浅谈如何让英语课堂教学活起来
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让英语课堂充满生命的活力
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教学 实践
让英语课堂充满生命的活力
杨 艳 华
（ 州 市 藏 民族 中学 ， 苏 常 江 常州 ２ ３１ ） １０ ６
课堂是学生接受知识的重要场所 ， 如何提高课 堂的教学 效果 ， 如何让所有的学生都参 与其 中， 就成为每个教 师要研 究的重要 内容 ， 备的很好 ， 课 但学生不能和老 师配合 ， 学生不
之后 ， 都 让 学 生去 表 演 ， 书 上 的东 西 学 以致 用 ， 训 练 和 我 把 并 提 高 学 生 的 口语 能 ＿。 如 ： ７侧 Ｊ 在学 完购 物 的交 际 片语 之后 ， Ｉ 教
位 学 生 ， 的英 语 成 绩 并 不 是 很好 ， 有 一 次考 试 ， 不 经 他 但 我
能 掌 握所 学 到 的 内容 ， 么这 节 课 就 很 失 败 。 笔者 根 据 自己 那 的经 验 ， 结 下 面 几点 ， 英 语 课 堂 活起 来 ， 总 让 让课 堂充 满 生命 的活力。
一
之 中。
四 、 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 设 情 景 ， 高 教 学 效 果 运 创 提
容 ， 巩 同 了学 过 的短 语 ， 又 还培 养 了学 生 的创 新 能 力 。 能 拘 不 泥于 死 的 知 识 ， 活 学 活 用 ， 能 是 真 正 的 掌握 。 要 才 二、 教师 要用 激 励 性 的 语 言 去 鼓 舞 学 生 教 师 的语 言 和 行 为对 学生 的影 响是 巨大 的 ， 者 曾带 过 笔
意的说 了句 ， 的成绩有很大的进步 ， 当时就很 高兴 ， 你 他 从那 以后 ， 他认 真学 习， 在很短 的时间 内， 取得 了更 大的进 步 ， 后
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
如何让英语课堂真正活起来
2014.2【摘要】传统英语教学过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。
我们可以通过让学生参与课堂活动，营造宽松的课堂气氛，培养学生良好的学习习惯等几个措施来使英语课堂真正活起来。
【关键词】英语课堂学生主体课堂气氛学习习惯如何让英语课堂真正活起来江苏省大丰市实验初级中学吴红梅面对新课程对传统英语教学提出的的挑战，我们教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
英语教师，应当构建有利于学生自主，合作，探究学习的课堂教学环境，让学生在自然、愉悦的氛围中和他人合作，这一点在英语课堂教学中显得尤为重要。
然而长期以来，由于种种原因，我们的课堂过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的英语课堂真正活起来呢？笔者认为我们可以做如下的尝试：1.让学生成为课堂的主人著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做观众，要让学生做课堂的主人，充分考虑到英语学科的特点，让学生参与课堂活动，从而真正培养学生综合运用语言的能力。
要强调让学生自主提出问题，解决问题，教师尽量不要包办。
英语课堂不能是教师的独角戏，教师在教学活动中应发挥引导、辅助的作用，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生题海中解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2.营造宽松的课堂气氛让学生成为课堂的主人，意识到自己的主体地位是新课程改革提出的“五为主”的教学原则的重点内容，教师重在课堂启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。
教师必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生，生生的交流互动，共同分享成功的喜悦，能真正发挥教师的组织者，指导者和促进者的作用，能真正体现学生自主发展，差异发展的教学策略。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。
关键词：小学；英语；课堂；“活”起来教师在课堂教学中不应用填鸭式教学法单纯地以灌输语言材料为目的，而应为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们所处的课堂“活”起来。
那么怎样使英语课堂活起来呢？下面几点是我的粗浅认识。
一、学唱欢快的英语歌曲，让课堂“活”起来欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。
作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来竞赛是激发学生学习动机的有效手段。
心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。
小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。
各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后，哪个人也不肯扯小组的后腿。
浅议如何让英语课堂活起来
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来作者：孙秀慧高爽来源：《职业·中旬》2010年第05期中专职业类学校部分学生基础知识薄弱,而英语又是弱中之弱。
对于学生来说,词汇量大、语法难度高、显得晦涩难懂,味同嚼蜡。
那么怎样能够使英语课堂“活”起来,让学生对英语感兴趣,真正提高课堂效率呢?一、提高教师自身的修养和素质英语教师要有中英两种文化方面的渊博知识,要能说一口流利、纯正的英语,这样学生才会佩服得五体投地,更有兴趣听老师讲课。
其次,教师要有一点幽默感。
学生一天上了那么多节课,很容易疲劳,因此幽默的语言可以感染学生,使课堂气氛紧中活跃学习气氛,提高学生的学习兴趣。
幽默的教师会对学生不间断地搞脑冲击,还能让他们开怀大笑几次,学生当然就会觉得听课是一种享受!二、激发学生学习兴趣1.转移学生学习兴趣,激发求知欲学好英语需要持之以恒的毅力,而学生缺乏的往往就是这种精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,收效甚微,如能把其他方面的兴趣转移到学英语中来,则可事半功倍。
2.鼓励学生大胆说英语教师要避免学生学成“聋子”和“哑巴”英语,而要多让他们听地道的英语。
听力训练中,生动的语调以及背景音乐能让学生如临其境,甚至开怀大笑。
要使英语课堂真正地活起来,就要鼓励学生大胆开口说英语。
如精读课前的自由演讲,学生可以在每节课上得到锻炼。
还可以进行情景会话,但是要运用已经学过的句型,这样做是为了复习旧功课,而这种复习不是简单的重复,而是一种创造,是语言的活用,能够加深学生对新学内容的理解,最终达到学以至用,进而培养学生的创造性思维。
3.开展竞赛,调动学习兴趣中专学生的进取心和荣誉感不强,将竞争机制引入到英语课堂教学中来,是一种锻炼学生行之有效的方法。
例如,可以将日常口头用语变成竞赛用语;以“抢答”的方式回答问题;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的活动。
课堂上适当的竞赛,学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,能够充分调动全体学生的学习兴趣。
让英语教学活起来
让英语教学活起来摘要：英语是一门语言艺术，是人类交流、交往的手段和工具。
它来源于生活，又用于生活。
只有把英语教学同教材内容和学生实际有机地结合起来，通过活用教材、激活课堂、优化作业、重视应用，使英语教学真正活起来，才能让学生的英语学习成为其人生历程中的一道亮丽的风景线。
关键词：英语教学激活方法创新创新是一个民族不断进步的灵魂，要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生激情满怀、思维活跃、勇于探索，真正成为学习的主人。
这样学生才能发挥个性和长处，从而获得更多的成功机会。
因此，初中英语教师在教学中应创新教法学法，巧妙地创设各种语言情境，充分利用课堂教学这一载体，千方百计地调动各方面的积极因素，使英语教学真正“活”起来，让英语成为学生未来交际交流的工具。
一、师本化教材，使教学内容活起来英语课堂教学要真正面向世界、面向未来、面向现代化，教师应树立与时俱进的观念，树立以学生为主、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，使之有利于学生的可持续发展。
教材中有些学习内容比较简单，有的比较枯燥，这时教师可以适当补充相关的活动或阅读材料，活用教材、巧妙设计，使教学内容活起来，从而培养学生对英语学习的兴趣。
二、精心准备，使课堂教学活起来1.利用各种教学媒体，优化教学。
日新月异的科技为课堂教学提供了丰富多彩的辅助设备。
因此，要利用tv、vcd、电脑、录像等辅助教学，让教材“活”起来、“动”起来、“形象”起来，让“活”的教材震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2.依据语言交际功能，激活学生的思维。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，才能自觉、积极地投入学习活动中去；而英语的学习就是一种语言的学习。
因此，要积极开展语言交际活动，充分发挥其语言功能，用表扬和鼓励的话语，激活学生的思维，让学生在“动中学，学中动”，使英语的课堂教学成为师生、生生互动学习、多向交流的平台。
让互动的英语课堂活跃起来
让互动的英语课堂活跃起来教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
因此，我们要善于创造条件、把握关键提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来，真正成为学生们学习英语的快乐场所。
标签：师生互动;和谐关系;互动教学方式;效果现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
而课程改革的目的之一是让课堂活起来、动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。
互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素，教师、学生、教材构成的互动关系。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现体现的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。
从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
一、英语教学中师生互动的必要性据研究表明，在英语课堂的教学方法上，专家教师与普通教师的一个显著不同点就是前者更注重与学生的交流，善于从交流中发现问题，并及时运用自己的技能解决问题。
但是在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。
近些年来，虽然英语教学已取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着英语教学。
凡此种种，迫切要求重视英语课堂教学，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是学习方法的引导者，为了让广大学生进一步掌握英语，提高学生英语交际能力，英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。
师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。
营造生动的语言环境.让英语课堂活起来
知识 的渴望 ． 使 学生在 快 乐学习的过程 里更 为主动 。 三、 英 语 教 学 中教 师 应 该 是 学 生 学 习 积 极 性 的 保 护者 。 善 于保 护 学 生 学 习 积 极 性 的 老 师 ， 总 是 善 于 观 察、 发现 学生 的优 势和不足 ， 选择 合适 的 方式 ， 照 顾 学 生 的差异 性 ． 让 学 生 在 交 流 和 沟 通 中愉 快 学 习 。 比 如 生生 互动式 的小组合作 学习 ， 师 生互动 式交流等 。 初 中学生越 来越 害羞 ， 不 爱 在 众 人 面 前 主 动 表 达 自己的真 实想 法 ， 同时 又渴 望 与他人 交流 ， 希 望得 到 同伴和 老 师的认 可 。 容 易 形 成 群 体 。 由 于 他 们 对 新 鲜 事 物 有 着极 强的好 奇心 ， 就像 海 绵 一样 ， 可 以 大量 吸 收 各种信 息和知识 ： 同时 ． 只要 他 们 觉 得 内 容 乏 味 ， 他 们 就没 有兴趣 参与 和接 收 。 比如 成绩好 的 学 生会 因为 活动难度低 不 愿意参与 。 所 有 的 同 学都 喜 欢 在 交 流 中 学 习 。在 课 堂 上 营 造 真 实的情 景 。 以 小组合 作 的 方式 ， 既 满 足 了 学 生 的 伙 伴 意识 ． 也 满 足 了部 分 优 秀 学 生 追 求 挑 战 ， 渴 望 新 鲜
一
高海霞
、
平 等 和 谐 的 师 生 关 系 是 形 成 良 好 课 堂 气 氛 的
Hale Waihona Puke 基础 。 美 国心 理 学 家 罗 杰 斯 认 为 “ 成 功 的 教 学 依 赖 一 种 真诚 的理 解和相 互信 任 的师 生关 系 ， 依 赖 于 一 种 和 谐 的课 堂气氛 。 ”教 师 首 先 要 转 变观 念 ， 师 生 的 关 系是 平 等 的 。教 师 应 充 分 运 用 “ 亲其 师 ， 信其 道” 的心理 效能 ， 把 微 笑 带 进 课 堂 。师 生在 教 学 中 情 感 交 融 ， 气氛和谐 ， 才能 达到情 感上 的共鸣 ， 才能 建 立新型 、 平等 、 和谐 的
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来摘要：在英语课堂上，教师要用幽默的语言感染学生，拉近师生的距离；要营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质：要激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让教学方法与教学手段“活”起来。
用智慧启迪智慧，用情感调动情感，用心灵碰撞心灵，美丽就会留在课堂，回味将永驻孩子心间。
关键词：拉近距离：营造气氛：激发兴趣；教学方法有人说：“英语教学关键在于一个活字，成功的教师之所以成功。
是因为他把课给教活了。
”我认为所谓“活”并不单纯是课堂热闹，而要充分发挥教师的主导与学生的主体作用，使传授知识、培养能力、开发智力有机地结合在一起，使教学过程成为一个有规律可循的师生双向活动的创造过程，常中有变、变中守常。
如何才能让课堂活起来呢?在这里我浅谈几点建议。
一、用幽默的语言感染学生，拉近师生的距离法国著名的演讲家海因兹说过“用幽默的方式说严肃的真理，比直截了当地提出更容易为人所接受。
”这里的幽默不是简单的滑稽逗乐，庸俗戏谑，而是人高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和和友善。
诙谐、幽默的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落实。
富有幽默感的教师。
通常会以宽厚温和的态度来对待学生，对待教学过程中所出现的各种问题，使师生关系更加融洽，缓和了课堂气氛，更体现出作为一位教师的自信和教学魅力。
二、营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质“良好的开端是成功的一半”，一堂生动的英语课如一支动人的乐曲，“起调”就要扣人心弦，它能将学生导人美好的学习氛围中，激发他们求知的欲望，这样才能达到事半功倍的教学效果。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。
如何让英语课堂充满活力
如何让英语课堂充满活力众所周知，英语一直以来是中学生最头疼的一门学科，而且由于英语学习本身也是枯燥乏味的，记得知识点比较碎、多，使这一学科成为了冷门。
好多学生更是望英语而逃。
但是，不管怎样，英语在中考中所占分数比例比较大，又是最能拉开分数的一门学科，那么要让学生对英语有一个重新的认识，那么教师就得多费脑，改进教法，激发学生学习兴趣，让英语课堂真正“活”起来，使学生在轻松愉快的氛围中学到英语知识，下面本人结合十几年的英语教学实践谈几点体会。
一、融洽师生关系，营造良好的英语课堂氛围。
1、尊重学生，建立融洽的师生关系。
教师是课堂教学的组织者，在教学中，教师的情感是打开学生心灵窗户的钥匙，具有激发学生求知欲的功能。
所以在课堂上教师要尊重学生在个性和个性，以真挚的爱唤起学生的共鸣，教学中教师应关心爱护每一个学生，与学生建立一种亲密、平等、和谐的关系，加强师生的情感交流。
让学生敢说、敢想，充分调动起学生学习英语的积极性。
2、鼓励为主，增强学生的自信心。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感经验，他能极大地激起学习兴趣和热情。
因此，在课堂上教师要善于不断鼓舞学生在学习情绪，坚持以鼓励表扬为主，课堂提问根据不同学生提问不同层次的问题，给后进生一同样的锻炼机会，并及时给予表扬和鼓励，如“very good””“great”等，以增强他们的自信心，而且教师要善于捕捉学生学习的闪光点，多表扬，多肯定，少否定，不断为学生创造各种成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦，使他们在轻松愉快的状态下逐步体会学英语的乐趣。
二、采用生活化的英语教学方法。
1、看看听听心理学的研究表明，人们从视觉获得知识能力记住25％，从听觉获得知识能记住15％，如果两者结合起来，则能记住内容的65％.而不是两者数字的简单相加。
因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
2、做做记记让学生付诸行动的过程中，不知不觉牢牢记下所学知识的痕迹，例如，教学人体部分的词汇是，可让学生做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏，教家庭成员的词汇时，教师让学生拿来“全家福”，并让学生互相介绍自己的家庭。
如何让英语课堂教学“活”起来
教 师 在 教 学 过 程 中 应 不 拘 一 格 ， 综 合 学
生 、 教 材 、 方 法 及 自身 的 特 点 ， 创 造 性 地 开 展 教 学 活 动 ，激 活 学 生 的 学 习 热 情 ， 强
、
从教 师 自身层 面来看 ，笔 者认 为 化 学 生 的 自信 心 ，培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，
《 校园英语》教研版 １ ７
仅 要 教 语 言 ，还 要教 方 法 、 教 做 人 ， 要 体 快 乐 的 有 意 义 的交 际 活 动 过 程 。教 师 应 努 现 出教 学 的灵活 性 。 ２ 教 师 要 努 力 创 建和 谐 的 师 生关 系 ， ． 这 是搞 活英 语课 堂教 学 的 “ 滑 剂 ’ 。 润 ’ “ 育成 功 的 秘 诀 在 于 尊 重 学 生 ” 。 教
唤 醒 学 生 的 潜 能 。 教 师 要 充 分 备 课 — — 备
主要 应 做好 以下 几 方 面 的工作
１ 提 高 教 师 自身 素 质 ， 这 是 搞 活 英 语 学 生 、 备 教 材 、 备 方 法 ， 要 体 现 教 学 方 ． 课 堂教 学 的前 提和 保 障 。 法 的 多 样 性 、 创 新 性 ， 永 葆 英 语 课 的 新
３ ．教师 要 为 学 生创 造 良好 的语 言 运 用 环 境 ，这 是搞 活课 堂教 学 的途径 。 教师 应尽可 能多地用英语 组织教学 、
二、搞活英语课堂教学的具体方法
１ 用音 乐渲 染情 境 。 ． 音 乐 是 最 能 直 接 感 动 人 的 艺 术 ，而 爱 唱 歌 又 是 孩 子 们 的天 赋 。 在 教 学 中教 师 能
教 学 是 一 门科 学 ，也 是 一 门 艺 术 ，是 鲜 、 有 趣 ， 切 忌 “ 法 所 缚 ” 、 “ 本 宣 为 照 科 学 性 和 艺 术 性 的 统 一 体 。 富 有 成 效 的教 科 ” 。在 教 学 中 要 本 着 用 爱 心 、 热 心 、耐
让英语课堂活起来(用语及教学手段)
让英语课堂活起来第一单元1.1参考母语学习的方法，来进行第二语言的学习：1、不断重复，需要大量听的活动，多用英语交流；2、学会引申拓展，归类：例如让学生读一读chocolate，它有几个音节？在chocolate 这个单词中有些字母不发音。
下列单词中，哪些字母也是不发音的？Every ，different，favorite，comfortable，vegetable3、学生学习英语时，老师可以借助手势、动作、图片帮助学生理解；允许他们用母语交流，特别是在刚开始的时候尽量多用英语回答学生的问题，讨论他们正在做的事或看到的东西4、学生听得越多就会学到的越多，教师要耐心，多用积极的话鼓励赞许他们1.2用英语进入新课1B 问候（greeting）T: Good morning.S: MorningT: How are you?S: Very well. How are you?T: Fine. Thanks.(和8、9岁大的孩子一起）1C日常提问T: Good morning. Is today Monday?S: No.T: Or maybe Tuesday? Or Sunday?S: No.T: Oh i wish it was Sunday. Ok, what day is it today?S: Tuesday.T: great.(和9、10岁大的孩子在一起）1D 用英语点名T: Ok, let's check the roll. Now remember to answer, 'I 'm here'.T: Giupone, Lorenzo.Lorenzo: I'm here.T: Pierrotti, Jonathan.S：not here .T: what about Jonathan. Where is he? 'I don't know. Can you say that?S: (repeating) I don't know.T: Ok, everyone's here except Jonathan.(和八九岁大的孩子在一起）1E(用英文歌曲开始上课T: Morning.S: Morning.T: Ok. Can you stand up now? Please .ok, Amanda can you stand up too? Thank you. Ok, let‟s sing a song. But do you remember how to put your hands on your heads? Yes? Like this. (Teacher put his hands on his head.)T: Ok, do you remember this song? Ok, Head and shoulders, knees and toes,(all sing together)（和八九岁大的孩子一起）1.3用英语组织教学课堂活动的过渡：Ok, now, put everything away. We‟re going to do something else. 请求批准与表示许可：Have you finished? Everybody finished?十条课堂指令：1.Get your books and pencils out.2. Pick your pencils up.3. Move the tables back4. Turn your chairs round to face the wall chart.5 Put all your things away.6. Close the window beside you.7. Put your pencils down.8. Turn back to face the front.9. Leave these tables here.10. Leave the windows open.注意：在有副词的地方如back open 要加重读。
如何使英语课堂活起来
中 ，中英两 种文字之 间语言组织 不通 ，语 言 做法是 ： （ １ ）课前导入新课时 ，要用英语 口 生 ，心理发展 的一个重 要方 面就是开始 有 了 情 感差异 问题 的存在 ，只有在教 学过程交 际 语与 同学们就天 气、 日常 生活 、同学关 系等 听 的单项 交流变为 师生之 间的互 动交 流才可 “ 成人感 ”，自尊心强烈要求别 人尊重他们 ．
以让英 语课堂生 动、有趣 。如何 使枯燥 的初 ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ． 。Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｏ ｆ ｒ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ？（ ２） 还 不成熟 ，日常言行 中经常 出现差错 ，如果
中英语课 堂教学充 满活力 ？如何 使学生轻 松 课堂 教学 中让学 生置身 于英语 的语 境之 中。 谈一谈本人 的具体做法 ：
学们 带着迫不及 待的心情 去学习课文并 从文 力 可 以发挥 ８ ０ ％— — ９ ０ ％。我们 老师 一个 赞 教师 爱护 学生 ，学 生 “ 亲其 师 ”，就会 “ 信
中寻求 答案 。就这 样 ，同学们 的注意力 很快 许 的眼神 、一个 真诚 的微笑 、一句 由衷 的赞 其道 ” ，才 能 “ 效 其行 ”。 遇 到差 生 出现
生 由于 知 识 的 局 限 ，思 维 的独 立 性 和 批 判 性
化 中才 能得到解决 。使 传统 的教 师讲 、学 生 热点话题进行交流 ，渲染 一种气氛 。例如 ：Ｉ 尤 其是希望 家长和 老师尊重 理解。但是 ，学
ｈ ａ ｄ ｔ ｗ ｏ ｅ ｇ ｇ ｓ ａ ｎ ｄ ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｌ ｋ ｆ ｏ ｒ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ
能得到很好 的效果 。比如 ：我在 教学八年级 须学会用欣 赏 的眼光看待 每一个学生 。即使
怎样让英语课堂活起来
、
造 性 ， 强学 生使 用 英 语 的 能 力 。恰 如 布 鲁 纳 所 说 的 ：教 学 增 “ 过 程 是一 种 提 出 问题 和 解 决 问题 的持 续 不 断的 活 动 ” 此 ． 因 我们 应 多 为学 生 创 造 思 考 的空 间 。这就 要 求 教 师要 善 于 引 导
的学 习状 态 之 中 ， 能 使 他 们 对 英 语 乐 学 、 学 、 学 ， 而 忘 才 善 会 学 我 ， 此 不 疲 。 此 ， 堂 教 学 手段 必 须 不 断 更 新 ， 灵 活 多样 乐 因 课 用 的 教 学方 法 ， 织 学 生 进 行 广 泛 的语 言 实 践 活 动 ． 过 多种 手 组 通 段 激 发学 生 实 践 的 热情 ， 强 对 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 的 培 养 ． 加 让学 生 变 兴 趣 为 参 与 实 践 的 动力 ，并 在 漫 长 的 教学 过 程 中始 终保 持 这 种 兴 趣 ， 能 使 学 生养 成 学 习 英 语 的 良好 习惯 。 合 才 结 多年 的教 学 经 验 ． 的 做法 如下 我
学生思 考 、 论 、 讨 回答 问 题 ， 不 是 限 制 学 生 的思 维 ， 动 地 而 被 跟 着 老 师 走 。我 们 应 该 换 位 思 考 ， 学 生 置 于 主人 地 位 ． 学 把 使 生 很 自然 地 用 英 语 思 考 ， 积 极 地 进 行 英 语 语 言 输 出 ． 对 很 相 传 统 的 “ 输 式 ” “ 闭 式 ” 学 方 法 而 言 ， 生 的 学 习 兴 趣 灌 、封 教 学 可想而知。 二 、 英 语 课堂 中充 分 使 用肢 体 语 言 。 在
考 试 周 ０ 年 ６ 刊２ ０ 第期 １
怎 样 让
英 语
课 堂 活 起
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来任何语言的学习都离不开大量的实践,英语作为一门外语更是这样。
众所周知课堂教学是进行英语训练的主要途径。
如何运用合乎语言的性质、合乎学生自身特点的教学方法,使外语课堂教学“活”起来,是每一外语教育工作者理应探讨的问题。
一、突出学生主体,尊重个体差异要想使课堂充满活力,必须突出以学生为主体。
新课程的理念就是以人为本,以学生的发展为本,培养创新精神和实践能力。
但是,以学生为主体,不应仅理解为教师少讲,学生多参与。
课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素间的关系,使其形成一种合力。
以学生为主体,尊重个体差异就是要做到循循善诱和因材施教。
前者的核心在于激发学生的求知欲,启发学生自主思考。
而后者旨在满足个体需求,发展学生的知识运用能力或技能。
教师要根据不同的学生,提出不同的要求,安排不同的任务,做出不同的评价,这样才能保护每一位学生的学习积极性,使不同的学生各有所得,课堂自然活跃。
二、优化课堂教学设计,引导学生主动参与教学过程,实际是知识能力的传授、转化过程,是教师的传授和学生的学习的统一活动,是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中,各要素如何组成、排列,就涉及到如何设计教学过程结构,也就是教学模式的问题。
不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。
探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。
为了提高课堂教学效率和质量,需要优化课堂教学过程。
优化绝不只是简单的一个教学方法的改变,一个教学手段的变化,需要多种因素共同考虑,只有这样,才能达到优化效果,产生更理想的教育功能。
三、培养兴趣,激发创造力《英语课程标准》指出:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
因此,要把英语教学与情感教育有机地结合起来。
让快乐点燃学生心中的火种。
让高中英语课堂活起来
让高中英语课堂活起来摘要：创建民主和谐的课堂教学氛围是使课堂活跃的保证；创设学生主动参与的教学情境是使课堂活跃的前提；转变学生的学习方式是使课堂活跃的关键。
关键词：高中英语课；课堂；教学氛围长期以来，高中英语课堂教学主要是“灌输—接受”式教学模式，学生处于“听讲—练习—背诵—再现教师传授的知识”的被动接受状态，其课堂主人的地位长期被人为忽视而成为被动填装知识的容器，教学缺乏应有的生机与活力。
那么，怎样使高中英语课堂活起来呢？一、营造民主和谐的课堂教学氛围活的课堂教学起始于和谐融洽的师生关系。
契诃夫曾说：“师生之间的一种互相怀有好感，互相尊重友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。
”教师要努力在尊重学生，理解学生，包容学生，爱护学生的基础上与学生进行平等的沟通、交流，缩短师生间的距离，营造一种平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，是他们成长的朋友和学习伙伴，使学生在课堂上敢于质疑，乐于探究，勇于各抒己见，从而积极参与到课堂活动中来，有效地完成各项学习任务。
二、创设学生亲身参与的教学情境1.创设真实语言交流情境，激发学生学习的兴趣。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”学习英语最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情境中即时地使用语言或话语规则进行言语交际活动，巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。
这种采用真实语言交流情境的教学，使学生身临其境地听和说，不仅使学生在浓厚的兴趣与愉悦的情境中容易记住并学会使用这些单词，而且在真实性的语言交际中训练了学生的听说能力。
实践证明：教师根据教学内容的特点和需要，合理开发利用课程资源，创设一个可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，引发学生跃跃欲试的心理和解决矛盾愿望的教学情境，就可以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起而积极主动地投入到学习中去。
让英语课堂“转”起来
让英语课堂“转”起来英语课堂作为学生学习英语的重要场所，应该是一个充满活力和趣味性的地方。
在很多学校的英语课堂中，学生们常常感到枯燥乏味，缺乏积极性。
我们需要想办法让英语课堂“转”起来，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体设备和其他教学辅助工具，设计有趣的教学内容。
可以选用一些生动形象的图片、视频和音频，并结合教学内容进行展示，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以通过讲解一些有趣的英语小故事、趣味英语游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣，让他们更愿意主动参与到课堂中来。
课堂教学内容也应该更贴近学生的实际生活，使学生能够更好地将学到的知识应用到实际中。
教师可以通过引导学生进行对话练习、角色扮演等方式，让学生在课堂上尽可能多地使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师还可以组织学生进行一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的英语能力，增强他们的自信心。
我们还可以通过创新课堂教学模式，使英语课堂更加生动活泼。
可以引入电子白板、在线教学平台等现代化教学设备，使教学内容更加多元化。
教师也可以利用小组合作学习、项目式学习等方式，让学生在合作中学习、在动手实践中学习，从而更好地掌握和应用所学的知识。
教师应该注意激励学生，帮助他们建立正确的学习态度。
可以通过及时表扬和奖励那些表现突出的学生，让他们成为学习英语的榜样，激励其他学生也努力学习。
教师还应该耐心指导学生，帮助他们克服学习中的困难和挑战，鼓励他们勇敢尝试、敢于犯错误。
让英语课堂“转”起来，需要教师和学生的共同努力。
教师要善于创新教学模式，激发学生的学习兴趣；学生要树立正确的学习态度，积极参与到课堂中来。
只有这样，英语课堂才能变得更加生动有趣，学生的英语学习才能取得更好的效果。
让我们一起努力，让英语课堂“转”起来吧！。
如何让农村中学英语课堂活起来
如何让农村中学英语课堂活起来摘要：农村中学的英语课堂，在初一时氛围比较宽松、和谐，越往后，英语课堂便越来越死气沉沉，变成了教师的“一言堂”，其原因是多方面的。
教师可通过营造宽松的课堂氛围、利用多媒体激发学生学习英语的兴趣、创造师生互动交流的机会和课堂上对学生进行激励性评价来改变这种尴尬局面。
关键词：农村中学英语课堂课堂氛围英语学习兴趣一、营造宽松愉悦的课堂氛围教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。
在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
英语教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感活动过程。
学生的学习情感调控好，可以变被动学习为主动学习。
首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，认识到要想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语，并且一定要学好英语。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
二、充分利用多媒体激发学生英语学习兴趣学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的学生感到枯燥乏味。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇和语段具体化、生动化、形象化，就会迅速地吸引学生的注意力，激发起学习兴趣，提高学习英语的能动力。
充分发挥音乐和图片在英语教学中的作用，优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。
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浅谈如何让英语课堂教学活起来
作者：杨兰
来源：《速读·上旬》2017年第02期
摘要：随着时代的进步，英语课堂教学已经过了无数次的改革，如何给英语课堂新注入新的“生命力”。
让学生轻松愉快地接受英语知识，让每个学生能享受英语的无穷乐趣，这是专家们和老师们共同努力探索的方向。
关键词：英语；课堂设计；教学方法
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”因而激活课堂，增加教学的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
教师应怎样以新颖、丰富多彩的教学方法，引人入胜的语言，让英语课堂活起来，使学生愉快地去接受英语知识呢？
一、趣味导课
俗话说：“万事开头难”。
一节课如果有了成功的导人，那就等于成功了一半。
风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
例如，我在上课前喜欢唱或放一小段英文歌曲让大家一起互动，这样能很好地把学生的注意力集中到课堂上来。
如：我在上“Time”时间一课时，我先让学生听歌曲，然后问一些问题：1.What letter is drink？（T）2.What letter is a part of the head？（I）3.What letter likes two mountains？（M）4.One plus three isn’t four，but it is a letter.What letter is it？（E）然后请学生把所有的字母连起来，最后学生发现就是time一词，大家就很明确那节课的主题。
学生的注意力始终围绕在time一课上。
二、充分利用教学资源
在教学中充分运用辅助教具，使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系，使学生记得牢固。
直观的手段很多，形象语言、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等都是直观手段。
在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程，力求科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，令教学直观、生动，图文并茂、有声有色；此外还要让学生在身临其境中感知语言材料，理解教学的内容。
如：我假期在铜仁市举办的3361强师培训活动中感受最深的是赵刚老师和陆军老师都采用了色彩鲜明的图片及栩栩如生的动画，尤其是陆军老师的推开大门寻求答案的PPT做得很好，他让学生带着好奇心去猜想门里面到底有些什么，这就完全吸引了学生的注意力，增强了神秘感，同时也增加了学生的学习兴趣。
三、故事教学
诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉地投入到学习中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维，如设计悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。
如我的一节课主要是学习frighten frightened frightening 的用法及区
（六）反译技巧的运用
由于英语和汉语不同的表达习惯，所以在翻译时经常会遇到这样的情况：英语是肯定句，而汉语需要翻译为否定句；英语为否定句，而汉语需要翻译为肯定句，而这就是反译法的运用技巧。
如“I have read your article.I expect to mee t an older man."如果将这句话直接翻译为“我已拜读过你的作品，我希望遇见一位更年长的人。
”这显然会让人不知所云，因此这句话需要将里面的肯定句翻译为否定句，即“我已拜读过你的作品，没想到你是这么的年轻”。
三、结论
总而言之，总结大学英语翻译中的翻译技巧并将其运用到英语教学中有着非常突出的意义，可以有效提高学生的语言翻译能力。
如大学英语老师可以让写作教学中有针对性地设置出不同汉英表达习惯的语法结构、句法特点等试题，从而让学生在写作过程中注意运用相应的翻译技巧，提高翻译能力。
如何将纷繁复杂的翻译技巧、翻译方别，我在导入新课时就给学生讲了一个故事：One day，Xiao ming told me that he would give me a nice present.and I was very happy to want to know what it was.Then he put his hand into his pocket to get the present.afew minutes later，I saw a frightening snake，I shouted loudly，my face turned pale，and I was nearly frightened to death…接下来请学生去猜想后来发生的事，可能答案是丰富多彩的。
再如：我在讲freezing（及其寒冷的）frozen（被冻坏的）时，学生很难记住其区别，我就用卖火柴的小女孩的故事让学生不仅记得住而且记得清楚。
如：The little match girl was frozen to death in the freezing night.故事教学不仅可以树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
还能克服羞于开口的毛病，让学生积极参与到课堂活动中。
四、多样化的教学方法
教师还要注重对学生投入感情，走进学生的内心，与他们做朋友，要把微笑带进课堂，在学生练习或回答问题时，用—个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，把尊重和信任传递给学生。
只有在宽松、愉快的环境中学生才能发挥禀性和创造力。
所以我们英语教师要因人而异，采用多样化的教学方法来达到我们的目的。
（1）开展游戏、竞赛、歌唱、猜谜、顺口溜等活动，激发兴趣：如果每堂课我们都用传统授课的统一模式，那英语课堂就会显得枯燥乏味，因此，我大胆的采用新的教学方式，如：
“答记者问”让学生先自己看课文，然后请一到两个学生上台，其他学生任意提问，让他来作答。
这样不仅把课堂还给学生，还激励他们对自我要求的更大。
（2）竞赛的形式也有多种：如：小组竞赛，辩论赛等。
用竞赛的方式可以增强荣誉感和竞争意识，促进学生对知识的探索。
我经常给出很多问题让学生抢答或给出一个话题让学生自己去搜索资料准备辩论赛。
（3）让违纪学生加入到学习英语中来：多年来，违纪学生一直是老师头痛的问题。
一般爱违纪的都是调皮成绩差的学生，他们特别害怕学习英语。
我就利用这一点，要求他们说英语作为“迟到语”，每天用才教的英语句子或我认为比较难记的句子作为迟到语，头一天提醒大家，明天的“迟到语”更新为……这样在日常中也不经意间锻炼了口语能力，巩固了知识，并减少违纪次数，增强学生学习自信心。
（4）顺口溜是帮助学生记忆的有效方法：如教学be动词的用法，学生容易混淆，我让学生记下如下口诀：我用am，你用are，is连接似她/它，单数名词用is，复数名词用are。
这样学生就不容易用错了。
总之，通过各种手段激活课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生负担。
每一位教师必须在“解惑”多下功夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握，理解知识。
法快速传授给学生，这也值得广大的大学英语教师进行深思，在总结、积累经验之后，切实让大学生能够掌握实用的翻译技巧，纠正语言理解方面的错误，愿意主动积极地去探索翻译方法，并对已掌握的翻译技巧善加运用。
如果英语教师能够将翻译技巧很好地穿插在大学英语教学中，那么必将会更好地推动高校素质教育的实施。