高二政治学案 2.2 历史唯物主义的原理应用(新人教版必修4)
高中政治人教版必修四教学案：2.2唯物主义和唯心主义 Word版
唯物主义和唯心主义1．识记唯物主义、唯心主义的根本观点。
2．正确认识唯物主义的三种基本形态；正确区分主观唯心主义和客观唯心主义。
3．在实际生活、学习中能够自觉坚持唯物主义，坚持反对唯心主义。
南北朝时，以齐国宰相萧子良为首的一批社会名流迷信佛教，宣扬人死后精神不灭。
官员范缜挺身而出，指出：“形存则神存，形谢则神灭。
”精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体消亡则精神消失。
萧子良几次组织众人与他辩论，都被他驳倒。
【自主探究】(1)这里的“形”“神”各指什么？(2)范缜和萧子良观点各属于哪个哲学派别？他们的主要观点分别是什么？(1)“形”指存在，“神”指思维。
(2)范缜的观点属于唯物主义，其主要观点是存在决定思维，存在是世界的本原。
萧子良的观点属于唯心主义，其主要观点是思维决定存在，思维是世界的本原。
一、唯物主义12【判一判】唯物主义是世界观，唯心主义是方法论。
错误。
唯物主义和唯心主义既有世界观，也有方法论。
划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是物质和意识何者是本原的问题。
3．唯物主义的三种基本形态(1)古代朴素唯物主义：认为世界是物质的，(2)近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了械性、(3)辩证唯物主义和历史唯物主义：是现时代的思想智慧，是无产阶级的科【连一连】二、唯心主义1决定物质。
2．唯心主义的两种基本形态(1)主观唯心主义：当成本原的东西，(2)客观唯心主义：认为现实的物质【连一连】三、哲学上的“两个对子”1而上学。
相对于2．哲学上的“两个对子”：哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学，但从基本派别来看，主义两大阵营，而不是四军对垒。
【判一判】唯心主义都是错误的，唯物主义都是正确的。
(1)从根本观点上看，唯物主义与唯心主义是根本对立的，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。
(2)从哲学发展过程来看，唯物主义与唯心主义相斗争而发展。
唯心主义哲学较它先前的唯物主义哲学来讲显然是哲学发展的新阶段。
山东省德州市平原一中高中政治《2.2 唯物主义和唯心主义》学案 新人教版必修4
第二课第二框唯物主义和唯心主义【学习目标】1.识记：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。
理解：正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。
运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。
2.自主学习、合作探究，从古今中外思想家的著作、言论及生活事例的分析中提高明辨是非的能力；比较、分析的能力；抽象思维能力。
3.激情投入，快乐学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
【使用说明与方法指导】1.利用自习前15分钟，依据自学指导，仔细研读教材并做好勾画和旁注，初步把握教材体系、掌握重点内容，并找出自己不明白的地方，填在“我的疑问”一栏中。
2.利用自习剩余时间，独立完成“预习案”中的“自主探究”题目和“探究案”、“训练案”中的相关题目。
3.必须牢记的知识点：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。
【预习案】1、唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。
（）提示:唯物主义和唯心主义的分歧时围绕物质和意识何者是世界的本原展开的。
2、唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。
（）提示：唯物主义中的具体形态也存在程度不同的缺陷，唯心主义也有局部可以借鉴之处。
3、熟记各种派别的代表人物及其主要观点二、我的疑问：三、初步构建本框知识体系：（提示：两个基本派别、两个哲学对子）【课堂探究案】花的烦恼1椐圣经神创世记载在第三天上帝创造了陆地（树木、花草、果实等）和海洋。
我是从哪里来的呢？是不是真的由上帝创造的？花的烦恼2这个人的眼睛看到了我，我就应该开放了，但是还有人没看到我，我又应该不开放，那我到底应该开放还是不开放呢？唉……比较烦，比较烦呐。
早知道我就信唯物主义了，呜呜……王守仁“心外无物”论：“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。
高中政治人教版必修四生活与哲学2.2唯物主义与唯心主义优秀教学案例
4. 多元化的评价方式：在教学过程中，我采用了多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面评估学生的学习情况。这种方式不仅能够全面了解学生的学习状况，还能够激励学生积极参与课堂学习，提高他们的自信心和自尊心。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对唯物主义与唯心主义思想的尊重和理解，提高他们的哲学素养。
2. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质。
3. 增强学生对社会现象的敏感度，提高他们关注国家大事、关心社会发展的意识。
在教学过程中，我注重培养学生的哲学素养，引导他们正确看待唯物主义与唯心主义思想。通过分析现实生活中的人文关怀、道德伦理等问题，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，我还鼓励学生关注社会现象，关心国家大事，培养他们对社会发展的关注意识。
高中政治人教版必修四生活与哲学2.2唯物主义与唯心主义优秀教学案例
一、案例背景
在高中政治人教版必修四《生活与哲学》2.2唯物主义与唯心主义的学习中，学生需要理解并区分这两种对立的哲学观点。唯物主义认为物质是本原，意识是派生的；而唯心主义则相反，认为意识是本原，物质是派生的。为了帮助学生深入理解这一概念，并能在实际生活中运用，我设计了一份优秀教学案例。
（二）问题导向
1. 设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考唯物主义与唯心主义的内涵。
2. 通过问题引导，让学生自主探究、合作交流，提高他们的问题解决能力。
3. 注重问题的层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握唯物主义与唯心主义的本质。
浙江省义乌三中2011-2012学年高中政治 2.2 历史唯物主义的原理应用教学案 新人教版必修4
2.2 历史唯物主义的原理应用历史唯物主义的原理的“重点应用和举例”（第十一讲）（一）社会存在与社会意识的辨证关系原理（1）原理内容：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。
先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，推动社会的发展；落后的社会意识阻碍社会的发展。
（2）适用的材料有：①根据国情、实际情况制定路线方针政策、法律制度的材料②不同地区不同民族有不同的风俗习惯、道德观念思想意识的材料③出现了社会问题而引发的人们的消费变化和思想变化（三鹿奶粉事件、毒黄瓜、染色馒头等）④共产党员进行先进性教育活动、民族精神、加强精神文明建设、社会主义荣辱观、构建诚信体系的材料⑤在科学理论指导下做某事，关注民生的材料等（3）方法论：树立实践第一的思想，尊重社会实际，坚持一切从实际出发，实事求是。
确立先进的正确的社会意识，反对落后的消极的社会意识。
（4）应用举例：【应用举例】（09重庆卷39）近年来，水资源利用中的民生问题引起我国政府高度重视。
为此，我国政府加强以科学发展观为指导，进一步贯彻落实《水污染防治法》，规范取水许可管理，完善水资源综合规划，深化水价改革，加大政府投资力度，利用世界银行贷款，推动了饮水安全、节水改造等民生水利工程建设。
运用社会存在与社会意识辩证关系原理分析材料答：①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。
水资源利用中的民生问题引起我国政府的高度重视，要求我们坚持科学发展观，努力解决这一问题。
②社会意识对社会存在具有能动的反作用。
正确的社会意识对社会存在具有促进作用。
科学发展观是正确的社会意识，在科学发展观的指导下，采取一系列措施，能够有效推动民生水利建设。
例2：食品安全问题愈演愈烈，从人造蜂蜜、变质猪油，到接连发生的“福寿螺”、“红心鸭蛋”等事件，人们到了谈“食”色变的程度。
也正鉴于这种状况，在今年的两会期间，关于加强食品安全立法的呼声十分强烈，代表委员们期望能通过《食品安全法》的制定，给食品安全以相应的法律保障。
2.2唯物主义和唯心主义优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
一、案例背景
在高中政治教学中，唯物主义和唯心主义是哲学基础知识的重要组成部分，对于高二学生来说，这是一个理解起来有一定难度的知识点。为了帮助学生更好地理解和掌握这两个概念，我设计了一节以生活案例为主线，融合哲学思考的教学活动。
本节课旨在通过分析现实生活中的实例，引导学生认识和理解唯物主义和唯心主义的基本观点，掌握二者的区别和联系，培养学生的哲学思维能力。在案例选择上，我选取了学生日常生活中常见的“成功与失败”主题，通过案例分析，让学生体会哲学原理在生活中的应用，提高理论联系实际的能力。
3.培养学生关爱社会、关爱他人、关爱自然的情感，提高学生的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它是课堂教学的出发点和归宿。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，以期全面提升学生的政治素养和哲学思维能力。在教学过程中，我将紧紧围绕教学目标进行教学设计，确保每一节课都能达到预期的教学效果。同时，我也将关注学生的个体差异，因材施教，使每一个学生都能在课堂学习中得到充分的发展。
五、案例亮点
1.生活案例导入：通过学生生活中常见的“成功与失败”案例导入，使学生能够快速地进入学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方式符合高中生的认知特点，能够有效地引发学生的思考和讨论，为后续的哲学知识学习打下坚实的基础。
2.问题导向的教学方法：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性和引导性的问题，引导学生深入思考，激发学生的好奇心和探究欲望。这种问题导向的教学方法不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
5.反思与评价：我引导学生进行自我反思和同伴评价，培养学生的自我评价和评价能力。这种反思与评价的教学方式不仅能够帮助学生及时发现和纠正自己的错误，还能够促进学生的持续学习和成长。
政治：高三第一轮第二讲《唯物论》教案(新人教版必修4)
3.情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主 义的辨证唯物主义科学的世界观，鲜明地反对上帝或神灵创世说；通过学习 运动与静止的辨证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性 的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学 习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈论 运动，避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 【本讲重点】
自然界是物质的，
也具有客观的物质性。
一开
始就是社会的产物。因此，世界是物质的世界，世界的真质和运动的关系
哲学上讲的运动，是指
。
关系：物质离不开运动，运动是物质的
和
；
运动离不开物质，运动是物质的运动，物质是运动的
。
4.了解物质世界是绝对运动和相对静止的统一
【提示】
①什么是客观实在？
“客观实在”概括了万事万物的共性：不依赖于人的意识并能为人的意
识所反映。但它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中。
②什么是物质的具体形态？
物质的具体形态指各种具体事物，它们既有“客观实在”这一共性，又
有其个性（形状、色彩各异等）。
③物质的唯一特性（根本特性）≠物质的根本属性。
（2）意识是人脑（不是大脑）的机能 ①人脑是意识活动的物质器官。 ②意识就是在第一和第二信号系统基础上产生的反映。
（3）意识是客观存在的反映 【提示】
①客观存在≠客观实在 客观存在指个人主观以外的所有事物，包括客观实在、物质的具体形态 以及他人的意识等。 ②意识的内容与形式 意识反映的内容是客观的，但反映的形式（如感觉、判断等）是主观的， 正因为如此，对同一客观事物才会形成不同的意识。 （4）意识的本质 意识是客观存在在人脑中的反映。 意识是人所特有的——“我们全部的尊严就在于思想”。 （5）小结：为什么说物质决定意识？ ①从意识的起源来看，意识是物质世界长期发展的产物，即意识是自然 界界发展到一定阶段的产物，意识也是社会的产物； ②意识是人脑的机能：意识是人脑对客观事物的反映。 首先，意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官，人脑的生理活动是 意识活动的物质基础。 其次，意识是人脑对客观事物的反映，意识不是人脑自生的，人们的一 切意识都根源于客观事物，其内容都是对客观事物的反映； ③物质的决定作用是第一位的，意识的能动作用是第二位的，两者不能 平列，但也不能孤立地、片面地强调某一方面； ④物质第一性，意识第二性。 【提示】 （1)物质第一性、意识第二性 第一性和第二性的划分：一是产生先后的问题，二是谁派生谁的问题。 （2）了解中外古今哲学对“意识”的一些提法。 （二）意识的作用(又叫意识的能动作用、意识能动性) 1、人能够能动地认识世界 （1）表现 ①目的性、计划性 ②主动创造性、自觉选择性 第一、不是有什么就反映什么，而是有所选择。 第二、不仅能够反映现象，还能把握本质和规律。 第三、不仅能够反映现在，还能追溯过去和推测未来。 （2）意义 意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件，它使人能 够由表及里地揭示事物内部的本质与规律。因此，世界上只有尚未认识的事 物，没有不可认识的事物。（了解认识的有限性于无限性） 【提示】 （1）意识能反映物质≠意识是物质的反映 意识能反映物质：强调意识的能动性。意识是对物质的反映：强调物质
高中政治人教版必修四生活与哲学2.2唯物主义和唯心主义 教案
2.2唯物主义和唯心主义（授课时间：月日；总第课时）一、教材内容分析：《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题的内容。
这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，帮助学生了解哲学的基本派别即唯物主义和唯心主义,并进一步了解其基本观点。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
二、学生分析：高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
因此在对哲学内容的理解上可能还会有一些难度。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，采用符合学生特点的学习方法，帮助学生理解与把握知识。
三、教学目标1．知识目标：识记：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。
理解：正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2．能力目标：提高明辨是非的能力；比较、分析的能力；抽象思维能力。
3．情感、态度、价值观目标：通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
四、教学重点和难点重点：唯物主义和唯心主义的基本观点难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性五、教学方法：讲授法、合作探究法、情境教学法、讨论法六、教学过程【导入新课】：导入：视频：《掩耳盗铃》，请思考：视频中的主人公犯了什么错误？我们又该坚持什么样的观点呢？【讲授新课】：（一）、唯物主义和唯心主义的分歧探究一：材料一：课本P12第一个虚线框。
设问：1、唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？2、唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？思维点拨：围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；前者认为物质是本原，物质决定意识；后者则认为意识是本原，意识决定物质。
【优选整合】人教版高中政治必修四 2.2唯物主义和唯心主义 学案学生版
2.2《唯物主义和唯心主义》学案【自主学习】一、学习目标1.什么是唯物主义，什么是唯心主义；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
2.初步具有自觉运用唯物主义理论知识，分析和把握社会生活现象的能力。
3.在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
二、重点难点1.如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争2．唯物主义唯心主义的根本分歧。
三、学法指导自主阅读课本，梳理体系，完成预习自测，思考探究问题，做好小组发言准备。
1学时完成。
四、要点透析预习自测【自主学习（预习案）】阅读教材内容，完成下列问题：1、唯物主义和唯心主义的根本分歧是围绕_______问题展开的。
唯物主义认为_____________________，唯心主义认为_________________。
2、唯物主义的三种基本派别是________；____________；___________。
3、古代朴素唯物主义否认世界是_____创造的.认为世界是物质的,坚持了唯物主义的_______,本质上是_____.但是这些观点没有______依据;它把____归结为具体的_________.4、近代形而上学唯物主义,在总结______的基础上,丰富和发展了_______.但它把物质归结为____________,认为_____是世界的本原,具有______性____性和_____________等局限性.5、辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了_____________________________,反映了___________________,反映了_______________.它是________的思想智慧.,是无产阶级的____的世界观和方法论,是我们____________和_________的强大_______武器.6、唯心主义的两种基本形态是___________；_______________。
【高中政治】高中政治四步教学法(人教版,必修4)：2.2 唯物主义和唯心主义 第2步讲
《唯物主义和唯心主义》精讲▲重难疑点探究1.唯物主义及其形态2.唯心主义及其形态3.哲学上的两个“对子”别问题，二者的分歧是围绕着物质和意识谁是世界的本原展开的。
“怎么样”以及用什么样的思维方法来把握世界的问题。
联系相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。
在哲学史上，没有游离于唯物主义和唯心主义之外的辩证法或形而上学的独立派别。
辩证法和形而上学要么与唯物主义结合，要么与唯心主义结合。
从基本派别来看，只有唯物主义和唯心主义的两大阵营，而不是四军对垒。
▲典型例题剖析题型哲学基本派别典例1 下列和唯心主义观点根本对立的说法是①形存则神存，形谢则神灭②物是观念的集合③谋事在人，成事在天④巧妇难为无米之炊⑤人病则忧惧，忧惧愚昧见鬼出⑥气者，理之所依也A.①④⑤B.①③④C.①④⑤⑥D.②③④⑤和唯心主义观点根本对立的观点就是唯物主义观点，唯物主义主张物质决定意识。
能够体现物质决定意识的观点有①④⑤⑥。
C。
典例2 当19世纪末20世纪初，当自然科学对物质结构的认识深入到电子水平时，由于放射性现象的发现，人们认识了原子内部的结构，打破了原子不可分割的神话。
唯心主义哲学利用这一科学成就，提出“原子消失了”，“物质也就消失了！”的说法，动摇了机械唯物主义的物质观。
形而上学唯物主义物质观就瓦解了。
这给我们的启示是A.形而上学唯物主义相对于古代朴素唯物主义来说是一大退步B.形而上学的物质观在根本方向上是错误的C.是否承认原子是世界的本原是唯物主义和唯心主义的根本区别D.必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的物质观形而上学唯物主义在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。
所以说，自然科学发展所证明的不是物质的消失，而是形而上学物质观的错误。
高中政治必修四人教版教学设计：2.2唯物主义与唯心主义(1课时)
4.创设互动环节，邀请学生分享自己生活中的实例，让理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。
5.注重课堂反馈，及时了解学生的学习情况，针对学生的疑问和困惑进行解答，确保教学效果。
6.创新评价方式，结合课堂表现、小组讨论、实践作业等多方面，全面评价学生的综合素质。
2.案例导入：分享一个现实生活中的案例，如科技创新对人们生活方式的改变，引发学生对物质与意识关系的思考，进而导入新课。
3.历史背景介绍：简要介绍唯物主义与唯心主义在哲学史上的发展，说明这两种哲学观点对人类社会的重大影响，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将系统讲解以下内容：
1.唯物主义与唯心主义的基本概念：阐述两者的定义，以及它们在哲学史上的地位和影响。
3.情感态度：学生在成长过程中，受到多元文化的影响，对哲学观点有不同的接受程度。部分学生对唯物主义与唯心主义可能存在先入为主的观念，教师需引导学生树立正确的价值观，培养学生客观、理性的态度。
4.学习动机：学生对思想政治学科的学习动机各异，部分学生对哲学知识感兴趣，但部分学生可能觉得哲学与现实生活脱节。为此，教师应激发学生的学习兴趣，注重理论与实践相结合，提高学生的学习积极性。
高中政治必修四人教版教学设计：2.2唯物主义与唯心主义（1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解唯物主义与唯心主义的基本概念及其区别，把握两者在哲学史上的地位和影响。
2.了解唯物主义与唯心主义的主要代表人物及其理论观点，如古代朴素唯物主义、机械唯物主义、辩证唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义等。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，组织学生进行小组讨论：
高中政治四步教学法(人教版,必修4)：2.2 唯物主义和唯心主义 第4步-结
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
《唯物主义和唯心主义》总结【宏观掌控】•2个对子：唯物主义预唯心主义；辩证法预形而上学•2类基本形态：唯物主义的三个基本形态；唯心主义的两个基本形态•2个辩证评价：辩证评价朴素唯物主义；辩证评价形而上学唯物主义【易错辨析】易错易混点辨析（1）唯物主义都是科学的，唯心主义都是非科学的。
高中政治必修4教学设计12：2.2 唯物主义与唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义『课标解读』1. 本框知识点：（1）识记唯物主义的基本观点及三种基本形态，唯心主义的基本观点及基本形态。
（2）理解唯物主义和唯心主义的区别以及不同形态的特点。
2. 重点：（1）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
（2）如何认识唯心主义和形而上学在人类认识发展中的作用。
（3）怎样理解近代形而上学唯物主义的局限性。
（4）如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义。
3. 难点：（1）理解唯物主义和唯心主义的对立应该注意哪几个问题。
（2）如何认识唯心主义产生和存在的社会根源和认识根源。
4. 情感态度价值观目标：通过本课的学习，逐步树立自觉坚持唯物主义，反对和批判唯心主义的意识并同现实生活中各种各样的唯心主义思想进行斗争。
『自主学习』1．唯物主义(1)唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕__________的问题展开的。
唯物主义认为，______是本原，先有物质后有意识，________决定_______；唯心主义认为，______是本原，物质依赖于意识，_________决定_______。
(2)唯物主义在其历史发展过程中形成了三种基本形态，即____________唯物主义、________唯物主义、_________和___________唯物主义。
(3)古代朴素唯物主义的合理之处是，坚持了____________的根本方向，本质上是正确的。
它最大的不足是将_____归结为______，这就把复杂的问题简单化了。
(4)近代形而上学唯物主义，在总结_________成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为____________，认为_________是世界的本原，因而具有_______性、________性和_________等局限性。
(5)辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了____________，__________的客观要求，反映了________________的根本利益。
唯物史观原理学案 新人教版必修4
唯物史观原理学案学习指导即时感悟【课标要求】领悟社会存在决定社会意识。
【复习目标】把握相关原理，注重方法，明确重点准确把握学习目标要求【学习方法指导】1.依据该学案通读教材，梳理知识点；在课本上勾划出重点内容，并用红笔标2.记出自己的疑问。
方法是指导【知识梳理】1．社会存在与社会意识的辩证关系原理⑴社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。
有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
⑵社会意识具有相对独立性。
⑶社会意识对社会存在具有能动的反作用。
落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，对社会的发展起积极的推动作用。
2．社会基本矛盾运动⑴生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，是贯基础知识要夯实知之为知之，不知为不知规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。
社会发展规律的发现，使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。
3、两大基本规律的矛盾运动原理（1）生产力决定生产关系（生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革），生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系适应生产力发展状况时，就会推动生产力的发展；当生产关系不适合生产力发展状况时，就会阻碍生产力的发展。
表明生产关系一定适合生产力发展状况的规律是人类社会发展的基本规律。
（2）经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。
当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的巩固和完善；当上层建筑不适合经济基础状况时，就会阻碍经济基础的发展和变革。
当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。
表明上层建筑一定要适合经济基础发展的规律是人类社会发展的又一基本规律。
4．社会历史发展的总趋势社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
【高中政治】高中政治四步教学法(人教版,必修4)：2.2 唯物主义和唯心主义 第4步结
《唯物主义和唯心主义》总结【宏观掌控】要点回顾归纳整合•2个对子：唯物主义预唯心主义；辩证法预形而上学•2类基本形态：唯物主义的三个基本形态；唯心主义的两个基本形态•2个辩证评价：辩证评价朴素唯物主义；辩证评价形而上学唯物主义【易错辨析】易错易混点辨析（1）唯物主义都是科学的，唯心主义都是非科学的。
古代朴素唯物主义和近代形而上学物主义尽管坚持了唯物主义的基本方向，但是仍有不科学的地方，只有辩证唯物主义和历史唯物主义才是真正科学的世界观和方法论。
尽管唯心主义在总方向上是不科学的，但是就其局部而言，唯心主义对人们认识的发展有着或多或少的借鉴意义。
（2）唯物主义、唯心主义、辩证法、形而上学是四个独立的哲学派别。
在哲学史上，没有游离于唯物主义和唯心主义之外的辩证法或形而上学的独立派别。
辩证法和形而上学要么与唯物主义结合，要么与唯心主义结合。
从基本派别来看，只有唯物主义和唯心主义的两大阵营，而不是四军对垒。
（3）二元论是独立于唯物主义和唯心主义之外的第三个基本派别。
二元论的观点是把物质和精神看作两个彼此独立的本原。
在表面上看，二元论有时是坚持了唯物主义，有时是坚持了唯心主义。
但是它是无法将唯物主义贯彻到底的，而且必然会滑向唯心论。
可见，在意识和物质谁是第一性的问题上，或者是唯物主义的，或者是唯心主义的，二者必居其一，不存在着第三个哲学派别。
【热点直击】热点话题本课知识链接通常命题角度挖掘和继承传统文化精髓。
中国古代朴素唯物主义思想。
对古代朴素唯物主义思想作出辩证评价。
当前存在这有神论或者封建迷信思想。
客观唯心主义。
从哲学派别角度对有神论作出分析。
主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。
一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。
应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。
高中政治人教版必修四生活与哲学2.2唯物主义与唯心主义教学设计
1.2.2《唯物主义与唯心主义》教学设计教材分析:本框是第一单元第二课第二框，主要学习唯物主义的含义及其三种形态，唯心主义的含义及其两种形态等基础知识。
承接前一框哲学基本问题的第一方面的知识，本框主要介绍唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态，有助于学生加深理解唯物主义和唯心主义的相关知识，坚定用辩证唯物主义的基本立场观点来指导日常生活实践。
学情分析:高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
一、教学目标1、知识与技能：识记唯物主义、唯心主义的根本观点。
2、过程与方法：正确认识唯物主义的三种基本形态；正确区分主观唯心主义和客观唯心主义。
3、情感、态度与价值观：在实际生活、学习中能够自觉坚持唯物主义，坚决反对唯心主义。
二、教学重点、难点1、教学重点：唯物主义和唯心主义的基本形态2、教学难点：唯物主义和唯心主义的基本形态三、教学方法教师引导、学生分组合作探究并展示四、课时安排：1个课时五、教学过程（一）导入新课复习导入：回顾上一节课所学的内容：1.哲学的基本问题是什么。
2.哲学的基本问题的具体内容。
3.为什么说思维和存在的关系是哲学的基本问题。
（二）进入新课：（板书）唯物主义和唯心主义的基本形态首先展示学者与农民工的对话（课本第一个虚线框内），同学们用所学知识思考有关问题。
【自主探讨】教师指导学生结合上节课的知识，及P12的内容，分析上述学者的说法。
进而让学生明确唯物主义和唯心主义的分歧和根本观点。
（板书）一、唯物主义和唯心主义的分歧和根本观点【小牛试刀】PPT给出练习让学生判断出唯物主义和唯心主义。
【合作探究1】PPT展示，学生讨论作答师小结，针对物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
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2.2 历史唯物主义的原理应用
历史唯物主义的原理的“重点应用和举例”（第十一讲）
（一）社会存在与社会意识的辨证关系原理
（1）原理内容：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。
先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，推动社会的发展；落后的社会意识阻碍社会的发展。
（2）适用的材料有：①根据国情、实际情况制定路线方针政策、法律制度的材料②不同地区不同民族有不同的风俗习惯、道德观念思想意识的材料③出现了社会问题而引发的人们的消费变化和思想变化（三鹿奶粉事件、毒黄瓜、染色馒头等）④共产党员进行先进性教育活动、民族精神、加强精神文明建设、社会主义荣辱观、构建诚信体系的材料⑤在科学理论指导下做某事，关注民生的材料等（3）方法论：树立实践第一的思想，尊重社会实际，坚持一切从实际出发，实事求是。
确立先进的正确的社会意识，反对落后的消极的社会意识。
（4）应用举例：【应用举例】（09重庆卷39）近年来，水资源利用中的民生问题引起我国政府高度重视。
为此，我国政府加强以科学发展观为指导，进一步贯彻落实《水污染防治法》，规范取水许可管理，完善水资源综合规划，深化水价改革，加大政府投资力度，利用世界银行贷款，推动了饮水安全、节水改造等民生水利工程建设。
运用社会存在与社会意识辩证关系原理分析材料
答：①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。
水资源利用中的民生问题引起我国政府的高度重视，要求我们坚持科学发展观，努力解决这一问题。
②社会意识对社会存在具有能动的反作用。
正确的社会意识对社会存在具有促进作用。
科学发展观是正确的社会意识，在科学发展观的指导下，采取一系列措施，能够有效推动民生水利建设。
例2：食品安全问题愈演愈烈，从人造蜂蜜、变质猪油，到接连发生的“福寿螺”、“红心鸭蛋”等事件，人们到了谈“食”色变的程度。
也正鉴于这种状况，在今年的两会期间，关于加强食品安全立法的呼声十分强烈，代表委员们期望能通过《食品安全法》的制定，给食品安全以相应的法律保障。
（1）材料体现了哪些历史唯物主义的哲理？
（2）上述哲理在材料中是如何体现的？
答：（1）材料体现了社会存在与社会意识的辩证关系、价值观的导向作用等哲理。
（2）①先有劣质食品问题令人触目惊心，才有关于加强食品安全立法的呼声，体现了社会存在决定社会意识；《食品安全法》的制定，体现了社会意识对社会存在具有反作用。
②生产经营者生产经营的人造蜂蜜、变质猪油、“红心鸭蛋”，都是错误价值观导向的结果。
③劣质食品生产经营者为了谋取自身的利益，损害了他人的利益，最终也损害了自己的利益。
他们没有自觉站在最广大人民立场上，作出了错误的价值判断和价值选择。
（二）两大基本规律的矛盾运动原理
（1）原理内容：生产力与生产关系的关系内容和经济基础与上层建筑的关系内容
（2）原理应用：①改革的材料（经济制度的改革、政治体制改革、改革开放、分配体制改革等）②社会制度、社会形态、社会历史不断变化更替发展的原因③依据我国经济体制、分配制度制定相关的法律制度以及文化道德方面的措施（3）方法论：尊重社会发展的客观规律树立改革创新的意识，不断调整生产关系和上层建筑中不适应生产力和经济基础的发展的方面和环节。
（4）应用举例：【应用举例】改革开放30多年来我国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。
温家
宝总理2007年11月19日在新加坡国立大学发表了题为《只有开放兼容，国家才能富强》的演讲。
其中论及：只有开放兼容，国家才能富强，闭关锁国必然落后；国家虽小，兼容乃大；现在的世界是开放的世界；中国的对外开放是长期的。
中国实现对外开放，使十几亿人民得到了实惠……如果变了，就会贻误国家的发展，丧失人心。
运用社会基本矛盾观点，说明发展中国特色社会主义必须坚持改革开放。
答：①社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。
解决这一非对抗性矛盾只能通过社会主义的自我完善和发展，改革是发展中国特色社会主义的强大动力。
②实行对外开放，是发展中国特色社会主义的必然要求和必要条件。
通过对外开放，把中国的发展与世界的发展联系在一起，能够为生产力的发展开拓出广阔空间。
③改革开放是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
（三）人民群众是历史的创造者原理
（1）原理内容：人民群众是历史的创造者。
（人民群众是社会物质财富的创造者；人民群众是精神财富的创造者；人民群众是社会变革的决定力量。
）
（2）原理应用：①国家政府为人民的材料（关注三农、为人民服务、听取人民意见、以人为本）②人民为国家做出贡献的材料，拥护和支持国家和政府的主张改革等③材料中讲到了损害人民利益的行为的实例
（3）方法论：这一原理要求我们坚持群众观点和群众路线。
（4）应用举例：【应用举例】例1、（2009广东卷40）材料：人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。
早在本世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称为“广东现象”。
2005年省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众环保意识大为增强，积极参与绿色广东、生态广东的建设，2006年全省建成污水处理厂88座，日处理能力达到669万吨，居全国第一，同年广东单位GDP节能降耗和污染减排双双达标。
结合材料从人民群众历史作用角度谈谈你对建设生态文明的看法。
答：①人民群众是社会历史的创造者。
生态文明建设必须充分发挥人民群众的历史作用，全民动员对于建设生态文明具有重要意义。
②人民群众是物质财富的创造者，这表现在人民群众参与环境和生态保护，在生产和消费过程中发挥积极作用。
③人民群众是社会精神财富的创造者，这表现在人民群众环保意识大为加强，人民群众和人大代表依法对排污企业和政府相关职能部门进行监督，促进了政府重视生态环境。
④人民群众是社会变革的决定力量，广东积极实践科学发展观，全民动员开展生态文明建设，必将为绿色广东建设发挥越来越大的作用。
例2.（2008全国卷Ⅰ38）（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。
材料一2007年以来，国际市场粮食价格持续上涨，一些发展中国家出现了严重的粮食危机，30多个国家由此发生民众的抗议和骚乱，一些发达国家出现了抢购大米等食物的风潮，粮食危机有向世界蔓延之势。
材料二在过去五年中，我国政府从加强农业基础入手，把促进粮食增产和农民增收作为首要任务，采取了一系列重大举措，极大地调动了农民种粮的积极性，全国粮食连续四年增产，储备充足。
结合材料，阐述我国政府着力抓好粮食生产所体现的历史唯物主义的道理。
（10分）
答：（1）物质资料生产对人类社会的存在和发展起决定性作用，是人们从事政治活动、科学活动和其他社会活动的基础。
经济是政治的基础，粮食是最重要的生活资料，粮食问题不仅是经济问题，也关系到国家安全、政治稳定和社会稳定。
（2）人民群众是国家的主人，是历史的创造者。
政府着力抓好粮食生产，解决好吃穿住这
些人民群众最关心的直接利益问题，才能调动人民群众的积极性，保持社会稳定，促进社会和谐发展。