人教版语文九上《事物的正确答案不止一个》word学案2篇(1)
人教版九年级语文上册学案：《事物的正确答案不止一个》
人教版九年级语文上册教案：《事物的正确答案不只一个》内容预览：十三事物的正确答案不只一个教案【学习目标】1、累积字词并学会运用。
2、掌握本文的论证方法，逐渐培育学生阅读谈论文的能力。
3、认识创建性思想在实质生活中的重要意义鼓舞学生做一个拥有创新精神的人。
【学习要点】1、正确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法【学习难点】1、迅速找寻本文的论证方法，训练学生阅读谈论文的能力。
2、认识创建性思想在实质生活中的重要意义，学生如何成为拥有创新精神的人。
【知识链接】1、对于作者罗迦·费·因格（ Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948 年生，今世美国实业家、学者、创建学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头一棒》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创建性纸牌》（Ｃ reative Whack pack ）等。
“唯一真实快乐的人们是小孩和富裕创建性的那一部分人”是他的名言。
2、对于“斟酌”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛 (贾岛 ) 初赴举京师，一日于驴上得句云：’鸟宿池边树，僧敲月下门。
’ 始欲着’推’字，又欲着’敲’字，练之不决，遂于驴上吟哦，时时引手作’斟酌’之势。
时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。
左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。
韩立马许久，谓岛曰：’作“敲”字佳矣。
’” 3、对于“持之以恒”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；持之以恒，金石可镂。
” 【自主学习】1、注意以下字的读音和写法。
根深蒂固废寝忘食吸取持之以恒2、掌握以下词语的含义根深蒂固废寝忘食持之以恒不问可知持之以恒吸取斟酌3、初读课文，回答以下问题：本文的构造如何区分的？【合作研究】4、文章开头设置了一个风趣的问题，作者由此得出什么结论?5、为何要确定“事物的正确答案不只一个”的思想方式？作者是运用如何的论证方法来说明这一事理的？6、创建性思想有哪些必要的因素? 这里又运用了如何的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案优选五篇
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案优选五篇教学设想篇一1.本文是学生刚接触议论文不久学到的一篇文章，自读有一定难度。
因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点，进而复习议论文的举例论证方法。
2.采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法。
3.充分利用多媒体增多课容量提升学生的学习兴趣。
事物的正确答案不止一个教案篇2 教学目标：1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一.导入新课同学们，进入中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏武的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二.研读过程1．分组自学要求：A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B．明确提出值得探究的问题。
2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A．明确论点的定义──写出本文的论点──明白中心论点与分论点之间的`关系。
B．明确论据的定义──归纳本文的论据──明白论据的作用。
c．将有关系的论点和论据用线连接起来──明白两者之间是证明与被证明的关系。
3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4．动笔练习A．请把“创造力不但仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三.探讨延伸1．讨论学生发现的问题。
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】.篇二一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自主学习1、你了解作者吗? 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( ) 驾驭( ) 渊博( ) 3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。
不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话、讨论做好准备。
问题设计：文中句子，我的理解是。
引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。
学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。
”明白生活中的这些道理。
2、“不满足于一个答案，不放弃探求。
”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。
3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。
最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
”有知识只是前提，关键在于如何“运用”。
人教版九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
人教版九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇.1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学时间：一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题：1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”;再从正面说。
“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。
”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。
3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。
4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三、阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
当事人：富有创造性的人。
它：新的创意。
2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。
人教版语文九上《事物的答案不止一个》word标准教案
做一个富有创造性的人，关键在哪里？
五、 论辩小擂台
正方：事物的正确答案只有一个
反方：事物的正确答案不止一个
六、 总结
本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。
课后
练习
作业
1． 练习1、2
2． 编写提纲。
教学
设计
思路
帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
教学
准备
老师
研究教材、教法、学法，准备教学资料。
学生
课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
教学资料剪贴、摘抄
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给
大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
2. 关于“锲而不舍”的出处：
《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
教学程序及内容
师生活动设计
一、 导入课文
用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。
2023最新-九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案(6篇)
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案（6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为朋友们精心整理了6篇《九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。
2、在教师的启发引导下，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式，并以之感知文章内容，理清作者写作思路。
赏析本文论证逻辑的严密性。
3、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。
教学重难点：1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法，识别本文的论证方法，探究作者严密的论证逻辑。
2、理解文章的思路，培养学生创造性思维。
课时安排：1课时教学内容与过程：一、导入新课以图片激趣导入。
二、教读新课：（一）初读课文，整体感知文章内容，明确本文的中心论点，积累词语。
1、学生自读课文，将文中出现的：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来，借助注释，读准字音，理解词语在具体语言环境中的意思。
2、读完文章，你认为本文的中心论点是什么？（学生谈最初认识，教师暂时不做肯否定）3、引导学生用学过的`议论文知识寻找中心论点。
复习讲解议论文两种典型的结构方式，明确两种结构方式中心论点的位置：提出问题——分析问题——解决问题（例子：《怀疑与学问》引论——本论——结论（例子：《想和做》4、学生辨别本文结构方式，用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。
5、教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注，进一步指导学生圈点批注的读书法，同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。
（二）摘读课文主体部分，明确本文论证的角度。
人教版九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
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篇一教学目标：1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学时间：一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题：1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”;再从正面说。
“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。
”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。
3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。
4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三、阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
人教部编版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》原创导学案
“体验型课堂”学习方案语文（九年级上册）班级姓名学号事物的正确答案不止一个第一课时【学习导言】大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案也无穷。
而寻求其他答案，有赖于创造性思维。
读课文，理解作者的观点，区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
课前尝试：读读课文、查查写写、读读资料、想想写写、评改订正【读读课文】读通课文，全文共有（）小节。
【查查写写】1. 读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
汲．取（）锲．而不舍（）根深蒂．固（）孜．孜不倦（）持之以恒不言而喻轻而易举一事无成2．本文作者是，（国籍）实业家。
【读读资料】读读课文115页《议论文的阅读（之一）》，了解什么是议论文的论点、论据和论证。
【想想写写】本文作者提出的观点是什么?【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）课内对话：读读划划、想想说说、想想理理、说说议议【读读划划】我一边读课文，一边在书上圈点勾画一些需要积累的词语或引发思考的警句、文章的关键句及设问句等。
【想想说说】课文主要论述什么问题？我的看法是：想一想，怎样才能成为一个富有创造性的人？我可以在课本中划出若干要素。
【想想理理】议论文的一般结构分三个部分：提出问题、分析问题、解决问题。
和同学讨论后，我试着概括三部分内容。
提出问题事物的正确答案不止一个分析问题解决问题【说说议议】1. 开头这个例子告诉我们什么道理？我来说说这种开头方法的好处。
2. 事物的正确答案为什么不止一个？我再举个实例来证明这个观点。
理由：实例：3.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”? 我来谈谈自己的看法。
作者是怎样论证的？我在文中找出来并加以概括。
课前尝试：完成作业、评改订正1.完成《语文作业本》P61—63第1、2、3小题。
2. 同一个“赤壁”，苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，说说两文各自从哪个不同角度来阐发主题的？念奴娇·赤壁怀古（宋）苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案-word文档
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案《事物的正确答案不止一个》本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。
下面是小编分享的九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎大家阅读！学习目标：1、本文的论证方法。
2、创造性思维在实际生活中的重大意义。
3、学习做一个富有创造性的人。
4、理解本文的中心论点和分论点。
5、通俗易懂，深入浅出的语言。
重点难点：1、理解本文的中心论点和分论点。
2、怎样做一个富有创造性的人。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：莎士比亚说：“思想是自由的精灵。
”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。
”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。
1、1+1=？2、4+9=？3、5+7=？4、6+18=？附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）二、检查预习：恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍（qiè）：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
三、整体感知：1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分？提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题：（3～12段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
初三上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇篇一【教学目标】1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】培养学生的创新能力。
【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】1.预习课文，掌握页*释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握1、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标：知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。
能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习汲取（jí）吸取。
汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的样子。
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。
人教版语文九上《事物的正确答案不止一个》word学案2篇
《事物的正确答案不止一个》学案学习目标：1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，做一个具有创新精神的人。
学习重点：1、准确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法学习难点：1、快速寻找本文的论证方法，训练阅读议论文的能力。
2、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，成为具有创新精神的人。
自学质疑1、熟读课文，用简洁的语言概括文章的内容。
2、自荐容易误读或误写的字词。
3、自读课文思考下列问题。
①、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?②为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？③创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
④区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?4、问题探讨：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明）5、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。
《事物的正确答案不止一个》教学案一、课标考纲解读：议论文阅读是中考的一个重点，同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求，这些内容将在本课中得以体现。
二、教材分析1、地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议论文的知识应重点强调。
2、学习目标：a积累字词并学会运用。
b把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
学习重点：1.准确找出本文的中心论点2.指出本文的论证方法学习难点：A快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
b认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
3、易错点、易混点：学生对论点把握不准确4、拓展点：培养学生的创新能力。
人教版初中语文年级九年级上册《13事物的正确答案不止一个》word教案 (1)
13 事物的正确答案不止一个教学目标1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3.激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学重难点1.理解本文的中心论点和分论点。
2.理解并运用事实论据。
课时安排1课时教学过程一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，其中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”两句蕴含着这样一个哲理：大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、合作探究1.分组自学（1）阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
（2）提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
（1）明确论点的定义——写出本文的论点（2）明确论据的定义——归纳本文的论据（3）将有关系的论点和论据用线连起来3.创造性地设计图表,展示作者的思维顺序以及文章的结构脉络4.动笔练习：（1）请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）（2）评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1.讨论学生发现的问题。
（机智应变）2.创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”，而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文简要谈一谈。
四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。
不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，用你敏锐的视角去注视。
这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。
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《事物的正确答案不止一个》学案学习目标：1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，做一个具有创新精神的人。
学习重点：1、准确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法学习难点：1、快速寻找本文的论证方法，训练阅读议论文的能力。
2、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，成为具有创新精神的人。
自学质疑1、熟读课文，用简洁的语言概括文章的内容。
2、自荐容易误读或误写的字词。
3、自读课文思考下列问题。
①、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?②为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？③创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
④区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?4、问题探讨：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明）5、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。
《事物的正确答案不止一个》教学案一、课标考纲解读：议论文阅读是中考的一个重点，同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求，这些内容将在本课中得以体现。
二、教材分析1、地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议论文的知识应重点强调。
2、学习目标：a积累字词并学会运用。
b把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
学习重点：1.准确找出本文的中心论点2.指出本文的论证方法学习难点：A快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
b认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
3、易错点、易混点：学生对论点把握不准确4、拓展点：培养学生的创新能力。
三、教学策略：读、思、写相结合，自主、合作学习。
四、教学计划：课时安排：一课时五、教学内容（一）情景导入1、大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。
”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山：“错。
媳妇答。
”高秀敏答：“因为狗只能生狗。
”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。
）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。
生2：因为他们思维的方式也不一样。
生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。
）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。
（板书课题）2、请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）学生发言交流，并分析说明同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?讨论明确：事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。
在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。
（板书：答案纷呈多元思维）那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，将揭开其中之谜。
(板书课题、作者[第一环节：导入新课。
从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。
简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。
——转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。
](二)整体感知1、检查预习情况①注意下列字的读音和写法。
根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍②掌握下列词语的含义根深蒂固孜孜不倦汲取持之以恒推敲不言而喻锲而不舍2、初读课文，回答问题。
本文的结构如何划分的？【析】结构：总——分——总。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
（三）、课文学习研讨请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。
1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?研讨交流（注意让学生读与思密切结合）【析】1、事物的正确答案不止一个2、3题意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。
第2题：第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
第3题：①举例论证。
如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。
事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
②道理论证法。
如第10自然段。
归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了以上问题，从而对文章的内容有了整体的感知。
在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。
比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第三个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第四个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。
[第二环节：整体感知。
设计四个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。
——轻拢慢撚抹复挑，嘈嘈切切错杂弹。
]（四）、问题探讨（学生分小组探究交流）有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）[第三环节：探究问题。
这个问题源于文本，见“探究·练习”。
教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。
——间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。
]（五）、延伸训练：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。
同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。
(板书：○△)1.先看图形“○”“△”，再展开联想写一小段话。
学生写作交流板书：放飞想像勇于创新[第四环节：延伸训练。
此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。
学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。
——银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
]（六）、畅谈收获同学们，上完这节课后，你们有何收获?学生回答交流教师归结：事物的正确答案不止一个。
同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。
”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)[第五环节：学后反思。
看似节外生枝，体现全新理念。
——曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
]（七）、课堂小结：通过学习本课，同学们对议论文知识有了更深入的理解，同时希望大家都能成为一个富有创造力的人。
（八）、课外拓展（作业）阅读下面的短文，回答文后的问题：最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。
在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。
”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。
”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。
”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。
”哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。
”哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。
”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。
”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是去占领它。
1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
(每处4个字以内)2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。
它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?5.一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。
参考答案1.种上庄稼用美德2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4.是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。
5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。
6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。
补充：【自读点拨】1.关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。