国内英语学习自我效能感研究述评

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初探中学生英语学习的自我效能感策略研究

初探中学生英语学习的自我效能感策略研究中学生英语学习的自我效能感是指学生在学习英语时对自己能够成功完成任务的信心和能力评估。

自我效能感对于学生的学习动机、学习投入和学习成果有重要影响。

研究中学生英语学习的自我效能感策略对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。

培养学生的学习策略意识是提高英语学习自我效能感的重要途径。

学生应该了解并掌握一些有效的学习方法和技巧，例如制定学习计划、合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、独立完成作业等。

当学生能够正确地运用这些学习策略并在学习中取得好成绩时，他们的自我效能感会得到增强。

教师在教学中应该采用肯定和激励的教育方式。

教师可以以鼓励和赞美的态度对学生进行关注和评价，让学生感受到对他们努力付出的认可和赞许。

教师还可以设置一些小的目标和挑战，让学生逐步提高自己的学习成绩。

这样一来，学生会更加自信并相信自己能够通过努力学习取得成功，从而提高自我效能感。

学生在学习中应该有良好的自我监控和反馈能力。

学生应该能够及时地监控自己的学习进度和学习成果，对自己的学习情况有清晰的认识。

当学生在学习中发现问题时，他们应该能够及时调整学习策略，并通过反馈机制来了解自己的学习效果。

这种自我监控和反馈的能力有助于学生更好地掌握学习进度和学习方法，从而提高自我效能感。

学生应该积极参与英语学习中的合作与互动。

通过与同学的合作学习和互动交流，学生能够在学习的过程中获得他人的支持和帮助，并获得不同的观点和思路。

这样一来，学生的学习体验会得到提升，他们的自我效能感也会增强。

中学生英语学习的自我效能感策略主要包括培养学生的学习策略意识、采用肯定和激励的教育方式、培养学生的自我监控和反馈能力，以及积极参与英语学习的合作与互动。

这些策略有助于提高学生的英语学习效果，提高他们的自我效能感，从而推动他们在英语学习中取得更好的成绩。

国内英语自我效能感研究述评

国内英语自我效能感研究述评在过去的几十年中，自我效能感（self-efficacy）的概念在心理学和教育学领域得到了广泛的。

自我效能感是指个体对自己完成某项任务或达成某个目标的信念和信心。

在语言学习中，自我效能感同样具有重要的作用。

尤其是对于英语学习者来说，自我效能感不仅影响他们的学习态度和学习动力，更直接影响他们的学习效果。

因此，对英语自我效能感的研究成为了国内学者的焦点。

本文将对国内英语自我效能感的研究进行述评。

国内对英语自我效能感的研究起步较晚，但发展迅速。

自20世纪90年代起，越来越多的学者开始自我效能感在英语学习中的作用。

研究内容主要包括英语自我效能感的定义、影响因素、与学习成绩的关系以及如何提高英语自我效能感等。

国内学者对英语自我效能感影响因素的研究主要集中在以下几个方面：个体差异：研究显示，个体的性格、动机、自信心等因素对英语自我效能感有显著影响。

学习环境：学习环境对英语自我效能感的影响也得到了广泛。

例如，课堂氛围、教师态度、学习资源等都可能影响学生的自我效能感。

社交因素：社交因素如同伴支持、家庭支持等也能影响学生的英语自我效能感。

过去的学习经验：过去的学习经验对学生现在的自我效能感有重要影响。

成功的经验可以增强学生的自信心，提高他们的自我效能感，而失败的经验则可能降低他们的自我效能感。

国内学者对英语自我效能感与学习成绩的关系进行了大量研究，多数研究结果表明，英语自我效能感对学生的英语学习成绩有显著影响。

高自我效能感的学生通常会更加努力地投入英语学习，更愿意面对挑战，更有毅力坚持学习。

相反，低自我效能感的学生可能会缺乏自信，害怕失败，容易放弃。

基于对英语自我效能感影响因素的研究，国内学者提出了一系列提高英语自我效能感的策略与方法：个性化教学：个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和自信心，进而提高他们的自我效能感。

积极反馈：教师给予学生积极的反馈可以增强他们的自信心和学习动力，从而提高他们的自我效能感。

英语学习者的自我效能感与表现

英语学习者的自我效能感与表现在学习英语的道路上，我们常常会发现，有些学习者能够轻松应对各种学习任务，取得优异的成绩，而另一些学习者则似乎总是在困难面前挣扎，进步缓慢。

这其中，自我效能感起着至关重要的作用。

自我效能感，简单来说，就是个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断。

对于英语学习者而言，自我效能感反映了他们对自己能否学好英语的信心和信念。

这种信心并非凭空产生，而是基于一系列的因素。

首先，过往的成功经验是塑造自我效能感的关键因素之一。

如果一个学习者在过去的英语学习中，多次在考试中取得好成绩，或者能够流利地与他人用英语交流，那么这些成功的经历会让他们相信自己具备学好英语的能力。

相反，如果过去总是遭遇失败，比如考试不及格、口语表达不流畅等，就容易产生自我怀疑，降低自我效能感。

学习目标的设定也会影响自我效能感。

当学习者设定的目标既具有挑战性又切实可行时，每一次目标的达成都会增强他们的信心。

然而，如果目标过高，遥不可及，多次努力都无法实现，就会打击自我效能感。

此外，来自他人的评价和反馈同样重要。

老师、家长和同学的鼓励与肯定能够提升学习者的自我效能感，而负面的评价则可能削弱它。

自我效能感对英语学习者的表现有着深远的影响。

具有较高自我效能感的学习者往往表现出更积极的学习态度。

他们愿意主动投入更多的时间和精力去学习英语，不怕遇到困难，因为他们相信自己有能力克服。

在面对新的学习任务时，他们充满信心，勇于尝试，而不是退缩逃避。

这种积极的态度进一步促使他们采用更有效的学习策略。

他们会制定合理的学习计划，善于总结和反思，主动寻求帮助，从而提高学习效率。

在实际的学习表现方面，高自我效能感的学习者在听说读写各个方面都可能有更出色的发挥。

在听力训练中，他们能够更专注地倾听，快速理解内容；在口语表达时，更敢于开口，发音更准确，表达更流畅；在阅读中，能够更快地理解文章的主旨和细节；在写作时，思路更清晰，语法错误更少。

相反，自我效能感较低的学习者容易产生焦虑和恐惧心理。

国内英语自我效能研究状况分析

２１研究对象与研究内容．
到关注．英语自我效能的培养途径．如但研计发现，内英语自我效能研３４国究多采用实证类研究方法（６％）但实证类研究方法占３．较为单一，乎都为问卷调查，学实验、案研究、谈几教个访等手段几乎没有被采用针对以上问题．笔者认为今后国内英语自我效能研
第１９卷第４期
２１００年７月
重庆电子工程职业学院学报
ｏｍａｏｏｇｉｇＣｏｅｅｏｌｃｎｃＥｇｎｅｎｕｌｆＣｈｎｑｎＨｇｆｅ￣ｏｉｎｉｅｆｇＥｉ
Ｖｏ＿９ｌＮＯ４１．
Ｊ１２１ｕ．００
国内英语自我效能研究从总体上看仍停留在简单的情况调查和相关性研究的水平上．研究层面主要集中在英语自我效能对英语学习的整体影响上．只有极少数研究涉
及到英语学习的具体领域有些方面的研究虽已开始受分析上述统计数据不难发现：选文章在研究对象、所研究内容、研究层面等方面有如下特点
２自我效能理论在国内英语教学中的研究情况统计表２英语自我效能研究内容文章统计
笔者检索了１９９９年至２００８年问在中国期刊网ｔｔｐｗｗｃｋ．ｅｉｄｘｈｍｗ．ｎｉｔｎｅ．ｔ、核心期刊上刊登的与英语自我ｎ／效能研究有关的文章。索发现，检共有３１篇相关文章。所

回顾与展望：我国大学生英语学习自我效能感研究综述

回顾与展望：我国大学生英语学习自我效能感研究综述摘要自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

自我效能感是个体在特定情境中对自己能否有能力完成特定任务或实现既定目标的一种主观推测和判断，它是通过影响人们的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程来影响行为活动的选择、目标的设定、行为的努力程度和坚持性及表现。

英语学习自我效能感对英语学习者有重要的预测作用。

本文以文献综述法从自我效能感概念、大学生英语学习自我效能感的特点及其影响因素、实证研究工具、培养策略等方面，综述了近年来我国大学生英语学习自我效能感的研究现状，并对未来研究进行展望。

关键词英语学习；大学生；自我效能感；自我效能感理论；回顾；展望一、引言随着经济全球化的到来，中国的教育也将遇到更多的发展机会和严峻的挑战。

英语作为人们交流的工具在全球经济中扮演着重要的角色，在英语学习领域，学生在学习的过程中会受到多种内在或外在因素的影响，其中最重要的一个内在因素就是学生的自我效能感。

自我效能感是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，它不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。

此外，大学阶段是个体迅速成长与成熟的关键时期，自我效能感的水平与大学生的学习、生活、就业，以及恋爱婚姻乃至身心健康都有着密切的联系。

因此，英语学习自我效能感作为效能感在英语学习领域的体现，可以理解为学生对自己是否能够成功地学习好英语的主观判断。

本文着重从我国近年来对大学生这一特殊群体的英语学习自我效能感的研究成果入手，揭示研究现状、探究研究工具、分析研究成果以及未来研究展望。

二、自我效能感及相关研究自我效能感是Bandura，A.于1997年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的提出的概念，班杜拉提出自我效能感概念后，自我效能感也便成为心理学和社会学中一个重要研究领域，其后，在大量实验研究基础上，班杜拉及其同事进一步完善了这一概念，提出自我效能感理论。

中学生英语学习自我效能感近六年研究综述

三、研究方法
二、研究现状总结自２００８年初到２０１３年底，以“自我效能感和英语” 为主题词的文献超过８５０条。笔者在中国优秀博硕士学位论文全文数据库和中国期刊网全文数据上搜索到了１Ｏ篇有代表性的关于中学英语学习自我效能的文章，期刊论文６篇，硕博士论文４篇。其中２００８年２篇，２００９年ｌ篇，
一
、
难应对能力的信心、对英语学习意志力的信心。（５）英语学习策略与自我效能感的关系。英语学习自我效能感是影响学生英语学习策略选择的一个重要因素。刘艳菊（２００９）分析指出初中生的英语学习自我效能感和英语学习策略的选择及运用存在正相关，且关系显著。自我效能高的学生会使用更多的学习策略，其次自我效能与补偿策略、认知策略、元认知策略等之间的相关性更显著。（６）英语学习自我效能感在英语能力上的应用。英语学习自我效能感对英语听、说、读、写方面的能力有何影响？唐芳，徐锦芬（２００９）研究了英语写作和自我效能之间的关系，得出英语写作自我效能与写作成绩呈显著正相关关系，学生能否能意识到英语写作的重要性和评价自我的写作能力对写作自我效能感有显著影响。
研究背景自美国心理学家班杜拉于１９７７年在其社会学习理论研究中提出自我效能感以来，有关自我效能感的研究就一直受到教育界广泛关注，并成为一项重要的研究课题。英语学习自我效能感是效能感在英语学习领域的运用，是学生对自己能否成功学好英语的主观判断，其决定着学生对英语学习的坚持性，影响着学生在困难任务前的学习态度。

国内英语学习自我效能感量表研究

县、乡三级随机抽取被试，深人了农村中学生的研
作者简介：孟
斌（９３）男，１８一，江西南昌人，助教，士，事英语语言学研究。硕从
第２期
盂
斌，陈
婷：内英语学习自我效能感量表研究国
・３・９
究。李红娟（０８和李世剑（００分别选取了高中２０）２１）
２１年４月０１第３２卷第２期
江西教育学院学报（会科学）社Ｊｕ１ｆｉｇｉｎｔｕｅｏＥｕａｉ（ｏｉｃｎｅ）ｏｍａｏａｘｓｔｔｆｄｃｔｎＳｃａＳｉｃｓＪｎＩｉｏｌｅ
Ａｒ０１ｐ．１２Ｖ１２Ｎ．ｏ．ｏ２３
ｓｇｅｔｎｎＥｎｌｈｌａｉｇｅｆａｙｓａｅａｅｇｖｎｕｇｓｉｓｏｇｉｅｒｎｆｃｃｃｌｒｉｅ．ｏｓｎｉ
Ｋｅｏｄ：Ｓｕｃｆｇｉｈｌａｉｇｅｆｃｃｃｌｄｍｅｓｏｓｏｇｉｈｌａｎｎｆｃｃｃｌ；ｃａａｔｒｔｓｙＷｒｓｏｒｅｏｌｅｒｎｆａｙｓａｅ；ｉｎｉｎＥｎｌｅｒｉｇｅａｙｓａｅｈｒｃｅｉｉＥｎｓｎｉｆｓｉｓｃ
ＴｈａｎＣｈｒｃｅｉｔｓｏｇｉｈＬｅｒｉｇＥｆｃｃｃｌｅＭｉａａｔｒｓｉｆＥｎｌａｎｎｆａｙＳａｅｃｓｉ
ＭＥＮＧｎＣＢｉ．ＨＥＴｎＮｉｇ

英语专业学生学习自我效能感现状及其成因调查分析

生的学习自我效能感的研究并不多见。研究英语专业学生的学习自我效能感对改进英语专业学生的培养模式，革教改
育的方式、法，高学生的学习效率，升学生专业知识和方提提
技能具有重要的现实意义。
二、究过程研
总体处于中等偏下水平。第二，语学习控制能感的平均值英
括两个方面的内容：基本的能力感和控制感。具体地说，基本能力感指学生对自身天资的评价、学习能力的主观判断对
以及自己能否取得良好学习结果的主观感受，括 “ 包良好学
第ｌ７卷
第６
英语专业学生学习自我效能感现状及其成因调查分析
张奇智
（建工程学院，建福州３００）福福５１８
［摘
著相关。
要］学习自我效能感与学业成就密切相关。对英语专业学生学习自我效能感特征进行研究，现英发
学习能力和学习行为的一种主观判断Ｊ７。该问卷具有较好
标的信念体系… 。学习自我效能感指个体的学业能力信念，
是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习
的信效度，广泛应用以学习自我效能感的研究。本研究被中，邀请了英语专业教师和研究生对部分题项表述进行了修
否控制学习行为的主观判断，括 “ 包自我怀疑感 ”

浅析中学生英语学习自我效能感的培养

浅析中学生英语学习自我效能感的培养如今，随着社会经济发展的不断提高，英语已经成为大多数人的必备语言。

在当今的社会环境中，中学生英语学习的自我效能感变得至关重要。

自我效能感的培养，有助于提高学习的质量和效率，从而获得更好的学业成绩。

因此，本文将着重分析中学生英语学习自我效能感的培养。

首先，要培养中学生英语学习自我效能感，老师应在建立安全教学氛围中进行教学。

教师应该鼓励学生参与课堂活动，尊重学生的意见，为他们提供一个安全、开放和公正的学习环境。

在这样的环境中，学生能够更好地发挥自己的创造力，更加自信地学习英语，从而增强自我效能感。

其次，要培养中学生英语学习自我效能感，老师要注意调动学生的学习积极性。

在教学过程中，教师要善于发掘学生的闪光点，培养学生独特的技能，以及激发学生参与课堂活动的热情。

当学生能够把学习当成一项有趣的活动，能够在课堂上发挥自己的才能时，他们的学习积极性就会得到提高。

此外，教师还要注意启发学生自觉性学习。

教师要以学生为中心，在与学生的交流中，不断引导学生去吸收积累新的知识，激发学生的学习兴趣。

在这样的学习环境下，学生可以养成自觉学习的习惯，以便更好地提升自我效能感。

最后，为了培养中学生英语学习自我效能感，老师应该不断给予有效的反馈，这样学生就会及时了解自己的学习进度和成绩。

教师还可以建立良好的学习环境，为学生搭建一个支持性的指导系统，这样学生不会被孤立，而是能够得到教师的精心辅导，从而提高自我效能感。

综上所述，培养中学生英语学习自我效能感的方法有很多。

最主要的是，老师要注重搭建一个安全的学习环境和一个支持性的指导系统，鼓励学生发挥自己的创造力，给予有效的反馈，促进学生的自觉学习，帮助学生培养自我效能感。

浅析中学生英语学习自我效能感的培养

浅析中学生英语学习自我效能感的培养近几年，随着经济的发展和国际交往的加深，英语的学习和使用越来越重要。

在学校学习的过程中，英语自我效能感是极为重要的，可以帮助学生更好地学习英语，总体上提高英语水平。

首先，英语自我效能感可以帮助学生更好地掌握英语学习技能。

中学生要学习丰富的英语知识，包括语法、词汇、阅读、写作等，还有听力、口语等。

学习中，高效自主学习是非常重要的，需要学生自我调节和自学，才能够掌握这些技能。

如果英语自我效能感不足，将会影响学生学习的质量和效率，甚至会导致学习失败。

其次，英语自我效能感可以促进学生的英语学习兴趣。

学生在学习英语时，若有积极向上的心态、积极自信的观念，往往能够学习更多和更快，从而产生学习兴趣。

此外，高自我效能感的学生更容易承受挫折，更有可能继续坚持学习，从而培养出学习英语的兴趣。

再次，英语自我效能感可以提高学生的英语水平。

根据研究，高自我效能感的学生比低自我效能感的学生有更高的学习成绩，并且容易掌握英语学习技巧，英语水平也更好。

因此，为了提高学生的英语水平，培养学生英语自我效能感也是非常必要的。

最后，英语自我效能感可以帮助学生建立自信。

建立正确的自我感觉是学习英语成功的推动力，而高自我效能感所产生的自信也能帮助学生在英语学习中取得一定的进步。

在社会生活中，自信也是让自己更自在的关键，所以，培养学生的英语自我效能感也可以帮助他们建立正确的自我认知和自信心。

英语自我效能感的培养是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握英语学习技能，更有可能开发兴趣，提高英语水平，建立自信心。

为了提高学生英语自我效能感，学校应对学生进行各种形式的测试、训练和自学。

另外，老师应该尽量创造激励学生学习的环境，从而培养学生的英语自我效能感，让学生以积极的心态热爱英语，激发英语学习的兴趣。

此外，家长应该多关心孩子的情况，多询问孩子的学习情况，多给予孩子家庭上的支持，从而增强孩子对英语学习的自信心，共同培养孩子英语自我效能感。

初探中学生英语学习的自我效能感策略研究

初探中学生英语学习的自我效能感策略研究随着英语的普及，中学生的英语学习变得越来越重要，而自我效能感是英语学习中十分重要的因素之一。

本文将探讨中学生英语学习的自我效能感策略，旨在提高中学生的英语学习自信心和成绩。

一、建立积极的学习态度中学生的英语学习自我效能感与学习态度密切相关。

因此，建立良好的学习态度是提高中学生英语学习自我效能感的重要策略之一。

老师和家长可以通过鼓励、肯定学生的努力和进步来培养中学生的学习兴趣和自信心。

同时，中学生自己也需要付出更多的努力，建立正面积极的学习态度，例如积极思考、乐观自信、勇于尝试等。

二、关注学习过程中学生英语学习的自我效能感与学习过程的成功与否密切相关。

因此，中学生在学习英语的过程中，应该注重学习方法的选择与实践。

在学习过程中，学生可以通过多重渠道获取信息，例如查找资料、观看视频、交流学习等等。

此外，课堂、朋友、家长的支持也十分关键，可以帮助中学生构建积极的学习环境。

三、提高英语学习能力中学生的英语学习自我效能感与其英语学习能力密切相关。

因此，提高英语学习能力也是提高中学生英语学习自我效能感的重要策略之一。

在提高英语学习能力的过程中，中学生可以注重技能的训练和实践，例如提升听力、口语、阅读、写作等技能。

同时，学生还应该注重语言素材的积累，在学习过程中多记单词、短语、句型等英语基础知识。

总之，中学生英语学习的自我效能感策略是多方面的。

在学习过程中，中学生需要建立积极的学习态度、关注学习过程、提高英语学习能力等多个方面进行调整和提高。

无论是学生自己、老师、还是家长，都应该积极关注这些策略，并用心指导中学生进行英语学习，帮助中学生提高英语学习自我效能感，从而取得更好的学习成绩和人生发展。

英语学习自我效能感调查及思考

一、引言Bandura于1977年最早提出自我效能感这一概念：“指一个人对其完成特定工作或任务所需能力的自我判断或自我评估，也是对其能胜任特定工作或任务的一种信念。

”边玉芳2003年在其博士毕业论文中提出：“学习自我效能感是指个体的学业能力信念，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断，是自我效能感在学习领域内的表现。

学习自我效能感是学习成就的良好‘预测器’。

学习效能感和归因、目标设置、学习兴趣、学习和考试焦虑、自我调节这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系，学习效能感一方面直接影响学生的学业成就，另一方面通过影响这些变量对学业成就产生作用，因此学习自我效能感对学生的学习和一生发展有着重要的作用。

”国内外已有的大量研究表明学习自我效能感高的学生能很好适应学习环境，根据外部要求调整自己的学习状态，能设定较高的学习目标并能坚持完成，从而产生良好的学习效果。

高中英语学习在知识、能力要求方面都比初中英语学习高得多，要求学生能够对自己的英语学习过程进行计划、反思、评价和调控，侧重培养学生自主学习能力，并在此基础上全面提高学生综合运用英语的能力。

高一年级是初高中学习的转折点，是打好高中英语学习基础的重要阶段。

所以对于刚升入高中的高一学生而言，能否在此阶段形成适应高中学习的学习效能感，不断根据个人的实际学习情况调整学习策略和方法，以此促进英语学习就显得尤为重要。

笔者拟对所教班级学生进行英语学习自我效能感的调查，采用问卷、面谈等形式，了解学生英语学习自我效能感的水平，通过分析调查结果，形成具有针对性的教学建议，从而对学生开展有意义的学习指导，帮助学生建立科学有效的自我认知和管理系统。

二、研究方法（一）问题设置1.本班学生的英语学习效能感总体情况如何？2.本班学生总体上哪些方面的学习效能感强，哪些方面的学习效能感差？3.根据调查结果形成有针对性的教学建议，以提高本班学生的英语学习自我效能感。

（二）调查对象笔者所在高中的高一（4）班全体学生（37人，其中男生20人，女生17人）参加了本次调查。

英语学习中的自我效能感研究

英语学习中的自我效能感研究在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

无论是在学术领域、职业发展还是日常生活中，良好的英语能力都能为我们打开更多的机会之门。

然而，对于许多学习者来说，英语学习并非一帆风顺，其中一个关键的影响因素便是自我效能感。

自我效能感这一概念最早由心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，指的是个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信念。

在英语学习中，自我效能感强的学生往往更有动力、更愿意付出努力，并且能够在面对困难和挫折时坚持不懈；而自我效能感低的学生则可能容易产生焦虑、沮丧等负面情绪，甚至可能放弃学习。

那么，究竟是什么影响了英语学习者的自我效能感呢？首先，过往的学习经历起着重要作用。

如果学生在过去的英语学习中取得了较好的成绩，得到了老师的肯定和表扬，他们往往会对自己的英语能力更有信心，自我效能感也会相应提高。

反之，如果总是经历失败和批评，就容易对自己的能力产生怀疑。

其次，学习目标的设定也会影响自我效能感。

合理、明确且可实现的学习目标能够让学生在逐步实现目标的过程中获得成就感，从而增强自我效能感。

而过高或过低的目标都可能产生负面效果，过高的目标容易导致挫败感，过低的目标则无法激发学生的潜力。

再者，学习环境同样不容忽视。

一个积极、支持性的学习环境能够鼓励学生勇于尝试和表达，老师和同学的鼓励与帮助可以提升学生的自我效能感。

相反，在一个充满竞争和压力的环境中，学生可能会感到不安和焦虑，从而降低自我效能感。

此外，个人的归因方式也会对自我效能感产生影响。

当学生把成功归因于自身的能力和努力，把失败归因于外部因素或暂时的困难时，自我效能感会较高；而当他们把成功归因于运气，把失败归因于自身能力不足时，自我效能感则会降低。

那么，如何提高英语学习者的自我效能感呢？一方面，教师可以发挥重要作用。

教师应该关注每个学生的进步和努力，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。

国内近十年有关英语自我效能感研究综述

・７９・
１ｌ
外语与外语教学两安外国语大学学报
外国语文山东外语教学外语教学外语学刊合 ‘ 百分术０００Ｏ２ｌ３００１６ｌ
１１１
ｌ１
ｌ
１
２２
凌春芳，刘晓莉２
（１．泰州机电高等职业技术学校，江苏泰州２２５３００；２．南莫中学，江苏南通２２６６８１）
摘要：本文对过去十年问（２００２ — ２０１１）刊登在国内主盟外语期刊上有关英语自我效能感的论文进行检查统计。从研究趋势、研究内容及研究方法等方面，对我用英语自我效能感研究作了综述。在综述的基础上，指出了围内干Ｈ关研究已经取得的成绩和尚存在的问题最后对今后的研究趋势作Ｊ，一些预测。
第３０卷第１期
、，ｏｌ－３ＯＮＯ．１
萍乡高等专科学校学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｉｎｇｘｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ
２０１３年２月
Ｆｅｂ．２０１３
国内近十年有关英语自我效能感研究综述
２１
１
表３２００２ — ２０１１年国内英语自我效能感研究文章针中研究对象的情况
研究方法／年度实证性研究思辨性研究０２０３０４１１０５０６１０７３０８２１０９２１０４１１合计百分率ｌ１４２８８１３

国内英语学习自我效能感研究十五年(2001—2015)：回顾与展望

二、研究结果
Ｂａｎｄｕｒａ及其同事对这一概念进行了完善并提出自我效能感理论。在１９８０年，Ｂａｎｄｕｒａ在美国心理学会杰出科学贡献奖授奖大会上做了题为《人类行为中的自我效能机制》的演讲，
也着眼于自我效能感的相关研究，并进行了一系列的分析和
研究，取得了一定的成绩。本文通过对２００１ —２０１５年国内
主要外语类期刊中有关英语自我效能的文章进行统计，分析英语自我效能感的研究趋势、研究对象、研究内容以及研究方法，以期为相关研究提供参考和依据。
语文学刊
２０１６年第１２期
国内英语学习自我效能感研究十五年（２００１ —２０１５）：回顾与展望
。耿亚欣
（天津理工大学，天津３００１－２０１５ｇ－￣＇ｌ登在国内主要外语期刊上有关英语学习自我效能感的文章进行统计分
统计结果显示，国内英语学习自我效能感研究具有以下
几个特点：
第一，从研究趋势上看，国内英语学习自我效能感研究呈显著上升势头。表１和图ｉ显示，从２００１到２０１５的前六年间，有关英语学习自我效能感的研究发展缓慢，发表相关文章共５篇，占总数的约１９。自２００７年后国内对英语学习自我效能感的研究发展虽然比较曲折但总体发展较快，这段时间发表相关文章２７篇，占总数的８１。根据图１的趋势线可以很直观地看出，英语学习自我效能感研究的发展在国内呈现直线上升趋势。可见，英语学习自我效能感得到越来越多国内英语研究者的关注。

提升小学生英语学习自我效能感的研究

提升小学生英语学习自我效能感的研究
01 一、引言
目录
02 二、文献综述
03 三、研究设计
04 四、结果与讨论
05 五、结论
06 参考内容
一、引言
随着全球化的不断深入，英语教育在各国基础教育中的地位日益提高。在中国，英语学习对于小学生来说具有重要意义。然而，许多小学生在英语学习过程中可能会遇到困难，导致他们的学习自我效能感较低。因此，本次演示旨在探讨如何提升小学生英语学习自我效能感，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法，以某小学的学生及其家长为研究对象，通过发放问卷收集数据。共发放问卷300份，回收有效问卷280份。使用SPSS软件对数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
三、结果与讨论
1、父母教养方式现状
调查结果显示，大部分小学生父母的教养方式以民主型为主，其次为权威型和放任型。民主型教养方式强调尊重和理解孩子的想法和感受，与孩子进行平等沟通，有利于孩子自信心和自尊心的发展；权威型教养方式强调父母的权威和领导地位，倾向于强制性要求孩子服从，容易导致孩子缺乏独立思考和自主性；放任型教养方式则对孩子的学习和生活缺乏指导和监督，容易使孩子缺乏自律和责任感。
五、结论
本研究通过问卷调查分析了小学生英语学习自我效能感的现状及其影响因素，并提出了提升自我效能感的策略。这些策略包括教授科学的学习策略，教师给予积极反馈和鼓励，学校创造良好的学习环境以及家长孩子的英语学习进度并与教师合作。这些措施的实施将对提高小学生的英语学习自我效能感具有重要的实践意义。
2、小学生的自我效能感水平随着年龄的增长而提高，但各学科之间的增长速度存在差异。
3、相较于普通小学生，特殊需要小学生的自我效能感水平普遍较低，且在学科和非学科领域存在显著的差异。

外语学习中的自我效能感研究

外语学习中的自我效能感研究随着全球化的发展，外语学习已经成为越来越多人的选择。

外语学习不仅能够帮助我们更好地了解其他国家和文化，还有助于我们在职场上取得更好的表现。

然而，外语学习也是一项挑战，可能会使许多人感到无力和挫败。

为什么一些人在外语学习中较为轻松自如，而另一些人总是难以逾越难关？这就需要考虑到自我效能感的问题。

自我效能感是指个人对自己掌握某种技能或能力的信心和能力评价。

在外语学习中，自我效能感是影响个体学习成败的重要因素。

有效的自我效能感可以增强学习的动力和兴趣，促进知识的吸收和理解。

而低自我效能感则可能会导致学习的疲倦、挫败和退缩。

那么，如何提高自我效能感呢？以下是一些值得尝试的方法。

一、设定可量化的目标，并且定期检查进度学习一门外语，如果没有目标的话，会感到茫然和力不从心。

所以，为了达到自己的学习目标，最好将目标设定为具体、可衡量、有意义的目标。

例如，“我想在两个月内通过雅思考试达到6.5分”等。

同时，在学习的过程中，也要不断检查自己的学习进度，这对于持续保持动力也有很大的帮助。

二、设定自我评价标准有些外语学习者可能会出现一种心理，就是觉得自己永远学不会这门语言，从而引发自我怀疑和自卑。

而如果我们设定自己的学习标准并对自己的学习进展给出准确的评价，就会另外看到事情的另一面。

我们要坦诚地接受自己的能力和进展，并不断更新自己的目标和进展，这有助于增强自我效能感。

三、成功的积累一步一个脚印，每天进步一点点，即使是微不足道的进步，也可以积累成成功。

在外语学习中，每谈一次跨越一道难关都会增强自我效能感，使我们更有信心地继续走下去。

四、多元化的学习模式考虑到每个人对于外语学习的态度、背景和学习重点都不一样，所以适合自己的学习模式才能更好地发挥自己的潜力。

如果你是一个视觉学习者，那么就注重于通过看书和电子课件来帮助自己学习。

如果你是有趣味的语言活动的执行者，那么参加语言交流会或打语言游戏来准备自己的能力。

浅论英语自主学习者自我效能感的培养

浅论英语自主学习者自我效能感的培养英语自主学习者自我效能感是指个体认为自己能够通过自主学习以及自我监控而提高英语学习水平的信念和信心。

自我效能感的高低直接影响到学习者在英语学习过程中的动机、行为和成绩。

因此，如何培养并提高英语自主学习者的自我效能感成为了英语教育领域不可忽视的研究方向。

本文主要从三个角度分别对英语自主学习者自我效能感的培养进行探讨。

一、扩展英语学习渠道与资源学习资源的获取渠道是英语自主学习者自我效能感的重要来源，因此，合理利用和扩展英语学习资源是提高英语自主学习者自我效能感的自然舞台。

1.网络资源英语自主学习者可以通过网络资源进行词汇、听力、阅读等方面的学习，提高英语自主学习者的自我效能感，如ICDL、快译通、Nciku等工具平台，以及借助微信公众号、博客、微博等社交网络平台分享学习资料、经验和技巧，通过技术手段打破学习时间和空间的限制，便于学习者实现自我监控和自我反馈，从而提高学习者的自我效能感。

2.社交资源在英语学习的过程中，与他人交流、分享和合作是提高英语自主学习者自我效能感的重要途径。

合作学习可以有效地增加学习者的学习信心和动力，进而提高自我效能感。

分享学习心得和成果有助于学习者发现自身的优点和不足，从而提高掌握英语的信心。

此外，英语自主学习者可以参加各种学术组织、英语课程、讲座和学习俱乐部等学习机会，以获得更多的学习坚定信念和积极信心，达到提高自我效能感的目的。

二、提升英语学习策略英语学习策略是英语自主学习者自我效能感的重要源泉，不同的策略会直接影响学习者的自我效能感。

因此，提升英语学习策略有助于激发英语自主学习者的学习兴趣，提高自我效能感。

1.自我监控策略自我监控策略是学习者通过不断跟踪、调整自己的学习动态、行为和感知，实现对自身学习的有效管理。

通过自我监控，学习者可以及时了解自己的学习状态和水平，发现问题并进行针对性改进，从而不断提高自己的英语水平和自我效能感。

2.认知策略认知策略包括理解、总结、概括等认知活动，对学习者掌握英语知识的深度和广度产生重要影响。

回顾与展望：国内英语学习自我效能感研究综述

回顾与展望：国内英语学习自我效能感研究综述
莫琇珺
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2012(000)023
【摘要】英语学习自我效能感对英语学习者具有重要的预测作用。

学生自我方面的原因,学习者的外部因素对自我效能感起到重要的作用。

本文首先对近7年来在国内主要刊物上发表的11篇有关英语学习自我效能感的文章进行归类分析,并且在此基础上总结了该领域在近7年的研究成果,指出该领域中存在的不足之处,最后提出了对未来的展望。

【总页数】3页(P172-174)
【作者】莫琇珺
【作者单位】广西师范大学外国语学院,广西桂林541000
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.国内英语学习自我效能感研究综述 [J], 翁美玲;毛志成;张赛尔;黄灵灵;蔡钰婷;
2.国内英语学习自我效能感研究综述 [J], 翁美玲;毛志成;张赛尔;黄灵灵;蔡钰婷
3.国内英语学习自我效能感研究十五年(2001-2015):回顾与展望 [J], 耿亚欣
4.国内英语学习自我效能感研究十五年（2001—2015）：回顾与展望 [J], 耿亚欣;
5.国内近15年英语写作自我效能感研究回顾及展望 [J], 郭红梅;成杰
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