江苏省南京市第十八中学八年级语文下册《24 送东阳马生序》学案(无答案) 新人教版

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八年级语文下册 24 送东阳马生序导学案(无答案) 新人教版

24. 送东阳马生序学习目标：◇知识与能力：1．学习积累常用文言词语，熟读并背诵全文。

2．感悟文章内容，把握主旨。

◇过程与方法：学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学的态度。

◇情感与价值：帮助学生树立知识源于客观实际,用客观实际的观念,激发学生学习的兴趣.【学习重点】：1．反复诵读至背诵、积累常用的文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

2．学习运用对比表现中心的写法。

【学习难点】：学习运用对比表现中心的写法。

学法指导：能否流畅地朗读课文和对课文内容的理解程度有极大的关系，因此，要至少将课文读上两遍，而且时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。

明初著名文学家。

受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

二1、在括号内给下列加点的字注音，并解释加点词语。

嗜．( )：逾．( )：俟．( )：衾．( )：烨．( )：叱咄．．( )：皲．( )裂：媵．( )人：容臭．( )：容臭．．臭．负箧．( )曳．( )屣．( )：（解释整个词语）箧．曳．屣．余则缊．（）袍敝．（）衣：缊袍．．敝衣．．2、结合语境，解释下列加点的词语。

腰．白玉之环手．自笔．录戴朱缨宝．．．饰之帽四支．僵劲不能动同舍生皆被．绮绣3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。

4、背诵课文。

5、写出你在自主学习过程中遇到的困惑。

6、朗读课文，感知课文内容。

（范读、自由读、分组读、齐读）7、简要概括文章两段话的主要内容？8、概括出作者学习时遇到的困难条件，并说说作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?。

★9、精读第二段，思考文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件，这是什么写作手法，作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?10、本文告诉我们怎样的道理？结合自己的生活实际谈谈你的认识。

八年级语文下册第24课送东阳马生序导学案(无答案) 新人教版

24、送东阳马生序（总第——课时）教师寄语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

教学目标：1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。

2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

二、自主学习。

1、检查预习情况。

嗜( )：。

逾( )：。

俟( )：。

衾( )：。

烨( )：。

叱咄( )：。

皲( )裂：。

媵( )：。

容臭( )：。

负箧( )曳( )屣( )：。

2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字，号，谥，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。

初著名。

受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与、为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

马生，马君则，国子监太学生。

序，也称作“”或称作“”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。

也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。

赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。

八年级语文下册第24课《送东阳马生序》导学案2(无答案)(新版)新人教版

送东阳马生序
导学目标: 1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

重点难点1、积累相关的文言实词和虚词2、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

导学过程
导学过程
导学后学生自学新知识
1、作者简介：
2、本文选自：
3、介绍“序”
4、给生字注音：嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负
箧（）曳（）屣（）皲（）裂（）媵（）
人衾（）绮（）容臭（）煜（）裘（）
葛（）缊（）
冻馁（）谒（）撰（）贽（）
5、解释词语：
致：假借: 弗之怠：走送之：逾约：
以是：既加冠：硕师：援：
质：吃咄：至：俟：
6、结合注释翻译课文第一段。

a.余幼时即嗜学
b.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还
c.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
d.以是人多以书假余，余因得遍观群书。

e.既加冠，益慕圣贤之道
反
思
f.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
g.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色
h.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请
i.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复
j.俟其欣悦，则又请焉
l.故余虽愚，卒获有所闻
7、归纳第一段内容。

八年级语文下册第五单元 24《送东阳马生序》导学案(新版)新人教版(3)

送东阳马生序【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《送东阳马生序》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，解决课文的生字词及重点字词的翻译。

自主积累：能大致翻译课文。

晨读课（20分钟）：目标：1、全体同学朗读《送东阳马生序》一文至少一遍，力争达成：读准生字、朗读流畅。

（约4分钟）2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。

（约10分钟）3、学有余力者能背诵法全文。

（约6分钟）检效：组长检测各组员的课文朗读情况以及背诵情况。

【展示课导学】课题 24.送东阳马生序（节选）课型预展课学习目标（1分钟）：1、积累文言词语，理解文章的内容。

2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。

3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

定向导学·互动展示一③【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题我的书写等级为（分A、B、C、D四级）我得了_______基础题一、注音嗜( )学硕( ）师叱( )咄俟( ) 忻( ) 箧( ）屣( ) 皲( )裂缊（）袍媵( )人衾( ) 廪( ) 二、通假字（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）发展题三、解释下面加点的词语在文中的意思。

（1）无从致．书以观（）（2）每假借．．于藏书之家（）（3）弗之怠．（）(4) 走．送之（） (5) 不敢稍逾约．．（）．．（） (6) 既加冠(7) 无硕师．．（）．．名人与游（） (8) 尝趋．百里外（） (9) 未尝稍将辞色(10) 援．疑质．理（） (11) 俟．其欣悦（） (12) 负箧．曳屣．（）(13) 腰．白玉之环（） (14) 烨．然若神人（）（15）緼．袍敝．衣（）四. 翻译句子1. 录毕，走送之，不敢稍逾约。

2. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

提高题【2013年·中考题】阅读课文（课文略），完成下列题目。

（10分）3.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）（3分）A．手．自笔录虽人有百手．B.又患．无硕师名人与游故患．有所不辞也C.从．乡之先达执经叩问太守归而宾客从．也D.不知口体之奉不若．人也若．为佣耕4.把“援疑质理，俯身倾耳以请”翻译成现代汉语。

八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案

课题总课时5（1）授课时间课型新授主备人张丽华授课人学习目标1．了解作家、作品知识。

2．熟读课文，扫除文字障碍。

3．整体感知文意。

学案导学过程一、作家、作品1．作者简介。

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。

明初著名文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2．介绍本文的体裁特点。

序，文体名，有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

赠序是指临别送别性质的文字，内容多为勉励，推崇，赞许之词文题中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思，本文即是一篇赠序。

是作者给东阳县同乡后学马生的临别赠言。

二、完成预习：1．本文节选自《宋学士文集》，体裁是赠序。

2．本文作者是宋濂字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，明初（朝代）文学家。

宋濂与高启、刘基并称为明初诗文三大家。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，一、创设情境，导入新课。

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》导学案(无答案) 新人教版

24、《送东阳马生序》导学案学习目标：1、了解作者宋濂和本文的写作背景2、了解文章主要内容。

积累重点词语及通假字等3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。

重点难点1、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。

2．积累掌握重点实词、虚词。

知识链接：1、宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。

在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2、本文写于洪武十一（1378）年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

本文是是一篇赠序。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

第一课时一、自主学习。

1．作者简介:本文作者是（），字（），（）时期的（）家他与（）、（）并称“明初诗文三大家”本文选自（）2、借助注释和工具书认知生字嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）被（）绮绣容臭（）烨（）缊（）3、大声朗读，注意节奏。

下面句子朗读节奏有误的一项是（ B ）A．余／因得／遍观群书。

B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

C．又患／无硕师／名人与游。

D．不知／口体之奉／不若人也二、合作探究1、翻译课文注意文章中重要的字词句。

1、余幼时即嗜（爱好）学。

家贫，无从（没有办法）致（得到）书以观，每假借（借）于藏书之家，手自笔录，计（计算）日以（表修饰，不译）还。

天大（十分）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）。

录毕（完），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾约（约定的期限）。

以是（因此）人多以（把）书假余，余因（于是）得遍观群书。

既（已经）加冠（成年），益（更加）慕圣贤之道，又患（担心）无砚师、名人与游（结交），尝（曾经）趋百里外，从乡之先达执（拿）经叩（请教）问。

八年级语文下册第五单元24送东阳马生序导学案无答案新版新人教版

24《送东阳马生序》学习目标：1积累文言知识，进行朗读训练，掌握文言虚实词，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣【导学重点难点】１、重点：学习积累文言实词与虚词。

２、难点：①对比手法。

②背诵课文【学法指导】文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。

1．介绍作者（自读课文注释①。

）及写作背景。

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。

他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。

正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。

马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。

2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案设计 (新版)新人教版

不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，
谦虚有礼的美好品质。
叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。
•囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
•悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
•凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
•韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
6、作者写舍生服饰华贵的目的是（ B）
A．突出自己求学的勤奋 B．侧写自己生活条件的艰苦
C．表达对同舍生的鄙夷 D．表现同舍生的不学无术
能够划分结构层次。
能够从内容上分析对比的写作方法。
能结合文章内容说出古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式，对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
•画荻教子（欧阳修的学习故事）
当堂训练：
•1.作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
•答：____________________________
•叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习
•2、文中使用了对比手法，你认为有哪几处？请找出并加以分析。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
1、第一段作者年轻时求学之艰难和用心之专。立意

八年级语文下册24送东阳马生序导学案

24 送东阳马生序【学习目标】1．学习积累文言词语，疏通文句，掌握课文文意。

熟读并背诵课文。

2．学习用对比来表现中心的手法。

3.理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。

【重点难点】重点：背诵课文，理解课文的内容，领悟作者的用意。

难点：运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。

【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。

预习案一、自主学习：（一）字、词、句自读1．朗读课文,自主学习以下字词。

（1）整理重要的实词、虚词、文言现象。

即：________致：_______ 每：_______ 逾：________既：________降：____________或：________卒：________箧：________穷冬：_____ 寓：_______再：___________食：________臭：________以：________中：________口体之奉：_______________（2）一词多义：和：久而乃和（）言和而色夷（）冠：勇冠三军（）既加冠请：战则请从（）俯身倾耳以请（）再：一而再，再而三（）日再食（）患：又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）（3）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：今义：走送之走：古义：今义：尝趋百里趋：古义：今义：或遇其叱咄或：古义：今义：卒获有所闻卒：古义：今义：以是人多以书假余假：古义：今义：（4）词类活用：（自己总结）例: 腰白玉之环不敢稍逾约主人日再食（5）通假字：四支僵劲不能动支：同舍生皆被绮绣被：与之论辨辨：（6）虚词辨析：以：以衾拥覆以是人多以书假余无从致书以观之：录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠（二）疏通文意、全班朗读.注意以下句子的翻译.1．以是人多以书假余,余因得遍观群书。

2．又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

八年级语文下册 24 送东阳马生序导学案(无答案)(新版)新人教版

24 送东阳马生序班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．积累文言词语，理解文章的内容。

2．体会文章中对比手法的运用，把握主题。

3．学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

重点难点1．学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。

2．抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。

资料链接宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。

赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

第一课时课时要点积累文言词语，理解文章的内容。

自主学习一、正确注音。

嗜( shì )学逾( yú )约烨( yè )然俟(sì)叱咄 ( chìduō ) 皲( jūn )裂媵(yìn g)人容臭( xiù ) 衾(qīn)负箧( qiè )曳( yè )屣( xǐ )二、熟读课文三、解释词义1．词类活用1）腰．白玉之环。

（腰，名词作动词，挂在腰间。

）2）手．自笔录。

（笔，名词作状语，用笔；手，名词作状语，用手，亲手）3）戴朱缨宝．．．饰之帽。

（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）2．古今异义3．通假字1）四支．僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）2）同舍生皆被．绮绣（被：通“披”，穿）4．文言虚词用法1）之弗之怠益慕圣贤之道不知口体之奉不若人也走送之当余之从师也盖余之勤且艰若此2）于每假借于藏书之家骈死于槽枥之间渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者3）其余则緼袍敝衣处其间门人弟子填其室或遇其叱咄合作探究1．小组合作，口译全文。

2．简要概括本文的中心意思。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

结合全文，说说作者最终能够学业有成的原因是什么？（每条用四个字概括）刻苦学习；博览群书；虚心求教；专心致志第二课时体会对比的运用，学习古人刻苦求学的精神，培养正确的苦乐观。

八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下

被绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。
被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
容臭：香袋子。臭：气味，这里指香气。
烨然：光采照人的样子。
缊袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。
口体之奉：衣食享受。
（二）翻译句子：
学生自主翻译，将不理解的地方划出，先小组内交流解决，仍解决不了的全班交流。
课堂训练：
背诵全文；背诵重要词语。
四、课堂小结：
学习翻译第二段：边读边译，划出不理解的地方；小组内部交流解决。
学生翻译课文，教师补充成）
当堂作业
补充习题相关内容
课外作业
熟练背诵全文。
教学札记
翻译：有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。
学习第二段：
（一）积累词语：
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
僵劲：僵硬。
媵人：陪嫁的女子。这里指仆人。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。沃灌：浇水洗。衾：被子。
逆旅：旅店。日再食：每日两餐。
3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧
学生回答后齐声朗读课文。
学生边读边译，：将重点词语释义在书下划出；同时划出不理解的地方。
学生读后将学到的知识讲出来；其他生评议。
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
耳向他请教。
4、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
学生主体活动
一、复习导入：

【精品】八年级语文下册 24《送东阳马生序》学案(答案不全)新人教版

《送东阳马生序》教师寄语：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。

学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。

2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。

3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。

2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。

学习过程一、开阔视野我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？＊ 1、囊萤映雪＊ 2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”＊ 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。

《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

”＊ 4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。

母郑守节自誓，亲诲之学。

家贫，至以获画地学书。

二、积累运用1、给下列加点的注音嗜．（）叱．咄（）箧．（）缊．（）媵．人（）容．臭（）烨．然（）衾．（）2、《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。

三、有感情地朗读课文，整体把握大意。

1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。

字：词：句子：2、文章第一自然段主要写了什么？3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

4、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?三、精读课文，合作探究1. 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？2、本文在写作上有什么特色？四、走近作者，理解文章主旨。

1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。

当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?五、拓展延伸通过学习本文你对学习条件的优劣是怎样看待的，结合课文与现实说说你对学习条件，主观努力与学习效果相互关系的看法六、达标测试（一）给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字 1．天大寒，砚．（）冰坚，手指不可屈伸，弗之dài （）。

江苏省南京市长城中学八年级语文下册 24《送东阳马生序》导学案(无答案) 新人教版

送东阳马生序(节选) 课题课题：24．送东阳马生序(节选)学习目标1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

教学过程“学---思---练”教学流程情景导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)环节一：“学”——自主学习提纲或点评预习嗜学(shi4) 怠(dai4)叩问(kou4) 绮秀(qi3)学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1．指名学生朗读。

2．学生分组讨论翻译文句。

环节二：“思”——乐学精思精讲助思内化质疑（小组合作）(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

(学生分小组讨论。

)要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。

主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

②砚冰坚，手指不可屈伸。

③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

④余则绵袍敝衣处其间。

(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原因。

(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。

要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。

二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

六、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

八年级语文下册第24课送东阳马生序学案无答案新人教版

《送东阳马生序》学习目标：1．积存文言辞汇，把握通假字和一词多义。

二、借助注释和工具书自主翻译课文，并能当堂背诵重点语句。

3.明白得课文对照论证的手法。

4.学习前人专心求学，刻苦自励的精神。

学习进程：一、自学与检测学习内容：第二段重点词语和句子识记时刻：8分钟方式：词语明白得注意古今异义，词类活用句子翻译：直补调原那么明白得经历检测画线词语：1、负箧曳屣二、皲裂3、四支僵劲4、持汤沃灌5、烨然假设神人六、皆被绮绣6、腰白玉之环八、盖余之勤且艰检测句子翻译：1、寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。

______________________________________________________________________________ 2、余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

______________________________________________________________________________二、探讨：明白得内容(1) 文章从哪几个方面写自己求学的艰巨？______________(2)赠言马生，为何写自己的求学经历？(3)文章多处运用了对照的手法，请找出，并说说运用对照手法的作用？三、应用任务：情景对话方式：把握人物形象，借助联想，流畅表达1）“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：______________________________________________当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：_______________________________________________ 2）“我”是教师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说:_______________________________________________________当“我”听闻宋濂的成绩，“我”欣慰地说：____________________________________________________3）“我”是同窗——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：__________________________________________________当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：_________________________________________________四、测评对照《五柳先生传》和《送东阳马生序》内容上整体把握：1、两文中的要紧人物各具什么特点（如何的形象）？_____________________________________________________________________________________ ____2、请归结两个人物的念书的方式和目的有什么区别？_____________________________________________________________________________________ ____3、读书方式和目的应该各不相同，但二人都乐在其中。

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