营造“活”字当头的课堂氛围

营造“活”字当头的课堂氛围

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营造“活”字当头的课堂氛围

新疆伊犁巩留县牛场中学牟金凤

【摘要】课堂是促进学生有效发展的主阵地，新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，转变观念，调动学生积极性，使课堂变成一个互教互学的“学习共同体”，发挥多种学生大胆质疑，发表见解，使课堂中“活”起来。

【关键词】课堂教学；“活”；氛围

课堂是促进学生有效发展的主阵地，笔者是一名低年级的语文教师，对此感触颇深：新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，使课堂变成一个互教互学的“学习共同体”，学生以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象，无拘无束地大胆质疑，发表见解，使学生愿学、乐学。要达到这样的教学效果，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

一、为课堂教学做情感铺垫

结合几年来低年级的教学积累，每次的课前谈话我都是用心准备的，一改教师高高在上的局面，做到蹲下身子与学生对话，如在课前，我都会带领学生唱唱歌，背背诗，猜谜语，脑筋急转弯，甚至舞蹈等，

这当然都是我提前搜集准备的与课堂内容有关的活动，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、为课堂教学调动多种感官

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种轻松充满情趣的活动课。

三、为课堂教学塑造外在形象

通过不断学习，发现造就一支高素质的教师队伍也是实施素质教育的一个重要前提，教师的真诚微笑，亲切随和自然大方的教态，衣着端庄得体，书法刚柔相济，普通话字正腔圆抑扬顿挫，朗诵声情并茂慷慨激昂，轻唱委婉动听，教师的这些个人素养都会对学生具有潜移默化的引领作用，对激发起学习兴趣，焕发课堂活力必然是推波助澜。

当然语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，还要靠要熟悉教材，能常教常新，钻研教材的真功夫；要靠真正能吸引和感染学生的学识，成为学生求知与做人的良师益友。不可否认：教师授课语言绘声绘色，

表情达意准确、形象，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，和谐悦耳，让学生如饮甘醇，在美的感染下营造的课堂必然是高效灵动的，定会极大激发学生的学习兴趣。

四、为课堂教学借助现代技术

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《荷花》一课时，为了让学生真实地感受荷花的美丽，我寻找大量的图片，如不同时间的荷塘景色，大大小小的荷叶，不同形态的荷花，再配上适合的背影音乐，把它们制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受荷花的美。这当中多媒体技术对课堂教学活动的生动性，趣味性，直观感起到了举足轻重的作用。

五、为课堂教学转变角色

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，课堂成了一湖无波死水，“人类灵魂的工程师”把学生铸造成了统一模式的标准件。现在新课标提倡新型的师生关系，多倾听学生。师生彼此平等，尊重信赖，形成互相合作互动的对话平台。教师要完全放下唯师是从的尊严，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。好处多多：一是通过“听”可以更好地了解学

生。学生的想象力是天马行空，独到的见解、新奇的思维常常令人惊喜不断。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的快乐。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，如此看来，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

六、为课堂教学转变教学方式

在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改更是语文教师的重头戏，往往是教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有考量并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，学生们对此乐此不疲。当同学们都陶醉在主动参与评改的严肃又活泼、平等与信任的气氛中时，教师也就从繁重的作文评改中解脱出来了，以往死气沉沉的作文评讲课变成了现在

的开心一刻，收获当然是无限的。

总之，在目前日益推进的新课改进程中，对课堂教学的要求也在不断地推陈出新，这就要求教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的“活”字当头的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上保护学生的自尊心，鼓励学生的积极性，甩掉家长制、霸道者的教风，用民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。把以往居高临下的语文课堂变成师生迸发智慧火花，焕发活力的阵地和摇篮，从而使学生更好更快的增长知识。因“亲其师”，才“信其道”。只有这样学生才能真正喜欢语文，学好语文。

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