第三节水分子的变化

鲁教版化学八年级第二单元探秘水世界第三节水分子的变化教案

第三节水分子的变化第一课时教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、培养科学探究精神。

提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论3在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————分析归纳：1、电解水是——————变化。

水分子的变化(公开课参评课件)

第二单元自然界中的水
第三节水分子的变化
（第一课时）
水的隐身术
水的隐身术悄然消失无影踪
你能从分子的角度破解隐身术吗？
水分子本身不变，只是分子间隙改变
水的分身术
实验用品直流电源、电解器、火柴、木条、烧杯、酒精灯
水的分身术
【探究一】请根据资料卡片，设计实验方案，并检验玻璃管内的气体？
资料卡
接近正极管口处，木条复燃
打开活塞。
结论
负极产生的气
体是：氢气
正极产生的气
体是：氧气
水的分身术一分为二巧变身
获得结论
水通电生成了两种新的物质——氢气和氧气，发生的是化学变化。
水通电氢气
H2O
H2
氧气
O2
水的分身术解密
水的分身术解密
水的分身术
【活动一】请利用分子模型，模拟水通电分解生成氢气和氧气的微观过程。
1、氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，有助燃性，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，在空气中可以燃烧，燃烧时产生淡蓝色火焰。 3、水蒸气是水的气态形式，无色无味，不支持燃烧。
水的分身术
步骤
现象
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用点燃的木条接近负极管口处，打开活塞。
气体燃烧
用带火星的木条
化合反应
由两种或两种以上物质生成一种物质的反应
谈收获
宏
微
物理变化
化学变化
水的隐身术分解反应
化合反应宏
微
课下作业
1.总结归纳今天所学的知识，将知识点写的誊写在笔记本上。
2.查阅资料。看看氢能源在我们生活中还有哪些应用。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册第三节水分子的变化教学设计

-鼓励学生参与节水活动，从日常生活做起，培养良好的环保行为。
6.评价与反馈
-设想：采用多元化的评价方式，包括实验报告、小组讨论、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-教师及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例引入：以学生生活中熟悉的水的场景作为切入点，如洗手、喝水、雨水等，提出问题：“水在我们的生活中无处不在，那么水到底有哪些特殊之处呢？”引发学生对水性质的好奇心。
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组针对水分子的组成、相互作用和三态变化等主题进行讨论。
2.讨论主题：各小组针对以下问题展开讨论：
-水分子之间的氢键是如何形成的？
-水的三态变化过程中，能量是如何变化的？
-水的溶解现象是如何发生的？
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予指导和总结。
2.水分子之间的相互作用：讲解水分子之间的氢键作用，以及这种作用对水的性质（如冰的密度小于水、水的沸点较高等）的影响。结合实例进行分析，加深学生的理解。
3.水的三态变化：阐述水的三态变化（固态、液态、气态）及其化学性质。通过实验现象、案例分析，解释水的相变过程中能量变化、溶解现象等。
（三）学生小组讨论
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册第三节水分子的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水的组成和分子结构，掌握水分子变化的基本概念和原理。
-学生能够描述水分子的组成，包括氧原子和氢原子的结构。
-学生能够解释水分子之间的相互作用，如氢键，以及这些作用对水性质的影响。
2.学会使用化学实验仪器进行水的性质实验，培养实验操作能力。
-重难点：学生在实验过程中的操作规范性和观察细致性，需要教师耐心指导与纠正。

《水分子的变化》知识总结

【考点一】水的电解实验【典例1】如图是水的电解实验，
该实验的主要目的是(
A.观察水分解的现象 B.研究水分解产物的性质
)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
C.探究水分解的条件
D.验证水由氧元素和氢元素组成
【我的记录空间】选D。电解水实验的主要目的是通过水分解生成氢气和氧气的事实，得出水由氢元素和氧元素组成的结论。
【考点二】物质的性质【典例2】酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发；能与水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多种物质；酒精易燃烧，且燃烧时放出大量的热，是一种绿色能源。当点燃酒精灯时，酒精在灯芯上边汽化边燃烧，生成二氧化碳和水。
两种或两种以上 2.分解反应：由一种物质生成_________________其他物质的化
学反应。
【探究讨论】
1.从物质的变化角度考虑，水的电解与水的蒸发有何不同？提示：水电解的过程中，生成了氢气和氧气两种新的物质，故属于化学变化；水蒸发的过程中，只是水的状态发生变化，由于没有生成新的物质，故属于物理变化。
第三节水分子的变化
1.在水发生三态变化时，水分子的_____、和_____发生了改变，
水分子本身_____(填“有”或“无”)改变。
提示：距离排列方式无
2.水是我们日常生活中最常见的物质之一，请结合你已有的知识简要描述一下常温下水的颜色、状态、气味以及密度。
提示：常温下水是无色、无味的液体，密度为1 g·cm-3。
【探究主题一】水的分解阅读教材标题一内容，完成有关实验探究后，将下列空白处填写完整：
1.水的电解
(1)实验目的：验证水的元素组成。
(2)实验现象。
①
氧气
氢气

第三节水分子的变化(第一课时)

③认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。
⑵过程与方法
①通过电解水的实验认识水的组成。
②通过水的分解了解分解反应。
⑶情感、态度与价值观
体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的意识。
教学重难点
重点：水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
5.分子与原子的根本区别
6小结：
第三节水分子的变化（第一课时）
水在直流电作用下的分解
现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
结论：
水氢气+氧气
H2O H2+O2
由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
字母表达式：A→B+C+…
是构成物质的一种基本微粒。
难点：分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
教法学法
自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
教具
挂图、影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、木条、烧杯、火柴等
教学过程
教研说课添删内容
知识点
教师活动
学生活动
一、水的分解
1.电解水
现象
反应式
2.分解反应
3.分子
4.原子
学情分析
学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。
教学目标
⑴知识与技能
①能说出由分子和原子构成的物质。
②知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

第三节水分子的变化水的分解

5.《石灰吟》中的“烈火焚烧若等闲”形象地描述了化学反应：碳酸钙→氧化钙+二氧化碳，该反应的类型是( 分解反应 )
跟踪练习：
下列变化属于分解反应吗？为什么？
A、泥水过滤得到泥和水
汞和氧气 C、石蜡+氧气点燃水+二氧化碳 D、镁和氧气点燃氧化镁
B、氧化汞
做出假设：水通电后有新物质生成
活动一：水在直流电作用下的变化
气泡 (1)现象：正负两极上均产生________ ，且正负两极产
生的气体体积比约为_________ 。 1∶2
(2)检验：
正极上产生无色的气体使带火星的木条复燃能__________ ，证明是________ 氧气；
负极产生的气体能被点燃 ______,火焰呈淡蓝色，证明 ______ 氢气是_________ 。
第三节水分子的变化
一、水的分解
濮阳开发区一中刘金英
知识回顾：
请用分子的观点解释下列现象
（1）湿衣服放在阳光下晒干了（2）把两滴红墨水滴入一杯清水中，
一会儿整杯水都变红了
水的三态变化，改变的是水分子间的距离和排列方式。而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。
加热
E、高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气
• 作业：请用分子、原子的观点解释水受热蒸发和水通电分解的过程
二、水的合成----氢气的燃烧
氢气燃烧的现象：
1. 发出淡蓝色火焰
2.放出热量
3.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯）烧杯内壁出现水雾文字表达式：氢气＋氧气 →
点燃
水
电解水反应的微观实质：

第三节：水分子的变化(1)

第三节：水分子的变化（1）温故互查1、净化天然水的步骤有？2、纯净物与混合物如何区分？分别举例：纯净物，混合物。

3、生活中硬水软化的方法是。

生活中区分硬水和软水的方法用。

设问导读一、电解水1、实验现象：通电后两个电极上都产生，与电源正极相连的玻璃管中产生的气体少，能使带火星的木条复燃，证明是。

与电源负极相连的玻璃管中产生的气体多，能被点燃，并发出淡蓝色火焰，证明是：。

产生的氢气与氧气的体积比是。

2、实验结论：（1）水通电能产生。

文字表达式为：（2）水是由和组成的。

（3）化学反应的实质：化学变化中变，而不变，只是从新组成新物质的分子。

二、分解反应由生成的反应，叫分解反应。

分解反应是化学基本反应类型中的一种。

当堂检测1.水电解试验中，氢气和氧气的体积比是氢气在产生，检验氢气用，检验氧气用，水电解的文字表达式属于化学基本反应类型中反应，水电解实验的微观分析得出的一条结论是。

巩固训练1、图2－１是水分子在一定条件下分解的示意图,从中获得的信息不正确．．．的是( )A. 一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成B. 水分解过程中，分子的种类不变C. 水分解后生成氢气和氧气的分子数比为2∶１D. 水分解过程中，原子的数目不变2.我们的生活离不开水，下列有关水的认识中正确的是( )A.提倡长期用纯水(蒸馏水)烧菜、煮饭等B.使用无磷洗衣粉有利于保护水资源C.水体有自净能力，未经处理的生活污水可任意排放D.电解水时，负极产生的是氧气3. 下列反应属于分解反应的是（）A. 酒精＋氧气→水＋二氧化碳B. 水→氢气＋氧气C. 锌＋硫酸→硫酸锌＋氢气D. 镁＋氧气→氧化镁拓展延伸1.下图是水的两种变化，结合图示回答下列问题甲图加热使水沸腾乙图水通电（1）从宏观上甲乙两图所示的两种变化的本质不同是：，用分子、原子的知识解释甲乙两图不同：（2）检验a处产生气体的方法是；检验b处产生气体的方法是。

化学《水分子的变化-》优质教案、教学设计

第三节《水分子的变化》教学设计一、教材分析在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。

通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。

二、学情分析：学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。

1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。

3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与技能：1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示已知的化学反应。

2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

过程与方法:1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。

2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。

3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。

情感态度与价值观：1、建立宏观与微观相联系的思维方式。

2、培养学生严谨求实的化学素养。

（二）教学重点、难点重点：通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。

难点：从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。

四．教学方法：科学探究法、实验法、讨论法、讲述法五、教学流程图：导入（水的三态变化）七．教学过程：（一）导入（投影）同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。

水分子的变化

第三节水分子的变化一水的分解
1.实验操作：电解器中注满水，接通直流电，观察现象。（向水中加入少量浓硫酸或氢氧化钠的作用：增强水的导电性） 2.实验现象：两电极上均产生气泡，液面下降，正负极产生的气体体积比约为 1:2。（实际小于1:2的可能原因：氧气比氢气更易溶于水） 3. 气体检验：正极气体：用带火星的木条，木条复燃，说明是氧气。负极气体：用燃着的木条，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，说明是氢气。（简记：正氧负氢，氢二氧一） 4. 实验结论：（1）水在通电的条件下生成氢气和氧气。（属于化学变化）通电表达式：水氧气氢气（2）证明水是由氢元素和氧元素组成的。
二水的合成（氢气在空气中燃烧）
1 因为氢气易燃易爆，所以使用前先检验氢气的纯度（验纯）。方法收集一小试管氢气，用拇指堵住管口，向下靠近火焰，移开拇指，若发出尖锐的爆鸣声说明氢气不纯，若发出轻微的“噗”的声音，说明氢气较纯。 2 氢气燃烧实验操作：点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一只干燥的凉烧杯，用手触摸烧杯。现象：（1）氢气燃烧，产生淡蓝色火焰（2）烧杯内壁有水雾（3）烧杯发烫。结论：氢气和氧气在点燃的条件下生成水，并放出热量。表达式：氢气
5 微观过程：
（看课本画上图）
说明:(1)在化学变化中，分子可分，原子不可分。（2）化学变化的本质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子的过程。
6 分子和原子的根本区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分联系：分子都是由原子构成的。由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的微粒。原子是化学变化中的最小微粒。如保持水化学性质的微粒是（水分子）。 7 比较：水蒸发和水通电有什么本质不同？水蒸发时，水分子本身不发生变化，只是水分子间隔等变了，属于物理变化。水通电时，水分子变成了氢分子和氧分子，分子发生改变，属于化学变化。

水的合成 (2)

2.以上哪个反应是分解反应？
①
3.与分解反应对比，你认为什么样的反应是化合反应？
由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应，叫做化合反应。
微观探秘
化学
学以致用：你能根据电解水的微观示意图，来描述氢气燃烧的微观过程吗？
水通电分解的微观示意图
拓展提升
化学
1.用“分子、原子”填空：在水通电分解、氢气与氧气反应生成水的过程中，
不发生变化的是原子，发生变化的是分子。
2.分子和原子的本质区别是（ D ）
A、分子大，原子小 B、分子能保持物质的化学性质，原子不能 C、分子能直接构成物质，原子不能 D、在化学反应中分子可分，原子不可分
连连看
物理性质
化学性质
化学
水通电可以发生分解氢气可以燃烧水的沸点是100℃ 氧气可以支持燃烧葡萄可以酿成酒铁丝在潮湿的空气中会生锈. 电灯通电会发光
我的收获
水的分解
水分
分解反应
子
水的合成
的
变
化合反应
化物理性质和化学性质
对比法实验法
化学
电解水实验
氢气燃烧实验
宏观现象微观解释
化学
实验探究
化学
❖提出问题：氢气在空气中被点燃，是不是还能生成水呢？
❖我会猜想：生成物是水。
❖我会设计：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一只干燥的凉烧杯，观察现象。
实验探究
化学
温馨提示
❖ 不纯的氢气在点燃或高温的条件下会发生爆炸，所以要点燃纯净的氢气。
❖ 观察要点：1．火焰颜色 2．烧杯内壁现象 3．实验结束后触摸烧杯外壁
第三节 Байду номын сангаас分子的变化

鲁教版(五四制)八年级全一册第二单元第三节水分子的变化教学课件(30张ppt)

原子可以结合成______。原子和分子的本质Байду номын сангаас别是：在
化学变化中，分子_________，而原子__________。
当堂达标
• 见导学案中【效果检测】部分
谈收获
• 你有哪些收获？
作业
必做：练习提升1、2、5、6、7 选做：3、4、8
练习题
一、选择题
1、电解水的反应属于（） A、化合反应 B、分解反应 C、物理变化 D、化学变化
2、用直流电源电解水时，其结果为（） A、正极产生氢气，负极产生氧气 B、正极产生氧气，负极产生氢气 C、正极产生的气体比负极多 D、负极产生的气体比正极多
A、把糖和水混合是化合反应
B、氢气在氧气中燃烧是化合反应
C、水蒸气遇冷凝结成水是分解反应
D、黄泥水经过过滤分成泥和水是分解反应
二、填空题
1、电解水的实验现象是，正负极产生_____色_____，
其体积比是______。正极的气体能________；负极产生
的气体能________________。
判断分解反应的方法： 1、化学变化 2、一种反应物多种生成物
二、氢气的燃烧
现象： 1.燃烧放热，发出淡蓝色火焰
2.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯）烧杯内壁出现水雾
文字表达式：
点燃
氢气＋氧气 → 水
结论：（H2
O2
H2O )
放热
水是由氢、氧两种元素组成的
三、化学反应的类型分解反应：
一种物质生成两种或两种以上其他物质的化学反
应。一变多
AB → A + B
化合反应：
两种或两种以上物质生成一种物质的化学反应。
多变一

(完整word版)水分子的变化教学案

第二单元第三节水分子的变化
课题
第三节水分子的变化
课型
新授课
课时
1
编写人
刘美强
教学目标
知识与技能目标
1、通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
实验结论：氢气燃烧后生成了水
激励评价、总结、补充学生点播过程及内容
提出问题：氢气和水化学性质是否相同，试从微观角度解释
进行实验并填写导学案中的实验现象，分析得出实验结论
小组自主学习解决预习中遇到的问题,并点评预习
讨论后，回答
引导学生学会认真观察实验现象，学会用语言准确描述实验现象
引导学生自主学习，引导学生关注能源，关注社会,培养学生的社会责任感。
教学重点
1、从宏观和微观角度认识水的分解与合成。
2、掌握化学变化的实质。
教学难点
认识化学变化的实质
教学用具
多媒体、化学实验器材及药品
教学方法
实验探究法、讨论法、对比法、归纳法
学法指导
1、认真观察实验现象，学会用语言准确描述。
2、从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观相联系的思维方式。
3、学会用分类的方法学习化学。
展示电解水的微观过程动画
利用分子模型体验水通电生成氢气和氧气的微观过程
利用情景剧表演水通电的微观过程
小组讨论、点评预习1
回答问题，进行探究实验
思考后回答
点评预习2内容
学生动手拆一拆、演一演合作探究化学变化的微观实质

水的分解

5
化学变化中分子可分，原子不可分：
6 原子是化学变化中的最小微粒。
7 水分子分成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成新的分子。

[练习]
1、电解水的过程中，发生变化的微粒是水分子，保持不变的粒子是氧原子和氢原子，生成的新微粒是氧分子和氢分子。该实验证明，在化学反应中，分子可以再分，原子不能再分。 2、能从电解水的实验中得出的结论是（ C ） ①水电解是吸收能量的化学反应；②水由氢、氧两种元素组成；③水中含有氢气和氧气；④在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分
））
由原子直接构成的物质有（
2、能保持水的化学性质的粒子是（ B ） A、水原子 B、水分子 C、氢、氧原子 D、氢、氧分子 3、下列说法正确的是（ BF ） A、分子是由原子构成的，所以，分子一定比原子大 B、分子和原子都在不停地运动 C、分子和原子的本质区别是分子可以再分，原子不能再分 D、分子能保持物质的化学性质，而原子不能 E、物质都是由分子构成的 F、物理变化中，分子本身没有变，只是分子间的间隔等变了

A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
分解反应：
由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应，叫做分解反应。
通电水氢气 H2 + 氧气
H2 O
O2
分解反应判断方法：
1：必须是化学变化 2：一变多
3、下列化学反应属于分解反应的是（ C ）
A、食盐水——水+食盐气——水+二氧化碳 C、氧化汞——汞+氧气氧气——水
如氧气由氧分子构成，那么保持氧气化学性质的粒子就是氧分子；铜由铜原子构成，那么保持铜的化学性质的粒子就是铜原子；氯化钠（食盐）由钠离子和氯离子构成，那么保持氯化钠化学性质的粒子就是钠离子和氯离子。

鲁教版化学八年级化学第2单元第3节水分子的变化

旧分子原子
新分子
氢分子分成两个氢原子，氧分子分成两个氧原子两个氢原子和一个氧原子重新组合成一个水分子。
三、化学变化的实质：
点燃
氢气 + 氧气
水
水通电氢气 + 氧气
由分子构成的物质发生化学变化时，分子分为原子，原子不变但重新组合，生成新的分子。
分子与原子的区别：在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。
2、能证明在化学变化中分子可分原子不可分的事实是（ C）
A．闻酒精的气味 B．水受热蒸发
C．电解水
D．塑料受热变软
3、从分子的角度分析并解释下列问题
⑴盛放在敞口容器中的水，在常温下逐渐减少，受热后
减少得更快
⑵气体容易被压缩，而液体、固体难以压缩
⑶氧气变成液氧后化学性质不变
⑷水的蒸发和电解不同
变化。
回顾旧知：
水的三态变化改变的是分子之间的间隔和分子的排列方式，而分子本身没有（有或没有）发生变化，如果往水中通直流电，情况是否会有所不同呢？
一、水的分解
1、电解水的现象：
电极上有气体产生，管内液面下降，负极产生的气体约为正极的两倍；
液面下降较多（负极产生）的气体点
燃能燃烧，
氢气
分解反应 AB
A+B
化学反应的基本类型
化合反应 A+B
AB
三、化学变化的实质：水通电的微观过程旧分子 Nhomakorabea原子
新分子
水通电时，水分子分解成氢原子和氧原子；
两个氢原子重新组合成一个氢分子，两个氧原子重新组合成一个氧分子。
化学变化的实质旧分子
原子新分子
从分子变化角度解释氢气和氧气化合成水的反应