让语言“出新”——一则作文教学案例

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初中语文写作创意指导案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文写作创意指导案例写作是语文教学中的重要组成部分，它既考验学生的语言表达能力，又考验学生的思维能力和创造力。

在初中阶段，培养学生的写作兴趣和创意能力尤为重要。

本案例旨在通过具体的写作教学实践，探讨如何有效地指导初中学生进行创意写作。

第一篇范文题目：《我的梦想》1.启发学生思考自己的梦想是什么，引导学生从个人兴趣、兴趣爱好、职业规划等方面进行思考。

2.指导学生如何将梦想的具体内容进行生动描绘，让学生通过细节描写，展现出自己对梦想的热爱和追求。

3.引导学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力和感染力。

4.鼓励学生在文章中表达出自己对梦想的决心和勇气，以及对未来的期待和憧憬。

《我的梦想》在我心中，一直埋藏着一个炽热的梦想，那就是成为一名优秀的作家。

我希望用自己的文字，描绘出这个世界的美好与悲伤，传递出人性的光明与黑暗。

每当我看到那些精美的文字，我都会被其深深吸引，就如同找到了一个隐藏的宝藏，令我无比兴奋。

我希望通过自己的努力，也能写出那样动人的篇章。

我知道，这条路并不会一帆风顺。

可能会有人嘲笑我的梦想，可能会有人质疑我的能力。

但我相信，只要我心中有梦想，就有勇气去面对所有的困难。

我会用心去感受这个世界，用心去体会人性的善恶，用心去书写我的故事。

我相信，只要我不断努力，我的梦想终将实现。

该范文学生能够较好地按照写作指导进行创作，清晰地表达了自己的梦想，并通过细节描写展现了对梦想的热爱。

同时，文章中运用了比喻等修辞手法，增强了表现力。

但在表达梦想的决心和勇气方面，还有待加强。

第二篇范文题目：《印象最深刻的一次旅行》1.引导学生回忆一次印象最深刻的旅行经历，鼓励学生从旅行中的所见所闻、人物、情感等方面进行详细描绘。

2.指导学生如何通过旅行中的细节，展现出自己对生活的感悟和对世界的认识。

3.引导学生运用对比、排比等修辞手法，提升文章的艺术性和感染力。

4.鼓励学生在文章中表达出旅行给自己带来的成长和改变。

小学生作文教学案例(7篇)

小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。

写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。

每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。

换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。

因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。

不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。

比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。

与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。

仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。

这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。

二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。

带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。

赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。

所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。

课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。

《语言描写》教学案例

《语言描写》教学案例一背景分析作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。

造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。

怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。

针对于此，我安排设计了本节课。

二教学构想（一）教学目标和设计依据语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。

针对语文新课标的要求，本人制定了下面的教学目标：1知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。

2能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。

3思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。

（二）教学思路构想本节课教学重点是“知识目标”，难点是“能力目标”。

为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描写的前提下，教师给出语言描写的思路，指导学生进行语言描写训练。

从“人+说话”起步，到“（人+说话）+（人+说话）”，最后定位到在“说话”前面加上表示语态的词语。

在教学设计中，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的推进，一环套一环，环环相扣，让学生课上有一种轻松感，好像在做一种有益的游戏，指导学生在轻松的氛围中主动探索，合作交流，在写作实践中学会写作。

三案例实录及点评（一）故事激趣，导入新课师：“生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

”一提到这首诗，大家就会想到匈牙利著名的诗人裴多菲。

提到裴多菲，很多人都知道他的诗才，但很少有人知道他的辩才。

下面请听《裴多菲智辩庄园主》的故事。

利用多媒体播放故事，学生边看画面边听故事。

师：在这个故事中，裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？生：齐答语言。

作文教学案例

作文教学案例作者：郑丽萍来源：《读写算》2013年第26期“这篇文章写得好吗?”同学们齐声回答：“好”。

“好在哪里？”大家七嘴八舌议论开来，其中呼声最高的是“语言”“你认为语言好在哪里？”我穷追不舍“拟人、比喻、排比等修辞手法的运用。

“最亮点是…引用‟”，一个同学高声回答。

“整散句交错使用，读起来铿锵有力，朗朗上口，有节奏感。

”同学们的回答让我无比欣慰，于是我明确了本节课的学习目标：“如何让语言生动起来”训练重点：“巧用修辞和引用诗文”学习方法：小组合作整节课在课件的引导与要求下顺利进行，在中间的练习写作中，同学们十分投入，兴趣高昂，遣词造句方面各抒己见，畅所欲言。

在小组展示时，同学们争先恐后，抢着展示自己的作品：“品味母爱，就要细细品读母亲的用心良苦与深明大义。

孟母三迁，知书达理，造就一代英才“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想照耀古今；徐母自尽，忠奸分明，致使深谙兵法之子在曹营中一言不发；岳母刺字，精忠报国，激励儿郎…壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血‟”。

“春天是什么？春天是…碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦‟的弱风细柳；春天是…春眠不觉晓，处处闻啼鸟‟的花香鸟语；春天是…随风潜入夜，润物细无声‟的绵绵细雨。

”“母爱是悲伤时在我脑后的轻轻一摸，不禁意间抚平我心灵的伤痛；母爱是犯错时那严厉的一瞥，顷刻之间让我无地自容，追悔莫及；母爱是成功时眼中一闪即逝的泪花，激励我时时进取，莫要自大。

”……学生思维的火花被点燃了，精彩的语句层出不穷。

这虽然是集体的杰作，但每句话中都包含着个人的智慧。

第二节课的习作，我一改往日习作一篇的习惯，而是让同学们修改上次作文其中的一篇。

这篇作文的题目是《我爱我校》，这个同学的文章大概如此：我爱我校，我爱校园里的文化长廊……我爱我校，我爱校园里的教学楼、操场、餐厅、花园等等。

文章的构思很好，而且以排比段的形式组织行文，但是大部分内容几乎是把学校的设施罗列了出来，丝毫读不出他爱在何处。

小学作文教学案例【3篇】

小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。

2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。

3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。

【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。

2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。

3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。

4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。

5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。

6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。

7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。

【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。

2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。

3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。

案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。

2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。

3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。

【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。

2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。

3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。

三年级习作教学案例

情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。

由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。

而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。

众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。

所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。

万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。

一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。

但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。

怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。

情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。

“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

小学三年级作文教学典型案例分析

小学三年级作文教学典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,伙伴们!我是小文,今天我要跟大家分享一个关于作文教学的典型案例。

让我们一起来看看老师是如何教授作文的吧!上星期,我们班上有一节语文课是学习"记叙文"。

老师先让我们自由发挥,写一篇关于"一件令我难忘的事"的作文。

大家七嘴八舌地讨论着,纷纷举手汇报自己的想法和经历。

有人说要写游乐场好玩的事,有人说要写收到生日礼物的场景,还有人说想写打篮球比赛的故事。

思路纷呈,老师听着我们天马行空的想象力,脸上露出了欣慰的笑容。

我们开始认真写作,只听见纸笔沙沙的声音在教室里回响。

过了半个多小时,老师喊停了。

她让我们把作文交上来,然后开始了集体点评环节。

老师随机选了几篇作文大声朗读,然后问起大家的感想。

首先,老师点赞了小明的作文,因为小明围绕"难忘"这个关键词,生动形象地描述了参加运动会的精彩情景和当时兴奋激动的心情。

不过,老师也指出小明的一些不足,比如过于简单重复了时间和地点等细节,而且还有一些语病存在。

接下来,老师批评了小红的作文,因为小红只是罗列了一些事件,缺乏情节的铺垫和渲染,使得整篇作文平淡乏味,难以吸引读者。

不过,老师还是肯定了小红对细节的刻画做得不错。

最后,老师把小王的作文作为反面教材,因为小王完全没按题目要求去写,只是胡乱编了一些根本没发生过的事,而且还存在很多语法错误和低级笔误。

老师耐心地指出小王的这些问题,并鼓励他下次一定要认真对待作文练习。

通过这些精彩的互动点评,我学到了不少经验教训。

一方面,作文要围绕主题紧扣题目;另一方面,要注重语言的流畅性和细节的描写;再者,要保持诚实态度,不能捏造。

写作果真是一门不小的学问呀!最后,老师留了一个自主作业,要求我们根据范文和老师的点评再重新修改一遍这篇作文。

我相信,通过老师循循善诱的指导,以及大家的相互借鉴和学习,我们的写作水平一定会越来越高哒!对于小学生来说,写好一篇作文绝非易事,但只要勤于动笔、勇于探索,我们一定能驾驭这个技能的!人生就是一场场修行,写作则是其中的重要一课。

于永正作文教学案例《歇后语编故事》

播撒趣味因子收获性灵文字——品全国著名特级教师于永正作文教学《歇后语编故事》张敬义近日观摩了全国著名特级教师于永正的作文教学《歇后语编故事》，眼睛为之一亮。

于老师以他独特的童眼、纯真的童心、浓郁的童情、风趣的童言，巧妙地把“歇后语”与“编故事”勾连在一起，经过他亦庄亦谐的智慧点拨，孩子们变得情趣高涨、想像力丰富、语言幽默风趣……我真真的感受到他在为学生的自主写作提供了有力的智力支持，用心播撒趣味因子，收获性灵文字。

一、以听、说歇后语为先导，激起儿童的表达欲望歇后语，是熟语的一种形式，又称俏皮话，包含着趣味因子与智慧元素。

它由前后两部分组成，前一部分是形象的比喻，后一部分是对前一部分的解释、说明，指出本意。

由于它表达事理明白、生动、诙谐，具有生动活泼、妙趣横生的特点，因此为人们所喜爱。

说话、作文适当运用歇后语，可以增加说话和文章的艺术性和感染力。

如果说笑话让您捧腹大笑，那么歇后语会让您嘴角微翘，浅浅一笑，暗暗叫妙。

师：我非常喜欢茅村实验小学，同学们背诵古诗非常有名。

提起我们茅村实验小学，那真是“哑巴开会——没说的”；提起我们五一班同学，老师们都赞不绝口，说我们五一班的同学是“雨后春笋——个个拔尖”；提起你们的王校长，那真是“狗撵鸭子——呱呱叫”，“铁锤敲锣——响当当”。

（笑声）师：刚才我把你们学校、同学、校长夸赞了一番，我运用了大量的什么？生：歇后语。

师：歇后语是我们祖国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，所以受到我们喜爱。

在说话、写文章的时候偶尔用上一两句，就会显得生动活泼。

听说我们班同学积累了不少歇后语，能不能说两句给老师听听?生：风箱里的老鼠——两头受气。

(生笑)师：两头都“呱嗒、呱嗒”的，既有噪音，又有冷风，能不受气吗？(生笑)还有吗?生：十五只吊桶打水——七上八下。

师：心里够不安的。

生：泥菩萨过江——自身难保。

生：竹篮打水——一场空。

生：小葱拌豆腐——一青二白生：猪八戒照镜子——里外不是人。

小语教学中作文教学的方法与实践：以《我爱故乡的杨梅》教学为例

小语教学中作文教学的方法与实践：以《我爱故乡的杨梅》教学为例一、教学背景随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重对学生综合素质的培养，作文教学作为其中的重要环节，对提高学生的语言表达能力、思维能力和情感态度等具有重要意义。

而《我爱故乡的杨梅》一课，以其独特的魅力和丰富的内涵成了作文教学的经典案例。

《我爱故乡的杨梅》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，文章通过细腻的笔触描绘了作者对故乡杨梅的深厚感情。

这篇课文不仅语言优美、感情真挚，还具有丰富的想象空间和拓展空间。

因此，教师在进行作文教学时，可以从多个角度引导学生进行思考和实践，充分挖掘学生的潜能，提高学生的写作水平。

二、教学过程（一）启思导入，情感共鸣师：同学们，在学习这篇文章之前，我们先闭上眼睛，想象一下杨梅的形状、颜色和味道。

大家能描述一下杨梅的样子吗？生：杨梅是圆圆的，像小珠子一样，颜色是紫红色的。

师：非常好！现在让我们看看多媒体上展示的杨梅图片和视频，看看大家描述的是否准确。

（教师展示杨梅图片和视频）师：看了这些图片和视频，大家有什么感受？生：感觉杨梅很可爱、很美味。

师：没错，杨梅确实很美味。

那么，大家知道杨梅是哪里的特产吗？生：不知道。

师：我们今天要学习的文章讲述了作者对家乡杨梅深深的喜爱。

文章中，作者通过描绘杨梅的形状、颜色、味道等特征，带领我们进入了他的童年回忆，仿佛我们也能感受到那甜美的滋味和家乡的温馨。

让我们一起走进课文，感受作者对家乡的热爱和对杨梅的赞美吧！（二）文本研读，深入理解1.初读感知师：同学们，在初读这篇文章时，我想请大家思考这篇文章主要讲述了什么？读完这篇文章后，你对杨梅有哪些了解？接下来请大家大声朗读吧！（学生朗读，教师观察学生读书情况。

）教师：大家读完文章后，对杨梅有什么了解？生1：老师，我觉得文章主要写了作者对故乡杨梅的喜爱之情。

师：很好，你很准确地把握了文章的主题。

那么，通过阅读，你对杨梅有了哪些了解呢？生2：读完课文后，我知道了杨梅是作者故乡的特产，它的颜色和形状都很特别。

小学语文写作教学中的阅读启发案例分析

小学语文写作教学中的阅读启发案例分析在小学语文写作教学中，阅读启发是一种引导学生进行创作的重要方法。

通过让学生阅读优秀的文章，了解写作技巧和表达方式，激发他们的写作兴趣和创作能力。

本文将通过分析两个阅读启发案例，探讨如何在小学语文写作教学中有效地进行阅读启发。

案例一：《小船和大海》阅读启发教师在课堂上给学生讲解了一篇名为《小船和大海》的短文，短文讲述了一只小船在大海中经历了风浪的考验，最终战胜困难、坚定信心的故事。

教师在讲解过程中注重用词、情感和逻辑表达。

随后，教师要求学生参考这篇短文，写一篇自己喜欢的作文，题目自拟。

这个案例中，通过阅读一篇富有情感和启示性的文章，学生们感受到了小船战胜困难的勇气和毅力。

同时，学生们也掌握了短文的结构、语言和表达方式。

在写作阶段，学生们可以运用这些技巧，发挥自己的想象力和创造力，写出自己的作文。

这个阅读启发案例注重培养学生的阅读理解能力和写作技巧，激发学生的写作兴趣。

案例二：古文启发写作教师在课堂上引导学生一起阅读一篇古文，例如《论语》中的一段话。

教师讲解这段古文的背景、内涵和语言特点，并与学生一起分析句子结构和表达方式。

教师通过提问和讨论，引导学生深入理解这段古文，同时也鼓励学生自己动手写作。

这个案例中，通过阅读古文，学生们接触到了传统文化和经典名著，同时也了解了古代的写作方式和表达技巧。

通过对古文的分析和讨论，学生们可以加深对古文内涵和写作技巧的理解。

在写作阶段，学生们可以借鉴古文的风格、思维方式和表达方式，写出自己的作文。

这个阅读启发案例既能丰富学生的文化知识，又能提高学生的写作水平。

通过以上两个案例的分析可以看出，在小学语文写作教学中，阅读启发是一种有效的教学方法。

通过阅读优秀的文章，学生们可以获得写作素材、提高写作技巧，同时也丰富了他们的阅读理解能力和语言表达能力。

阅读启发还可以培养学生的创作能力和思维能力。

通过学习他人的作品，学生们可以学习到不同的写作风格和思维方式，激发了他们的创作灵感。

《雨的四季》教学案例：丰富课堂教学内容,提高学习效果

本文将针对《雨的四季》这篇课文，探讨如何通过教学案例的方式丰富课堂教学内容，提高学习效果。

一、教学目标1. 了解《雨的四季》的基本情节和主旨。

2. 掌握本文的重点词汇、短语和句型。

3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

二、教学内容和方法1. 阅读与讨论教师介绍《雨的四季》这篇课文的背景和主要情节，并提供相关图片。

接着，让学生阅读文章，并讨论以下问题：（1）文章的主题是什么？（2）文章的情节是如何展开的？（3）文章中的人物形象有哪些特点？（4）文章中的语言表现手法有哪些？2. 词汇学习在学生掌握了文章中的基本情节后，教师针对重点词汇、短语和句型进行讲解和演示。

如“细细地”、“喧闹的”、“仔细聆听”、“滴答滴答”、“一阵刺骨的寒意”等。

3. 分组讨论学生根据阅读和词汇学习的内容，分组进行专题讨论。

（1）讨论“雨”在生活中的作用和意义。

（2）讨论文章中的“细节”和“形象”的表现手法。

（3）讨论学生在阅读和语言表达过程中需要掌握的技巧和方法。

4. 语言表达在分组讨论的过程中，教师可以向学生提供一些简单的语言表达练习，让学生将自己的想法和观点用语言表达出来。

如：（1）以雨为主题，写一篇200字的小作文。

（2）就文章中的一个细节或形象，写一篇50字的小作文。

（3）就学习过程中的体验和方法，写一篇100字的小作文。

三、教学评价在教学过程中，教师需要随时观察学生的学习状况，并有针对性地进行反馈和评价。

具体可以采用以下方法：1. 记录学生在小组讨论中的表现，如发言次数、讨论内容、表达能力等。

2. 听听学生分享写作作品的过程和心得体会，并给予鼓励、引导和指导。

3. 针对词汇和语言表达方面的练习，按照学生的水平和表现进行评分，让学生了解自己的不足和进步。

四、教学效果通过以上的教学方案，在帮助学生掌握《雨的四季》的基本情节和主旨的同时，还能够帮助学生进一步提高阅读理解能力和语言表达能力。

同时，教学方案中的分组讨论、语言表达等环节也有助于培养学生的合作意识和创新精神。

《“个性化语言”写作训练》教学案例

１书本中有那么多优美的句子，活中有没有呢？注意了、生你
袅娜的开着的，羞涩的打着朵儿的；如一粒粒的明珠，如有正有
碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香．仿
佛高楼上渺茫的歌声似的。时候叶子与花也有一丝的颤动．这像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。１子本是肩并肩密密的挨１－ｆ
着．便宛然有了一道凝碧的波痕。这２引导学生品味这段语言的妙处。学生研读、味这段话．、品
吗？引导学生到生活中寻找优美的句子。
２、示：展
生１奶奶曾说，你爸爸踩着十二月檐回家 ” 把十二月份、 “ 。回家说成 “ 着十二月檐 ” 形象。踩很生２妈妈剪桑枝时说，枝子太绵软 … … ” 用体现绵特点、 “ 。的“ ” 软连用来形容柔，很逼真。３模仿写话、
的。
３谈话导入：生活中巧妙运用语言可以化解窘迫、转局、 “ 扭
面，作文中运用好语言则使作文增色。天我们进行写作语言在今的专项训练— — 写作语言个性化。 ”
二、品味语言的妙趣
在黑夜里昧昧昏睡时。亮为什么没有丢失？是因为有了这样月就

作文课前导入语言教案模板

作文课前导入语言教案模板一、导入新课。

1. 通过图片、视频、故事、问题等方式引入新课，激发学生学习兴趣。

2. 通过提问、讨论等方式调动学生的思维，引导学生思考新课内容。

二、导入新课的目的。

1. 激发学生学习兴趣，引起学生对新课的好奇心。

2. 帮助学生建立新知识的基本概念，为学习新知识打下基础。

3. 为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生学习的动力。

三、导入新课的方法。

1. 利用图片或视频引入新课。

通过展示相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对新课的好奇心。

比如，如果要引入一篇关于动物的作文，可以通过展示一些有趣的动物图片或视频来引入新课，让学生对动物产生兴趣，从而引入新课。

2. 利用故事引入新课。

通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的共鸣，激发学生对新课的学习兴趣。

比如，如果要引入一篇关于友谊的作文，可以通过讲述一个关于友谊的故事来引入新课，让学生在故事中感受友谊的力量，从而引入新课。

3. 利用问题引入新课。

通过提出一个引人深思的问题，引起学生的思考，激发学生对新课的学习兴趣。

比如，如果要引入一篇关于环保的作文，可以通过提出一个关于环保的问题来引入新课，让学生思考环保的重要性，从而引入新课。

四、导入新课的注意事项。

1. 导入新课要简洁明了，引人入胜，不宜过长过复杂。

2. 导入新课要与学生的实际生活和学习经验联系起来，引起学生的共鸣。

3. 导入新课要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，不宜一味灌输。

五、导入新课的实例。

1. 主题，友谊。

导入新课方法，讲述一个关于友谊的故事。

导入新课内容，通过讲述一个关于友谊的故事，引导学生思考友谊的意义，激发学生对友谊的热爱，从而引入友谊的作文写作。

2. 主题，家乡。

导入新课方法，利用图片引入新课。

导入新课内容，通过展示家乡美丽的风景图片，引起学生对家乡的向往和热爱，激发学生对家乡的情感，从而引入家乡的作文写作。

3. 主题，勇敢。

导入新课方法，提出一个引人深思的问题。

小学生作文教学案例【优秀9篇】

小学生作文教学案例【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小练笔教学案例

小练笔教学案例：提升学生写作能力一、教学背景与目标在当前教育背景下，语文教学更加注重培养学生的实际应用能力。

小练笔作为一种有效的写作训练方法，可以帮助学生提高写作能力，培养良好的写作习惯。

本次小练笔教学的目标是让学生掌握基本的写作技巧，提高写作水平，同时培养学生的写作兴趣和自信心。

二、教学内容与方法本次小练笔教学的内容是写一篇以“春天”为主题的小作文。

为了降低写作难度，激发学生兴趣，采用了以下方法：1.提供范文：教师准备一篇以“春天”为主题的范文，供学生参考学习。

2.小组讨论：学生分组讨论春天的特点，收集素材，拓宽思路。

3.独立完成：学生在小组讨论的基础上独立完成作文。

4.互评互改：学生之间互相评价作文，提出修改建议，共同提高写作水平。

三、教学过程与观察1.导入环节：教师展示春天的图片和视频，引导学生感受春天的美好，激发学生写作兴趣。

2.范文展示：教师展示范文，带领学生分析范文的结构和语言特点，总结写作技巧。

3.小组讨论：学生分组讨论春天的特点，教师巡视指导，确保每个学生都能参与讨论。

4.独立完成：学生在规定时间内完成作文，教师鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

5.互评互改：学生之间互相评价作文，提出修改建议。

教师选取几篇典型作文进行点评，强调写作中的优点和不足。

6.总结反馈：教师总结本次小练笔的情况，肯定学生的进步，提出改进意见。

同时，鼓励学生继续努力，培养写作兴趣。

四、教学效果与反思通过本次小练笔教学，学生的写作能力得到了提高，具体表现在以下几个方面：1.内容丰富：学生的作文内容更加丰富多彩，能够围绕主题展开叙述，体现春天的特点。

2.结构清晰：学生在写作过程中更加注重文章的结构安排，能够做到层次分明、条理清晰。

3.语言生动：学生在写作中尝试运用各种修辞手法和生动的词汇，使文章更加生动有趣。

4.自信心增强：通过互评互改环节，学生得到了来自同伴的肯定和建议，增强了写作的自信心。

同时，在教学过程中也存在一些问题需要进一步改进：1.部分学生在小组讨论环节参与度不高，需要教师在巡视指导时更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论。

初中写作教案语言出彩

教案标题：让语言出彩——初中写作教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定的写作技巧，使文章语言富有色彩和魅力。

2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生的写作兴趣。

3. 通过写作训练，提升学生表达情感、观点的能力。

二、教学内容：1. 写作技巧：运用修辞手法、描绘细节、选用词汇等。

2. 写作练习：以生活中的人物、事物、场景为素材，进行写作训练。

三、教学过程：1. 启发引导：教师通过讲解优秀文章，让学生了解语言出彩的重要性，激发学生的写作兴趣。

2. 技巧讲解：教师讲解如何运用修辞手法、描绘细节、选用词汇等写作技巧，让学生在写作中运用。

3. 实例分析：教师分析生活中的人物、事物、场景，引导学生观察和感受，为写作积累素材。

4. 写作训练：教师给出写作题目，学生进行写作练习，运用所学的写作技巧。

5. 互动交流：学生互相评改、交流，教师进行指导和讲解。

6. 佳作展示：选取优秀的文章进行展示，激发学生的写作热情。

四、教学评价：1. 学生写作水平的提高，体现在文章语言的出彩、观点的明确、情感的表达等方面。

2. 学生参与写作活动的积极性，包括课堂互动、作业完成情况等。

3. 学生对写作技巧的掌握程度，通过写作练习和互动交流来评估。

五、教学策略：1. 情境创设：教师通过设置生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作灵感。

2. 实例讲解：教师通过讲解优秀文章，让学生了解语言出彩的方法，引导学生模仿和创造。

3. 小组合作：学生分组进行写作练习，互相评改、讨论，提高写作水平。

4. 激励评价：教师对学生的写作进行积极评价，鼓励学生发挥潜能，提升写作信心。

六、教学资源：1. 优秀文章：教师收集各类优秀文章，用于讲解和启发学生。

2. 写作素材：教师提供生活中的人物、事物、场景等素材，帮助学生积累写作素材。

3. 写作指导书籍：教师推荐适合初中生阅读的写作指导书籍，引导学生自主学习。

4. 网络资源：教师指导学生利用网络资源，拓展写作视野。

基于语言建构与运用素养的高中作文教学策略

详细描述
教师需要制定合理的教学计划和教学目标，注重教学进度的安排和教学质量的评估，同时及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我调整和改进。
05
基于语言建构与运用素养的高中作文教学案例分析
案例一：通过阅读提升写作能力
总结词
阅读是提升写作能力的重要途径。
VS
详细描述
通过阅读，学生可以积累词汇、语法和句型等语言素材，同时也可以学习到不同的写作技巧和风格。在阅读过程中，教师可以引导学生分析文本的结构、语言和修辞手法等，从而提高学生的写作水平。
面因素，进行全面评价。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，提高自我认知和批判性思维能力，同时增强学生之间的交流
与合作。
反馈与指导
及时给予学生写作反馈，指出优点和不足之处，提出具体的改进建议，帮助他们不断提高写作水
平。
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实施基于语言建构与运用素养的高中作文教学的建议
强化写作知识教学，丰富学生语言积累
审题立意的能力。
启发学生思维
在写作过程中，鼓励学生多角度思考问题，提出不同的观点和见解，培养其发散性思维能力。
注重草稿与修改
指导学生写好草稿，进行反复修改和润色，提高文章的质量和水平，培养其严谨的写作态度和精益求精的精神。
多元化评价方式，发挥学生主体作用
评价标准多元化
综合考虑学生的语言表达、结构安排、内容深度、创新性等多方
总结词
积累语言知识是提高学生语言建构与运用素养的基础。
详细描述
教师需要引导学生通过阅读、背诵、记忆等方式，积累词汇、语法、句型等语言知识，以增强学生的语言感知能力和表达能力。
注重写作实践训练，提升学生写作技能

初中作文语言活动教案

初中作文语言活动教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的作文技巧，提高写作能力。

2. 培养学生热爱生活，观察生活的习惯，丰富学生的语言表达能力。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识。

二、教学内容：1. 作文技巧的讲解与实践。

2. 生活观察与语言表达。

3. 小组合作写作实践。

三、教学过程：1. 作文技巧讲解：（1）引入：通过讲解作文评分标准，使学生明白作文的重要性，激发学生的学习兴趣。

（2）讲解基本作文技巧，如立意、选材、构思、语言表达等。

（3）举例分析，让学生了解优秀作文的特点。

2. 生活观察与语言表达：（1）引导学生关注生活，观察身边的人、事、物，培养学生的观察能力。

（2）让学生用语言表达自己的观察所得，锻炼学生的语言表达能力。

（3）互相交流，分享观察心得，提高学生的表达能力。

3. 小组合作写作实践：（1）分组进行合作写作，培养学生的团队协作能力。

（2）布置写作任务，如写一篇以“我的梦想”为主题的作文。

（3）指导学生进行写作，解答学生在写作过程中遇到的问题。

（4）学生完成后，进行互评、师评，提出修改意见，提高学生的写作能力。

四、教学评价：1. 学生作文的完成情况。

2. 学生在课堂上的参与程度，如观察、表达、合作等。

3. 学生对作文技巧的掌握程度，如立意、选材、构思、语言表达等。

五、教学总结：通过本节课的教学，使学生掌握基本的作文技巧，提高写作能力。

同时，培养学生热爱生活，观察生活的习惯，丰富学生的语言表达能力。

在小组合作写作实践中，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识。