全省市县党校办学质量评估自查自评情况表
深入贯彻党校工作条例努力提升科学办校水平
深入贯彻《党校工作条例》努力提升科学办校水平
中共福州市委党校
《党校工作条例》颁布以来，在福州市委的领导和省委党校的指导下，我校积极贯彻落实《党校工作条例》，坚持党校姓党，从严治校、从严施教，不断提高施教能力、研究能力和服务能力，努力提升科学办校水平，各项工作都有新的进展和提高。
一、拓展办学规模，干部培训的主渠道作用得到充分发挥
1、主体班次设置规范。我校始终把办好主体班作为主要任务来抓，坚持和市委组织部一起有计划地调训干部，主体班次做到规范、有序。具体主体班次包括县处班、科局班（公务员班）、乡镇班、中青班、党外干部班、组织人事干部班，每年分成4个阶段，每个阶段2个月，安排4个班次左右。2009年至2012年上半年，共举办主体班次51期，培训学员2300多人次。
2、认真举办专题研讨班。在办好主体班次的同时，每年我们都围绕党的中心工作，举办若干期专题研讨班，包括全市领导干部深入学习实践科学发展观活动专题研讨班、福州市加快经济发展方式转变专题研讨班等。今年上半年，为了认真贯彻落实省、市党代会精神，加快福州科学发展、跨越发展，我们根据市委部署，举办了“加强文化强市建设”、“建设海洋经济强市”等4个专题研讨班。
3、积极拓展计划外班次。在办好主体班次培训的基础上，
我们根据大规模培训干部的要求，充分利用党校的办学资源，积极开展计划外的培训工作，为未设培训机构的市直单位培训干部，目前，市政法委、市妇联、市台办等10多家市直单位选定市委党校作为其系统干部培训的定点机构。2009年以来，计划外培训人数逐年递增，现每年计划外培训人数都达到8000多人次，充分发挥了培训干部的主渠道作用。
党校教学评估
党校教学评估
党校是党员教育和培训的重要阵地，对于提高党员的理论水平和组
织能力起到了关键作用。为了确保党校教学质量的稳步提升，评估教
学效果是必不可少的步骤。本文将从评估的目的、重要性、内容和方
法等方面探讨党校教学评估的相关问题。
一、评估的目的
党校教学评估的目的是为了全面了解教学效果，发现问题并提出改
进建议，提高教学质量，确保党员教育工作能够取得实实在在的成效。通过评估，可以客观地观察和评价党校的教学水平、教学内容、师资
力量以及教学方法等方面的情况，为改进教学提供参考和指导。
二、评估的重要性
党校教学评估的重要性不言而喻。首先，评估可以及时发现教学中
存在的问题和不足，从而提出相应的改进意见。其次，评估可以客观
地评价教师的授课水平和教学方法，借鉴先进经验，推广成功做法。
再次，评估可以检查教学内容的科学性和实用性，确保党员们学到的
理论知识和实践技能能够对党的建设和工作产生积极影响。最后，评
估可以为党校提升其知名度和影响力提供支持，吸引更多的学员参与
到党员教育中来。
三、评估的内容
党校教学评估的内容应该全面、全方位地考察各个方面的情况。以
下是一些常见的评估内容：
1. 教师授课水平：评估教师的学术水平、教学经验、教学方法以及
教学效果等。
2. 课程设置与教材选择：评估课程设置是否符合党员的需求和要求，教材是否选用科学、准确、实用的教材。
3. 学员满意度调查：通过问卷调查等方式，了解学员对教学质量的
满意程度和对教学内容的认同程度。
4. 教学设备与环境：评估教室设备是否齐全，教室环境是否良好，
以及是否有良好的多媒体教学设施。
党校教师教学质量评估制度(定)
老河口市委党校教学质量评估制度
为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。
一、评估原则
1、坚持鼓励为主。通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。
2、坚持客观公正。通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。
二、评估范围
1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。
2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。
3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。
三、评估办法
教学质量评估实行百分制。通过学员或教师民主测评，确定评估档次。实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。
测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。
四、评估实施
(一)对教师新专题试讲进行测评
1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。
2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专
题，专题设置必须符合《中国共产党党校工作条例》的精神，紧贴市委市政府的重大战略部署及党校教学总体布局。
3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。
4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。
(二)对教师主体班授课进行测评
1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。
党校办学质量评估工作汇报
党校办学质量评估工作汇报
1. 引言
为了提高党校的教学质量和学员培训效果，我们开展了党校办学质量评估工作。本次汇报旨在总结党校办学质量评估工作的开展情况，分析发现问题，并提出改进措施，以提高党校的培训质量。
2. 工作开展情况
2.1. 评估指标的确定
我们根据党校教学的特点和要求，结合评估机构的要求，确定了以下评估指标： - 授课质量评估 - 教学设施评估 - 培训效果评估
2.2. 建立评估体系
根据评估指标，我们建立了相应的评估体系，明确了评估的流程和方法。评估体系中包括了评估指标的具体标准以及评估所需的数据收集方法。
2.3. 数据收集与分析
我们通过教学观摩、问卷调查以及学员反馈等方式，收集了大量的数据。通过对这些数据进行分析，我们得出了以下结论： - 授课质量普遍较好，但仍存在个别教师授课不够生动、耐心等问题； - 教学设施整体条件良好，但对于一些特殊设备的购置仍有需求； - 培训效果良好，学员反馈整体满意度较高。
3. 发现的问题
在评估过程中，我们发现了一些问题： - 存在个别教师授课不够生动、耐心等问题，需要进一步加强教师培训； - 部分教学设施和特殊设
备的购置滞后，对于一些新的教学内容的需求无法满足； - 学员反馈中有一些课程内容过于理论化，需要增加实践性教学。
4. 改进措施
针对以上问题，我们提出了以下改进措施： - 加强教师培训，提升教师授课的生动性和耐心性。可以进行教师专业能力提升培训，提高教师的教学水平。 - 完善教学设施，购置一些特殊设备以满足新课程需求。可以制定设备购置计划，按照优先级逐步购置所需设备。 - 增加实践性教学内容，提高培训的实际应用性。可以增加实践环节，加强实践操作训练，提高学员的实际应用能力。
党校质量评估工作报告
党校质量评估工作报告
党校质量评估工作报告
为了进一步加强党校建设和提高培训质量，充分发挥党校的作用，我校决定进行党校质量评估工作。评估工作从今年3月开始，持续了3个月时间，由专业评估团队负责具体实施。现将评估工作情况进行报告如下：
一、评估目标和范围
本次评估主要围绕党校的组织机构设置、师资力量、课程设置、教学管理、学员满意度等方面进行评估。评估对象为我校全体教职工和学员。
二、评估方法和过程
评估方法主要采用定量分析和定性分析相结合的方式，包括调查问卷、访谈、现场考察等。评估团队对我校各部门进行了全面的调研，与教职工代表和学员代表进行了深入座谈，收集了大量的数据和意见。
三、评估结果及问题分析
评估结果显示，我校在党校建设和培训质量方面取得了一定成绩，但也存在一些问题。具体分析如下：
1. 组织机构设置方面，我校部门设置科学合理，但协调工作还不够到位，各部门之间信息共享和沟通合作有待加强。
2. 师资力量方面，我校拥有一支优秀的教师队伍，但在教师培
训和专业发展方面还需要进一步加强，提高教师的教学水平和教学方法。
3. 课程设置方面，我校的课程内容丰富、更新及时，但还需加强对培训需求的调查研究，结合实际情况进行精细化课程设计。
4. 教学管理方面，我校注重教学质量控制，但仍存在一些问题，包括教学评估机制不够完善、教学设备和教材资源不足等。
5. 学员满意度方面，大部分学员对我校的培训质量和服务态度表示满意，但也有一部分学员对培训效果和学习氛围提出了建议和意见。
四、评估结论与改进措施
基于评估结果，对我校党校建设和培训质量提出以下改进措施：
县级党校普遍存在的问题和原因分析
县级党校普遍存在的问题和原因分析
进入二十一世纪，县级党校的发
展没有跟上经济社会发展的步伐，出现
了一些问题与不足。办学条件简陋，基
础设施建设投入严重不足；师资力量不
足，教师人数较少，能力不高，年龄、
职称等结构比例失调；教学手段单一，
不少县级党校还停留在过去那种被动式
灌输；课程设置滞后，缺乏新意和特色，
有的内容甚至过时；体制管理模式陈
旧，缺乏自身谋发展的动力和开拓创新
思维。
县级党校建设发展在面临诸多新的发展要求的同时，其
发展自身同样存在一些弊病，这些不足在新时期党校工作的
推进上具有严重的阻碍作用。
（一）思想观念陈旧
正确的意识对事物的发展有着积极的能动作用。但在目
前的党校建设实务中，我们遗憾的发现，虽然党中央等对党
校建设的文件推出非常到位，但是落实到县级党校建设工作
的实际展开时，党校的相关领导由于思想观念更新不及，往
往对这些新事物重视不够，从而延误了这些最新精神的传
达，造成党校教育的延后。
（二）管理体制落后
由于党校教育和普通学校教育的差异性，许多县级党校
并不重视党校制度的制定，或管理制度徒有形式。甚至在党
校教学的相关基础制度，包括学员入学、考勤、考核等一系列规章制度，以及学员在党校参加各种活动的考勤、考察制度，如明确规定考勤的范围包括上课、自学、讨论、研讨、参观、考试和党性锻炼等都未做明确规定。
（三）教育方式趋同
由于党校建设的投入不够，许多党校任课教师往往不重
视党校教育的课程质量提高，致使党校教育十几年如一日，
教育方式基本趋同，造成了党校学员的积极性不够，从而达
不到党校教育的初始教育目标。
目前县级党校干部培训中存在的问题及对策建议
目前县级党校干部培训中存在的问题及对策建议
作者：陈海红
来源：《城市建设理论研究》2014年第22期
目前县级党校干部培训中存在的问题及对策建议
中共庄浪县委党校陈海红甘肃平凉邮编：744600
【摘要】目前县级党校干部培训中存在的主要问题有：一些干部参加培训的积极性不高，培训内容设置针对性不强，培训经费不足，教学方式不新。党校在今后的教育培训中，应改进教育培训计划，创新教育培训内容，改进教育培训方式，落实培训经费。
【关键词】县级党校干部培训对策建议
中图分类号：D261文献标识码： A
“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”是党的十七大提出的一项战略任务。党校是党的重要部门，党校工作是党的工作的重要组成部分。县级党校作为《党校工作条例》规定设立的最基层党校，如何把握功能定位和特色优势，是提高干部培训质量是当务之急，也是安身立命之本。我作为一名县级党校教员，现就谈一些自己粗浅的认识。
一、当前县级党校干部培训中存在的主要问题
党校是培训轮训党干部的主渠道、主阵地，大规模培训干部、大幅度提高干部素质，党校具有不可替代的作用。应该说，县级党校在培训轮训基层党员干部方面取得了很大成绩，为提高基层党员干部素质和能力、进一步加强干部队伍建设做出了重要贡献。但在教学的针对性、实效性上，在学员管理科学性、规范性上，在干部、教师队伍的建设上，尤其是在干部培训质量方面还存在明显不足。主要表现在：一是部分县级党校基础设施落后，教师队伍素质能力偏低，导致培训质量不高，培训缺乏吸引力。二是培训机制问题。干部教育培训管理缺乏科学的评估的标准和方法，“失之于严”、“失之于宽”，“学好学坏一个样”的问题比较突出，没有形成“管、训、学、用”相结合的科学的激励约束机制，不能真正将学习培训与干部的评优及选拔挂钩，有的用而不训，有的训而不用。三是对调训干部缺乏跟踪评估。组织调训后对培训质量缺乏监督和量化评估，无论学员学习如何，都能颁发结业证书。四是培训经费问题。作为基层干
区委党校体制升格工作情况汇报（精简篇）
区委党校体制升格工作情况汇报
区委党校体制升格工作情况汇报
根据省、市关于县级党校体制升格工作的有关会议精神，按照《省县（市、区）委党校体制升格评审实施办法》和《（市、县）委党校体制升格评估工作方案》，XX区委认真抓好工作落实，切实提高办学条件和办学水平，全面推进党校体制升格评估工作，确保按省评委会要求达到中专办学体制规格标准，现将近期工作情况汇报如下：一、高度重视，认真落实区委领导高度重视，专门听取党校工作汇报，认真研究存在问题，对党校体制升格评估工作作出了全面安排部署。
1、成立了领导小组区委专门下发文件，成立了由区委常委、组织部长、党校校长杨晓阳任组长，区委常委、常务副区长董亚伟任副组长，区委组织部、区委党校、区编委办等区直有关部门负责人为成员的区委党校体制升格工作领导小组，负责组织指导区委党校体制升格工作，加强督促检查，研究解决问题，做好自评、申报和迎评工作。领导小组下设办公室（设在区委党校），负责领导小组日常工作，承办领导小组交办的其他任务。此外，为加强党校领导班子建设，全面推进党校体制升格工作，经区委研究，还成立了由区委党校校长、副校长、纪委书记、各科室负责人组成的区委党校校务委员会，全面领导党校各项工作。
2、明确了办学模式根据省评委会的有关要求，各区（市、县）党校建、联、并、分四种办学模式的选择权在县级党委。XX区委党校于8月初向区委汇报了相关工作情况及办学模式建议，
区委经过认真研究，决定采用联的办学模式，由区委党校与区教师进修学校联合办学，整合资源，共同发展。 3、开展了学习考察为借鉴各地党校体制升格的成功经验和做法，有效推进区委党校体制升格工作，8月中下旬，XX区委党校组织全体教职工，先后赴XX区委党校、XX县委党校、XX市委党校、XX县委党校和XX县委党校进行
党校(行政学院)办学质量评估意见反馈会上的表态发言
党校（行政学院）办学质量评估意见反馈会上的表态发言
尊敬的领导、教师和同学们：
大家好！今天我们聚集在一起，是为了对我们的党校（行政学院）进行办学质量评估意见反馈，这是一项非常重要的任务，需要我们认真对待。
首先，我想对我们党校（行政学院）近年来在教学质量、师资力量和管理水平等方面所取得的成绩表示肯定。可以看出，学校在教学上注重理论与实践相结合，培养了一大批各行各业的优秀人才，他们在各自的领域中发挥着不可替代的作用。同时，学校也注重师资队伍建设，不断引进高水平的师资力量，对教师的培养、管理和职业发展进行了全面的考虑和规划。此外，学校的管理水平也逐渐得到了提升，各项管理工作有了明显的改进，管理规范、运作有序、效益提高等方面取得了实质性的成绩。
当然，我们也要看到存在的问题。例如，学校在发展方向、落实招生计划等方面还有待进一步加强。因此，我们需要加强对学校的建设和改进，强化各项工作措施，改进运作机制，全面提升办学质量。
总之，我相信，只要我们努力、站在正确的角度去看待问题、尊重事实、客观公正，就能够找到解决问题的方案，推动党校（行政学院）不断进步、发展壮大，为我国培养更多的高素质人才，为国家发展做出更大的贡献！
最后，我希望我们党校（行政学院）的全体师生员工都能够持之以恒地努力工作，不断发扬实干精神，为学校的未来发展贡献自己的一份力量！
谢谢大家！除了上述提到的教学、师资力量和管理水平等方面的成绩，我们还可以从以下几个方面对党校（行政学院）进行评估。
首先是课程设置和教学质量。党校（行政学院）注重教学质量，开设的课程涵盖了政治、经济、管理、法律等多个领域，课程安排合理，具有前瞻性和实用性，能够为学生的工作、生活带来实际的帮助。同时，学校积极推行理论学习与实践结合，组织学生实地考察、参观、实习等活动，加强学生的综合素质和实践能力。
党校教学质量评估与提升措施
党校教学质量评估与提升措施
2023年，党校教育在党员培训中仍然扮演着重要角色。随着新时代发展要求的提高，党校教学质量的评估和提升变得愈加重要。本文将从评估和提升两个方面进行讨论。
一、评估
1.学生满意度调查
学生满意度调查是一项评估党校教学质量的基础工作，也是官方建设服务型政党的要求之一。调查结果将为教学改进、师资配置和教学计划提供数据支持。对此，党校可以采用在线问卷调查，或是组织抽样调查的方式，进行有效的学生满意度评估。
2.课程设置的科学性
党校的课程设置是否科学针对性强，直接关系到培训出来的党员质量和合格性。对于课程设置，应该有一个明确的目标和定位，避免出现一些过时或者过于前沿的课程给学生带来的困扰。此外还应该加强运用现代信息技术手段，完善教学模式，创新课程内容，使得党员培训更加容易实现精准化和个性化。
3.教师专业能力评估
教师是党校教学实施的主体，其专业能力的高低会直接影响到学生的学习成绩和综合能力。教师的专业能力评估应该从多个维度进行，包括教学经验、教学水平、专业技能、软实力等方面。此外，党校还可以采取定期考核、集训等方式对教师的能力进行评估，为师资培训和福利发展制定合理措施，提升教师的教学水平和素质。
二、提升
1.深化立德树人
党校教学的养成，需要体现立德树人的导向。从党建历史和文化传承方面，引领学生从道德、文化、精神等各个方面，进行全方位的教育。只有在这样的基础上，才能确保学生整体素质的提升。
2.开发风格多样化的教学资源
党校教学的内容应该覆盖体面、精通政策、卓越素质等各个方面。除传统教学模式外，可以多元化教学方式，可采用线上教学、创客制造等形式，更好地吸引党员参与和学习。当然，党校也应该创建适宜的人格课程、实践机会等丰富完善的教学资源，创造更广阔的学习空间和试验环境，让学生学以致用。
党校教师教学质量评估制度(定)
老河口市委党校教学质量评估制度
为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。
一、评估原则
1、坚持鼓励为主。通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。
2、坚持客观公正。通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。
二、评估范围
1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。
2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。
3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。
三、评估办法
教学质量评估实行百分制。通过学员或教师民主测评，确定评估档次。实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。
测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。
四、评估实施
(一)对教师新专题试讲进行测评
1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。
2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专
题，专题设置必须符合《中国共产党党校工作条例》的精神，紧贴市委市政府的重大战略部署及党校教学总体布局。
3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。
4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。
(二)对教师主体班授课进行测评
1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。
党校教师教学质量评估制度(定)
老河口市委党校教学质量评估制度
为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。
一、评估原则
1、坚持鼓励为主。通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。
2、坚持客观公正。通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。
二、评估范围
1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。
2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。
3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。
三、评估办法
教学质量评估实行百分制。通过学员或教师民主测评，确定评估档次。实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。
测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。
四、评估实施
(一)对教师新专题试讲进行测评
1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。
2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专
题，专题设置必须符合《中国共产党党校工作条例》的精神，紧贴市委市政府的重大战略部署及党校教学总体布局。
3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。
4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。
(二)对教师主体班授课进行测评
1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。
党校教学质量评估表
2015年XXX区委党校新选拔科级干部
培训班学员调查问卷
亲爱的学员：
您好！按照区委的统一部署和要求，欢迎参加第1期新选拨科级干部培训班。为切实提高我校的教学水平和质量，提高服务质量，继续推进作风建设，特请各位对我校党员及领导干部在形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风，以及各项工作方面存在的问题提出意见和建议，以便我校制定整改措施进一步改进工作，我们特开展本次问卷调查，希望
其他方面：
1、您认为本次培训教学组织工作
□非常好□好□一般□不好□很不好
2、您对本次培训内容设计
□非常满意□满意□一般□不满意□很不满意 3、您认为本次培训后勤服务工作
□非常好□好□一般□不好□很不好
4、您认为本次培训效果
□非常好□好□一般□不好□很不好
5、今后您通过培训最想了解和掌握的理论与知识是
6、今后您通过培训最想提高的能力是
7、您喜欢的教学方式是
8、您对今后区委党校开展主体班培训的意见与建议：感谢您的支持！
（注：请于5月14日下午课程结束后将该表格填写并撕下，由各组组长统一收交到学习委员处）
中共XXX区委党校教师教学质量评估表由全体学员对授课教师进行教学质量评估，是进一步深化我校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化的一项重要教学环节，也是充分调动广大教师积极投身教学改革，增强责任感，努力提高教学质量，推动我校整体教学水平不断提高的需要。为此，请各位学员实事求是、客观公正，认真填好每一张《教师讲课评估表》，并请您提出宝贵的意见和建议，谢谢！
日期：2015年 5 月日
注：请于5月14日下午课程结束后将该表格填写并撕下，由各组组长统一收交到学习委员处。
党校办学质量评估意见反馈工作会议表态发言材料问题
党校办学质量评估意见反馈工作会议表态发言材料问题
尊敬的领导，各位同事：
在此次党校办学质量评估工作中，我们收集了大量的数据和调查结果，对于党校的教学质量、师资水平、课程设置、管理规范等方面进行了全面考核，评估结果显示，党校的整体水平已经有了明显的提高，但是仍存在一些问题需要我们进一步解决。
首先，在师资力量方面，虽然我们拥有一批高水平的教师团队，但是也存在一部分教师教学水平还需要提高，需要进一步加强对于教师的培训和考核，并积极吸引海内外优秀教师加入党校的教学队伍。
其次，在课程设置方面，我们需要综合考虑国际国内形势变化，深入分析学员需求，加强前沿热点学科的设置，同时也需要根据学员背景、性别、职位等个性化需求进行重点培训，加强实践教学，提高学员的管理实践能力。
再次，在管理规范方面，我们需要进一步强化学校内部的各项管理制度，健全考核机制，规范教学行为，严肃教学纪律，建立相关举报机制，为学员提供一个公平、透明的学习环境。
最后，我建议党校要密切关注学员的学习过程，加强学习监督，提高学习效果；积极开展与党建工作相关的研究，拓宽教学领域，为党和政府的决策执行提供智力支持。
谢谢大家！刚刚的发言中，我提到了党校办学质量评估的问题，
主要涉及到教学质量、师资力量、课程设置和管理规范等方面。这些问题的存在一方面是因为现实环境不确定因素的影响所导致，另一方面也是因为我们自身存在一些问题导致的。因此，我们需要从以下几个方面入手，进一步改善党校的办学质量。
一、师资力量方面
专业教师是党校教学的基础。建设一支合格高效的师资队伍对于提高党校办学质量至关重要。我们将进一步引导师资、推
市委党校工作自评报告
市委党校工作自评报告
市委党校工作自评报告
一、党校概况
1997年4月，市委批复成立中国共产党xx市委党校。校园占地面积亩，1998年--2007年分两阶段先后集中投入约6600万元，按同期容纳400人的办学规模，建成总建筑面积22765平方米，包括教学楼、办公楼、图书馆、住宿、餐饮和文体活动场所等办学基础设施，是xx地区功能最齐全、设施最先进、环境最优美的干部教育培训基地。目前，xx市委党校形成了"一校三院"（市委党校、市行政学院、市社会主义学院、市国防教育学院）的办学格局，并已配备健全了市行政学院、社会主义学院领导班子。同时，市委组织部把"xx市干部培训中心"挂牌设在党校。
目前，我校总编制35人，现有在编职工24人。内设办公室（工作指导处）、教务处、科研处、总务处、研究生处、对外培训处、网络信息处等7个行政机构。建校以来，在人手紧、基础弱、条件差的特殊校情下，xx党校人不畏艰苦，迎难而上，创新培训模式，拓展办学空间，圆满完成党委政府交办的各项目标任务。
二、2009---2015年xx市委党校发展情况
2009年以来，确立了"彰显阵地作用，服务跨越发展"的功能定位，按照同类一流党校的标准，把党校建成干部教
育中心、市情研究中心、决策咨询中心、理论创新中心、各类人才培养中心。始终坚持"教学立校、科研兴校、人才强校、特色办校"的思路，深入解放思想，坚持改革创新，不断改善办学设施，不断优化师资队伍，不断提升教研水平，干部教育培训主渠道、主阵地和党性锻炼熔炉的作用得到了有效发挥。
1、创新培训模式，干部培训成果显著。在办班实践中，先后与苏州农干院、浙江大学、复旦大学等建立长期合作关系，采取了"党校学习﹢基地调研﹢名校提升"的三阶段办班模式，增强了培训的实效性，深受学员欢迎。2009年以来，xx市委党校共培训、轮训各类党政领导干部20350人次，年均2713人次，举办主体班次32期，培训干部1691人次；专题班22期，培训干部2895人；前沿课堂31期，轮训干部12056人；xx讲坛7期，轮训干部2684人；在教学上，推出了一大批既富于时代气息，又贴近干部实际的优秀专题课，探索了互动教学、专题研讨、基层调研、案例教学等新的培训形式。
关于党校办学质量评估的思考
关于党校办学质量评估的思考
[摘要]办学质量评估是检验和评判党校办学实力和培训质量的重要标准，具有定位、诊断、提升的重要功能。考量党校办学水平的重点在于教学管理人员是否能担当“政治翻译”、能履行“双师职能”、能扮演好“三导”角色。通过实施“党校培训师”工程、建设“学习型党校”、落实质量管理体系等途径，使党校在培训、科研、管理等方面实现质的飞跃，开创新時期党校事业发展的新篇章。
[关键词]质量评估教学管理队伍建设
办学质量是党校教育培训工作的生命线，也是各部门党校办学资源、力量、成果、效益的综合展示。定期开展党校办学质量评估，既是检验党校各方面工作的有效手段，也是发挥各部门党校比较优势、提高“竞争力”的重要契机，对于各党校推进管理创新、优化培训资源、提高办学科学化水平具有十分重要的意义。
一、开展办学质量评估的重要意义
（一）定位：清醒认识自身的办学水平。
办学质量评估是检验党校办学实力和培训质量的尺子，可以清楚地衡量出各党校的办学状况，使各党校清醒认识自身在整个党校系统的位置，在外部需求和自身实际构成的立体坐标中找到自己当前的起点和未来发展的目标。当前，党校面临着培训市场激烈竞争和办学层次多样化与人才需求多样化的现实，在事业发展过程中新
标兵、新追兵不断增多，新问题、新矛盾不断增多，只有科学准确定位，正确认识判断形势，努力形成部门特色鲜明、办学形式多样化的比较优势，才能立足新起点，透视新变化，演绎新高度，实现党校事业健康稳步的发展。
（二）诊断：深入了解办学的短板和弱项。
开展办学质量评估的过程本质上就是全面检查诊断党校办学状态的过程，通过查、问、看、比、评等手段，确认办学的强项、弱点及需要改进的关键领域，并开出对症下药的根治良方。这一过程是各方面专家对党校各项工作的全面诊断，是党校直接聆听各方面专家建议和意见的难得机遇。自身的弱点自己很难察觉，专家就如同一面镜子，照照镜子就能轻松找到答案。有了对自身短板和弱项的全面了解，就可以有针对性地把短板做长、把弱项做强，从而达到改善和提高党校办学质量和管理水平的目的，使党校在经历考验中不断升华，在走向成熟中日渐壮大。