螳螂捕蝉教案
2023最新-《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】
《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《螳螂捕蝉》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《螳螂捕蝉》教学设计篇一教学目标1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
一、导入新课1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。
2、今天我们继续学习在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。
齐读课题。
3、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。
一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。
）4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）二、学习新课（一）学习故事过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名读。
（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？3、交流（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。
（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
螳螂捕蝉教学设计
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺整理的螳螂捕蝉教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
螳螂捕蝉教学设计篇1教学目标：1、掌握本课生字，理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。
3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程：一、导入1、播放动画视频。
2、学习生字：螳螂3、为动画起片名。
4、说带动物名的成语。
5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。
养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1、自读课文，学习生字词。
2、范读课文，交流词语的意思。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
1、指导有感情地读。
2、根据故事情节，引出道理。
3、故事带给我们的思考。
4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。
养成观察的好习惯。
四、再读课文。
1、根据板书质疑。
2、读文谈发现和疑惑。
3、设疑、存疑。
4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。
五、布置作业。
一、导入同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。
1、播放动画片好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀2、学写“螳螂”你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。
3、为动画片起名螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。
《螳螂捕蝉》省级优秀教案设计5篇
《螳螂捕蝉》教案设计篇5【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的`反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。
【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
学生齐读课题。
）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。
螳螂捕蝉教学设计大全
螳螂捕蝉教学设计大全作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是家一起来看看吧。
教学过程：一谈话导入：今天我们继续来学习《22 螳螂捕蝉》你们知道和它有关的一个成语吗?(板书：黄雀在后)，谁能给大家讲讲这个成语故事， (指名)这个成语故事蕴含着什么样的道理呢?现在，人们用这个故事来警醒自己(在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前的利益，要瞻前顾后，通判谋划。
)你们知道吗，有一个人就是利用这个故事来劝说君王，从而平息了一场战争，使自己的国家免于危难。
他是谁呢?(少孺子)二、精读课文：1、学习起因部分：⑴少孺子为什么要讲这个故事?直接劝说不行吗?(因为吴王要攻打楚国，两国势力相当，但其他国家正虎视眈眈，有可能乘虚而入，灭掉楚国。
而吴王决心很大，不许有人劝阻，敢于劝阻的人要被处死。
所以......这就是故事的起因)指生读————你读懂了什么?——吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”这句话讲的是什么意思?你能说说吗?(吴国的国王要派兵攻打楚国，决心很大，不许有人劝阻，因此对身边的官员讲，敢于劝阻我的人要被处死。
)指导朗读：想一想应该读出吴王的什么样的语气?(读出吴王的固执、骄横跋扈)⑵吴王这么一说，大臣们会怎么想?会议论什么呢?请你想象一下群臣听到后会是怎样的情形?(指名想想)少孺子怎么想的?⑶少孺子听到后，又会如何想呢?(规劝吴王放弃攻打楚国，但又不敢违反吴王的规定)2、学习经过部分：少孺子不敢直谏，于是想出了什么办法?为此他做了哪些准备?自读描写少孺子行为、语言的语句。
谈理解。
⑵这句话将少孺子的行为写出来了，你能不能用自己的话说说他是怎么做的吗?(吴王的侍从中有个年轻人，想要规劝吴王放弃攻打楚国的决定，但又不敢，于是怀里藏着弹子，手里拿着弹弓，在吴王的后花园中游荡，看似无事闲逛，实际是在等待时机。
早晨的.露水打湿了他的衣服也不在意，这样一连等了三个早晨。
螳螂捕蝉教学设计8篇
螳螂捕蝉教学设计8篇螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（一）：一、教学要求：1、学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。
理解“其”在不同的语言环境中指代的不同资料。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、展开想象，创造性地复述课文。
4、理解课文资料，懂得在思考问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
二、教学重点：理解课文资料，懂得所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。
三、教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。
四、教具准备：计算机。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：教学目的：1、学会生字新词，理解它们在课文中的意思，理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同资料。
2、指导有语气地朗读课文。
3、理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。
4、正确地评价少儒子这个人物。
教学重点：理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。
教学难点：计算机。
教学过程：一、课堂导入：这节课我们一齐学习一篇古文《螳螂捕蝉》。
还记得我们都学过哪些古文吗？我们是怎样学习古文的呢？（回忆学过的古文，复习学古文的方法。
）所学过的古文有《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》等学古文的方法：（1）多读。
（2）看注释，查字典，理解重点词的意思。
（3）在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。
（4）查阅有关资料。
二、按预习要求逐项检查预习状况。
（一）、出示预习要求：1、读课文，查字典，看注释，对照译文，理解每句话的意思。
2、结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。
3、正确、流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。
4、查阅有关资料。
（二）、逐要求进行检查：1、透过课外查阅资料，关于这篇的和作者你有哪些了解？（1）学生介绍有关资料。
（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。
刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他个性关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。
主要目的用于劝谏。
《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇）
《螳螂捕蝉》教学设计《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《螳螂捕蝉》教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《螳螂捕蝉》教学设计1【教材分析】这篇寓言故事，讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益，忽略身后隐患危险的做法，从而打消攻打楚国的念头。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。
过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。
情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
【教学准备】1、学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。
2、教师制作PPT教学课件。
【课前游戏】同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？【教学过程】一、导入1、今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。
螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——（生：黄雀在后）2、完整地说。
（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）二、初读感知，把握大意1、请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。
（课件出示默读问题）2、好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。
（课件出示提示）随机抽取学生回答。
3、谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）三、角色体验，读文明理（一）自由读文，小组讨论1、哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。
《螳螂捕蝉》教案（精选19篇）
《螳螂捕蝉》教案（精选19篇）《螳螂捕蝉》教案篇1作者：刘丹转贴自：焦溪镇舜山小学点击数：77《螳螂捕蝉》(第二课时)教案焦溪镇舜山小学刘丹教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。
3、复述课文中的寓言故事。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。
3、指名读吴王说的话。
[一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的文章来教的。
首先引导学生理解“少年”的形象，是对的。
]二、学习第二段。
过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。
他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。
[两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。
]1、讲读第3自然段。
出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。
露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。
就这样，一连转了三个早晨。
”（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。
从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。
）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。
他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。
）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。
]2、讲读第4-11自然段。
过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。
三天后，少年终于被吴王发现了。
他是怎么与吴王交谈的呢？请大家自由朗读吴王与少年的对话。
（1）同桌讨论，全班交流。
（少年非常婉转地与吴王交谈。
通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。
小学六年级语文教案 螳螂捕蝉9篇
小学六年级语文教案螳螂捕蝉9篇螳螂捕蝉 1一、教材分析《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。
它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。
特殊的文本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。
为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读：第一，“螳螂捕蝉”的寓意；第二，吴王从寓言中明白的现实意义；第三，通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。
如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本。
语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。
语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。
因此，我仔细阅读了这篇课文，发现嵌套的两个故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。
吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。
当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。
二、教学目标《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。
工具性和人文性相结合是它的基本特点。
因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
语文教学，应该以学生为本。
纵观六年级的学生，语文知识水平不太高，技能技巧也有待进一步训练。
根据语文学科的特点，我制定了本课的教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进行课文主要内容的概括；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。
《螳螂捕蝉》课堂教学设计优秀9篇
《螳螂捕蝉》课堂教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《螳螂捕蝉》优秀教案
《螳螂捕蝉》优秀教案《螳螂捕蝉》优秀教案1教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
教学准备:课件养教训练点：1、在读中质疑，读中感悟，读中积累2、注重对信息的搜集与整理教学流程：一、动画引入1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物——动画片，请欣赏。
(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。
我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。
(板书)二、巧妙入文，探究感悟1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。
(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。
师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀捕啄(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。
(3)交流各自的体验(多媒体出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a蝉生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。
生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了!结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。
螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)
螳螂捕蝉教学设计(精选多篇)目录第一篇：螳螂捕蝉教学设计第二篇：螳螂捕蝉教学设计及反思第三篇：教学案例螳螂捕蝉第四篇：教学论文：《螳螂捕蝉》教学谈第五篇：螳螂捕蝉读后感更多相关范文正文第一篇：螳螂捕蝉教学设计《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。
2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。
教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。
教学过程一、开门见山导入新课：这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。
（板书课题）二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“三、指名汇报（师相机出示）：◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
四、精读理解：1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？⑴ “高高在上、悠闲、自由自在”⑵ “拱着、举起”⑶“伸长”2、把这三句话合成一段话，齐读。
3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。
）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）啄捕a黄雀——→ 螳螂——→蝉捕啄b蝉←——螳螂←——黄雀4、同桌交流，集体订正。
5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！⑵思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)⑶“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）六年级上册《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《螳螂捕蝉》教案15篇
《螳螂捕蝉》教案15篇《螳螂捕蝉》教案1【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
【重点、难点】教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。
教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的'语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解__内容，领悟告诉人们的道理。
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而落实这一点的关键是对教材的重组。
教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。
【设计思路】教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了__的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。
再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【教学过程】（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
）一、成语导入，增加积累1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。
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《螳螂捕蝉》第二课时教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：
凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学难点：
明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学准备
小黑板
结合《导学案》“自主先学”部分预习课文
学情分析
对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
教学过程
一、复习导入
1．通过上一课的学习，你知道课文主要讲了一件什么事？
2．同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。
这位少年的劝说究竟“妙”在何处？让我们一起走进课文去揭开这个谜。
二、品读感悟
出示学习目标：
理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
（一）找准主题，定下基调。
1．请同学们仔细阅读课文第二部分（2至11自然段），想想从哪些地方可以看出少年劝说的巧妙，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。
（二）品读感悟，多边交流。
1．妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。
（9至11自然段）
（1）指名读螳螂捕蝉这个故事（注意指导）。
（2）角色体验：现在请同学们把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。
交流各自的体验(出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉儿，快来说说你当时的想法和心情。
（螳螂、黄雀）
（3）体会寓言故事蕴含的道理。
出示学习目标：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
a 同学们，听了它们的心里话后，你们有什么话要提醒它们的吗？找一找课文是怎样来表达这个意思的。
（指名回答后出示）
“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（齐读）
b那么蝉、螳螂和黄雀它们眼前的利益，身后隐伏的祸患又分别是什么呢？能试着说一说吗？
（课件出示）
眼前的利益隐伏的祸患
蝉
螳螂
黄雀
螳螂捕蝉这个寓言故事告诉我们什么道理？（板书：只顾眼前利益身后隐伏祸患。
）
这个故事现在已成为一个成语，这就是——螳螂捕蝉，黄雀在后（板书）那么吴王伐楚，谁在后？想想看（板书：诸侯国在后）
你还知道哪些像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样的八字成语？
（4）立足教材，适度拓展。
同学们，螳螂捕蝉这个故事虽然短小，但是却蕴含着深刻的道理。
西汉史学家刘向所著的《说苑•第九卷•正谏》一书中对这个故事也有描写，我们一起来看看。
出示：
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
教师范读，读出节奏韵律美。
a 学了课文，再来看这篇古文字，我们觉得理解起来一点不难。
根据上下文，你觉得带点的四个“其”分别指什么呢？（第一个，指树；第二个，指蝉；第三个，指螳螂；第四个，指黄雀）
b 古汉语描述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事言简却意韵悠长，看哪些是描写故事情节的？一起来读读。
c 哪句是写出了这个故事所蕴含的道理的？
d 对照课文中揭示道理的那个句子，你能用自己的话来说说“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”的意思吗？
（蝉、螳螂、黄雀，它们三个都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）
（5）看来同学们都明白了故事中的道理，那么吴王明白了没有？从什么地方看出来的？
课件出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
（6）谁知道“恍然大悟”是什么意思？吴王一下子明白了什么？现在如果你是吴王，听了这个故事，你会明白什么？能联系螳螂捕蝉的故事具体讲一讲吗？或联系课文第一自然段想一想。
2．妙在少年不露声色，精心设计，让吴王明白道理。
(1) a过渡：同学们，这位少年与大臣们不同，他没有直接去劝，因为如果直接去劝，后果是什么？
出示：吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他！”
b 直接劝会招来杀身之祸，“死”，就是表示失去生命。
c吴王的命令不可更改，课文中哪句话明确告诉我们了？
出示：吴王已经下了死命令。
d 这里的“死”字就是（不可更改）的意思。
同样一个“死”字，在不同的句子里，表示的意思也不相同，我们读课文的时候要细细揣摩。
（2）在吴王的死命令下，少年当然知道不能硬劝，所以用螳螂捕蝉这个故事让吴王明白了攻打楚国是非常危险的，打消了伐楚的念头，这就是他
的巧妙之处——智劝、巧劝。
请再仔细读读2-8自然段，还可从哪些地方感受到他的劝说之妙呢？
（3）交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。
第3自然段：“拿着一只弹弓”、“在王宫花园里转来转去”、“毫不介意”、“一连转了三个早晨”
第5自然段：“禀报大王，我在打鸟。
”
第7自然段：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。
”
（从少年选择的时间、地点及行动、语言等来领悟少年的有勇有谋，不露声色。
）
（4）小结过渡：这位少年劝说的巧妙之处不仅在于他用一个故事说服了吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋，充满智慧。
三、诵读积累，学以致用
1．现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，分角色来朗读课文，有兴趣吗？谁愿意读吴王的话？谁来读旁白部分？（教师适时指导）2．老师还有个问题，你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？(小组内交流，再全班交流)
四、课堂小结
学了课文，你知道了什么？
1、我从少年身上学到了：
2、我从吴王身上学到了：
3、我从“螳螂捕，黄雀在后”这个故事明白了：
五、检测完善
《补充习题》第三、四题
六、板书设计
螳螂捕蝉（黄雀在后）
吴王攻楚（诸侯国在后）
不能因眼前利益而不顾隐患。