2018版高中语文人教版文章写作与修改课件：第三章 第一节 捕捉“动情点”

虚构、明显的虚假，其情感自然令人质疑。
(2)情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅
历都不可能太丰富，因此，在可以有多种选择的情况下，如果不是真正
的有感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样
宽泛，都要在规定的情境中作文，这时大多数情况是 “为文造情 ”，弄
不好就会矫揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读
所谓“动情点”，即情感的触发点，通过它能够引起我们的种种情思。
一针一线，一草一木，那山那水，那人那事，一个眼神，一句话语，一个
动作，只要它能触动你内心的那根情弦，让你情动于衷，它就是动情点。
古人见柳思别，望月念人，赏秋悲时，遇水生愁，在那一刻，“柳、月、
秋、水”就是诗人的“动情点”，就是和心境吻合的情感触发点。 “动情点”虽然并不排除理性思考，却注重情感的抒发。情感的宣 泄往往完全发自内心，只有自己才能触摸自己的心灵深处。“动情点” 虽然蕴藏在你的内心深处，但是否能自觉地、有意识地捕捉到它，在文 章里效果是不一样的。
福楼拜在创作《包法利夫人》时，有一个朋友去看望他，敲了几次门，都
没人回应。这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。
一问，才知道他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡伟大的作品，
都是作者自己浓烈感情的结晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生浓
烈感情的结晶。
2 目标定位
写作中的运思，关键是要捕捉“动情点”。
情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共
鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性
定位。
(4)情要浓。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来
源于主体深刻的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、
自己被深深打动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师
笑着对诗人说： “先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让· 彼
浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这
么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。当人们想到这位盲老人，
连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情心呢？
内容索引
自主学习
课堂互动 升格导引 训练强化
知道了“动情点”的特点和表现形式，就应该学会适时地抓住 “动 情点”。例如，贾平凹先生的散文《我不是个好儿子》，一改其散文语 言瑰丽奇美的文风而回归朴质无华的本色，读来不但丝毫没有枯燥乏味 之感，而且是不由得你不潸然泪下。文章选取了日常生活中的一些琐事、 细节，而这些琐事、细节都会挑动读者人性中的亲情神经，促你思索， 催你动情。这一个个的琐事、细节便成了文章的一个一个的 “动情点”。 在前面的充分铺垫、渲染下，文章结尾部分的描写达到全文的高潮，不 逊于当年朱自清先生《背影》中“背影”的风采。
看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” “唉！”
那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非
常悲。
让· 彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可
是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让· 彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人
第一节
捕捉“动情点”
情境引入
让· 彼浩勒助失明老人 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发 斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路 行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么 也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上 过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打 扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的 还淡淡一笑，便扬长而去。 这天中午，法国著名诗人让· 彼浩勒也经过这里。他
第三章 认识的深化与成篇
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写作是对生活认识的逐步深化和再创造。写作中的运思过程，就是认 识的深化与成篇的过程。所谓认识的深化与成篇，就是在写作中捕捉“ 动 情点 ”，让理性思维进一步深化，这是对写作提出的较高的要求。在此基 础上，写出自己独特的感受与思考，体现出鲜明的个性化色彩，从而达到 写作创新的更高要求。 只有在写作时经常想着去表达个人的感受与思考，并且努力捕捉情感 世界中最令人感动的点，学会运用理性分析的方法提升文章的思维深度， 才能促进认识的深化，才能写出新颖的文章来。
者的心灵。深层意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复
体察的基础上才能获得。
(3)情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形
形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一
种因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的
个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真
另外，认识的深化还有待于我们从文章的内容与形式的关系上去发掘。
我们讲 “ 动情点 ” 时所说的 “ 横断面 ” ，讲 “ 理性思维深化 ” 时所说的 “递进式”结构，还有创新写作中的“新的形式”，都是从内容与形式的 和谐上考虑文章的成篇的。 《捕捉“动情点”》主要讲述了“动情点”的作用，并进而提出了与 之相匹配的“横断面”与“纵断面”的概念及作用，目的是引导学生主动 地有意识地捕捉“动情点”，并运用到写作中去。 《理性思维的深化》从“感知需要理性的分析 ”等四个方面引领学生 的思维向着深刻、全面的方向发展。 《培养创新意识》从“开拓思路”“变换视角”和“寻求新的形式” 三个方面讲述了“创新意识”的培养方式及角度。
明确目标 初步感知
交流互动 探究疑难 病文升格 补长短版 典题训练 强化写作
自主学习
1 预习提示 “感情真挚”属于高考作文的基础等级。“感情真挚”就是要求考生 在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人以真实感、真诚感，并 传达出自己独特的感受和思考。 要做到“感情真挚”，应注意以下几点： (1)事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情 “真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作 者的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、此事，就可以视为 “真”。题材“假冒伪劣”，其蕴涵或者引发的情感常常是虚假的；题材 真实自然，情感也容易为人所认可。“父母双亡”“父母离婚”，庸俗的