八年级语文下册16《滑铁卢之战》学案语文版
八年级语文下册第四单元16滑铁卢之战教材习题课件语文版
因为格鲁希考虑的一秒显然加速了拿破仑的败局,一定程
度上也起到了改变历史走向的作用。
二、这篇历史特写(报告文学)由六个部分组成。就全文看,作 者在“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”这两部分侧重 于大场景的描写,在“格鲁希的错误”和“决定世界历史
到格鲁希那里去如拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋
的场景描写。在“格鲁希的错误”“决定世界历史的一瞬 间”中细节描写较为丰富,如:“格鲁希的错误”中的第 二段就有格鲁希进早餐时手下人听炮声的细节描写,其描 写不仅摹其貌,而且传其神。“决战”中则交替使用全场 景描写与细节刻画,如“决战”中的第一段是大场景的鸟 瞰,紧接着第二段就是细节特写镜头的呈现。在“决战” 部分的最后一段中写拿破仑的失败既有大场景描写(如写溃
的一瞬间”这两部分侧重于写关键细节的特写镜头,在“
决战”和“尾声”这两部分将这两种写法交替使用。如“ 滑铁卢的上午”中大场景描写较多,其中对拿破仑检阅的 大场景描写尤为出色。在这一部分中虽侧重大场景描写, 但也间以一些生动的细节描写,如这一部分的结尾处:“ 拿破仑心情焦灼,不时端起望远镜;接二连三地派传令兵
军)又有细节描写(如写失败后的拿破仑)。“尾声”部分有
一处细节特写镜头更是传神,即“上午十点钟,总参谋部
的一个军官终于骑着马奔驰而来。他们把他扶下马,向他
提出一大堆问题,可是他却满脸惊慌的神色,两鬓头发湿 漉漉的,由于过度紧张,全身颤抖着……听完了他的令人 沮丧颓唐,甚至使人瘫痪的报告,格鲁希面色苍白,全身 颤抖,用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能 下马,格鲁希用军刀支撑着自己的身体,刻画败军之将入 木三分。点拨:本题旨在使同学们能从整体上把握课文内 容,在此基础上,抓住重点语句,体会其写作特色。
语文版语文八下《滑铁卢之战》word导学案
[学习目标] 了解滑铁卢之战,拿破仑及作者[学习重点]了解滑铁卢之战及失败的原因。
[学习难点]运用历史唯物主义观点看问题,分析、寻找真正败因。
[学习方法]快速浏览抓关键词法、圈点批注法[知识链接]一、作者简介斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利著名小说家、传记作者,作品擅长细致的性格刻画和心灵描摹。
二、关于拿破仑参见课下注释(4)也可用大屏幕显示。
一、情境导入自读课文媒体演示“滑铁卢一战”的影视剪辑。
大家知道,拿破仑是19世纪世界闻名的法国军事家,可莫斯科战役和滑铁卢之战使这位军事天才走向不归路。
今天,我们来学习“滑铁卢之战”,请同学们快速阅读课文,滑铁卢之战结果如何?二、落实基础1、圈点字词,理解字词牝pin 倏shu 然疲惫bei 色shai 岿然 kui 不动仓皇咻咻wiu 瘫痪tan目眩suan 忐忑tan te 拘泥ni 怯懦nuo 鸿篇巨制扣人人弦惟命是从鸦雀无声孤泣一掷优柔寡断震耳欲聋三、提出问题,探究交流2、课文五个小标题加一个尾声,各主要写了什么?3、课文在描绘历史人物、再现滑铁卢之战这一历史画卷时,即有全场景勾勒,又有关键细部特写,请举例说明。
4、滑铁卢战役是在怎样的背景下发生的?滑铁卢战役对法国、欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响?导致拿破仑失败的因素有哪些?四、拓展延伸5、作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运,拿破仑的命运和世界的命动。
”这一秒钟真的能决定“世界的命运”吗?谈谈你的看法。
6、你的人生道路有没有“滑铁卢”式的危险?如何避免“滑铁卢式的人生?五、课堂检测听写课后要求掌握的词语六、课堂反思。
初二下册语文《滑铁卢之战》教案
初二下册语文《滑铁卢之战》教案一、教学目标1.了解滑铁卢之战的历史背景、战场概况和战争结果。
2.读懂文本,分析文本结构以及文本中所描写的人物形象和精神内涵。
3.体会文本所传达的英雄主义精神和人类永恒的爱与义,并在有关实践中发扬这种精神。
二、教学重点和难点1.了解滑铁卢之战的历史背景、战场概况和战争结果。
2.分析文本结构,揭示作者的写作意图。
3.通过文本分析,深化对爱国主义、英雄主义精神的认识。
三、教学准备1.教师准备教案、幻灯片、短片等教学辅助材料。
2.学生准备笔记和提问。
3.后续学习材料的准备。
四、教学过程1. 导入1.教师通过简要介绍滑铁卢之战的历史背景,引导学生了解该历史事件的地位和重要性。
2.教师通过展示滑铁卢之战的图片、战场视频等多媒体资料,引导学生感受该战场的庞大和复杂。
2.阅读文本1.教师向学生讲述本文的背景知识,包括《滑铁卢之战》的作家、发表之前的背景等。
2.将《滑铁卢之战》短篇小说分为三个部分进行阅读。
3. 分析1.针对每个部分,教师引导学生分析文本所描写的情节、人物形象、精神内涵以及文本结构和写作手法。
2.学生通过讨论、提问等方式针对教师提出的问题做出回答,加深对文本的理解。
4. 写作1.分组讨论《滑铁卢之战》中的英雄主义精神和爱与义的表现,将讨论结果以小组报告的形式展示。
2.通过回顾课文,概括并总结文中英雄主义精神和爱与义的含义。
5.总结1.教师和学生一起总结本课所学知识,表述每个部分的内容和相应的教学目标及要点。
2.教师回答学生提出的疑惑和问题,并指导学生如何进一步深化对课文中英雄主义精神和爱与义的理解。
五、教学拓展1.要求学生了解其他历史事件,探索人类历史中的英雄事迹和英雄精神,以及这些精神如何深刻影响着我们的生活。
2.要求学生了解其他文学作品,探讨人物塑造、情节安排、文本语言等方面的特色和魅力。
六、教学作业1.要求学生用自己的语言写一篇关于《滑铁卢之战》的文学评论,深入分析人物形象及其所表达的主题和文化内涵。
湖北省天门市杭州市八年级语文下册 16《滑铁卢之战》导学案 语文版
16、《滑铁卢之战》导学案初步掌握全景式勾勒与特写镜头式的细节描写相结合的第一段——自学质疑第1课时【环节一】自主学习-明确目标,自学教材(30-35分钟)1、明确目标(1分钟)阅读熟知本课学习目标,圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材(4——5分钟)带着学习目标独立认真朗读预习课文。
(自学指导:标清段落,用红笔标出生字词,查阅工具书,完成生字词注音和词语填空。
)牝.()马呼啸.()马鞍.()怯懦..()箍.桶( ) 喘咻咻..( ) 倏.然()焦灼.()拘.()泥黑魆.()魆孤注一掷.()岿.()然不动扣人心弦.()忐忑..( )3、把握基础(4分钟)登录平台-查看作业-选择微课“《滑铁卢之战》基础梳理”进行学习,了解作者相关文学常识,对照订正上一题注音(用红笔改正),并完成下列填空题。
(1)人物简介拿破仑·波拿巴(Napoléon Bonaparte,1769-1821),原名拿破仑·布宛纳,人称奇迹创造者。
拿破仑·波拿巴法国近代资产阶级军事家、政治家、数学家。
法兰西共和国第一执政(1799-1804),法兰西第一帝国皇帝(1804-1814)(1815),意大利国王,莱茵联邦保护人,瑞士联邦仲裁者。
曾经征服和占领过西欧和中欧的广大领土。
(2)关于滑铁卢“滑铁卢”是比利时首都布鲁塞尔南边的一个小村的名字,1815年6月重新执政的拿破仑决定率12万法军在此与威灵顿率领的22万英普联军决战,就是历史上著名的滑铁卢战役。
此战以拿破仑的失败而告终,拿破仑的“百日王朝”覆灭,他被流放大西洋圣赫勒拿岛,并囚死于此。
(3)作者简介斯蒂芬·茨威格(1881-1942)是的著名作家,从二十年代起,他“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”。
他善于运用各种体裁,写过诗、小说、戏剧、文论、传记,还从事过文学翻译,但他的作品中以和最为著称,尤其擅长细致的性格刻画,以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情描摹。
八年级语文下册《滑铁卢之战》教案语文版
《滑铁卢之战》说课稿一、说教材1、该文所处的地位和作用以往的教材中对新闻这种文学体裁的选择,多半是消息、时事报道、评论,涉及面很狭窄。
本单元四篇课文从广义上都属于新闻作品,内容涉及历史、音乐、思想教育等方面,体裁包括报告文学、通讯、电视专题片等。
本文属于报告文学体裁,讲述的是重大的历史事件。
通过本文的学习,既可以让学生了解历史事件的全貌,学习到本文独特的构思和工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法,也可以让学生养成科学的思辨习惯,提高人文综合素养。
从教材跨学科整合知识的“大语文”教学观的角度看,这篇文章与本单元其它文章一道是对学生进行人文教育极好的教材资源。
2、教材分析茨威格以时间和人物两条线索相交织的方法,运用文学的表现力再现了1815年6月18日发生在比利时滑铁卢地区的一场著名会战。
文章由六个小标题构成,分别是:滑铁卢的上午、格鲁希的错误、决定世界历史的一瞬间、滑铁卢的下午、决战、尾声。
作者以生动的文笔,高超的剪裁技巧,细腻的心理描摹,将读者带入那硝烟弥漫的战场;在对历史大事件、大场面的描写中,抓取最能反映事物本质的重要细节,从细处落笔,凸现了作者非凡的构思组材和写人记事的能力;文章情节跌宕起伏,扣人心弦;再加以恰当的评论,深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析,颇有见地,对学生也很有启发。
3、教学设想本文是一篇自读课文,根据课文的具体特点,制定三个教学目标:⑴培养科学的思辨能力。
⑵学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
这也是教学重点。
⑶继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
这是教学难点。
以上三个目标用两课时完成。
二、说教法这篇课文篇幅较长,又是自读课文,适宜长文短教。
考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段,课堂上拟采用多媒体教学辅助手段,帮助学生理解课文,扩大课堂知识容量。
具体做法有:问题研读法:整堂课以问题研讨的方式进行,通过巧设疑问,调动学生的参与课堂的积极性。
激趣法:这篇文章属于战争题材,学生比较感兴趣,为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人,还在于其他多方面的综合因素,故而在开始上课之前,让学生观看《辽沈战役》中“锦州之战”的片断,因为两个战役具有较强的可比性,而且直观性的战争场面容易引起学生浓厚的兴趣。
2018学年八年级语文下册第四单元16滑铁卢之战学案语文版 .doc
2018学年八年级语文下册第四单元16滑铁卢之战学案语文版【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音妨碍(fáng ài)阴郁(yù)牝马(pìn)倏然(shū)疲惫不堪(kān)焦灼(zhuó)揉皱(róu)召唤(zhào)弥补(mí)孤注一掷(zhì)色子(shǎi)黑魆魆(xū)歼灭(jiān)擎着(qíng)岿然不动(kuī)濒于殆尽(bīn dài)箍桶(gū)步履艰难(lǚ)喘咻咻(xiū)厄运(è)目眩(xuàn)忐忑不安(tǎn tè)两鬓(bìn)殉难(xùn)二、掌握下面的多音多义字三、辨析下面的形似字四、词语积累妨碍:使事情不能顺利地进行。
预兆:预先显露出来的迹象。
阴郁:(气氛)不活跃。
就绪:事情安排妥当。
牝马:母马。
倏然:形容极快的样子。
疲惫不堪:非常疲惫。
焦灼:非常着急。
无忧无虑:没有任何忧愁,从不多虑。
悉心:用尽所有心思。
惟命是从:绝对服从,让做什么就做什么。
迂腐:拘泥于陈旧的准则,不适应新时代。
倘若:表示假设的意思。
显而易见:露在外面很容易就看出来,很明显。
拘泥:不知变通,固执。
闷闷不乐:心情不舒畅,烦躁。
鸦雀无声:形容非常安静。
消逝:消逝。
弥补:补充、填足缺憾。
孤注一掷:把全部的钱一下投做赌资,企图赢得最后的胜利。
比喻在极为危险的时刻把全部的力量都拿出来冒一次险。
色子:一种赌具或游戏用具。
黑魆魆:形容黑暗。
擎着:高高地举着。
蜂拥而上:像蜂群一样一起拥挤而来。
岿然不动:高耸屹立不动。
岿然,高大独立的样子。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
濒于殆尽:接近彻底失败。
响彻:很响亮。
彻,穿透,透过。
边缘:周围的界限或界限的两侧。
气喘咻咻:喘气的声音很急促。
浩浩荡荡:声势壮大,行列广阔。
厄运:不幸的遭遇。
仓皇逃窜:匆忙而慌张地逃跑流窜。
滑铁卢之战学案
八年级下语文学案八年语文备课组2021-5第五单元新闻课题:滑铁卢之战(报告文学)学习目标:1、了解滑铁卢之战的历史背景及过程。
2、认识滑铁卢之战失败的原因,理解主题。
学习重点:了解滑铁卢之战的历史背景及过程。
学习难点:认识滑铁卢之战失败的原因,理解主题。
学习内容:一、预习任务1、积累字词①字音字形牝.()倏.()然()子黑魆魆..()疲惫.()岿.()然咻咻..()瘫.()软目眩.()忐忑..()()②解释词语鸿篇巨制:灭顶之灾:倏然:疲惫不堪:悉心:惟命是从:拘泥:孤注一掷:岿然不动:优柔寡断:瘫软:仓皇逃窜:目眩:忐忑:③我的补充2、文学常识①应知应会本文是一篇(体裁),作者是,(国别)作家。
②补充资料(链接自百度百科)斯蒂芬•茨威格(1881—1942),奥地利著名小说家、传记作家,出生于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学,后来去世界各地游历。
第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联,认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭时与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记等方面均有过人造诣,尤以小说和人物传记见长。
其作品擅长细致的刻画以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
3、疑难问题二、课上学习任务(一)整体感和1、说说文章叙述了一次什么战役,在这次战役中着重描写了谁?导致拿破仑败局的原因是什么?2、这篇历史特写将时间(上午、下午)和人物两条线索交织在一起写战争的始末。
课文由六个小标题组成,用自己的话说说各部分的内容(二)研读赏析全文在描写历史人物,再现滑铁卢之战这一历史画卷时,把工笔细描和文笔勾勒结合在一起,既有全场景的鸟瞰,又有关键细节的特写镜头。
1说说文中哪几部分侧重于大场景的描写,哪几部分侧重于关键细部的特写镜头。
2在文中画出你认为在这些细节描写中最生动、最精彩的语句、语段,并说说理由。
[K12配套]八年级语文下册第四单元16滑铁卢之战公开课教案语文版0
16 滑铁卢之战【学习目标】1.反复诵读,感受作品中描绘滑铁卢战役的宏大场面。
2.学习文中全景勾勒与细节描写相结合的特点。
(难点)3.了解报告文学综合运用多种表达方式的特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入俗话说“千军易得,一将难求”。
赵孝文王选择赵括,四十万赵军命丧黄泉;诸葛孔明选择马谡,军事要塞街亭失与敌国;拿破仑选择格鲁希,滑铁卢兵败,政治生涯结束。
格鲁希是怎样使拿破仑输掉这场战争的呢?我们一起从《滑铁卢之战》中寻找答案。
二、自主预习1.作者简介。
斯蒂芬·茨威格(1881-1942),奥地利著名小说家、传记作家。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣,尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《危险的怜悯》等;传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣,作品擅长细致的性格刻画,以及对在奇特命运下个人心灵和遭遇的热情描摹。
2.读准字音。
厄.运(è) 怯懦.(nuò) 仓.皇(cānɡ) 忐.忑.(tǎn tè)3.理解词义。
鸿篇巨制:形容大部头的作品。
扣人心弦:形容诗文、表演等有感染力,使人心情激动。
灭顶之灾:比喻毁灭性的灾难。
灭顶,水漫过头顶。
唯命是从:绝对服从,让做什么就做什么。
孤注一掷:把全部的钱一下投做赌注,企图最后得胜。
比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。
4.快速地从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句,用自己的话写出故事梗概。
明确:时间:1815.6.18 上午九点十一点下午一点地点:滑铁卢人物:拿破仑内伊格鲁希热拉尔旺达姆威灵顿布吕歇尔梗概:①“滑铁卢的上午”:写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅及初战时双方首领等待援兵的焦急心情,其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
滑铁卢之战【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音妨碍(fáng ài)阴郁(yù)牝马(pìn)倏然(shū)疲惫不堪(kān)焦灼(zhuó)揉皱(róu)召唤(zhào)弥补(mí)孤注一掷(zhì)色子(shǎi)黑魆魆(xū)歼灭(jiān)擎着(qíng)岿然不动(kuī)濒于殆尽(bīn dài)箍桶(gū)步履艰难(lǚ)喘咻咻(xiū)厄运(è)目眩(xuàn)忐忑不安(tǎn tè)两鬓(bìn)殉难(xùn)二、掌握下面的多音多义字三、辨析下面的形似字四、词语积累妨碍:使事情不能顺利地进行。
预兆:预先显露出来的迹象。
阴郁:(气氛)不活跃。
就绪:事情安排妥当。
牝马:母马。
倏然:形容极快的样子。
疲惫不堪:非常疲惫。
焦灼:非常着急。
无忧无虑:没有任何忧愁,从不多虑。
悉心:用尽所有心思。
惟命是从:绝对服从,让做什么就做什么。
迂腐:拘泥于陈旧的准则,不适应新时代。
倘若:表示假设的意思。
显而易见:露在外面很容易就看出来,很明显。
拘泥:不知变通,固执。
闷闷不乐:心情不舒畅,烦躁。
鸦雀无声:形容非常安静。
消逝:消逝。
弥补:补充、填足缺憾。
孤注一掷:把全部的钱一下投做赌资,企图赢得最后的胜利。
比喻在极为危险的时刻把全部的力量都拿出来冒一次险。
色子:一种赌具或游戏用具。
黑魆魆:形容黑暗。
擎着:高高地举着。
蜂拥而上:像蜂群一样一起拥挤而来。
岿然不动:高耸屹立不动。
岿然,高大独立的样子。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
濒于殆尽:接近彻底失败。
响彻:很响亮。
彻,穿透,透过。
边缘:周围的界限或界限的两侧。
气喘咻咻:喘气的声音很急促。
浩浩荡荡:声势壮大,行列广阔。
厄运:不幸的遭遇。
仓皇逃窜:匆忙而慌张地逃跑流窜。
瘫软:肢体绵软,难以动弹。
疲于奔命:不断受到威胁与逼迫而奔走疲劳。
抱头鼠窜:形容急忙逃命的狼狈相。
污垢:积在人身体或物体上的脏东西。
头昏目眩:头脑不清,眼睛昏花。
怯懦:胆小怕事。
忐忑不安:心神不定。
置之不理:根本不予理睬。
令人沮丧:叫人心灰意冷。
殉难成仁:为了正义的事业不幸遇难、牺牲生命。
无济于事:对事情没有任何的帮助。
五、作者介绍斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利著名小说家、传记作家,出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历,结识罗曼·曼兰和罗丹等人,并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联,认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣,尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等;传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣,作品擅长细致的性格刻画,以及对奇特命运下个人心灵和遭遇的热情的描摹。
六、写作背景众所周知,拿破仑是19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。
1810年,拿破仑几乎控制了除英国和俄国之外的整个欧洲,法兰西帝国的强盛发展到了顶峰。
但是,1812年的莫斯科战役和1815年的滑铁卢战役却使这个不可一世的大将军一败涂地。
从当时的天气不难看出,前者因为严寒,后者因为暴雨,使得拿破仑的锐气大大受阻。
1815年3月,拿破仑带领千余名官兵,趁着黑夜,偷偷渡海,在法国本土登陆,顺利进入巴黎,再次登上皇位。
并决定在6月份与联军决战,以实现他称霸世界的野心。
战场就在今天的比利时首都布鲁塞尔南边的小村滑铁卢。
由英国威灵顿公爵率领的22万英国、普鲁士联军与拿破仑率领的12万法军在此展开了一场大规模的会战。
尽管拿破仑意志顽强,指挥镇定,法军英勇善战,法军的骑兵部队以排山倒海之势向联军猛冲,步兵也轮番冲击,多次突破联军防线,但是联军也不示弱,顽强地反击,一次次又夺回了阵地。
经过几个小时的浴血奋战,双方都损失惨重,疲惫不堪。
在决战的紧要关头,因暴雨造成的道路泥泞,他发出的让下属的格鲁希部队迅速靠拢的命令推迟了5个多小时才送达,致使法军的援军未能及时赶到。
又由于暴雨使总攻时间推迟,给了联军充裕的时间,使援兵及时赶到了战场。
精疲力尽的法军遭到了前后夹击,致使战局急转直下。
晚上8点,落日已西沉。
威灵顿看到法军越来越混乱,便决定从正面发起进攻。
他单骑冲到高原的边沿,脱下帽子在空中飞舞。
于是,部队全面出击,4000多人像潮水一样向山坡下奔去,拿破仑的军队终于放弃了战场,他自己也在晚上9时骑马先逃了。
6月22日宣布退位,被流放囚禁并死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
七、文章主旨滑铁卢之战是战争史上一次著名的战役,它具有多方面的意义,已超出了战役本身。
世界上众多名作家都对其作过描述,仁者见仁,智者见智。
本篇作者着重描述了拿破仑麾下的将军格鲁希。
作者认为是格鲁希的惟命是从、缺乏胆识,未能随机应变地及时去增援皇帝,铸就了拿破仑的败局。
作者剪裁技巧高超纯熟。
他从决定性的一秒钟写起,以此为突破口,再抓住能够反映事物本质的真实的重要的细节来描绘,以便渲染气氛,刻画心理,使文章的主题思想得以绘声绘色地表现。
写大战场面而落笔细节,这显示了作者非凡的构思组材和写人记事的功力。
作者精湛的写人艺术,一直受到世人的称誉。
八、结构分析全文把工笔细描和大笔勾勒结合在一起,既有全场景的鸟瞰,又有关键细部的特写镜头,纵横捭阖,错落有致。
这篇历史特写以时间(上午、下午)和人物两条线交织在一起写战役的始末。
课文节选部分,由六个小标题组成,分别是“滑铁卢的上午”、“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、“滑铁卢的下午”、“决战”、“尾声”。
1.“滑铁卢的上午”:写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅,及初战时双方首领等待援兵的焦急心情,其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。
2.“格鲁希的错误”:写在决定世界历史的关键时刻,惟命是从的格鲁希死抱纸上条文,不听副司令及众将官“向开炮方向前进”的建议。
3.“决定世界历史的一瞬间”:评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间,并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝的情节。
4.“滑铁卢的下午”:写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢,鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战,可格鲁希的援兵仍未能到。
5.“决战”:写战场上双方军队都已筋疲力尽,拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵,集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击,结果溃不成军。
6.“尾声”:直至普军获胜的第二天,格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令,在漫无目的地行军。
错过了那关键一瞬间的格鲁希,导致了拿破仑的败局。
九、重点语句分析1.拿破仑心情焦灼,不时端起望远镜;接二连三的派传令兵到格鲁希那里去;一旦他的这位元帅及时赶到,那么奥斯特里茨的太阳将会重新在法兰西上空照耀。
滑铁卢之战是决定拿破仑命运的一战,双方势均力敌,而且都到了强弩之末的势态。
拿破仑急命格鲁希增援,同时联军统帅威灵顿也在等待着布吕歇尔的到达。
双方都很明确,谁的增援部队率先到达,谁就是胜利者。
否则只能接受毁灭性的打击。
而滑铁卢之战对于拿破仑来说就显得格外重要,他接二连三的派去传令兵,就暗示出他对取得胜利的渴望,这句话还显示出拿破仑出众的才华,对于援军的渴望使得他内心极为焦灼,但是,他仍然非常自信地对胜利充满希望。
2.然而格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。
……可惜这个毫无主见的家伙只会始终听命于写在纸上的条文,而从不会听从命运的召唤。
如此宏伟而又影响重大的战役,作者紧紧抓住了决定整个世界命运的这一秒钟来展开。
对于副帅的提示、重将官的提议,愚蠢的格鲁希也只是考虑了一秒钟,然后拒绝了。
正是这一秒钟的错误决定导致了整个战事的成败。
可以设想,如果格鲁希增援到位,拿破仑将取得决定性的胜利,世界历史将重新谱写。
而且格鲁希也会因此一举成名,以更为光辉的形象写进历史。
然而他拒绝了历史的安排,也拒绝了命运的召唤。
这也注定了他只能是一名庸人,永远成不了光照历史的英雄。
3.两只表在双方的统帅手中,像小鸟的心脏似的在嘀嗒嘀嗒地响。
这轻轻的钟表声超过所有震天的吼叫声。
时间的紧迫与战争的瞬息万变都是如此的惊心动魄,作者在写作过程中,并没有描述战争的场面,也没有描述战斗的惨烈,而是从两只普通的手表写起。
足见笔法之细腻,写法之精巧。
此时在两位统帅的心里,两只微不足道的手表成了决定战争成败的举足轻重的因素。
指针的移动,犹如上帝在拨动两位主帅的心弦。
原本及其微弱的“嘀嗒嘀嗒”声音足以盖过战场上震天的厮杀声与吼叫声,非常巧妙的写出战争的激烈与残酷。
4.一个微不足道的小人物的怯懦毁坏了他这个最有胆识、最有远见的人物在二十年里所建立起来的全部英雄业绩。
战争的成败取决主将的头脑与士兵们的勇敢,但有的时候小人物的一举一动也可以导致战争向着相反的方向发展。
诸如“赤壁之战”中的蒋干,格鲁希也是如此。
他可以是微不足道的,但是,正是由于格鲁希的惟命是从改变了战争的结果,更是改变了拿破仑的命运与世界历史的发展。
拿破仑是他那个时代,乃至人类历史发展的长河中不可多得的杰出人物。
胆识过人、深谋远虑,他谱写了法兰西一半的历史,而他的一世英名就毁于格鲁希这样一个怯懦的小人物手中。
十、写作特色1.分小节进行描述课文节选部分,由六个小标题组成,分别是“滑铁卢的上午”、“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、“滑铁卢的下午”、“决战”、“尾声”。
是严格按照时间的顺序和事件的发展顺序来叙述的,各小节有相对的独立性。
同时各小节之间在内容上又有较密切的联系,组成统一的整体,表现了这次著名战役的全貌。
2.抓住决定命运的一秒钟展开对于这场战役自古以来就有很多的描述,可谓是仁者见仁,智者见智。
本文的作者不愧为文学大师,作者紧紧抓住了一个细节进行展开:决定世界历史的一瞬间。
时间对于战争来说是多么的关键呀,两军对峙,分秒必争。
而作者更是用放大镜来审视这一瞬间对于整个战争的作用,因为格鲁希思考的一秒钟改变了世界的历史。
一场举世瞩目的世纪大战,作者竟然落足于细微的一秒钟,着眼在转瞬即失的一瞬间,这是多么精巧的构思,这是多么精妙的笔法。
令人叹为观止。
十一、课后练习题解答提示(一)这篇历史特写(报告文学)由六个部分组成。
就全文看,作者在“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”这两部分侧重于大场景的描写,在“格鲁希的错误”和“决定世界历史的一瞬间”这两部分侧重于写关键细部的特写镜头,在“决战”和“尾声”这两部分则这两种写法交替使用。