初中英语课程资源开发刍谈

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初中英语课堂教学目标设计刍议

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口方燕雁
（州市教体局教研室，江嵊州３２０）嵊浙１４０
依据国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》改编的人教版初中英语新教材《英语（目新
２解读教材．
பைடு நூலகம்
教材是教学的载体，是对课程标准的演绎，解
标）（ｒｔ，》Ｇｏｆ！编写理念新颖，ｏｉ）编排体例活泼；话读教材是教师完成教学目标设计的必备环节。一堂
题贴近学生的生活且富有时代气息；现了课程标课的教学目制订是否得体，体标与对于教材的把握密准所倡导的教学理念。但是，在经过几年的使用之切相关。教师在深入领悟课标精神的基础上，要认后，还是有部分英语教师依然无法驾驭该教材，教真研究教材，析教材，分结合课标的分级要求整体
对教材内容根据教学实际进行适当的删目标）是根据“ 》一标多本” 的原则选择的，这样课程和开发者，
标准就更应该成为我们教学的指南钊‘因此，。每一减、增补和重组。于教材中重复的、旧的或学生对陈名英语教师必须研读课标、熟悉课标、领会新课程不感兴趣的活动，教师可以将其删除，之以新的代
、
设计前—— 重在 “ 研析” 力求“ 。因材施教 ”
所谓“ ，材”一指教材，二指学生。一个合格的教每一课都设计了听力和对话练习。在教学活动设计师，设计教学目标前理应研读好课标，读好教方面，英语（目标）在解《新》教材设置了许多只提供话材，分析好学情，这样才能真正做到“ 因材施教” 。

初中英语教学评价刍议

体力行，在评价目标、评价标准、鼓励学生多方面尽量做好工作，努力使英语教学真正成为走进学生心灵的教学。
一
趣等多方面的丰富内容。我们都知道，不同个性的学生由于家庭环境的差异、学习基础的厚薄、智商情商的区别，在英语学习的结果上会有暂时的先进和后进之分，但这并不等于这些学生就从此一直维系着这种差距而没有任何变化了。如果教师一直沿袭这种标准去衡量，那么，这种抹杀学生个性、打击学生独创精神的做法很可能会导致班级出现 “ 两极分化 ”。而现实的情况已经严峻地告诉我们，不少学校、不少班级学生中的 “ 富悬殊”相当严重，有贫的学生到了初三年级上课已经基本上听不懂老师所讲的内容了。这种现象的出现难道还不足以引起我们每一位英语教师深深地思考吗？所以，在实际评价中，我们完全应该抛弃只重视分数、不重视人、不重视知识应用能力的发
时间才把这个问题搞清楚。另一个学生的自我评价足一份很精彩的演讲词，题目很迷人—— 《我发现我很酷》。这是一份相当独特的充满自信的自我小结。这次评价为笔者提供了大量的信息反馈，从他们身上的闪光点巾，笔者进一步发现了学生潜在的学习需求和能力，同时也调整了对
指明方向。笔者认真地领悟新课程的先进理念，积极地身
传统的教学经常把学生的考试成绩作为衡量学生学习的好差、教师教学水平的高低以及教学效果如何的唯一尺
度，往往忽视了教学过程中学生所展示的情感、态度、兴

初中英语教学刍议

初中英语教学刍议1.针对初中学生的特点选择适宜的英语教学出发点初中年龄段的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，不会得到好的教学效果。

他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，不能激发他们的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前，中学英语教学质量不佳，机械的教学是一个主要原因。

学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

2.充分发掘网络资源在英语教学中的作用随着时代的发展，互联网已经成为学生获取资源的一个重要手段。

在倡导研究性学习的今天，我鼓励学生利用网络进行课前的预习，每个人找到的学习资源不尽相同，在课上，把这些资源进行汇总、筛选，整理出最优资源大家共享。

网络上丰富的学习资源，成为学生课下学习英语的一大助力，不会再因为课下学习中出现无法解答的问题挫伤学习的积极性。

网络资源参差不齐，学生的甄别能力有限，教师要随时随地提供指导。

例如，向学生提供有关英语阅读的好的网站，让学生在阅读文章的过程中提高自己的能力；提供健康的英语聊天网站，让学生免除了面对面的尴尬，放松的进行口语交流，通过真实的语言环境锻炼口语能力等等。

不要忘记告诉学生自己的email，方便在假期期间，学生有了困惑可以在电子邮件里告诉老师。

这样不仅及时的解答了学生的学习困惑，又锻炼了学生的英语写作能力，同时这种朋友式的交流也拉近了师生间的距离。

3.改进教学方法，培养学生的学习能力素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾”教”而不顾”学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于”学”的方法，促使”教学过程”向”学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

《牛津初中英语》语法教学刍议

一、语法知识梳理应遵循逻辑性、合理性原则若要获得良好的语法教学效果，教师要高度重视语法知识的梳理工作，而不能把眼光仅仅停留在疏而不漏这一点上。从管理学角度来看，教师如同一名管理者，以取得效果最大化为主要目的，因此如何管理并“调度 ” 所要梳理的语法知识对语法教学来说极其重要。在梳理的过程中，教师应该遵循逻辑性与合理性的原则。所谓逻辑性，就是指教师在梳理语法点的过程中要重视语法知识的客观规律性，要能借助推理、判断等形式，在给学生讲解时能揭示语法的本质属性。所谓合理性，就是指教师在梳理语法点的过程中要注意所选内容应能突出重点、难点，能实现教学大纲的意图。逻辑性与合理性的结合可以使得梳理的语法知识以清晰而又科学的方式传递给广大学生。比如 “Ｉｔｔａｋｅｓｓｏｍｅｂｏｄｙｓｏｍｅｔｉｍｅｔｏｄｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇ（某人做某事通常花费多少时间）．” 是非常重要的语法点，诸如这样的语法点在梳理时应给予高度重视，讲解时应突出讲解Ｉｔ（形式主语），ｓｏｍｅ— ｂｏｄｙ（宾格），ｔｏｄｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇ（不定式）等核心内容。二、语法知识讲解应遵循生动性、具体性原则现代教学模式已明显不同于以往填鸭式的做法，它突出“教师为主导，学生为主体 ”的概念，兼顾了主导与主体两个方面。教师主导性和学生主体性的达成不是
三、语法知识传授应遵循因材施教、讲练结合原则依据美国著名心理学家亚伯拉罕 ·马斯洛在其１９４３年的论文《人类激励理论》中提出的马斯洛需求层次理论（Ｍａｓｌｏｗ’ＳＨｉｅｒａｒｃｈｙｏｆＮｅｅｄｓ），每个生命个体存在五种需求，按照从低到高的层次，依次为生理上的需求、安全上的需求、情感上和归属上的需求、尊重的需求，以及自我实现的需求。另外有两种需要，即求知的需要和审美的需要。依据马斯洛，这两种需要介于尊重的需求与自我实现的需求之间。考虑到马斯洛理论被广为接受的现实，我们不难得出这样一个结论：每个学生在接受教师所传递知识的过程中也存语法知识点时，要高度重视因材施教的原则，充分了解所授不同学生的需求及需要，比如对家境贫寒和家境殷实的学生、对家庭幸福和家庭遭遇变故的学生、对性格平和与特立独行的学生等应区别对待。具体到语法教学上，尤其要注意学生情感上、归属上及尊重的需求。从逻辑关系上来看，只有当学生的上述需求得到实现后，他们才可能真正地对语法教学感兴趣，继而对授课教师表现出足够的尊重，最终实现师生之间深层次的互动，满足学生求知和审美的需要，特别是求知的需要。当然，在重视因材施教的同时，还应重视讲练结合的原则。光讲不练，学生无法得到锻炼的机会，因而无法巩固所学语法知识。当然，练习的选取要有所侧重，避免题海战术，关键是通过讲练方式透彻讲解每一个语法点，因此，所选练习要

新课程下的初中英语教学刍议

过去的）ｌａｓｔ（ｖ．持续）等。
六、循环记忆法：它是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。七、阅读记忆法：也就是把词汇的记忆融人阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完屙再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。八、笔记记忆法：具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在有边。然后对所有的词汇背ｉ遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍（把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰）。这种方法记忆的量大而且比较牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。九、间隔反复记忆法：我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以２－３小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且可以记得较牢，它的缺点就是非常枯燥，要有毅力的人才能坚持背下去。

初中英语课程资源的开发与利用策略

初中英语课程资源的开发与利用策略作者：廖燕来源：《学习周报·教与学》2020年第09期摘;;要：课程资源是组织学科教学的基本载体。

随着新课改的发展，课程资源观也发生了直接变化，教师不仅要积极利用学科教材去组织教学活动，初步培养学生的学科意识，同时也要为了优化学生的核心素养去开发教材之外的课程资源，全面优化学生的知识结构、学科能力与情感态度价值观。

因此，初中英语教师要全面开发并整合有效的课程资源，针对性地优化学生的学习能力、英语能力、文化意识与思维品质等。

本文将从开发生活资源、开发网络资源、开发娱教资源三个角度，来分析初中英语教师应该如何开发并利用课程资源来组织英语教学活动。

关键词：初中英语、课程资源、开发策略传统的初中英语教学一直都是以教材知识为中心的，学生需要利用英语教材去丰富自己的英语知识储备。

但是客观来讲，不管英语教材的内容多么丰富、多元，都难以突破篇幅限制，无法全面开发学生的英语发展潜能，而这也势必会影响初中生的英语学习效果。

归根到底，这一现实问题实则是本末倒置，使得英语教学活动出现了“教教材”活动，降低了学科教学效率，存在资源浪费问题。

因此，不管是为了构建有效课堂，还是为了发展初中生的核心素养，初中英语教师都必须要开发并整合有效的课程资源，全面丰富英语教学内容，确保初中生能够真正取得学习进步。

一、开发生活资源生活资源是指现实生活中有利于发展学生英语素养的相关资源，利用生活资源来组织英语教学活动，本身就可以保证初中生准确理解英语知识的内涵与外延，切实改善学生的英语能力，使其自觉展开英语交际，全面丰富学生的英语对话经验。

因此，初中英语教师要积极开发生活资源，由此发散学生思维，逐步优化学生的英语能力，切实提高学生的知识理解能力。

在组织英语教学活动时，笔者会根据现实情况来开发相应的生活资源，希望学生能够将现实生活与英语知识结合起来，不断优化学生的英语能力。

比如，如果是关于一些物品、颜色、功能等知识的英语知识，那么笔者就会利用相应的实物来组织学生学习相应的英语单词，借此训练学生的想象能力，使其及时理解各个单词的含义。

刍议提高初中英语课堂教学效果

■
郑德营
（建省德化第二中学，建德化福福３２０）６５６
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刍议提高初中英语课堂教学效果
摘要：堂教学艺术是产生教学效果的重要因素。使课课堂艺术产生更好的教学效果的方法是：一是以学生为主体的原则；是营造良好的课堂氛围；是创设可认知情境；二三四是构建和谐的师生情感关系，到提高课堂的教学效果。达关键词：中英语课堂教学效果教学艺术初
用 “ｔｓｙｕｐｎｏ．ｏｄｉｅ．ｅｃｎｄｓｕｓａｏｔｉａｔｒＩ’ ｏｒｏｉｉｎＧｏｄａＷａｉｃｓｂｕｔｆｅ
１４６
．
Байду номын сангаас
、
务，能发挥自己的才能，学会 ” “ 学 ”从而以情激思，还由“ 到会，
以机械型教学向思维型、造性转变。创２分层次设计教学活动。面向全体学生，是不承认差别．不和层次。根据不同水平的学生确定不同的教学目标，求和是要施以不同的教学内容和方法。这样做可以使全体学生学习能力强的和弱的各得其所。合不同层次学生实际．照语言学结按习循序渐进的原则，计实施课堂训练活动。如编制练习，设完成对话，动由浅入深，易到难，活由因人而异。层发展，层层层递进。在分层次教学中我们大胆地引用了张思中老师的外语教学经验，到了良好的效果。收四、建和谐。型的师生关系构新在课堂上．有经验的教师都不会忽略青少年的身心发展特点，会根据不同学生的心理特点。挥其各自的特长，都发尊重他们的自尊心，赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赞赏他们对教科书的质疑和对自己的超越。从学科特点出发，力做到创设和谐氛围．生在愉快的努学环境中，习注意力高度集中，面激发了他们学习的积极性学从和主动性。人想说、说，人敢由被动的学习转向主动的学习，让学生尝到用英语进行交流的喜悦。使他们真正成为课堂上活动的主人。综上所述。提高英语课堂教学效果，要教师全身心投要需入，行多方面的练习，进创设不同的情境，出心栽的教学设别计，能让激发学生的学习兴趣，足学生的求知欲望，短才满缩

英语课程资源的开发和利用

初中英语课程资源的开发与利用龙南县第三中学李娟平摘要：基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更广泛的课程资源的支持与保障。

英语课程资源是广泛的，多样的。

因此，在英语教学过程中，我们应正确认识和理解课程资源，了解它的意义，广泛开发和充分利用各种英语课程资源。

关键词：初中英语；课程资源；开发利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。

课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低的问题。

英语的课程资源是广泛的、开放的、多样的。

英语课程标准在“基本理念”部分对课程资源的开发和利用作了如下描述：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

因此，在英语课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源。

为此，教师必须建立起新的课程观、教材观、教师观和课程资源观，懂得课程资源的范围和种类，能正确使用教科书并恰当利用其他课程资源。

一、对英语课程资源的理解新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。

因为越来越多的人们意识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

由于课程资源本身的丰富性、复杂性、发展性，不同的研究者出于不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源的界定也不尽相同。

如有学者认为，“课程资源的概念有狭义和广义之分。

广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程目标仅指形成课程的直接因素来源。

”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

”我个人倾向与后一观点。

刍议初中英语教学改进策略

刍议初中英语教学改进策略作者：李成彪来源：《教育周报·教研版》2021年第38期“教无定法，贵在得法。

”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。

提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。

要解决这一问题，教学法就显得特别重要。

所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

一、提高教师自身综合素养教师不能满足于现有的水平，要不断超越自己、挑战自己，使自己适应时代的发展，多学习和探索新的教学方式，提高自己的综合能力，拓宽自己的知识，让自己能够顺应潮流，切实满足现阶段初中英语教学需求。

教师们要有谦虚好学的精神，要知道“三人行，必有我師焉”。

在课堂方面，教师要拥有一套教学模式，不能稀里糊涂，要把所要传授的知识整合成一个系统，这就需要备课时不能一味地复制别人的解说;还要多搜集资料，有自己独特的见解，让学生们听得清晰明了。

另外，教师们也要寻求提高学生自主性学习的方法，让他们都能够自主地参与到英语学习之中。

二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，因此，培养学生的学习兴趣尤为重要。

一定要全力以赴地准备好第一堂课，让学生首先对教师感兴趣，让他们有学好英语并不难的自信，并且在不断的学习中，兴趣和信心有增无减。

要让学生保持这种状态，教师自己就首先要保持这种状态。

因此，经常改变一下自己的课堂教学方法和考虑课堂艺术问题是非常必要的，同时对学生不能急于求成，留的作业过多或是在短时间内完成的任务过多或是目标太高，都会使学生慢慢失去学习英语的兴趣，而基础没打好，要在短时间内打翻身仗难度就大了。

其次，师生关系比较僵硬，间接影响了学生学习的积极性。

为此，教师要多关心学生们的生活，多培养师生间的感情，使师生间能够平等、友善相处，这样可以让学生们在课堂上积极主动些。

再者，有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。

刍议新课程标准下的初中英语语音教学

刍议新课程标准下的初中英语语音教学一、课题的产生笔者在读研究生之前在一所中学担任了九年的初中英语教师,在平时的教学和教研时,思考和探讨比较多的是学生两极分化现象很厉害。

对于其产生的原因,先不考虑客观存在的原因（如中途插班生,知识点衔接不上等）和智力等因素,笔者通过对同一起点开始学习英语后来处于两极的正常学生情况分析发现:两极学生最明显的特点是优生对语音的入门认读、听写、辨别能力特别好;处于下游的学生对于英语始终停留在表层的认识上,对单词、句子的认读能力相当薄弱,在对话朗读方面也就有了很大的障碍,这直接影响了他们对词汇句型的记忆。

随着知识量的增多,他们对英语学习逐渐失去了信心。

“语音是语言存在的物质基础”,是语音的物质外壳,是掌握语音知识和获得言语技能的基础,所以学语言必须先从语音开始。

因此笔者认为尽早地培养学生的认读能力很重要,而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。

二、初中英语课程标准下语音教学的问题九年义务教育初中英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程的任务的描述是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……其中对于初中五级语音的要求是:1、了解语音在语言学习中的意义;2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;3、在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅;4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;5、根据读音拼写单词和短语。

但是,目前实际的初中英语语音教学的效果却与新课程标准的理念相差甚远。

具体表现为:1、许多学生学完音标之后还读不准音标,或认不全。

学生一般对单元音中的长音,与辅音字母形相似的辅音标掌握得较好,而对一些短元音如[u] [e]等,双元音中形相似的[ei] [i]等容易混淆,辅音音标中的[t] [w] [f] [v] [t] [d] 等更是教学难点。

初中英语教学刍议

第十四中学苑广雯
摘要：初中生的学习负担越来越藿，尤其是英语学科，一直是困扰他们的 “ 麻烦学科 ”。在教学上，如何提高教学质量，如何
做才能有利于学生整体水平的发展，是现在教学所关注的热点话题。在此我结合自己的实践，提出了一些自己的观点，希望与同行共同探讨。关键词：初中英语
量。
ｒｅｐｏｒｔ ” ，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让
他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高ｒ他们学
英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的喜悦，从而保持了学习英语的积极性。另外，对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难
ａｍｗａｔｃｈｉｎｇＴＶＳｅｃＡ时，我并不是一开始就给学生讲解现在进
鼓励他们回答课堂上的一一些简单问题、基本问题，并努力完成
中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做 “ ｄｕｔｙ
以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。二、把课堂归还学
如何让课堂上的４５分钟充分利用起来？打破传统的 “ 教师讲、学生听 ”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创 “ 高效 ”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到 “ 少讲、精讲、多练 ” 。如在教授七年级下册Ｕｎｉｔ５Ｉ

初中英语课程资源的开发

初中英语课程资源的开发随着基础教育课程改革的进行，课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的领域。

课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有越来越重要的作用。

英语课程资源开发随着基础教育课程改革的进行，课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的领域。

课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有越来越重要的作用。

那么，如何进行初中英语课程资源的开发呢？一、课程资源的定义与分类什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。

但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

”从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。

二、开发课程资源的几条原则1、生活性国家课程改革专家组成员、福建师范大学余文森指出：”从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源”。

开发课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。

2、直观性英语教学要善于应用实物、图片、简笔画、影像资料或创设情景来进行。

这种直观教学能使教学达到具体、形象和生动的效果，不但能吸引住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，更重要的是，有助于培养学生用英语思维的能力。

因此开发课程资源要为直观教学创造条件，要尽可能地应用多媒体技术。

3、知识性外语教材总存在着学生的心理和智力发展水平远高于教材内容的知识性水平的矛盾。

在初中英语教学中，这一矛盾尤其尖锐。

初中阶段的学生具有好奇、好新、求知欲旺盛的心理特征，而初中英语教材表面上几乎只有语言信息，百科知识信息几乎等于零。

关于初中英语课程资源的开发与利用的思考

关于初中英语课程资源的开发与利用的思考摘要：初中英语课程有着十分广泛且丰富的课程资源，有效地开发和利用英语课程资源是英语教学的必要环节，有着重要的作用。

本文着重分析了开发和利用初中英语课程资源的重要意义，对初中英语课程资源开发与利用的途径作了粗浅地探讨。

关键词：初中英语;课程资源;开发利用;途径一、开发和利用初中英语课程资源的重要意义1、有助于英语教学需要的满足英语是一门与生活实际紧密相联的科目，具有较强的实践性和生活性，但目前，单纯的依靠教材中的英语知识和英语实践练习难以满足教学要求。

英语教学主要以学生的自主学生为主，由于学生的学习方法、学习风格致使学生的需求存在很大的差异，仅通过单一的学习渠道和课程资源根本无法满足学生的英语学习需求，对学生各方面潜力的发挥更不利。

因此，积极开发和利用丰富的英语课程资源能够为学生的英语学习创造有利条件，同时，使英语课堂教学活跃起来。

2、有助于学生学习方式的改变初中英语教学以促进学生发展为目的，鼓励学生直接参与课堂活动，强调学生主动探索、相互合作、敢于实践，全面培养学生学生交流、合作、沟通的语言表达能力以及发现问题、思考问题、解决问题的能力。

而这些恰恰需要教师与学生双方努力开发英语课程资源，不能把英语学习局限于书本理论，而应多方位改变学习渠道，拓宽英语学习资源范围，使学生学会正确运用所获得的信息资源，有助于学生实践能力及自主学习能力的提高，良好习方法和学习风格的形成。

3、有助于教师专业的成长这是促进初中英语教师专业成长的重要手段。

初中英语教师要合理开发和利用英语课程资源，首先得对英语课程的教学目标和教学内容加以了解，其次是要有能够设计开发英语资源方式的能力，对开发利用后产生的效果能够予以估算。

在开发和利用初中英语课程资源的过程不仅教师的知识结构得以优化，而且对英语课程资源的认知能力也能够得以提高，形成正确的课程资源观。

二、初中英语课程资源开发与利用的途径1、关注日常生活，开发利用生活英语资源努力探索日常生活中与英语教学相关的课程资源是广大英语教师应尽的责任。

初中英语课程资源开发的几点尝试.docx

初中英语课程资源开发的几点尝试初中英语课程资源开发的几点尝试：英语课程资源的优化侑利于激发学生学习的主动性和积极性。

提高学牛的英语综合索质。

在传统的教学屮，教学与课程是彼此分离的。

教师被排斥于课程Z外，教师的任务只是教学。

在初中英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。

这就需要教师做-•个有心人，做一个课程资源的开发者。

开发和利用英语课程资源己成为不容忽视的重要举措。

1尝试以教材为主的开发模式，即依托英语教材利用课程资源教材仍然是重耍的学科课程资源。

无论是在教材的使用上，还是在课堂资源的开发利用上，新课程都突岀强调了一种开放的理念，即打破原来的把教材当圣旨.按照教材的顺序、内容照本宦科的教学方式，提倡“用教材教”，而不是“教教材”。

教材作为蘑要的课程资源，其开发利用的莺点是研究和处婵教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。

因此，应让学生借助教材这个例了，开发与利用与教材内容和关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，也叫“二次开发”。

这种二次开发能够培养学牛:对英语教材的进一步理锯感受，为学纶的学习刨新奠定基础。

在使用教材时，教师町以根据需要对教材内容进行适当的补充和取舍，以使教材内容更加符合学生需要和贴近学生的实际生活。

如教学TheSwedishRockBand 这篇课文，在谈到TheSwedishRock Band 演唱了哪些歌曲吋，笔者紧密联系学生的纶活世界，安排了一•个小小的演唱会。

这样可以进一步挖掘教材的价值，借助教材的作用引发学生对音乐的兴趣。

鼓励学生热爱音乐, 热爱生活。

教学屮挖掘教材。

一方面能够激发学生学习的主动性和积极性；另一方面能够培养学生参与课堂教学的实践能力。

英语新教材在英语教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限度地引导师生关注澡外生活，拓展英语学习的途径，拓展英语学习的时空。

比如.英语教材本着从学住已有的牛活、知识经验出发的原则，选取了人量贴近学牛牛活和学习实际的生活场景，以利于学生在较接近实际的情景屮进行听说训练。

初中英语课程资源的开发策略

初中英语课程资源的开发策略摘要：众所周知，课程资源是课程的重要组成部分，是课程有效实施的保障。

开发初中英语课程资源，不仅可以实现教学内容的丰富，还可以推动课程教学的有效实施。

在本文中，本人将结合教学经验，从准确定位教材，开发校内资源，应用网络资源这三方面入手，就如何开发初中英语课程资源进行详细说明。

关键词：初中英语；课程资源；开发策略课程资源是课程的重要组成部分，新一轮课程改革对课程资源的开发给予了重视。

英语课程标准中明确地提出了开发课程资源的教学要求，指导教师在实施教学的过程中，准确定位教材，以教材内容为依托，贴近学生实际和生活地，应用多样策略开发丰富的课程资源，实现教学内容的丰富，促进教学质量的提升。

立足课标要求，我一般应用如下策略开发初中英语课程资源：一、准确定位教材，开发课程资源教材是教师组织初中英语教学活动的依据，课程资源的开发，是以教材为基础的。

一切脱离教材的课程资源，很可能成为学生学习英语的阻碍。

所以，在开发英语课程资源的时候，教师要着眼于教材，从中开发符合教学需求的课程资源，同时，保证所开发的课程资源，能提升学生的英语学习质量。

初中英语教材丰富多彩，准确定位教材，是有效开发课程资源的保障。

通过分析英语教材，我发现其具有如下特点：具有生活性。

教育的本质是生活，英语课程标准中提出了生活化的教学要求。

受此要求的影响，教材编写人员，从生活中挖掘了诸多的英语资源，将其贯穿到教材的各个模块。

所以，在开发英语课程资源的时候，我会深入到教材中，挖掘贴近学生生活的教学资源。

此外，还会在教材生活内容的驱动下，走进现实生活，挖掘其他相关的生活资源，实现英语教学资源的丰富，使学生通过体验“生活”，获取英语知识，积累应用经验。

具有主体性。

英语教材的编写是了使学生掌握英语知识，锻炼英语技能，更好地应用英语体验生活。

由此可以看出，学生的发展是编写教材的出发点和落脚点。

这也凸显出了英语教材的主体性。

因此，在开发英语课程资源的时候，教师要立足学生视角，分析教材，挖掘出符合学生学习需求的内容。

试谈英语课程资源的开发

试谈英语课程资源的开发一、开发利用中学英语课程资源的必要性1、开发利用中学英语课程资源是实施新课革的需要，新课程改革，更注重于学生实际语言运用能力的培养。

要培养这种能力，仅靠教材资源是远不够的，因为学生要通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，才能发展综合语言能力。

这就要求在实际教学中自觉拓展外语学习空间，扩展教材的学习内容，让学生在广大的外语空间里纵横驰骋，形成积极的情感态度，而且也只有在大英语观的环境中，才能达到培养中学生跨文化意识和自主学习的能力，达到新课程改革的目标。

2、开发利用中学英语课程资源对提高英语教学效果至关重要现代外语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。

传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今外语教学的需要。

积极开发和合理利用中学英语课程资源就显得尤为重要，英语教学的特点也要求教师要使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触。

学习和使用英语。

除英语教材之外。

积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊等，对学生亲身感受和直接体验应用，对提高英语教学的效率，都有至关重要的作用。

3、开发利用中学英语课程资源为学生自主学习英语创造了有利条件现代教育十分强调自主学习的重要性。

英语教学也不例外。

由于学生的学习存在一定的差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发挥他们各自的潜力。

解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的学习需求和最台适自己的学习渠道，进行选择性地学习。

学生可以自主决定学什么、怎样学、什么应该学、在什么地方学等等。

因此，开发利用中学英语课程资源为学生自主学习创造了有利条件。

二、中学英语课程资源开发的途径与方法1、充分利用学校的课程资源。

学校提供的课程资源，在各种课程资源中是占首位的。

就中学英语课程而言，除各学科通用的课程资源外。

初中英语课程资源的开发与利用

初中英语课程资源的开发与利用一、英语教材是最核心的英语课程资源挖掘英语课程资源的首要任务是活用教材。

新课程赋予了教师极大的自主性，使教师由对课程被动、忠实的执行者转变为主动、积极的创造者，教师通过对教材进行适当的调整和补充，克服教材的局限性，使教材丰满和充实起来。

体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于他们发展听、说、读、写等语言技能。

但是没有一种教材是十全十美的，任何一种教材都不是为某一特定的学习群体量身定做的，因此，有可能会脱离一部分学生的实际和客观需要而存在。

这样，容易影响学习者的学习兴趣和积极性。

教师要充分认识到教材可能存在的局限性，可以通过删减、补充、替换教学内容，也可以扩展教学内容或活动步骤，甚至还可以调整教学顺序。

二、重视开发教师资源一要注重挖掘教师个体资源。

教师本身就是课程实施中最有价值的课程资源，教师的能力提升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发获得最直接的效益，也是所有资源中对学生来说最有的价值的资源。

教师的言行、个性品质、生活经验和智慧对学生来说都是影响其一生的最有价值的课程资源。

二要注重教师整体资源的开发。

不同的教师有不同的兴趣、爱好和特长，教师间要建立和谐、互助的工作氛围，要打破班级局限，使优秀教师的资源在各个班级、年级共享。

教师间互帮互助，互补互学，从而提升教师整体资源质量。

三、大力挖掘学生资源学生是教育最重要的力量，不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。

教师应该成为学生利用课程资源的引导者、并发者。

学生的经验、兴趣、学生之间的差异等都是教师完成教学任务最有利的课程资源。

学生的经验是教学的起点，学生的发展不仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升。

兴趣是学习的动力，教师要想办法充分调动学生的兴趣，使其自主探究，从而收到事半功倍的效果。

可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报，帮助教师制作教具，鼓励学生交流学习资源等。

初中英语教学中课程资源的开发和利用

初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。

新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。

”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。

一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。

英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。

新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。

”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。

因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。

英语教材资源的开发要注意以下几点。

1. 生活性。

余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。

”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。

2. 直观性。

英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。

这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。

如在教Book 1 Lesson 41的there be 结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。