作文写作经验《经验交流：小学练“口头作文”有什么好处》(共11张ppt)

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经验交流：小学练“口头作文”有什么好处

经验交流：小学练“口头作文”有什么好处范文一：我们小学生学习口头作文的时候，有很多好处。

学校会组织一些班级活动，我们可以在这些活动中练习口头作文。

一次我们班举办综合运动会，我就发现了口头作文的好处。

首先，口头作文能够帮助我们提高说话能力。

我有一个同学，平时话不多，但他在运动会上演讲的时候非常自信，讲出了很多精彩的话语。

这让我很惊讶，我觉得他经过口头作文的练习，把自己的话说得非常好听。

其次，口头作文还可以帮助我们积累知识。

一个好的话题，需要我们有充足的知识储备才能讲得出彩。

例如，我在运动会上演讲的时候，讲了“体育锻炼对健康的意义”。

这个话题，我需要了解体育锻炼的好处，需要知道锻炼的方式方法。

这样，我才能把想法清晰地表达出来。

总之，小学练习口头作文，可以拓展我们的文化视野和思维能力，这对我们未来的学习和生活都非常有帮助。

要点分析：1.文章结构清晰，分为首先、其次、总之三个段落，思路连贯。

2.用词准确恰当，字数适当，表达简练直观。

3.注意体现个人观点和体验，具有较高的主观性和亲和力。

范文二：小学练“口头作文”有很多好处。

我在学校的表演中体验到了这些好处。

首先，口头作文能够帮助我们放松心态。

有一次，我和同学一起表演，紧张得说不出话来。

后来老师告诉我们，口头作文可以让我们在演讲之前集中精力，不要太紧张，这样可以让我们表现得更好。

经过练习，我们从紧张变成了自信。

其次，口头作文可以锻炼我们的表达能力。

在表演时，我们需要用简短的语言把话说清楚，让观众能听得懂。

这需要锻炼我们的表达能力和语言组织能力。

我们需要选择恰当的词语，掌握好语气和语调，才能让我们的表演更有感染力。

最后，口头作文能够让我们更好地理解和掌握知识。

有一次，我为了表演一个故事，需要了解一些校园安全知识。

在了解这些知识后，我觉得自己更安全了。

总之，小学练习口头作文，可以让我们更好地表达自己、放松自己、锻炼自己。

这些好处在以后的生活和学习中也能够体现出来。

浅议口头作文的优势

浅议口头作文的优势作者：梁太平来源：《新一代》2013年第08期摘要：写作难、难写作是小学生普遍存在的问题，口头作文有它的独特性与优越性，不但有利于激发学生的表达兴趣，而且还能培养学生灵活思维的能力。

有效训练口头表达能力，就能逐步提高书面写作的能力。

关键词：小学；口头作文；优势中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0162-01作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而写作难、难写作是小学生普遍存在的问题。

我在教学中，尝试训练学生口头作文来辅助书面作文，起到了一定的效果。

我认为，口头作文训练是非常必要的，它是提高语文教学的一种好途径。

一、口头作文有利于激发学生的表达兴趣好多小学生对语文学习以及作文不感兴趣，加上一些学生写作基础差，对作文存有“害怕”心理，因此，要提高他们的写作热情，首先要培养他们的兴趣。

除了课堂上渗透写作意识外，我认为可尝试多练口头作文。

一般地说，相对于书面表达，口头表达显然容易一些。

根据心理学的研究，在一般情况下，每个人都有表达自己的欲望。

这样，教师就可组织学生就某些题目发表自己的写作设想、写作思路及感想，并加以适时引导和点拨。

如此一来，既有利于活跃气氛，互相启迪，还能让学生明白，原来表达自己并不会太难的道理，从而树立表达的信心，产生表达的欲望，形成积极表达的思维方式。

这就为以后由“口头”作文转为“书面”作文打下了良好的基础。

二、口头作文有利于培养学生快速思维能力口头作文大都为现场作文，要求学生在限定时间里理清思路，确立框架，形成表达逻辑，这就需要有快速思维的能力。

或许有人会说，有的学生写作能力尚且很差，哪还能快速思维？但任何事物都有逐步发展的过程，思维能力的培养亦是如此。

对于基础差的学生，教师可先设置一些比较容易分析的题目，由浅入深，由易到难，由易辨到难辨，采取逐次引导的方式，训练学生由单向思维向多向思维，由单极思维向发散思维方式转化，使学生能进行较全面、较紧密的逻辑思维，能迅速理清给出题目的写作思路，树立整体框架，形成文章写作的整体把握能力，做到“胸有成竹”。

学生口头作文训练之我见

学生口头作文训练之我见1. 引言1.1 口头作文的重要性口头作文，指的是口头表达能力的训练，是培养学生综合语言能力的有效途径之一。

口头作文的重要性不容忽视，口头作文可以帮助学生提高自信心和表达能力。

通过练习口头作文，学生可以锻炼自己的思维方式，提高逻辑思维能力，培养批判性思维，从而更好地表达自己的观点和看法。

口头作文也可以激发学生对知识的探索和学习的兴趣，促进学生的全面发展。

口头作文还可以帮助学生培养团队合作能力和社交能力，提高学生人际交往能力。

口头作文在学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都有着重要的作用。

进行口头作文训练是十分必要和重要的。

1.2 口头作文训练的必要性口头作文训练是学生提高口头表达能力、思维逻辑能力和语言表达能力的重要途径。

随着社会的发展，口头表达能力越来越受到重视，具备良好口头表达能力的人才更容易在工作和生活中脱颖而出。

进行口头作文训练对学生来说是非常必要的。

口头作文训练可以帮助学生提高自信心。

通过不断练习口头作文，学生在面对人群讲话时会更加从容自信，不再紧张害怕。

这对于学生的个人成长和发展都有积极的促进作用。

口头作文训练可以提升学生的思维逻辑能力。

在口头作文中，学生需要清晰地表达自己的观点和论据，这需要他们具备较强的思维逻辑能力。

通过不断训练，学生的思维能力会得到有效的锻炼和提升。

口头作文训练可以增强学生的语言表达能力。

在口头作文中，学生需要用恰当的语言表达自己的观点和想法，这可以帮助他们提高自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、流畅。

口头作文训练的必要性不言而喻，只有通过持续的训练和练习，学生才能在口头表达方面取得更好的成绩，更好地适应未来社会的发展需要。

2. 正文2.1 口头作文训练的方法1. 模仿练习：学生可以选择一些优秀的口头作文范文，通过模仿练习来提高自己的口头表达能力。

可以选择不同风格和主题的范文进行模仿，有助于丰富自己的表达方式和词汇量。

2. 角色扮演：通过模拟真实场景，让学生扮演不同的角色进行口头作文练习。

提高口头作文的魅力

提高口头作文的魅力口头作文是习作的前奏，是小学作文教学中缺一不可的重要环节。

著名教育学家叶圣陶先生说：“语言是有声无形文章，文章是有形无声的语言。

”口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力，培养学生口头表达的能力，发展学生的作文水平。

一、走进生活，积累口头作文素材教师要引导学生及时捕捉生活见闻，挖掘生活素材。

现实生活广阔无边，有着说不完、道不尽的内容。

如：一年四季的景色，使用的家具，田间的庄稼，饲养的家禽，自然界的花草树木、鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不在，关键是要善于捕捉它们。

当学生观察完之后，他们很想说出自己的所见、所做、所感，教师要做的就是引导学生利用已积累的词语及新学的语句说出自己的感受。

二、立足课堂，搭建口头作文平台1.提供信息。

小学生刚开始口头作文，信息储存有限，教师应给予一定的帮助。

如指导小语第一册的口头作文“有礼貌”时，教师可这样为学生提供信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与周围的人们友好相处。

在日常生活中，我们要学会礼貌用语。

见到朋友或长辈时，要问好；与别人告别时，要说“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人帮助时，要说“谢谢”；妨碍了别人或给别人添了麻烦时，要说“对不起”；别人向你道歉时，要回答“没关系”……让学生弄清了不同礼貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。

2.示范说话。

学生有时说不好，是因为心中有话却不知从何说起，即没有掌握某一具体内容的说的方法。

因此，有必要对说的方法作适当的提示和指导。

例如课例口语交际“悄悄告诉他”中，老师先和学生一起示范做传话游戏，然后请“花仙子”姐姐告诉大家游戏的要求，学生从中悟出传话要“一个接一个悄悄传，说清楚，听仔细，传准确”，怎样传话的问题便迎刃而解了。

需要说明的是，学生学习的过程离不开模仿，但创造却是我们追求的最终目标。

我们必须把模仿与创造结合起来，让学生在模仿中找到说的基本门径和方法，在创造中学会出口成章。

三、多种策略，训练口头作文能力1.听故事练说话。

浅谈口头作文的几点好处

每个人的思维速度是不同的，但通过训练都会获得一定程度的提高。口头作文就是一种
很有效的训练方式。口头作文规定了相应的时
个新颖的标题会令读者眼前一亮，它会
像商店匠心独具的门面一样有吸引力。好的标题是文章成功的一半，它需要一个好的氛围激活学生的灵感再融合学生驾御文字的技能。书面作文从学生写到教师评，程序繁多，所以练习的量不是很大，而口头作文形式，节省时间，学
在这种情况下教师在完成作文教学总任务量的前提下试着运用口头作文的方式找出一个话题让学生在短时间内想出话题的中心和相关材料考虑好二者之间的关系用恰当的语言表达出来可以收到很好的作文训练效果
作文教学
浅谈口头作文的几点好处
王彩凤
目前，高中生的功课任务繁重。在这种情况下，教师在完成作文教学总任务量的前提下，物。反而会有一种 “ 肉嚼满口香 ” 的感觉。
、
积累作文素材
材料是文章的血肉，所以材料积累的多少
段的反面人物；有功过大致相当的中间人物。
与文章质量的好坏有很大关系。“ 读书破万卷，下笔如有神。 ” 书读得多了，材料积累得多
了，头脑充实了，写出的文章自然不会空洞无注意和学生保持深层次精神对话，对学生的学
说出来，知识也就成了大家的知识，这样学生的问题，更有意识地运用不同的写作技巧。切入

小学低年级学生口头作文训练浅谈

小学低年级学生口头作文训练浅谈概要：学生在口头作文多运用实际生活的事例，能使文章的内容真实。

只要学生多观察身边的事物，必能触发想象力。

在口头作文教学中运用多种学生乐于接受的方法，并力求让每个学生快乐地积累知识，改变评价方式，千方百计地提高学生的口头作文兴趣，持之以恒，学生的口头作文素养必将得到有效提高。

教学的目标是让学生用嘴巴表达自己的所思所想，这一过程，其实是孩子对语言文字的理解。

只要学生愿意说，再加上教师的引导、多元化的评价，一定能激发学生愿意说、爱说的欲望，提高小学生的口头作文能力。

如何培养低年级学生的口头作文能力？我认为可以通过以下几条途径：一、创造条件，指导学生搜集积累材料生活是作文的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，因此，我们要善于做生活积累。

（一）积累语言素材书籍积累。

指导学生积累语言材料是口头作文的基础。

为了让学生乐于积累，我除了让学生在语文书中吸取营养外，还尝试其它书籍积累：低年级学生着重于直观形象思维，让他们大量阅读童话故事和知识丛书（如《安徒生童话》、《十萬个为什么》等）。

电视积累。

指导学生利用空闲时间有选择地看一些健康的、有意义的电视节目，如《动物世界》、《大风车》以及各种动画片，增加他们的知识量，学生说话时就会“胸有成竹”。

校园、家庭、社会宣传媒体的积累。

（1）学生可以通过学校丰富的校园文化，如：名人名言、板报宣传等方面进行记录、摘抄。

（2）在家中或在邻居附近听听人们的交谈，记一记每个人说话的特点。

（二）积累生活体验《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出对低年级学生口头表达方面的要求：说出自己想说的话，说出自己对周围事物的认识和感想。

1、培养学生学会捕捉自己的所见所闻我所任教的小学是一所农村学校，我引导学生发挥农村学校的优势，挖掘生活素材。

农村有广阔的天地，有着说不完、道不尽的内容。

如：一年四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、自然界的花草树木、鸟兽鱼虫……身边的人、事、景、物无处不在，关键是要善于捕捉它们。

小学口头表达能力锻炼的实践应用

2. 录音评估
录音评估可以让学生听取自己的表达，自我反思并改进。同时，教师也可以通过录音进行更深入的评估，比如分析学生的语调、语速、停顿等。
4. 教师评价
教师可以从专业角度对学生的口头表达能力进行评价，提供具有指导性的反馈和建议。
改进建议
1. 增加实践机会
2. 个性化教学
Байду номын сангаас
3. 反馈与指导
4. 培养自信心
这些元素，提升演讲效果。
故事讲述训练
激发想象力
故事讲述训练可以让学生通过讲述故事，激发想象力和创造力，丰富表达内容。
学习情感表达
故事讲述需要恰当地表达情感，学生可以通过训练学会如何在讲述中融入情感，使故事更具感染力。
掌握叙述技巧
故事讲述训练可以教授学生如何运用生动的描绘、悬念设置等叙述技巧，使故事更加生动有趣。
辩论赛
辩论赛是培养学生口头表达能力和逻辑思维的有效途径。学校可以定期组织辩论赛，让学生参与正方或反方的辩论，提升他们的辩证思维和口头表达能力。
校园主持
学校的一些活动需要主持人来引导和组织。学生可以通过担任校园主持人，锻炼自己的口头表达能力、应变能力和组织协调能力。
家校合作中的口头表达能力锻炼
学校可以增加口头表达的活动和课程，如辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在实践中锻炼口头表达能力。
每个学生的表达方式和问题都不尽相同，教师应该针对学生的特点进行个性化教学，以最大限度地提高学生的口头表达能力。
给予学生及时、具体的反馈，指导学生如何改进他们的表达，如使用更准确的词汇、更有条理地组织想法等。
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CATALOGUE

小学口头表达能力的锻炼与拓展参考模板

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组织辩论与讨论
总结词：组织辩论与讨论是锻炼口头表达能力的拓展训练方法，有助于提高学生的思辨能力和口头表达
能力。
详细描述
1. 辩论：通过组织课堂辩论活动，让学生学会针对某一主题提出观点、论证自己观点并反驳他人观点，培养其思辨能力和口头表达能力。
2. 讨论：通过组织课堂讨论活动，让学生学会在小组或团队中表达自己的意见和看法，并倾听他人观点、进行交流和协商，培养其合作精神和沟通能力。
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小学口头表达能力锻炼与拓展的实践应用
在语文课堂中的应用
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朗读课文
口头作文
小组讨论
通过朗读课文，可以培养小学生的语感和语音语调，同时加深对课文的理解和记忆。
通过口头作文，可以锻炼小学生的口语表达能力和写作能力，同时提高对作文构思和语言表达的敏感性。
在语文课堂上，教师可以组织小组讨论，让小学生交流想法和观点，培养其口头表达和沟通能力。
小学口头表达能力的锻炼与拓展
汇报时间：
目录
• 小学口头表达能力概述 • 小学口头表达能力的锻炼方法 • 小学口头表达能力的拓展途径 • 小学口头表达能力锻炼与拓展的实践
应用
目录
• 小学口头表达能力锻炼与拓展的挑战与解决方案
• 小学口头表达能力锻炼与拓展的未来趋势与发展方向
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小学口头表达能力概述
在思想品德课堂中的应用
案例分析
通过案例分析，让小学生用口头表达的方式阐述自己的观点和看法，培养其独立思考和表达能力。
小组讨论
在思想品德课堂上，教师可以组织小组讨论，让小学生交流对社会现象、道德问题的看法，提高其口头表达和沟通能力。

小学作文教学中口头作文训练的作用

小学作文教学中口头作文训练的作用作者：顾姣来源：《作文成功之路·高考冲刺》2020年第03期小学作文教学是一个长期积累的过程，小学生要循序渐进地接受写作，学会写作。

此时，教师在进行小学作文教学时增加口头作文训练，将会为学生写作能力的提高起到重要的推动作用。

下面，笔者就将结合教学中的具体事例和口头作文训练，对学生写作能力提高产生的作用展开论述。

一、在小学作文教学中开展口头作文训练的必要性在小学作文教学的初始阶段，学生接受的都是拼音、字母、偏旁、部首和词语句子的训练，并没有接触过写作，且学习的内容都是较为简单的故事或白描性文章，写作素材的积累不够，作文习作整体能力不强，甚至有些同学厌恶作文，对写作存在抵触心理。

在小学作文教学中开展口头写作训练，一方面能让学生积累优秀的范文素材和句子，了解他人是如何写作的，另一方面还能让学生在口头习作的训练过程中提升写作能力。

同时，在班级整体进行口头作文训练，能有效提高学生的素质，锻炼学生的表达能力。

二、口头作文训练对提高学生写作能力的作用口头作文训练的开展也应循序渐进，不能急于求成，让学生进行超出学习能力的写作训练。

首先，在进行口头作文的初步训练时，教师可以选取课本中的典型课文，对课文进行全方位解读后，让学生将课文作为口头作文训练的范文。

其次，进行多次口头作文训练后，教师可以采用主题分类的方式对学生的口头作文能力进行考查。

教师提前准备好不同的主题，按照小组进行分类，采用抽签的方式进行。

小组按抽到的主题进行口头作文训练，有充足的讨论时间，每组派两名同学进行头口作文训练的发言，并且轮流发言，确保每一名小组成员都有口头作文训练的机会。

以课文中的选段为例，学生根据教师的要求能独立有感情地朗读和背诵。

这样，课文中的选段自然就成为学生学习的一部分。

若是碰到类似主题的写作，学生将其引入作文，必然会成为加分点。

突袭式口头作文训练机会，能让学生运用课本中的句子和知识点，养成作文思维，面对突然的主题训练也能正常发挥。

口头作文是小学教育的技能之一吗

口头作文是小学教育的技能之一吗
口头作文是小学教育中的重要技能之一。

它是指在口头表达中，根据给定的题目或情境，通过语言的组织和表达能力进行创作的一种形式。

口头作文不同于书面作文，它更注重即兴发挥和语言表达的流畅性。

口头作文对小学生的教育有许多益处。

首先，口头作文可以培养小学生的语言表达能力。

通过进行口头作文的练习，学生们可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的语言组织能力和表达准确性。

其次，口头作文可以培养小学生的思维能力。

在进行口头作文时，学生们需要快速思考和组织自己的思维，形成连贯的表达，这对于他们的逻辑思维和批判性思维的发展非常有益。

再次，口头作文可以培养小学生的自信心和表达能力。

通过在班级或家庭中进行口头作文的展示，学生们可以展示自己的才华和创造力，增强自己的自信心，提高自己的表达能力。

为了培养小学生的口头作文能力，教师和家长可以采取一些有效的教学方法。

首先，可以提供一些有趣和生活化的题目，激发学生的兴趣和创作欲望。

其次，可以引导学生进行口头作文的练习，给予他们充分的时间和空间，让他们自由表达自己的想法和观点。

同时，教师和家长也应该对学生的口头作文进行及时的评价和指导，帮助他们改进自己的表达方式和语言运用技巧。

口头作文是小学教育中的重要技能之一。

通过口头作文的练习，可以培养小学生的语言表达能力、思维能力、自信心和表达能力。

教
师和家长应该重视口头作文的教学，为学生提供良好的学习环境和指导，帮助他们全面发展。

小学口头表达能力的锻炼

在家庭中的运用
日常对话
鼓励孩子与家人进行日常对话，表达自己的感受和需求，提高口头表达能力。
讲故事
让孩子尝试给家人讲故事，培养他们的叙述能力和口头表达能力。
家庭讨论
鼓励孩子参与家庭讨论，发表自己的看法，提高口头表达能力。
在社会中的运用
社交活动
鼓励孩子参加社交活动，与人交流，提高口头表达能力。
公益活动
在比赛中学习如何与观众沟通，提高沟通技巧。
培养领导力
参与比赛可以培养孩子的领导力，提高团队协作能力。
角色扮演
增强共情能力
通过扮演不同角色，理解他人的情感和想法，增强共情能力。
学习社交礼仪
在角色扮演中学习社交礼仪，提高人际交往能力。
锻炼表演技巧
通过角色扮演，锻炼孩子的表演技巧和肢体语言。培ຫໍສະໝຸດ 创造力提高思维能力和表达能力
口头表达需要逻辑思考和组织语言的能力。通过锻炼口头表达能力，可以培养孩子的思维能力和表达能力，提高他们的语言组织能力。
增强自信心
能够流利、清晰地表达自己的想法会让孩子更有自信，对自己的表达能力更加肯定。
培养自信心
增强自我价值感
当孩子能够自信地表达自己的想法时，他们更容易得到他人的认可和尊重，从而增强他们的自我价值感。
案例二：小学生参加讲故事比赛的收获
总结词
参加讲故事比赛是锻炼口头表达能力的好方法。
详细描述
一名五年级的小学生参加了学校组织的讲故事比赛。在比赛中，她讲述了一个寓言故事，通过生动的讲述和表情，打动了在场所有观众。最终，她获得了比赛的一等奖。这次经历不仅让她更加自信，也提高了她的口头表达能力。
锻炼记忆
记住故事中的情节和人物，锻炼孩子的记忆能力。

小学口头表达能力的锻炼与拓展

词汇积累与运用
词汇记忆
通过背诵、默写等方式，积累常用的词汇和短语，扩大词汇量。
词汇理解
学习词汇的含义、用法和搭配，理解词汇的语境含义，提高运用
词汇的准确性。
词汇运用
在口头表达中，尝试运用新学的词汇和短语，丰富表达的内容和
方式。
基本表达能力培养
思路清晰
在口头表达前，先梳理好自己的思路，明确表达的主题和要点，使表达更加有条理。
学生们通过课程学习，学会了如何与他人进行有效沟通，包括倾听、回应和协商等方面。
对未来口头表达能力的展望与建议
拓展多元话题
未来口头表达能力的锻炼可以拓展到更多元的话题领域，如科技、艺术、社会热点等，以增强学生的表达广度和深度。
强化即兴表达训练
在日常生活中，学生们可能会面临各种即兴表达场景，因此课程可以加强即兴表达的训练，提高学生的思维敏捷度和应变能力。
跨学科口头表达实践
科学实验报告
在科学课程中，引导学生进行实验，并让他们口头报告实验结果和过程，锻炼其口头表达和观察能力。
历史事件讲述
在历史课程中，让学生选取感兴趣的历史事件，进行口头讲述，提高其口头表达和叙事能力。
艺术表演
在音乐、舞蹈等艺术课程中，鼓励学生进行歌曲演唱、舞蹈表演等活动，锻炼其舞台表现和口头表达能力。
辩论初步
引导学生了解辩论的基本规则和技巧，学习如何提出观点、辩驳对方观点，增强思维的敏捷性和表达的逻辑性。
应对问答
训练学生在演讲或辩论中如何应对听众的问题，学会快速思考和准确表达，提高应对能力。
情感与表现力训练
情感表达
指导学生学会在口头表达中融入情感元素，使语言更具感染力和共鸣力。

口头训练教学对小学语文写作的促进作用

口头训练教学对小学语文写作的促进作用摘要：口头训练教学与作文教学是密不可分的，口头训练教学是作文教学的基础，作文教学是口头训练教学的延伸。

在小学阶段，做好口头训练教学的指导，可以很有效地提高小学生的写作水平。

关键词：口头训练教学写作教学小学语文小学阶段的学生语言组织能力不强，写作基础差，小学语文教师在教学过程中一直在寻找培养学生写作能力的有效教学方法，但是效果很难令人满意。

如何高效地促进小学生的写作能力就成了教师们研究的重点。

通过对当前小学写作教学模式的观察，不难发现，大部分小学语文教师都比较重视学生书写能力的培养，而对口头训练的关心却不足。

本文从小学生的认知特点入手，对口头训练教学、对小学语文写作的促进作用进行探讨。

一、口头训练教学对写作教学的促进作用提高写作水平的途径有很多，但人们最认可的还是多读书。

清人孙洙在《唐诗三百首序》中说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”说的是把三百首唐诗都会背了，即使不会写诗，但是一张口也可以吟出一些美好精妙的诗句；同样，杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。

”可见，多读书也一定是有它的好处的。

小学生正处在认知世界、发现世界的阶段，想让他们写出情感真挚、内容充实、思想深刻的文章，其实是不容易的。

因为他们的年龄尚小，没有丰富的人生经历，并且由于社会、家庭各方面的原因，孩子的压力也越来越大，整天都是写不完的作业和上不完的辅导班，就更没有时间去感受生活、体会生活了。

但是阅读可以弥补这个缺憾，古人云：“足不出户，可以游遍山水。

”通过阅读我们可以体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；通过阅读感受艺术和科学中的美，提升审美境界。

作者在阅读作品中展现的生活经历、审美境界、思想情感，都是我们可以通过阅读撷取的，然后可以把这些东西化为自己思想的一部分，在作文中，自然而然地表现。

如果老师在教学过程中进行正确的阅读指导，一样可以帮助学生提高他们的作文水平。

二、口头训练教学能够激发学生的写作兴趣“传统的作文教学，教师一般不作具体指导，主要是让学生通过背诵名家名篇积累优美词句，体悟文章的结构和修辞，而后在写作实践中模仿和借鉴，所以古代的作文教学准确地说应该是作文训练。

小学口头表达能力的锻炼

语言表达清晰
通过一系列的口头表达训练，学生们能够做到语言表达清晰，发音准确，语调自然，有效提高了语言沟通能力。
思维逻辑性强
口头表达训练不仅锻炼了学生们的语言表达能力，同时也促进了他们的思维逻辑性的发展。学生们能够有条理地组织语言，清晰地表达自己的观点和想法。
自信心提升
通过口头表达训练，学生们逐渐克服了害羞、紧张等情绪问题，自信心得到了提升。他们愿意主动发言，展示自己的才华和观点，积极参与课堂讨论。
观察与描述训练
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观察训练
引导学生观察周围的事物、环境、人物，并尝试用语言进行准确描述，提高其观察力和描述能力。
情境描述
通过描述一些情境，让学生尝试用语言进行还原和描述，培养其语言组织和表达能力。
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图画描述
给学生展示一些图画，让他们尝试通过口头表达来描述图画中的内容，锻炼其观察力和口头表达能力。
培养小学生在表达时具备条理性，能够言之有物，增强表达的说服力。
幻灯片的使用说明
选择适当内容：在使用幻灯片辅助锻炼口头表达能力时，应选择适合小学生年龄段的内容，确保其能够理解和表达。
互动环节设计：可在幻灯片中设计一些互动环节，如提问、讨论等，激发小学生的参与热情，提高锻炼效果。
配合讲解：幻灯片应作为辅助工具，结合教师的讲解和学生的实践，共同推动口头表达能力的提高。
习，如朗读课文、讲述故事等。家校共同合作，为孩子们创造更多的口
头表达锻炼机会。
THANKS
感谢观看
两可的表达。
有条理
学习按照一定的逻辑顺序进行表达，例如时间顺序、因果关
系等，使表达更有条理。
情感表达
学习在口头表达中适度地加入情感色彩，以增强表达的感染

老师留口头作业给小朋友的好处

老师留口头作业给小朋友的好处
对上台作文的同学有益。

学生的说话能力，交际能力，自我展示能力不可能从天上掉下来，也不是语文老师的嘴巴吹出来的，更不是老师写几篇文章幻想出来的，一句话，只有不断地练习！要练习，学生搞集会的机会又不多，即使搞了集会，也不可能人人上场。

口头作文，就给每个同学都提供了练习的机会，按学号轮着做就是了。

一学期每个人只能轮两三次，当然学生会倍加珍惜喽，效果自然不需细表。

就这每学期两三次，中学阶段共有十二个学期，大家不妨算算，每个同学该有多少次锻炼的机会！很显然，次数一多，对学生的说话能力，交际能力，自我展示能力的形成自然是十分有益。

强调一句，这也是社会和时代的需要，是学生今后发展的需要。

对整体提高学生的写作水平有益。

口头作文，对每个做作文的个体而言，自然会有利于写作水平的提高，这里不再罗嗦。

换个角度，从听作文的同学的角度来看，口头作文就更有利了。

一位同学在台上做口头作文，其他同学在台下听，听观点，听思路，听条理，听事实材料，听表达手法，等等。

天长日久，自然会听出很多行家来。

常言道，会看的看门道，不会看的看热闹。

讲的就是这个道理呀。

笔者的做法是，老师先做评点的示范，一学期后，该有学号挨着的同学学着老师的样子评点，这无疑又强化了学生的点评意识，对培养文章的行家，提高学生的写作水平自然更有利喽。

权不离手，曲不离口，天天历练，还愁学生写不好作文吗？。

文章运用口语的好处

文章运用口语的好处
口语是一种非常重要的交流方式，它可以帮助我们表达自己的想法、沟通意见和建立良好的人际关系。

在文章中运用口语的好处有以下几点：
1. 增强可读性：使用口语可以使文章更具有生动性和可读性，让读者更容易理解和接受作者的观点。

2. 丰富表达方式：口语可以让文章表达更加灵活多样，比如使用俚语、流行语等，可以使文章更加接地气，更具有时代感。

3. 提高亲和力：文章中运用口语可以增加作者与读者之间的亲和力，让读者更容易接受作者的观点和建议。

4. 突出个性化：口语可以使文章表达更具个性化，突出作者的独特风格和思考方式，这也是吸引读者的一种方式。

5. 增强趣味性：文章中加入口语可以增加文章的趣味性和幽默感，让读者更容易被文章吸引并乐于阅读。

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口头作文PPT 课件

二、要素口述法。
口抓住时间、地点、人物、事
头作
件这四个要素进行口述。这
文种方法一般适用于叙事性的
四口头作文。
种方
如《说一件有趣的事》，可以抓住什么时间，什么地点，什么人物，发生了一件
法怎样有趣的事情等方面进行口述。
口头作文四种方法：
三、方位口述法。这种方法一般适用于有关环境及建筑一类的口头作文。
为顺利说足规定时间，又减少不必要的错误，应试人要注意语速适中，以每分钟200—220字为宜。语速适中，发音从容，可以提高发音的准确程度。如果语速过快，会影响发音的准确程度，错误率会上升；同时在规定时间里说话的音节数会增加，语速过快与语速适中之间发音音节数会相差几百字之多，这也增加了语音错误出现的几率，将直接影响本项得分。也不能语速过慢，因为语速过慢会影响语句的完整，因此必须注意把握说话的语速。
读多音节词命题作文
普
通
话水
一级甲等：97分以上（含97分）一级乙等：92分——96.9分二级甲等：87分——91.9分
平
二级乙等：80分——86.9分
等
三级甲等：70分——79.9分
级
三级乙等：60分——69.9分
命
题
说
话国家普通话培训测试中心制定了《普通话应试人要围绕选定的话题说话，不能脱离该话题而自己找一个话题来说。这些水平测试用话题》共30个。命题说话的话题是对说话范围的规定，并不规定说
口头作文有助于提高学生语言表达能力。
口 1、审准题目，
头
明确主题；
作 2、首尾呼应，
文
结构完整；
3、吐词清晰，
的要语言流畅；