水分子的变化 教案
科学水的三态变化教案范文通用4篇
科学水的三态变化教案范文通用4篇下面是我整理的科学水的三态变化教案，供大家阅读。
第1篇：科学水的三态变化教案教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。
教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。
如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？教学过程：[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢？[生]水（水分子）。
[师]水是由什么组成的？[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗？[生]不知道。
[投影]一滴水。
（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？[设问]那水分子有什么特征？为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节水分子的三态变化水的三态变化[板书]水的三态变化[投影]出示目标[投影]封闭在针筒中的水。
设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？[学生猜想]水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？水分子的数目增多了？水分子受热都冲到针筒的那一端去了？[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？先来观察：不同状态的水中水分子的排列[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散分子间的间隔不同[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，通过刚才的研究：大家来小结一下。
初中化学水分子的变化教案
初中化学水分子的变化教案
主题：水分子的变化
目标：让学生了解水分子的变化过程，并掌握相关实验操作和实验结果的分析。
教学内容：
1. 水分子的结构和性质
2. 水的密度和沸点的测定
3. 水的结晶和蒸发实验
教学步骤：
1. 导入：通过引导学生回答问题、展示实物等方式引起学生兴趣，激发他们对水分子变化
的好奇心。
2. 学习水分子结构和性质：讲解水分子的化学式H2O、极性、氢键等性质，并引导学生展开讨论。
3. 实验操作一：水的密度测定。
在实验室中准备好水、烧杯、天平等实验器材，让学生按
照规定的步骤进行实验，并记录下实验数据。
4. 实验操作二：水的沸点测定。
给出实验器材和操作指导，让学生观察水沸腾时的现象，
并记录测定结果。
5. 实验操作三：水的结晶和蒸发实验。
让学生通过观察水结晶和蒸发的过程，了解水分子
在不同条件下的变化。
6. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，让他们总结水分子变化的过程和规律。
7. 总结和讨论：带领学生总结本节课的重点内容，对水分子的结构和性质进行复习和巩固，启发学生进一步思考和探究。
拓展活动：让学生自行设计实验，观察水在不同条件下的变化，实践化学知识。
课后作业：完成相关练习题目，巩固对水分子变化的理解。
评价方式：观察学生在实验中的表现、参与课堂讨论及课后作业完成情况。
教学资源：实验器材、课件、实验操作指导书等。
《第二节 水分子的变化》教学设计(四川省县级优课)
水分子的变化教学内容：鲁教版九年级化学上册第二单元第二节《水分子的变化》第一课时。
教学目标：1、知识与技能（1）从水的电解实验可知，水是由氢元素和氧元素组成的；（2）通过水的分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分解成了原子，而原子不能再分。
2、过程与方法（1）通过水的电解认识水分子本身发生了变化；通过宏观和微观的对比，理解化学变化的实质。
（2）通过水的分解了解分解反应。
（3）通过水的电解微观过程了解原子和分子的根本区别。
3、情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的环保意识。
学情分析：学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子。
重点：水电解的实验现象和结论；水的组成；分解反应。
难点：分子与原子的根本区别；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
关键点：引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学媒体：影视资料、（水电解器、酒精灯、直流电源、木条、烧杯、火柴）等。
教学方法：自主学习法、讲述法、讨论法、实验探究法。
教学过程一、水的分解1.电解水实验现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
与正极相连的玻璃管中产生的气体和与负极相连的玻璃管中产生的气体的体积之比约为1比2.反应式：水−−→−通电氢气+氧气H 2O−−→−通电 H2 + O2教师引导学生：加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的作用是为了增强水的导电性，对实验结论没有影响。
教师引导学生：电解水的现象和结论可简记为“正氧负氢，1比2”.教师演示水电解的微观过程的动画，并提问：水的电解的微观实质是什么？学生讨论得出：水的电解实质是水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新形成氢分子和氧分子。
教师提问：结合图片和动画讨论水的水的电解和水的三态变化这两种变化有何不同？（提示：从宏观和微观两个方面进行。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
八年级的学生在经过前两年的学习后，已具备了一定的自然科学基础，对分子的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对《水分子的变化》这一章节的学习将更加深入。然而，学生对水分子在不同状态下的性质及其在生物体内的作用可能仍存在一些模糊认识。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对水分子结构的基本认知，帮助他们巩固和拓展相关知识。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
一、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（一）知识与技能
1.理解水的分子结构，掌握水分子由一个氧原子和两个氢原子组成的基本知识。
2.掌握水在不同状态下（固态、液态、气态）的分子间作用力及相应的物理性质。
3.了解水分子在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表水、地下水等环节。
4.掌握水分子在生物体内的作用，以及水对生物体生命活动的重要性。
3.结合实际，讨论如何保护水资源，防止水污染。
（四）课堂练习
课堂练习旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力：
1.判断题：关于水分子结构、性质和作用的陈述，让学生判断正误。
2.选择题：设计关于水循环、水资源保护等方面的问题，让学生选择正确答案。
3.问答题：让学生运用所学知识，解答实际问题，如“为什么在寒冷的冬天，水会结冰？”等。
5.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
-设想：提出问题，如“为什么水结冰时体积会膨胀？”鼓励学生通过实验和查阅资料来寻找答案。
6.注重情感教育，培养学生的环保意识和责任感。
-设想：通过讨论水污染和水资源保护的话题，引导学生树立环保意识，并在日常生活中践行节约用水的行动。
在教学过程中，教师应灵活运用多种教学策略，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。通过激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动参与学习，从而有效突破教学重难点，实现知识的内化和能力的提升。
水分子的变化教案
水分子的变化一、教学目标1.知识与技能（1）通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水。
（2）通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。
了解分解反应和花和反应，并能对学过的典型反应进行分类。
（3）能够对已知的物质按照物质的物理性质和化学性质进行分类。
（4）能用文字表达已知的化学反应。
2.过程与方法（1）学习从微观的角度分析化学变化，并进一步建立宏观联系微观的思维方式。
（2）通过对物理变化、化学变化；物理性质、化学性质的学习，进一步体会分类法是学习化学的重要方法。
3.情感态度与价值观在水的分解与合成的实验中，培养学生的团体的合作精神，激发学生的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点（1）从宏观和微观的角度认识水的分解与合成（2）掌握化学变化的实质2.教学难点认识化学变化的性质三、课前准备教具、多媒体四、课时安排3课时五、教学过程第一课时【导入】师：同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化中，水分子发生变化了吗？生：没有师：那发生变化的是什么呢？从而可以判定这是一个什么变化呢？生：改变的是分子间的间隔和排列方式，发生的是化学变化。
师：如果在水中插入电极，通以直流电水分子是否会发生改变呢？带着这个问题我们一起进入本节课的探究学习。
【讲授新课】师：在电解水的实验中，我们用到一种新的仪器，叫水电解器。
同学们看着讲桌上的水电解器，红色导线的一端与水电解器是的正接线柱相连，黑色的导线一端与水电解器的负极相连。
我们看一下水通电后的视频片段，仔细观察产生的现象。
师：1.两个电极和两支玻璃管内液面有什么变化呢2.哪一极产生气泡快3.与电源正负极相连的玻璃管中产生的气体体积比约是多少？生：1.通电后，两个电极上都有气泡产生，两侧的玻璃管液面下降2.与电源负极相连的玻璃管内产生的气泡速度快3.与电源正、负极相连的玻璃管中产生的气体的体积比约为1：2师：通过刚才的实验我们看到玻璃管内产生了气体，根据水的组成，大家猜想一下，产生的可能是什么气体呢？大家在回忆一下水加热之后会有什么现象呢？生：作出猜想猜想一：氢气猜想二：氧气猜想三：水蒸气师：刚才同学们做出了不同的猜想，那到底是哪种气体呢？我们需要实验来验证，请看温馨提示1.氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃2.氢气是一种无色无味难溶于水的气体，能在空气中燃烧，产生淡蓝色的火焰从温馨提示中，你能否找到检验气场的方法呢？把你的想法在组内讨论一下，设计实验方案，并以书面的形式呈现出来。
水分子的变化-鲁教版九年级化学上册教案
水分子的变化-鲁教版九年级化学上册教案一、教学目标1.理解水分子在不同条件下的状态变化原因及规律2.掌握不同条件下水分子状态的名称、特征和变化情况3.利用化学方程式表达水分子的状态变化过程4.领会化学实验中的观察方法二、教学重点和难点1.水的凝固、熔化、蒸发、沸腾、冷凝、汽化等状态变化的认识和表述2.水分子状态变化的原理和规律3.化学实验中对水的观察方法三、教学过程1. 热力学原理介绍（1）温度、热量和热的传递形式的概念及其计量单位的了解。
2. 水的不同状态及其变化（1）展示水在冰盘上的结晶现象，引出液体固化的概念，让学生认真观察结晶现象，分组讨论水的结晶规律、结晶速度与温度的关系。
（2）学生自行摸索、观察熔冰现象，老师引导让学生自行总结从冰盘中取出的冰的变化规律，概括出固液相变的实质是什么。
（3）带领学生观察热水、温水、冷水的表面沸腾现象，了解沸腾规律以及沸腾过程与加热温度之间的关系。
3. 归纳水分子状态的变化（1）老师用板书简要概括了水的6种状态，并介绍了各种状态之间相互转化的知识。
（2）老师请学生自己完成环境温度、加热、冷却、减压等条件下水的状态变化。
并引导学生用化学式来表示水的状态变化过程。
4. 实验：观察水的状态变化（1）老师现场舌尖舔一下平板上的水滴，同时让学生记录观察现象，围绕现象展开讨论。
（2）给出实验步骤和工具，让学生分组进行密闭容器内水的沸腾观察实验。
四、教学反馈1.教师在教学结束前给学生留出一定时间展开分组讨论和个人思考，并收集学生的态度和反馈，以此不断完善教学策略。
2.教师还应该对学生的能力、知识、态度、人际关系等方面进行详细的反馈，让学生在此基础上不断完善和提高自己。
初中化学教案《水分子的变化》
初中化学教案《水分子的变化》一. 教学目标1. 了解水分子的化学结构和性质。
2. 了解水的三态和变化与温度及压强的关系。
3. 了解水分子的溶解能力和表达方式。
二. 教学重点和难点1. 教学重点：水分子的化学结构和性质、水的三态和变化及温度与压强的关系。
2. 教学难点：水分子的溶解能力和表达方式。
三. 教学方法1. 形象化教学法：运用图片、模型等形象化工具，使学生深入理解水分子的化学结构和性质。
2. 实验法：通过实验，让学生亲身体验水的三态和变化的过程，加深学生对其的理解。
3. 案例分析法：通过实际案例，让学生从实践中学习水分子的溶解能力和表达方式。
四. 教学内容与步骤1. 水分子的化学结构和性质(1) 水分子的结构和组成1) 水分子是由氢原子和氧原子组成的。
2) 水分子的分子式为H2O。
3) 氢原子和氧原子之间通过共价键相连，形成一个角度为104.5度的三角形结构。
(2) 水分子的性质1) 水具有极性，因为氢原子的电子云向着氧原子倾斜，使得氧原子带有负电荷，氢原子带有正电荷。
2) 水具有很强的氢键作用力，因为氧原子带有负电荷，而氢原子带有正电荷，所以它们之间会形成氢键作用力；同时，由于氢键作用力比较弱，所以水分子之间也会有相对稳定的氢键作用力。
2. 水的三态和变化与温度及压强的关系(1) 水的三态1) 水的三态是指液态、固态和气态。
2) 当温度低于0℃时，水分子会凝固成为固态，形成冰。
3) 当温度在0℃至100℃之间时，水分子处于液态。
4) 当温度超过100℃时，水分子会逐渐蒸发成为气态。
(2) 水的变化与温度及压强的关系1) 当温度升高时，固态的水分子会融化成为液态，液态的水分子会蒸发成为气态。
2) 当温度降低时，气态的水分子会凝结成为液态，液态的水分子会冷却成为固态。
3) 当压强升高时，水的沸点会升高；当压强降低时，水的沸点会降低。
3. 水分子的溶解能力和表达方式(1) 水分子的溶解能力1) 水分子是一种非常强的极性溶剂，可以溶解很多有机物质和无机盐。
鲁教版(2024)九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思一、教材分析：本课是鲁教版九年级化学上册中一节《水分子的变化》，主要介绍了水的物理变化和化学变化，包括水的三态变化、水的电解等，旨在帮助学生理解分子级别的变化，建立物质变化的微观观念。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解水的物理变化和化学变化，掌握水分子在不同变化中的角色，能描述水的三态变化和电解过程。
2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察、分析和推理能力，提高科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心，培养严谨的科学态度和合作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：理解水的三态变化和电解过程，理解分子级别的变化。
【教学难点】：从微观角度解释水的物理变化和化学变化，建立物质变化的微观观念。
四、学情分析：学生在八年级已经学习过物质的基本性质，对水的物理性质有一定的了解，但对分子级别的变化可能还比较陌生。
因此，需要通过直观的实验和生动的比喻帮助学生理解。
五、教学方法和策略：1. 实验教学法：通过观察水的三态变化和电解实验，让学生直观感受水分子的变化。
2. 问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学习兴趣。
3. 微观模拟法：利用动画或模型，模拟水分子在变化中的行为，帮助理解微观世界。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 情境导入：展示一杯水和一块冰，提问学生它们的共同点和不同点，引导学生认识到水的三态变化，从而引出水分子的变化这一主题。
2. 回顾旧知：回顾分子的概念，以及分子在物理变化和化学变化中的行为。
（二）、新知讲解1. 水的三态变化：通过实验演示水的蒸发、凝结、熔化和凝固过程，解释这些变化中水分子间的距离和力的变化。
2. 水的化学反应：讲解水在化学反应中的角色，如中和反应、电解水等，展示水分子在化学变化中的重组。
3. 分子模型演示：使用分子模型工具，帮助学生直观理解水分子在变化中的结构变化。
（三）、互动教学1. 小组讨论：让学生分组讨论，举例生活中其他物质的分子变化现象，并解释其原理。
化学《水分子的变化》优质教案、教学设计
教学设计【学习目标】１、能从微观描述水的组成，体会水资源的重要作用。
２、能从微观认识化学变化的实质以及说出分子与原子的区别。
３、了解氢气的可燃性，认识氢气是一种理想的能源。
了解分解反应、化合反应。
【重点】1、利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成2、分子原子的关系3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应【难点】探究水的组成【学习过程】一、复习回顾：1、在水的三态变化过程中，分子的本身（变或不变），每个水分子仍然都是由构成。
这也是变化的微观实质。
2、分子的基本性质有：。
二、自主学习：阅读课本P31-34 相关内容，完成实验探究，先对以下问题独立思考解答，然后再组内交流，找出最佳解决方案。
知识点一：水的分解友情提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
播放视频，学生观看，讨论，自主学习，小结1、实验现象：加入硫酸或氢氧化钠后通电，电源的正极和负极上都有气泡产生，正极产生气泡的速度 ，负极产生气泡的速度 ，正极和负极产生的气体的体积比 是2、产物检验：结论：（1） 反应的文字表达式：（2） 在直流电的作用下，水分解，正极产生_，负极产生。
所产生的氧气与氢气的体积比是（4）分解反应： 观察水的通电分解反应前后物质种类的变化，反应前，反应物有种，反应后，生成物有种，在化学上，我们把有一种物质分解生成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫做分解反应。
小结：（师生共同小结，明确判断方法）A、特点：“一变多”既：A→B＋C＋…、B、判断方法：是化学反应、反应物是一种、生成物是两种或两种以上。
3、对结论的微观解释：当水分子分解时，构成水分子的原子和原子进行了重新组合。
每个原子结合成一个氢分子，每个原子结合成一个氧分子。
很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。
水发生上述变化是破坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于变化。
水分子的变化 教学设计
水分子的变化教学设计化学变化的微观本质【问题衍生】：1.想一想，水分解时，水分子是如何变化的？拆分、重组分子模型，得出结论：化学变化中，分子裂解成原子，原子又重新组合成新分子；模型建构，宏微结合【观念建立】能量、条件、进程观看、倾听、体会反应条件决定反应进程三．我的“今生”—被合成水的合成分解反应与化合反应化学性质与物理性质【引导】亲爱的同学们，你们有没有办法合成水呢？【启发】：氢气在空气中燃烧的产物是水吗？如何用实验来证明？【演示实验】1.氢气验纯，2.氢气在空气中燃烧【模型认知】构成水分子的氢原子和氧原子变不变呢？思考、提出方案：点燃氢气讨论，设计：用一个干燥的凉烧杯助手协助老师完成氢气燃烧实验，描述现象，得出结论，拆分分子模型，重生水分子你的灵感来源于什么？【德育提升】1.前景广阔的新能源2.普里斯特利—距离真相最近的人倾听、渴望、遗憾、坚定信念培养良好的科学价值观【变化分类】观察下列化学反应反应物和生成物的种类，尝试将其分类，并说出分类的依据？思考、分类建立分类观【出示】下列物质的哪些性质需要发生化学变化才能实现？阅读、分析培养自主获取信息的能力四．后记【微电影】：物质不灭论原子不变宏微结合交流反思【引导】通过本节的学习，想必你也有很多感慨要与同伴分享。
谈收获与疑惑使学生上升到化学素养。
布置作业 1.完善学案2.写观影报告独立完成上交面批在作业中渗透学科德育教育。
《水分子的变化》教学设计
《水分子的变化》教案______一、教学目标：1、知识与技能⑴水在通电的条件下生成氢气和氧气。
⑵分解反应。
⑶微观粒子解释宏观现象。
2、过程与方法⑴通过现象及数据认识水在通电条件下发生的化学变化。
⑵通过水的分解这一化学变化了解分解反应。
⑶通过模型展示学会用微观粒子解释宏观现象。
3、情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的意识；培养学生实际动手的能力，通过与学生的问与答加强与学生的交流。
二、教学重点：水电解的实验和结论。
三、教学难点：电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
四、方法与技巧：⑴电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判断时根据“正氧负氢，氢二氧一”为解题的突破口。
⑵化学基本反应类型：分解反应是“一变多”，字母表达式：A→B+C+…五、实验器材：改进的水电解器（原水电解器尖嘴口太大，不利于学生动手实验时做出好的效果，我将其玻璃尖嘴改为注射器针头）、学生直流电源、导线、酒精灯、废液缸等。
六、教学过程：导入：烧开水看到的现象实验探究：水分子在直流电作用下的变化（教师介绍实验装置）[提出问题]通入直流电后，水分子本身改变吗？[猜想假设]1、通入直流电后，水分子本身改变了。
2、通入直流电后，水分子本身没有改变。
[实验验证]步骤1、打开电源，观察现象；关闭电源，记录数据。
现象：玻璃管底部的电极上都产生了。
资料：1、氢气：具有可燃性。
（在空气中，能被燃着的木条点燃，火焰呈淡蓝色。
）2、氧气：具有助燃性。
（在空气中，能使燃着的木条燃烧更旺，使带火星的木条复燃。
）步骤2 、检验这两支玻璃管中的气体。
将带火星的木条靠近与正极相连的玻璃管上方注射器针头尖嘴处，然后慢慢打开活塞。
将燃着的木条靠近与负极相连的玻璃管上方注射器针头尖嘴处，然后慢慢打开活塞。
记录现象（引入）文字表达式：水−−通电氢气+ 氧气−→（引出）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应。
(完整word版)水分子的变化教学案
课题
第三节水分子的变化
课型
新授课
课时
1
编写人
刘美强
教学目标
知识与技能目标
1、通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
实验结论：氢气燃烧后生成了水
激励评价、总结、补充学生点播过程及内容
提出问题：氢气和水化学性质是否相同，试从微观角度解释
进行实验并填写导学案中的实验现象，分析得出实验结论
小组自主学习解决预习中遇到的问题,并点评预习
讨论后，回答
引导学生学会认真观察实验现象，学会用语言准确描述实验现象
引导学生自主学习，引导学生关注能源，关注社会,培养学生的社会责任感。
教学重点
1、从宏观和微观角度认识水的分解与合成。
2、掌握化学变化的实质。
教学难点
认识化学变化的实质
教学用具
多媒体、化学实验器材及药品
教学方法
实验探究法、讨论法、对比法、归纳法
学法指导
1、认真观察实验现象，学会用语言准确描述。
2、从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观相联系的思维方式。
3、学会用分类的方法学习化学。
展示电解水的微观过程动画
利用分子模型体验水通电生成氢气和氧气的微观过程
利用情景剧表演水通电的微观过程
小组讨论、点评预习1
回答问题，进行探究实验
思考后回答
点评预习2内容
学生动手拆一拆、演一演合作探究化学变化的微观实质
水分子的变化教案
水分子的变化教案一、教学目标1.了解水分子的结构和性质；2.掌握水分子的三种状态及其变化；3.理解水分子的变化对生活和环境的影响。
二、教学内容1.水分子的结构和性质；2.水的三种状态及其变化；3.水的变化对生活和环境的影响。
三、教学过程1. 水分子的结构和性质1.引入：请学生观察一下水的形态，问学生水是什么？水有什么性质？2.讲解：介绍水分子的结构和性质，包括水分子的化学式、分子结构、极性等。
3.演示：通过实验演示水分子的极性，让学生更加直观地理解水分子的性质。
2. 水的三种状态及其变化1.引入：请学生观察一下水的形态，问学生水有哪些状态？2.讲解：介绍水的三种状态及其变化，包括液态、固态、气态以及相变的原理。
3.演示：通过实验演示水的相变过程，让学生更加直观地理解水的三种状态及其变化。
3. 水的变化对生活和环境的影响1.引入：请学生思考一下水在生活和环境中的作用，水的变化对生活和环境有什么影响？2.讲解：介绍水在生活和环境中的作用，包括水的重要性、水的污染和治理等。
3.案例：通过实际案例，让学生了解水的变化对生活和环境的影响，如水的污染对人类健康的影响、水资源的紧缺等。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解水分子的结构和性质、水的三种状态及其变化、水的变化对生活和环境的影响等知识点，让学生掌握相关知识。
2.实验法：通过实验演示水分子的极性、水的相变过程等，让学生更加直观地理解相关知识。
3.案例法：通过实际案例，让学生了解水的变化对生活和环境的影响，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价1.通过课堂提问、小组讨论等方式，检查学生对水分子的结构和性质、水的三种状态及其变化、水的变化对生活和环境的影响等知识点的掌握情况。
2.通过实验报告、案例分析等方式，检查学生对水分子的极性、水的相变过程、水的污染和治理等实际应用能力的掌握情况。
六、教学反思1.教学内容的设计要符合学生的认知水平，注重启发学生的思维，提高学生的学习兴趣。
《水分子的变化》教学设计
《水分子的变化》教学设计学校：汤峪镇聚庆初中教者：韩亮《水分子的变化》教学设计一、教材内容分析“水分子的变化”是鲁教版化学教材八年级第二单元第二节内容。
在教学本节内容之前，学生已经学习了，在水的三态变化中，水分子本身不变，改变的只是水分子的间隔和排列方式。
本节教材仍然以水的变化为例，通过“水在直流电作用下的变化”这个实验探究，引导学生对化学变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习化学方程式打下基础。
通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、性质及其变化规律”的化学科学体系。
二、学情分析学生已经学习了物理变化和化学变化，认识了物理变化和化学变化的宏观本质区别，也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变，对宏观和微观也有了一定的认识。
那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过本节教学内容的学习，就能解决这些问题。
三、教学设计思路教学过程以水的变化为主线，在学生原有的能从宏观和微观认识水的物理变化的基础上，先从宏观认识关于水的化学变化，再从微观分析其中的实质，逐步构建宏观微观相联系的化学学科知识体系。
在教学分解反应时，让学生先通过自主学习、合作讨论形成自己的理解，再加上教师点拨完成。
提高学生的自主学习的能力；必要的内容，通过设计问题，或填空的形式，进行引导，让学生通过思考获得结论，避免接受式教学。
设计意图：本节内容相对较难，在设计时我通过演示实验、图形分析、讨论交流等多种途径吸引学生注意力、突破难点，让学生将一些化学学科的理念，渗透在知识学习的过程中。
学生通过学习，除了要学习知识以外，更要让学生体会学习化学的方法和态度，增强学生对科学探究的深入认识，使学生学会从微观领域认识化学变化的本质，以及宏观和微观相联系的思维方式。
水分子的变化教案
水分子的变化教案教案标题：水分子的变化教案目标：1. 了解水分子的结构和特点。
2. 探索水分子的三种常见形式：固态、液态和气态。
3. 理解水分子在不同温度下的变化过程和特征。
4. 发展学生观察能力、实验设计以及数据分析和解释能力。
教案步骤：引入活动：1. 引起学生的兴趣，提问：“你知道水的三种形态是什么吗？”“水是如何从一个形态转变为另一个形态的呢？”激发学生对水分子变化的探索和思考。
知识探索：2. 提供相关背景知识，介绍水分子的结构和特点。
讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，形成了一个带有部分正电荷和部分负电荷的极性分子。
3. 向学生展示并解释水分子的示意图，让学生理解水分子的构成和特性。
实验实践：4. 分组进行实验探究水分子的变化过程。
每组准备三个容器，分别装有冰块、自来水和热水。
学生观察并记录不同容器中水的形态、颜色、温度等变化。
5. 指导学生进行实验记录和数据分析。
引导学生思考以下问题：冰块在何种情况下会融化成水？水在何种情况下会变成水蒸气？为什么热水比冰块和自来水更容易蒸发？6. 导入讨论，帮助学生总结实验结果和发现，引导学生认识到温度对水分子状态的影响。
概念巩固：7. 给学生提供相关补充材料，让学生进一步了解并巩固所学概念。
比如，通过讲解加热、冷却和压力变化对水分子状态的影响等。
应用拓展：8. 发展学生的应用能力，让学生应用所学知识解释一些日常生活现象，例如雪的融化、水的沸腾等。
总结回顾：9. 综合总结所学内容，让学生回答以下问题：水分子的结构是什么？水的三种形态分别是什么？温度对水分子状态的影响是什么？评估反馈：10. 提供一份评估表或练习题，检验学生是否达到了教学目标。
教学辅助：- 水分子示意图- 实验器材：容器、冰块、自来水、热水- 补充材料：课堂讲义、教材、科学实验指南等教案评估：本教案通过引发学生的兴趣和实践操作，帮助学生探索并理解水分子的变化过程。
同时，通过综合性评估可以检验学生对所学内容的掌握程度。
《水的三态变化》教案
《水的三态变化》教案《水的三态变化》教案（精选12篇）《水的三态变化》教案篇1教材分析地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
学情分析1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。
如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。
但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。
而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。
如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。
想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。
这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。
了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
教学目标科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
《水分子的变化》教案
《水分子的变化》教案知识与技能目标：1、通过对水的分解（水的电解）和水的合成（过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；2、了解分解反应和化合反应的概念并且能够正确判断出这两种反应类型3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。
过程与方法目标1、通过对电解水以及水的合成现象的观察，培养学生敏锐的观察力2、通过小组合作学习，培养学生合作交流能力情感态度价值观目标通过对氢气燃烧前需要验纯，培养学生严谨的科学态度重点、难点：重点1、初步认识物质发生化学变化的实质。
2、了解化合反应和分解反应的概念。
难点水的电解实验教学过程：一、引入课题回忆并思考什么是化学变化？什么是纯净物？水是纯净物吗，水的三态变化属于那种变化？水在通直流电的条件下，是否会发生化学变化呢？二、揭示目标:学习目标1、通过对水的分解（水的电解）和水的合成（过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；2、了解分解反应和化合反应的概念并且能够正确判断出这两种反应类型3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。
三、学习过程：（一）水的电解1、Ppt展示水电解的过程：学生观察现象并完成书上相应的内容思考：如何鉴别氢气和氧气？水电解的文字表达式？2、ppt展示水电解水分子的变化学生理解化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成分子思考：（1）化学变化中的最小粒子是什么？保持物质化学性质的最小粒子又是什么？（2）根据水分子的分解示意图，请从宏观和微观两个方面说出你获得的信息：练习：下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。
A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。
试回答：(1)其所用电源为电，由图可知A端为极。
(2)当A端相连接的试管中得到的气体是，可用来检验。
化学《水分子的变化-》优质教案、教学设计
第三节《水分子的变化》教学设计一、教材分析在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。
二、学情分析：学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与技能：1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示已知的化学反应。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
过程与方法:1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。
2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。
情感态度与价值观：1、建立宏观与微观相联系的思维方式。
2、培养学生严谨求实的化学素养。
（二）教学重点、难点重点：通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。
难点：从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。
四．教学方法：科学探究法、实验法、讨论法、讲述法五、教学流程图：导入（水的三态变化）七．教学过程：（一）导入（投影）同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。
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学 习 目 标
教 学
重点 难点
电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
教学过程（含互动方式）
教师活动 【复习引入】 水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了 改变，水水分子的本身并没有改变，如果往水中通以直流 电，情形是否会有不同呢？ 思考回答 活动设计意图
【演示】展示氢气燃烧的实验（教师演示） 【提问】 同学们能否根据实验结果用文字表达式的形式来 描述该实验呢？
学生观察 并描述实 验现象： 1、氢气在 空气中燃 烧产生淡 蓝色的火 焰 2、烧杯发 热 3、烧杯壁 有水雾
通过从微观角度对比两个变 化的不同同加深对物理变化 与化学变化的认识， 从而感知 到化学变化中有新分子生成 而物理变化中没有新分子生 成 激发学生的求知欲， 启迪 学生的思维。 利用已学知识规 律解决新问题
课 型 课 题
新授
主备人
马立霞
授课时间
月
日
第二单元 自然界中的水 第二节 水的分解与合成 【知识与技能】 1、通过水电解实验， 认识水的组成。 2、 通过水的分解实验认识分解反应。 3． 初步学会文字表达式的书写方法。 【过程与方法】 通过对水分解反应的微观解释， 认识化学变化中分子发生了改变， 分成了原子，而 原子不可 再分 【情感态度与价值观】 通过水的合成和分解微观现象的分析，体会物质不变的哲学观点。
一生板书 其他学生 书写文字 表达式 学生分别 从反应条 件、能量变 化及物质 的应用来 考虑 学生思考 总结氢气 作为燃料 的优点
进一步巩固文字表达式的书 写， 学会用化学语言描述反应 通过对比两个反应的不同建 立分类的思想
使学生进一步感受化学变化 中的能量观及变化观
进一步体会化学研究的目的
水 氢气 氧气
通过学生对这一反应的描述， 使学生加深对水电解的理解， 初步建立起变化观。
【提问】 通过刚才思考与操作， 同学们思考以下几个问题： 1、从微观角度分析水蒸发和水电解的变化的本质有什么 不同？ 2、通过刚才的分析你对水分子有什么新认识？ 学生交流 讨论并用 语言叙述 使学生感知水的分解与水加 热蒸发不属于同一反应类型， 从宏观上体会两种变化 将微观的或抽象的问题形象 化具体化便于学生理解， 在学 生动手动脑的过程中即可掌 握水分解的微观变化过程
【设问】从电解水的实验我们看到，氢气是一种可燃性气 体，那氢气燃烧会生成什么物质呢？ 【提问】根据刚才你总结出的规律，同学们能否从微观角 度来思考一下氢气与氧气反应的产物呢？利用所给的分 子模型及白板能否展示其微观过程呢？
学生猜想 讨论 通过模型 画画图、及 情景剧的 形式描述 这一反应 发生的过 程
学生根据 老师的提 示观察通 电后出现 的现象，并 由学生描 述 学生描述 观察到的 现象，联系 已学过或 接触到的 知识判断
引发学生的求知欲， 学会观察并试着用化学语言 描述
进一步感知实验所出现的现 象
1
【展示】我们可以用文字表达式把这个反应表示出来。 通电 板书：水 氧气 + 氢气 【提问】 刚才我们从宏观方面知道了水通电分解成氢气 和氧气，这是什么变化呢？
【提问】对比一下水的分解的文字表达式二者有何不同 呢？ 你能给分解或化合反应下一个定义吗？ 这就是我们今天所要学习的 板书 第二节水的分解与合成
通过实验来验证氢气燃烧的 产物使学生有一种成就感激 发学生学习的兴趣
【多媒体】现在我们再来分析这两个反应有什么不同？
2
（从反应条件、生成物质、能量等方面比较）
【讲述】原因是因为他们的性质不同。由于他们有着不同 的分子结构，结构决定着性质，在化学变化中分子种类改 变其性质也会发生变化如： 氢气与氧气反应生成水分子这 是发生的化学变化， 在化学变化表现出来的性质就是化学 性质。 如：水分子，单个的的水分子我们不知道其是什么状态， 水分子聚集起来可以是固、液、气三种状态 水分子不变就不是化学变化， 因此不需要化学变化就表现 出来的性质就是物理性质 【总结】 有关反应的分类和性质的分类都是为了我们研究 的方便刚才我们从宏观上研究了这两个反应， 下面我们再 从微观上来分析这两个变化从同学们所画的水的分解与 学 从 微 物 与 质 生 宏 观 理 化 分 观 感 性 学 别 及 知 质 性
产生气体 学生思考 水通电分 解属于何 种变化 学生分别 用模型或 画图的形 式展示水 分解的过 程并描述
通过观察实验，引起学习兴 趣， 分析化学变化的过程， 从 微观理解变化的原因。 通过学生思考感知产生的气 体并不是水蒸气与前面猜想 相联系。
小组同学讨论一下从分子原子的观点来看你能画一下 （或 用模型）水分解生成氢气和氧气的过程，并与同学们相互 交流。
反思
4
个案调整
学生回顾 已有知识 并做出猜 想 介绍水电 解器 学生观察 水电解器 的构造
强化水的三态变化中水分子 变化的掌握， 为本节课的学习 作好铺垫。
【讲解】同学们刚才的猜想都很好。下面我们共同来认识 一下实验用的水电解器。 通电后同学们注意观察一下几个方面： 1、 正负电极上的变化？ 2、 与电源正负极相连的页面有什么变化？ 3、 试读出两极上产生的气体体积，并计算正负两极上的 体积比。 4、在两极上产生的气体是什么呢?： 【多媒体演示】水的电解实验视频 【思考】1、水通直流电后得到的两种气体分别是什么？ 体积比大概是多少？ 2、为什么在水中加入氢氧化钠或稀硫酸？ 3、为什么要通电？说明这个反应是吸收能量，还是放出 能量的？ 【设问】 通过刚才的实验事实证明水通电分解产生两种气 体——氧气和氢气，我们如何来描述这一反应呢？
【小结并讲解】水电解生成氢气和氧气，氢气和氧气燃烧 生成水，都说明了水是由氢、氧两种元素组成，这两个变 化都属于化学变化。 物质在化学变化中表现出来的性质叫 这种物质的化学性质。 1、 反应条件决定着反应的发生，反应条件不同其产物不 同因而我们可以控制反应条件向着我们有用的方向 发生 2、 我们知道氢气在燃烧时可放出大量热因而我们可充 分利用这一热量为人类服务，大家考虑我们可以用氢 气来干什么呢？为什么氢气被科学家誉为二十一世 纪的新能源？ 3、 我们知道氢气在空气中的含量较少，因此我们可以利 用化学的手段或方法来得到我们所需要的物质 水可以灭火，氢气可以作为燃料，氧气可供人类呼吸。为 什么他们有不同的用呢？
从微观角度进一步感知变化 的特点， 建立起学生的微粒观， 学会从 微观角度分析问题
从微观角度理解化学变化的 特点
学生思考， 小组Biblioteka 论 交流自己 的看法3合成的微观变化图你能找到那些共同点？ 【提问】通过这节课的学习你有什么收获？ 学生相互 交流谈一 谈本节课 的收获
板书设计 第二单元 自然界中的水 第二节 水的分解与合成 一、水的分解： 1、现象： 2、文字表达式： 3、示意图 二、水的合成 1、现象： 2、文字表达式： 3、示意图 三、物理性质化学性质 四、原子的特点