2019精选教育六年级下册信息技术教案210创编游戏 ｜浙江摄影版 (新).doc
六年级下册信息技术教案2.10创编游戏 ｜ 浙江摄影版(新)
六年级下册信息技术教案21教学目的1、进一步了解按键与控制的含义。
2、了解侦测功用,进一步了解控制的运用。
3、运用按键与控制创作故事或游戏。
2学情剖析1、先生己学会经过按键控制一个对象的移动。
2、先生己了解编程的大致流程,会编制复杂的脚本。
3重点难点重点：了解侦测的含义.难点：运用按键、控制和侦查创作故事或游戏。
4教学进程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创意构思先创设一个状况,小猫在键盘指挥下,沿着险道一路前行,走到白色的终点才干成功,中途假设碰到绿色边缘,就会被弹回终点!活动2【活动】二、设置舞台和角色师:1、应用微视频组织先生自己观看操作步骤。
2、师巡视辅导生:1、观看微视频,先生会应用播放与暂停自行学习2、学会如何自己设计背景活动3【活动】三、编写初始化位置和大小脚本师:1、设置小猫初始化位置和大小的脚本,将小猫放到终点位置2、师巡视辅导生:1、观看微视频2、把角颜色整到适宜的大小活动4【活动】四、设置用键盘控制小猫行走的脚本师要求:1、先生依据前课所学自编移动脚本,或自行选择观看微视频,同时师巡视辅导。
生:1、温习键盘控制角色2、把角颜色整到适宜的大小活动5【活动】五、设置检测小猫能否碰到草地的脚本。
师:1、要求先生感悟侦测的含义2、组织先生观看微视频自学。
生:1、学习后,讨论,为什么要〝重复执行〞2、了解侦测功用的含义活动6【活动】六、设置检测小猫能否抵达终点的脚本。
师:1、想一想,碰到白色区域抵达终点提示,并中止顺序,应该如何来编写脚本,和活动五,有什么相反和不同点?2、试一试,假设有困难可看微视频学习。
生:1、想一想教员的效果,并试一试。
注:学习后,师生讨论碰到白色区域抵达终点提示,并中止顺序,应该如何来编写脚本,和活动五,有什么相反和不同点?活动7【活动】七、扩展师:1、完成脚本编写后,就可以体验自己编写的游戏了!还可以修正与完善,让这个游戏更精彩。
2、:完成的同窗,试一试改动游戏背景,修正脚本,添加游戏的复杂性。
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六年级下册信息技术教案2【教学目的】〔一〕知识与技艺:1.学会运用交互指令〝〞指挥小猫〝跳〞格子；2.能运用〝侦测〞模块中的指令结合条件语句〝假设……那么……〞完成游戏规那么的设计；3.了解数据模块中变量在游戏中的运用；〔二〕进程与方法1.经过实践操作，了解一个技艺可以用多种不同的语句去完成的方式方法。
2.经过火析游戏规那么，协助先生育成将顺序设计言语转化成普通言语的方法完成创作。
〔三〕情感态度与价值观：1.经过游戏设计课程，将先生玩游戏的热情转化为设计创新的热情。
【教学重点】交互指令的运用【教学难点】条件语句的了解【教学进程】一、说话导入激起兴味师：明天，教员给大家带来了〝幽默的格子铺〞游戏，大家一同来试一试吧！生：玩一玩师：你来猜一猜，游戏制造的流程是怎样样的呢？生：1.用方向键控制小猫的走动。
2.碰到水果并且按下空格键——水果消逝得分添加。
3.碰到植物——得分增加。
师：明天，就让我们做一回游戏设计师，设计一款scratch版本的〝幽默的格子铺游戏〞。
板书：10.创编游戏设计意图：经过玩游戏导入课程，激起先生的学习兴味同时，先生经过体验，可以愈加自动的了解游戏流程和规那么。
为下一步完成义务做好预备。
二、构思创意尝试创作请同窗们翻开桌面上的文件应战义务一：让小猫动起来。
师：真实没有想法的先生，可以借助学习平台的主题学习停止自主学习。
先生操作预设效果：1.猫身体的翻转效果。
2.移动步子的设计教员指出效果，让先生反省指令，找出效果并处置。
生：汇报完成状况处置难点：如何控制小猫不走出格子铺呢？引出〝侦测〞模块中的判别语句。
假设……那么……师：请尝试运用语句结合条件语句完成设计。
你能用〝假设……那么……〞的语句，说一说游戏的其他规那么吗？先生答：假设碰到水果且按下空格键那么加分。
假设碰到植物那么减分。
师：请先生翻开角色〝植物〞，读一读它的指令，用〝假设……那么……〞说一说出示义务：制造多个植物角色。
观察：师：假设碰到〝角色3〞香蕉且按下空格键，那么……你觉得香蕉该怎样设计比拟好玩？隐藏——收回声响——等候5秒——显示〝且〞命令该怎样完成呢？先生看微课，完成水果指令的设计。
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10 创编游戏1、教学目标知识目标：能用如果（条件判断命令）、侦测命令分情况处理。
技能目标：学会用程序设计的思想去思考问题，并能用程序设计的语言实现自己的设想。
情感目标：培养对编程的兴趣2 学情分析这课的教学主要是让学生学会使用侦测判断，创编迷宫游戏的规则，如：碰到障碍则返回起点，碰到终点标记则给出成功提示。
另外，本节课要求学生在观看微课视频后自己设计舞台背景，培养学生自主学习的能力。
最终结合前一节课所学的键盘控制，设计有趣的迷宫游戏，增加游戏难度和趣味性。
3 重点难点教学重点:能鉴别不同的情况，并选择恰当的侦测命令解决问题教学难点: 能用如果指令、侦测指令制定游戏规则4教学过程一、【导入】游戏导入1、老师知道我们班有不少游戏高手。
今天老师自己制作了一个非常简单的小游戏（出示：迷宫游戏），谁愿意上来试玩下。
提问一：玩过游戏后，老师请问这位同学是你如何控制小猫的？（板书：（TJ-）提问二：这个游戏还应该遵循什么样的规则？小猫在键盘的指挥下，沿着黄色路线（路径）从浅绿色起点走到红色终点才能成功，中途如果碰到绿色草地，则返回起点，重新开始。
二、【新授】布置任务环节一师：如果让同学们来创编一个类似这样游戏的话，你们能否来制作呢？今天我们让我们一起来学习如何制作一个这样的小游戏。
（板书：《迷宫游戏》）问：《迷宫游戏》这个游戏的基本组成要素是什么？（舞台、角色、动作设计）那么我们今天就从这三个要素出发，完成迷宫游戏的制作。
任务一：完成迷宫舞台的制作1、现在学生可以尝试着自己动手去绘制舞台了，在制作过程中遇到问题可以参考书本或者微课（介绍下微课）。
2、教师巡视指导，完成后举手示意。
3、学生上台讲解演示环节二针对角色小猫我们应该怎么设置1、调整小猫的大小（只能左右旋转）2、确定小猫的初始位置（完成任务单第一题）3、控制小猫的运动环节三编写脚本合作讨论游戏的规则1、每一次游戏开始时，小猫始终回到初始位置2、碰到绿色的草地小猫回到起点（完成任务单第二题）3、碰到红色区域，游戏结束输出问题（成功啦！）学生自主操作，教师巡视指导体验与改进操作中发现的问题：设置脚本都对，小猫走出边界却不能发回起点。
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10 创编游戏要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1教学目标一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.能够根据需要运用绘图编辑器来绘制舞台背景。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
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10 创编游戏课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
知识目标：能用如果（条件判断命令）、侦测命令分情况处理。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
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10 创编游戏
躲开鲨鱼
----scratch小游戏制作教学目标：
1、知识与技能
（1
）学会鼠标控制角色运动的方法，熟练掌握
、
、指令积木的嵌套；
（2
）通过分析理解游戏规则提取关键信息，掌握、指令积木的嵌套运用。
2、过程与方法
通过提出问题——分析问题——解决问题的方式，综合运用指令积木，体验程序设计的过程。
在分析、理解游戏规则的基础上，逐步搭建脚本、编写游戏。
3、情感态度与价值观
学生经历用Scratch程序设计小游戏的学习过程，体验程序设计过程、体验成功学习的快乐。
培养学生分析问题、动手实践操作、解决问题的能力。
通过游戏的设计和制作培养学生对Scratch的兴趣和热情。
教学重点与难点：
教学重点：指令积木嵌套搭建的方法。
教学难点：通过分析理解游戏规则提取关键信息的能力。
教学方法及环节设计：
情境创设法、范例分析法、自主探究法、任务驱动法
PPT课件、支架作品、任务单
教学过程：
中的？。
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六年级下册信息技术教案21、教学目的知识目的：能用假设〔条件判别命令〕、侦测命令分状况处置。
技艺目的：学会用顺序设计的思想去思索效果，并能用顺序设计的言语完本钱人的想象。
情感目的：培育对编程的兴味2学情剖析这课的教学主要是让先生学会运用侦测判别，创编迷宫游戏的规那么，如：碰到阻碍那么前往终点，碰到终点标志那么给出成功提示。
另外，本节课要求先生在观看微课视频后自己设计舞台背景，培育先生自主学习的才干。
最终结合前一节课所学的键盘控制，设计幽默的迷宫游戏，添加游戏难度和兴趣性。
3重点难点教学重点:能鉴别不同的状况，并选择恰当的侦测命令处置效果教学难点:能用假设指令、侦测指令制定游戏规那么4教学进程一、【导入】游戏导入1、教员知道我们班有不少游戏高手。
明天教员自己制造了一个十分复杂的小游戏〔出示：迷宫游戏〕，谁情愿下去试玩下。
提问一：玩过游戏后，教员请问这位同窗是你如何控制小猫的？〔板书：(↑↓→←〕提问二：这个游戏还应该遵照什么样的规那么？小猫在键盘的指挥下，沿着黄色路途〔途径〕从浅绿色终点走到白色终点才干成功，中途假设碰到绿色草地，那么前往终点，重新末尾。
二、【新授】布置义务环节一师：假设让同窗们来创编一个相似这样游戏的话，你们能否来制造呢？明天我们让我们一同来学习如何制造一个这样的小游戏。
〔板书：«迷宫游戏»〕问：«迷宫游戏»这个游戏的基本组成要素是什么？〔舞台、角色、举措设计〕那么我们明天就从这三个要素动身，完成迷宫游戏的制造。
义务一：完成迷宫舞台的制造1、如今先生可以尝试着自己入手去绘制舞台了，在制造进程中遇到效果可以参考书本或许微课〔引见下微课〕。
2、教员巡视指点，完成后举手表示。
3、先生下台解说演示环节二针对角色小猫我们应该怎样设置1、调整小猫的大小〔只能左右旋转〕2、确定小猫的初始位置〔完成义务单第一题〕3、控制小猫的运动环节三编写脚本协作讨论游戏的规那么1、每一次游戏末尾时，小猫一直回到初始位置2、碰到绿色的草地小猫回到终点〔完成义务单第二题〕3、碰到白色区域，游戏完毕输入效果〔成功啦！〕先生自主操作，教员巡视指点体验与改良操作中发现的效果：设置脚本都对，小猫走出边界却不能发回终点。
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六年级下册信息技术教案2Scratch之〝河道小卫士〞教学设计教学目的1.学会用变量完成分数加减、运用变量，感受〝变量的判别〞在游戏中的运用。
2.学会结合流程图剖析、编写顺序。
3.经过设计〝河道小卫士〞游戏，提高先生环保看法。
重难点重点：用上Scratch中的变量模块，设计一个〝环保小卫士〝的游戏难点：了解变量的概念〔打破：层层递进的义务及剖析进程〕教学进程一、引入：谈五水共治〔两组对比图〕，××局向全市提出建议，〔多方式得宣传五水共治〔海报〕〕我们思索下，我们学过S，你觉得用S能设计出什么游戏，又风兴趣性，又能到达宣传效果？引出课题：设计一个〝环保小卫士〝的游戏。
二、新课义务一：在你们桌面有个半成品，观察半成品捡渣滓的功用，这个半成品完成了哪些功用〔小明移动、渣滓掉落〕？〔两分钟〕义务二：计分数，比一比谁捡的多。
〔思索怎样计分〕先生：小明假设碰到渣滓，得分就+1〔自然言语，教员提炼〕流程图：〔PPT〕先生完成义务二：搭建让先生展现完成水平反应：遇到困难，教员团体解说〔变量、循环、等候0.1秒、初始化〔教员剖析玩家1/2〕〕设计意图：〔初步看法变量，培育从自然言语-流程图-脚本的看法和才干〕义务三：游戏是有限制，我们清算到10分就能完成河道的清算〔洁净〕同时失掉环保小卫士章〕〔变量的判别〕先生观察舞台背景，引导先生说出自然言语：假设分数>10，舞台背景就切换到背景2 〔关键点：脚本的位置、循环、初始化〕〔流程图〕先生完成义务三设计意图：〔再上一个义务之后，进一步运用变量，感受〝变量的判别〞在游戏中的运用〕义务四：创意大比拼游戏又风兴趣性，又能到达宣传效果，你满足了吗？你还有什么想法？〔减分、双人、控制方式、变量双层嵌套、速度〕先生尝试做，拿几个点评。
设计意图：学习S是一个开放、自在的进程，不由锢先生的思想，让他们运用所学知识，来设计出具有特性化的作品。
三、小结：明天我们看法了变量，还感受了变量的判别，大家能说出来变量究竟是什么？先生：〔可变〕教员总结：比喻〔一个盒子，寄存可以变化的值〕设计意图：这是一个有效的小结。
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10 创编游戏
1教学目标
1. 知识目标: 知道侦测、判断、循环的指令,以及问题求解的思维方式。
2. 能力目标: 能设计用4个方向键控制大嘴行走吃豆的程序。
构建“问题求解式”的思维方式。
3. 情感目标:能过Scratch游戏制作,激发对“问题求解”学习方式的兴趣。
2学情分析
六年级下的学生,已经学会了基本的逻辑思维,通过前几节课,学生也学会了基本的Scratch操作,通过这节课,让学生学会自己创编游戏。
同时学生对于自己能够创编游戏,兴趣非常高。
3重点难点
重点:完成吃豆的程序设计,并以此构建“问题求解式”的思维方式。
难点:构建“问题求解式”的思维方式
4教学过程
4.1第一学时。
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10 创编游戏1教学目标1.能够根据需要运用绘图编辑器来绘制舞台背景。
2.通过设置迷宫角色起始位置脚本,意识到游戏中要对角色状态进行初始化。
3.认识“如果”“碰到颜色”等指令,能够用它们的组合来编写判断角色是否碰到边缘和终点的脚本,体验分支结构程序设计的思想与方法。
4.能过综合运用已了解的知识对游戏进行有创意的改编。
2学情分析本课为本单元知识与技能的综合运用课。
通过本单元前几课的学习,对Scratch 的基本功能也有了较好的掌握,并且积累了顺序、循环结构程序设计的经验,具备了编写具有一定功能的简单程序的能力。
考虑到喜欢游戏是学生的天性,创编游戏任务更有利于学生的编程兴趣和热情。
因此,本课安排学生来创编一个迷宫游戏,为学生创造运用知识经验、创造作品和展示自我的平台。
3重点难点重点：学生提出游戏的创意思想。
难点：利用判断语句达到角色响应的目的从而实现创意性的创作。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学活动1、创设情景导入新课同学们,平常你们都玩游戏,玩的是别人的游戏。
在学习几节Scratch课之后,你也可以编写游戏,让你的游戏给别人玩。
今天,我们就要编写一个小游戏,出示课题:创编迷宫游戏2、分析任务,编一个游戏需要做些什么呢?教师根据学生的讲解,引导归纳出创编游戏的方法和步骤。
A、创建背景(舞台)板书:背景(舞台)直接出示背景(舞台),学生尝试绘制。
教师巡回观察,让学生讲述绘制的方法,并演示。
注意有不同的方法。
B、有了舞台,那么迷宫的角色是谁呢?板书:角色明确角色C、创建游戏规则有了舞台,有了角色,就需要创建游戏规则(学生讲,教师总结并板书)1、游戏的初始化2、方向键控制小猫行走3、碰到深绿色草地,就返回起点。
4、如果碰到红色的终点,就说“我成功了,全部停止”D、编写脚本游戏规则设定好了,我们就改开始编写脚本。
脚本怎么编写?要根据规则。
请同学们先根据第1和2条规则尝试编写脚本。
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六年级下册信息技术教案2“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
【教学目标】一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
（一）知识与技能:事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1.学会运用交互指令“”指挥小猫“跳”格子；2.能运用“侦测”模块中的指令结合条件语句“假如……那么……”完成游戏规则的设计；3.了解数据模块中变量在游戏中的运用；（二）过程与方法1.通过实际操作，了解一个技能能够用多种不同的语句去实现的方式方法。
六年级下册信息技术教案2.10创编游戏｜浙江摄影版 (新)
六年级下册信息技术教案21教学目的1.可以依据需求运用绘图编辑器来绘制舞台背景。
2.经过设置迷宫角色起始位置脚本,看法到游戏中要对角色形状停止初始化。
3.看法〝假设〞〝碰到颜色〞等指令,可以用它们的组合来编写判别角色能否碰到边缘和终点的脚本,体验分支结构顺序设计的思想与方法。
4.能过综合运用已了解的知识对游戏停止有创意的改编。
2学情剖析本课为本单元知识与技艺的综合运用课。
经过本单元前几课的学习,对Scratch 的基本功用也有了较好的掌握,并且积聚了顺序、循环结构顺序设计的阅历,具有了编写具有一定功用的复杂顺序的才干。
思索到喜欢游戏是先生的天分,创编游戏义务更有利于先生的编程兴味和热情。
因此,本课布置先生来创编一个迷宫游戏,为先生发明运用知识阅历、发明作品和展现自我的平台。
3重点难点重点：先生提出游戏的创意思想。
难点：应用判别语句到达角色照应的目的从而完成创意性的创作。
4教学进程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学活动1、创设情形导入新课同窗们,往常你们都玩游戏,玩的是他人的游戏。
在学习几节Scratch课之后,你也可以编写游戏,让你的游戏给他人玩。
明天,我们就要编写一个小游戏,出示课题:创编迷宫游戏2、剖析义务,编一个游戏需求做些什么呢?教员依据先生的解说,引导归结出创编游戏的方法和步骤。
A、创立背景(舞台)板书:背景(舞台)直接出示背景(舞台),先生尝试绘制。
教员巡回观察,让先生讲述绘制的方法,并演示。
留意有不同的方法。
B、有了舞台,那么迷宫的角色是谁呢?板书:角色明白角色C、创立游戏规那么有了舞台,有了角色,就需求创立游戏规那么(先生讲,教员总结并板书)1、游戏的初始化2、方向键控制小猫行走3、碰到深绿色草地,就前往终点。
4、假设碰到白色的终点,就说〝我成功了,全部中止〞D、编写脚本游戏规那么设定好了,我们就改末尾编写脚本。
脚本怎样编写?要依据规那么。
请同窗们先依据第1和2条规那么尝试编写脚本。
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布置Scratch1.4
传授历程设计
传授环节
西席活动
学生活动
设计意图
一、导入
二、场景设计
三、行动设计
四、体验与改进
师：同砚们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢
师：那现在老师就给你们玩两个迷宫游戏体验一下，不过呢玩游戏的时候，你们要思考一个标题：迷宫游戏由哪几个部分组成？给你们3分钟的时间，这两个游戏在课前小游戏文件夹里面。
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一般说来，“西席”概念之形成履历了十分漫长的汗青。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，本来便是先秦而后历代对西席的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”固然也指西席。这儿的“师资”和“师长”可称为“西席”概念的雏形，但仍说不上是名副本来的“西席”，因为“西席”必须要有明确的传授知识的工具和本身明确的职责。课本与学情简析
在本课，除了对火线的几个基本技术的综合运用以外，也夸大学生的自主创作。舞台本性化设计是作品创作的重要内容之一，为了更好的互助学生的自主创作活动，本课部署了“绘制舞台”内容，以便学生掌握舞台设计的基本要领。
传授目标
知识与技术：根据需要运用绘图编辑器来绘制舞台背景；明白“要是”、“遇到颜色”、“重复执行”等指令，能够用它们的组合来编写鉴别角色是否遇到边缘和终点的脚本。明白小游戏的设计流程。
师：这样的话，游戏就太简略了，游戏玩家会觉得不好玩，成功后，也没有成就感。
问：为什么要重复执行？
师评：看来XXX同砚已经是半个小小设计师了。
第二关，怎样侦测小猫抵达终点？
学生演示
师：恭喜你们，闯关成功。同砚们已经具备了小小游戏设计师的能力了，现在就可以开始设计游戏，先设计迷宫，再设计脚本，设计完成后，同桌互玩，并发起一个修改的建议。在设计游戏的历程中，要是遇到标题，请看书本第10课，或看帮助文件，要是标题还不能办理，举手示意，还有我。
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10 创编游戏“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
（一）知识与技能: 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1.学会运用交互指令“”指挥小猫“跳”格子；2.能运用“侦测”模块中的指令结合条件语句“如果……那么……”完成游戏规则的设计；3.了解数据模块中变量在游戏中的运用；（二）过程与方法1.通过实际操作，了解一个技能可以用多种不同的语句去实现的方式方法。
六年级下册信息技术教案2.10创编游戏 ｜ 浙江摄影版(新)
六年级下册信息技术教案2教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
1、进一步明白得按键与操纵的含义。
2、明白得侦测功能,进一步了解操纵的应用。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
六年级下册信息技术教案-2.10创编游戏｜浙江摄影版（新 ）1
10 创编游戏
判断
脚本
走动”
预设:如果学生无法回答，则通过作品的展
示来引导
二、方法的探讨
通过课前的试玩的游戏，探讨解决问题的
方法：“如果角色碰到地图外的背景颜色，
就让角色回到起点”
三、任务二（展示PPT）
1.找一找：寻找Scratch中解决“如果角
色碰到地图外的背景颜色，就让角色回到
起点”的指令
（提示：在指令面板中通过文字对应的颜
色寻找相应指令）
2.试一试：找到对应的指令后，尝试将它
添加到角色脚本中（提示:“如果”应该在
游戏开始时就进行判断）
3.玩一玩：运行游戏，观察是否成功了
（提示：读一读写好的脚本，看看是脚本
运行的过程）自我尝试，将解决问题的方法转换为scratch 指令。
4.阅读脚本，发现问题。
学习讨论
完善脚本一、问题的提出（展示PPT）
预设：展示学生作品，比较脚本的不同，
1.通过讲
解，了解理
解要重复进
行条件判断
2.完善作品
对比学习，理解
侦测与判断
能够举一反三，
拓展知识。
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10 创编游戏
Scratch之“河道小卫士”教学设计
教学目标
1.学会用变量实现分数加减、应用变量，感受“变量的判断”在游戏中的运用。
2.学会结合流程图分析、编写程序。
3.通过设计“河道小卫士”游戏，提高学生环保意识。
重难点
重点：
用上Scratch中的变量模块，设计一个“环保小卫士“的游戏
难点：
理解变量的概念（突破：层层递进的任务及分析过程）
教学过程
一、引入：
谈五水共治（两组对比图），××局向全市提出倡议，（多形式得宣传五水共治（海报））
我们思考下，我们学过S，你觉得用S能设计出什么游戏，又有趣味性，又能达到宣传效果？
引出课题：设计一个“环保小卫士“的游戏。
二、新课
任务一：
在你们桌面有个半成品，观察半成品捡垃圾的功能，这个半成品实现了哪些功能（小明移动、垃圾掉落）？（两分钟）
任务二：
计分数，比一比谁捡的多。
（思考怎么计分）
学生：小明如果碰到垃圾，得分就+1（自然语言，老师提炼）流程图：（PPT）学生完成任务二：搭建让学生展示完成程度
反馈：遇到困难，老师集体讲解（变量、循环、等待0.1秒、初始化（老师分析玩家1/2））
设计意图：
（初步认识变量，培养从自然语言-流程图-脚本的意识和能力）
任务三：
游戏是无限制，我们清理到10分就能完成河道的清理（干净）同时得到环保小卫士章）
（变量的判断）
学生观察舞台背景，引导学生说出自然语言：如果分数>10，舞台背景就切换到背景2 （关键点：脚本的位置、循环、初始化）（流程图）
学生完成任务三
设计意图：
（再上一个任务之后，进一步应用变量，感受“变量的判断”在游戏中的运用）
任务四：
创意大比拼
游戏又有趣味性，又能达到宣传效果，你满足了吗？你还有什么想法？
（减分、双人、控制方式、变量双层嵌套、速度）
学生尝试做，拿几个点评。
设计意图：
学习S是一个开放、自由的过程，不禁锢学生的思维，让他们运用所学知识，来设计出具有个性化的作品。
三、小结：
今天我们认识了变量，还感受了变量的判断，大家能说出来变量到底是什么？学生：（可变）
老师总结：比喻（一个盒子，存放可以变化的值）
设计意图：
这是一个有效的小结。
老师帮助学生梳理本节课知识点，循序渐进地帮助学生感知变量的概念，让学生自己感受后，得出变量的特性
教学反思：
1、让学生尝试操作，遇到问题处理问题，让学生容易接受。
2、以五水共治中的治污水为主题，培养学生环保意识。
3、流程图不够规范化。
4、时间的把握不够得当，剩余时间不多。
5、教学环节出示得有些模糊。