的评价性作用。

但是从评价语言的长远来看，这样的评价方式效果是非常微小的，甚至对于课堂和学生是没有作用的。

其根本原因就在于教师对学生进行评价的语言没有一定的规范性和准确性，足以让学生对教师的评价进行忽略或者产生错误的认识。

所以教师在进行教学评价时，要充分重视语言的准确性和规范性。

比如，对于一个班上的学生，有内向的学生，有外向的学生，教师可以针对内向的学生多进行评价，让内向型的学生多上课回答问题。

回答完成相应的问题后，教师可以对其进行表扬：你的声音越来越洪亮了。

你回答的语气要比以前平缓了哦。

通过一次次针对性的鼓励后，可以促进学生性格和表达方面的变化，变得喜欢和同学、教师进行沟通，也越来越有信心，喜欢在课堂上表现自己，在数学课堂过程中也变得越来越积极，彻底改变了学生在学习上的表现和性格。

魅力课堂：让学生的数学语言表达更精彩

魅力课堂：让学生的数学语言表达更精彩作者：苏明强来源：《新教师》2018年第10期【编者按】学生数学语言表达能力是指学生在学习与生活中能用数学语言准确表述数学概念、问题等的能力。

由于数学学科的特性，以及小学生自身心智发展水平的影响，小学生数学语言表达能力的培养对于学生数学核心素养的提升有着重要意义。

本期专辑围绕“学生数学语言表达能力养成策略”展开探讨。

长期以来，我们在小学生数学语言表达能力的问题上普遍存在一些误区，主要有两个方面：一是对数学语言表达能力的理解不全面，认为它只是一种口头语言表达能力，常常强调了口头表达能力的训练，却忽视了书面表达能力的培养；二是对数学语言表达能力的认识不深刻，没能很好抓住数学语言表达的本质，常常认为只要在课堂上跟着教师多说几遍或者多练习，就能提高数学语言表达能力。

数学语言表达，从表面上看是口头表达和书面表达，从本质上看，它的根源在于数学思考、符号意识和建模思想。

纵观数学名师的课堂，我们不难发现：课堂的精彩往往是学生表达的精彩。

然而，如何才能让学生的语言表达更精彩？笔者主张魅力课堂，倡导通过把握数学本质，融入数学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力，让学生的精彩成为一种常态。

下面，结合具体教学案例，阐述关于小学数学语言表达的几点看法，与大家商榷。

一、数学思考是语言表达的重要基础语言表达是外显的，数学思考是内隐的，它们之间不是一种孤立的、割裂的对立关系，而是一种紧密联系、相互促进的依存关系。

数学思考是语言表达的重要基础，语言表达是数学思考的一种直观体现，口头表达让数学思考“听得见”，书面表达让数学思维“看得到”。

因此，在课堂教学过程中，要确实有效提高学生的语言表达能力，必须充分重视数学思考的重要作用和特有价值，这是“魅力课堂”教学主张的关键内容。

在我们的课堂上，只有学生“想”得更明白，才能“说”得更清楚；只有学生“想”得更全面，才能“说”得更完整；只有学生“想”得更深刻，才能“说”得更精彩。

小学数学课堂评价语言的魅力浅析

小学数学课堂评价语言的魅力浅析数学是一门抽象而又具有逻辑性的科学，对于学生来说，学好数学不仅需要掌握基本概念和运算方法，更需要培养其良好的逻辑思维能力和问题解决能力。

作为数学教师，如何在课堂中引导学生积极参与，提高学习兴趣，并准确评价学生的学习情况，是一项关键而艰巨的任务。

其中，评价语言的使用对于激发学生的学习动力和塑造积极的学习氛围起着重要作用。

本文将从不同角度探讨数学课堂评价语言的魅力，探索如何合理运用评价语言提高数学教学的效果。

一、评价语言的魅力1.激发学生学习兴趣评价语言直接影响着学生参与学习的积极性和投入度。

当教师能巧妙地使用评价语言时，可以启发学生的学习兴趣，使得他们对数学产生浓厚的兴趣。

例如，当学生解出一道难题时，教师可以赞扬学生的努力和智慧，如“你思路清晰，逻辑严密，真棒！”这样的肯定性评价语言可以激励学生继续努力，也提高了学生对数学学习的积极态度。

2.培养学生的自信心评价语言的使用还可以培养学生的自信心，让他们相信自己有能力解决数学问题。

在评价学生答对问题时，教师可以采用鼓励性的语言，如“你是个聪明的孩子，有了这种思维方式，难题对你来说也不是问题！”这样的评价语言能够增强学生对自己能力的信心，激发他们更深入地思考问题，进一步提高学习效果。

3.促进学生的思维发展评价语言的魅力还表现在能够帮助学生拓展思维，开阔视野。

教师在评价学生答题时，可以采用引导性的语言，如“你给出的解法很好，但还有其他的方法可以尝试一下，是否可以找到更多解题思路？”这样的语言鼓励学生不断探索，开拓思维空间，激发他们主动思考和解决问题的能力。

二、合理运用评价语言的原则在数学课堂中，教师在运用评价语言时需要遵循以下原则：1.相应学生的实际水平评价语言应该是基于学生实际水平的客观评价，既要正面肯定学生正确答题的表现，也要及时给予建设性的意见，帮助学生克服困难和错误。

教师要善于发现学生的亮点和潜力，并对学生提出具体的改进意见，引导他们不断进步。

小学数学课堂评价语言的魅力浅析

小学数学课堂评价语言的魅力浅析小学数学课堂是孩子们成长中重要的一部分。

在小学数学教学中，评价语言是教师传递知识的重要媒介，同时也是激励学生学习的有效手段。

本文将会从满足学生学习需求、增强学生自信、推动学生思考能力、促进师生互动四个方面，浅析小学数学课堂评价语言的魅力，为读者提供一些思考和参考。

一、满足学生学习需求评价语言应该是鼓励学生学习的。

在教学中，如果教师过于关注学生的错误，这会使学生感到无意义并且失去信心。

正确的评价语句应该帮助学生意识到他们已经取得的成就，提醒学生知道他们需要注意方面，并且引导学生进一步获取更多的知识。

评价语言的语气应该是温和的，避免了评价者和被评价者之间的紧张关系，使教师和学生之间的沟通畅通。

为了有效地传达这样的信息，老师应该使用一些积极的词语，如“非常好，继续努力”等，这些词语可以鼓舞学生的信心并提高他们的学习积极性。

同时，老师也可以指出学生的错误，但应以对学生有帮助的方式提出。

例如，“这个答案是很有道理，但是还有别的方法可以验证，你可以再试试。

”二、增强学生自信评价语言的一个关键是鼓励学生发展自己的创造性思维。

当学生掌握了新学的内容，老师应该赞扬学生的努力和成就。

学生的成功感会促进他们在未来更好的表现和增强自信心。

在评价学生的成就时，应该用肯定的语气和单纯句子来表达，避免太多的负面信息。

例如，“你对这个问题做得很好！”此外，评价语言也应该帮助学生从失败中学习。

在提醒学生改正错误时，应该标明他们可以怎样做，以及他们为什么需要这样做。

这样做可以帮助学生享受到他们取得的进步，同时也让他们更加积极地思考和改进自己。

三、推动学生思考能力小学数学教育应该是激发学生思考的过程，评价语言的重要任务是引导学生思考。

合适的评价语言可以帮助学生思考问题，并定位自己的知识缺口。

这些缺口可能在过去已经被忽略了，对于学生发展的进步是极为重要的。

用鼓励的语气提出问题并引导他们思考，有助于学生能够在学习过程中更好地理解，并更好地吸收和掌握知识。

探讨小学数学课堂评价语言的魅力

探讨小学数学课堂评价语言的魅力作者：王桦来源：《新教育时代·教师版》2017年第34期摘要：随着教育改革的深入，小学数学课堂教学要求不断提升。

在教学中建立多元的学习评价体系，弱化了传统教学中过分注重评价的甄别和选拔功能，强化了评价的诊断和发展的功能，本文在界定小学数学课堂教学的基础上，探寻评价语言的魅力，最后提出构建科学评价体系的方法。

关键词：小学教育小学数学课堂评价语言魅力在小学数学课堂教育中，教师要关注学生的学习活动，并且重视学生学习活动的评价和检测，及时发现学生在学习过程中存在的主要问题，并且提出针对性的解决对策，提升课堂评价语言的魅力[1]。

一、注重小学数学课堂评价语言的重要性1.契合小学数学新课改的需要一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程中，小学数学课堂教学同样也不例外。

由于课程改革进行的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，老师并未完全意识到丰富课堂评价形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学和评价模式进行教学[2]。

在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成小学数学课堂效率低的主要原因之一，使教学无法满足课程改革的实际需要。

2.魅力评价可以满足学生发展的需要在当前的教育发展形势下，影响小学数学教学评价质量提升的主要原因之一就是教师的教学观念陈旧，对于学生的主体地位不够重视，为了从根本上解决这一问题，首先应该转变教师的教学观念 [3]。

在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。

除此之外，在教学实践中，老师应该强化学生学习能力的培养，重点关注学生个体的学习情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，并且根据每个学生的不同特点，制定针对性的教育和提升计划，使每个学生都能在教学过程中有所提升。

魅力数学——小学数学课堂教学的语言艺术

魅力数学——小学数学课堂教学的语言艺术
苏丽华
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)017
【摘要】语言能力的培养不仅是文科教学所需,对于数学教学而言也同样重要,作为小学数学教师,在教学过程中应运用语言的艺术,揭开数学的神秘面纱,展现数学的无穷魅力,使教师的教学更具魅力,使学生认识到数学的“真面目”,从而喜欢学习数学。

【总页数】1页(P65-65)
【作者】苏丽华
【作者单位】江西省上饶市第十五小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
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中面临的问题分析读写结合以读促写 [J], 张海琴
2.渗透数学思想,感悟数学魅力——小学数学思想在课堂教学中的渗透策略研究 [J], 刘林琴
3.展现数学魅力，打造高品质课堂——小学数学课堂教学有效性提升策略 [J], 杜
春桦
4.渗透数学思想,感悟数学魅力
——小学数学思想在课堂教学中的渗透策略研究 [J], 刘林琴
5.融数学文化,展数学魅力——关于数学文化在小学数学课堂教学中的渗透 [J], 朱祖亮
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浅谈小学数学教师的语言魅力

浅谈小学数学教师的语言魅力浅谈小学数学教师的语言魅力文/冯玉兰苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。

”并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。

”因此，教师的语言表达就显得尤为重要。

要让学生喜欢数学，掌握数学语言，全面提高自身的数学素养，教师不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学技能，还要讲究数学语言的艺术。

要让数学语言散发魅力，能激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，激活学生的创造欲望，开启学生的智慧大门。

如何提高小学数学教师的语言魅力呢？我认为需要做到以下几点。

一、语言的精确性数学是一门严密、精确的科学，数学语言表达必须严谨、科学。

在小学阶段，学生正在打基础，教学中对各种数学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。

概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述都必须用正确科学的语言表达。

具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。

这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明确的认识。

如果辞不达意、模糊不清，或用语含混、模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。

如，把“除以几”表达为“除几”,漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。

又如，“数”与“数字”,“增加”与“增加到”,“数位”与“位数”等。

再如，有的教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不平行”“这个直角没画成90 度”等就违背了矛盾律；而“所有的分数都由分数线、分母、分子组成”“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；“大约”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。

因此数学教师的语言要准确，“像敲钉子——声声入耳”.二、语言的简练性莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”作为数学教师有时更要注重导语的简洁性，花最少的时间，用最少的话语，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，以取得最佳的效果。