2019-2020年九年级物理上册《6.3 焦耳定律》导学案(新版)教科版
九年级物理上册第六章电功率第三节焦耳定律说课稿(新版)教科版
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，让学生掌握焦耳定律的实验验证方法，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
2.物理思维能力：引导学生从实验现象中抽象出焦耳定律的数学表达式，培养学生运用物理知识分析和解决问题的能力。
3.作业点评：在批改完学生的作业后，我会对学生的作业进行点评，指出他们在作业中的优点和不足之处。例如，我会表扬他们在作业中的正确答案和清晰的解题思路，同时也会指出他们在作业中的错误和不足之处，并给出正确的答案和解释。通过作业点评，我可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
-在线工具：如果条件允许，可以使用在线讨论平台，让学生在课堂上进行实时讨论和交流。
教学流程
（一）课前准备（耳定律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习焦耳定律内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确焦耳定律教学目标和焦耳定律重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保焦耳定律教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习焦耳定律的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入焦耳定律学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的电功内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对电功的掌握情况，为焦耳定律新课学习打下基础。
3.科学态度与科学精神：通过学习焦耳定律的发现历程，使学生认识到科学研究的艰辛和重要性，培养学生的科学态度和科学精神。
4.安全意识：结合生活实例，让学生了解电流通过导体产生的热量可能带来的安全隐患，提高学生的安全意识。
教科版2020年物理九年级上册第6章《第三节 焦耳定律》教案
《第三节焦耳定律》教案教学目标1．知道电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3．会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
4．通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，学习控制变量法，经历实验探究过程。
5．通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。
使学生体会物理与生活生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活生产的意识。
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。
教学难点实验操作过程。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的，这是什么原因呢？学会本节内容后，你就会明白其中的道理。
这节课，我们就一起来学习探究《第三节焦耳定律》。
（板书设计）二、自学互研（一）电流的热效应与什么因素有关自主阅读教材P94～95的内容，独立思考并完成：1．电流通过灯泡的灯丝时，灯丝变得灼热而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
2.如图所示，在探究电流的热效应与哪些因素有关的实验中：(1)通过观察玻璃管中液柱上升的高度来判断电流产生的热量的多少。
(2)图中甲、乙两根电阻丝是串联的，这是为了研究电流产生的热量与电阻的关系。
（二）焦耳定律自主阅读教材P 95～96的内容，独立思考并完成：3．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
计算公式是Q ＝I 2Rt 。
4．一根60Ω的电阻丝接在36V 的电源上，5s 内共产生多少热量？ 解：Q ＝I 2·R ·t ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫U R 2·R ·t ＝U 2R ·t ＝（36V ）260Ω×5s＝108J （三）电流热效应的利用与危害自主阅读教材P 96的内容，独立思考并完成：5．电热的利用——电热器6.电热的防止利用散热窗、散热片、风扇吹风等方法加快散热。
《焦耳定律》 导学案
《焦耳定律》导学案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。
2、能够运用焦耳定律进行简单的计算。
3、通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析归纳能力。
二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）焦耳定律的应用。
2、难点（1）对焦耳定律的理解。
（2）实验探究焦耳定律的过程。
三、知识链接1、电能的转化电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能，如内能、机械能、光能等。
2、电阻的概念电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
四、学习过程（一）引入新课我们在日常生活中会发现，使用电器时，电器会发热，比如电灯泡、电暖器、电饭锅等。
那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要探究的问题——焦耳定律。
（二）探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、煤油等。
（2）实验思路：采用控制变量法，分别探究电流、电阻和通电时间对产生热量的影响。
探究电流对产生热量的影响时，保持电阻和通电时间相同，改变电流大小。
探究电阻对产生热量的影响时，保持电流和通电时间相同，改变电阻大小。
探究通电时间对产生热量的影响时，保持电流和电阻相同，改变通电时间。
4、进行实验（1）探究电流对产生热量的影响连接电路，将两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，其中一个电阻丝上并联一个滑动变阻器，以改变通过电阻丝的电流。
同时给两个电阻丝通电相同时间，观察温度计示数的变化。
（2）探究电阻对产生热量的影响连接电路，将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，保持通过它们的电流和通电时间相同。
观察温度计示数的变化。
《焦耳定律》导学案
焦耳定律导学案导学目标：①能通过生活实例，认识电流的热效应②能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算③通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题学习重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
学习难点：理解焦耳定律。
运用公式进行简单的计算。
学习过程：自学指导一：电流的热效应1、如图所示使用这些用电器时，用电器所产生的热是由＿＿＿＿转化来的。
2、电流流过导体时，导体就要＿＿＿，这种现象叫做＿＿＿＿＿＿＿。
3、电流通过导体产热,其中所产生的热量既看不见也摸不着，实验中，我们利用＿＿＿＿将既看不见也摸不着的科学量转化成既看得见也能测量的科学量。
4、在电流相同、通电时间相同的情况下，＿＿＿＿越大，这个电阻产生的＿＿＿＿越多。
在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的＿＿＿＿越大，这个电阻产生的＿＿＿＿越多。
在电流、电阻相同时，＿＿＿＿越长的产生的＿＿＿＿越多。
自学指导二：焦耳定律1、英国物理学家焦耳做了大量实验表明：电流通过导体产生的热量跟＿＿＿＿＿＿＿＿成正比，跟导体的＿＿＿＿成正比，跟＿＿＿＿＿＿＿＿成正比。
叫做焦耳定律。
2、焦耳定律的公式为：＿＿＿＿＿＿＿＿；公式中各量的单位是：I的单位是：＿＿＿＿，R的单位是：＿＿＿＿，t的单位是：＿＿＿＿，Q 的单位是：＿＿＿＿。
3、某导体的电阻是2Ω，通过3A的电流时，导体的电功率是W，1min内消耗的电能是J，电流产生的热是J。
4、有一把电烙铁，它的电阻是1100Ω，将它接入家庭电路中，电烙铁正常工作，它的额定功率是，如果给它通电10min获得的热是J。
自学指导三：电热的利用与防治止1、电热器：利用电流做功将＿＿＿＿能转换为＿＿＿＿能的装置。
如：电热水器、＿＿＿＿、电热毯等。
2、电热器的原理:利用＿＿＿＿＿＿＿＿制成的加热设备。
电热器主要组成部分是＿＿＿＿。
它是由电阻率＿＿＿＿。
熔点＿＿＿＿的合金丝制成的加热设备。
3、电热毯是冬季北方常用的取暖设备，它是利用＿＿＿＿＿来工作的。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
6.3焦耳定律一、课标及教材分析本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系四、教学策略：本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器六、教学过程新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？完成学案中的第一题“电流的热效应是指电能转化为的现象。
”教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？学生：电流、电阻、通电时间教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？学生：控制变量法教师：我们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？请大家自己设计电路图学生：设计电路图教师：投影总结电路图出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?学生小组讨论，教师及时总结评价进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
教科版2020年物理九年级上册第6章《第三节 焦耳定律》教案
教科版2020年物理九年级上册第6章《第三节焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容来自教科版2020年物理九年级上册第6章的第三节，主要涉及焦耳定律的内容。
具体包括：1. 了解焦耳定律的定义和表述。
2. 掌握焦耳定律的计算公式和适用条件。
3. 探究影响电流产生热量多少的因素。
二、教学目标1. 学生能够理解焦耳定律的概念，并掌握其计算公式。
2. 学生能够运用焦耳定律分析和解决实际问题。
3. 学生能够通过实验探究影响电流产生热量多少的因素。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解焦耳定律的微观解释，掌握其计算公式和适用条件。
2. 教学重点：运用焦耳定律分析和解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材。
2. 学具：教科书、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电热水壶加热水的实验，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
2. 知识讲解：介绍焦耳定律的定义、表述和计算公式，讲解其适用条件。
3. 例题讲解：分析一个典型的电流产生热量的例子，引导学生运用焦耳定律进行计算。
4. 随堂练习：学生自主完成一道焦耳定律的应用题，巩固所学知识。
5. 实验探究：学生分组进行实验，探究影响电流产生热量多少的因素，并填写实验报告。
7. 作业布置：布置一道焦耳定律的应用题，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和表述。
2. 焦耳定律的计算公式和适用条件。
3. 影响电流产生热量多少的因素。
七、作业设计1. 题目：一个电阻值为100Ω的电阻丝，通入电流为2A，求电阻丝产生的热量。
2. 答案：电阻丝产生的热量为400J。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进一步探究焦耳定律在实际生活中的应用，如电暖器、电烙铁等电器的工作原理。
重点和难点解析：焦耳定律的微观解释及计算公式的理解与应用焦耳定律是物理学中的一个重要定律，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比的关系。
(新)物理教科版九年级《6.3焦耳定律》导学案(附答案)
3.电功率【学习目标】知识目标1.知道电流的热效应。
2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念【学习重点】焦耳定律内容【学习难点】电功和电热之间的联系和区别【课前自主学习】1、电功〔W〕：〔1〕表达式：电流在一段电路中所做的功等于这段电路、电路中的、和三者的乘积，即W=。
〔2〕单位：国际单位制中：；常用单位：。
〔3〕物理意义：反响了转化为的多少。
2、电功率〔P〕〔1〕定义：内电流所做的功叫做电功率。
即P=。
〔2〕表达式：电流在一段电路上做功的功率等于与的乘积。
即P=。
〔3〕单位：国际单位制中：。
〔4〕物理意义：表示电流做功的。
3、焦耳定律内容〔电热Q〕：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的电阻及通电时间成。
这个关系最初是由实验得到的。
表达式Q=。
4、热功率的发热量通常称为热功率，表达式为P=。
【课内探究】探究一：电流做功的本质推导电功的表达式以下列图表示很小一段电路，电荷Q在做从左向右的定向移动，它们从这段电路的左端移到右端的时间记为t，在导体两端加上电压U，导体中形成的电流为I。
探究二：电流的热效应焦耳定律电流在通过导体时，导体要发热，电能转化为内能。
产生的热量与哪些因素有关呢？结论：英国物理学家焦耳，经过长期实验研究后提出焦耳定律：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方、导体电阻和通电时间成正比。
表达式：Q＝I2Rt。
思考并讨论：电流通过用电器时是否只会产生热效应？〔列举白炽灯、电炉、电扇等比较分析〕比照总结：纯电阻用电器非纯电阻用电器元件举例元件特点能量转化欧姆定律〔是否适用〕〔1〕在纯电阻电路中：〔含电炉、电熨斗、电饭锅，电烙铁、白炽灯泡等用电器的电路〕〔2〕在非纯电阻电路中：〔含电动机、电解槽、给蓄电池充电、日光灯等用电器的电路〕.例1、有一个直流电动机，把它接入0.2V 电压的电路时，电动机不转，测得流过电动机的电流是0.4A ，假设把它接入2V 电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1A 。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自教科版九年级物理上册第6章第3节，主要内容包括：焦耳定律的推导，焦耳定律的应用，以及焦耳定律与电路中电功率的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律的表述和推导过程。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生了解焦耳定律在电路中的应用，并能与电功率知识相结合。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的推导和应用。
难点：焦耳定律与电功率的结合应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电路图示教具，电流表，电压表，电阻器，导线等。
2. 学具：电路图示学具，计算器，笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 例题讲解：（1）推导焦耳定律：引导学生根据电流、电阻和通电时间的关系，推导出焦耳定律公式。
（2）应用焦耳定律：分析实际电路图，计算电路中各部分的热量。
3. 随堂练习：让学生根据所学知识，解决一些实际问题，巩固焦耳定律的应用。
4. 知识拓展：讲解焦耳定律与电功率的关系，让学生了解电能在电路中的转化和利用。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述和公式。
2. 焦耳定律的应用实例。
3. 焦耳定律与电功率的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算给定电路中的热量。
（2）分析一个实际电路，求出各部分的热量。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用能力是否达到预期目标，教学中是否存在需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，提高学生的实际应用能力。
附录：作业答案1. （1）Q=I²Rt=（2A）²×10Ω×30s=1200J（2）见实际情况分析。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点：本节课的内容应聚焦于焦耳定律的推导、应用及其与电功率的关系。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版九年级物理上册第6章第3节内容——焦耳定律。
具体来说，我们将学习焦耳定律定义、公式推导及其在实际应用中例子。
我们还会对与焦耳定律相关电流、电阻和电功率进行复习和巩固。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律基本概念，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力，提高学生逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，培养学生科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律推导和应用，以及与电流、电阻和电功率关系。
2. 教学重点：焦耳定律理解和运用，解决实际问题能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶加热水实验，让学生观察电热水壶加热过程中电流、电压和电阻变化，引导学生思考这些变化背后物理规律。
2. 焦耳定律推导：通过实验数据，引导学生发现电流、电阻和通电时间之间关系，进而推导出焦耳定律。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律在生活中应用实例，如电热水器、电暖器等，让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些与焦耳定律相关练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5. 知识巩固：对电流、电阻和电功率进行复习，加深学生对这些概念理解和掌握。
六、板书设计1. 焦耳定律公式：Q=I²Rt2. 电流、电阻、电功率定义及计算公式3. 焦耳定律在实际应用中例子七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个电热水壶加热一定量水所需电能。
（2）根据电流、电阻和通电时间，计算一个电暖器电功率。
2. 答案：（1）电能 = 电流² × 电阻× 通电时间（2）电功率 = 电流² × 电阻八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及在实际问题中应用能力。
九年级物理上册 第六章 第3节 焦耳定律教案 (新版)教科版
焦耳定律中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
教科版九年级上册物理教案6.3焦耳定律
教科版九年级上册物理教案 6.3 焦耳定律作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，幼儿教育不仅仅是知识的传递，更是情感的培养，个性的塑造和创造力的激发。
今天，我要和大家分享的是教科版九年级上册物理教案6.3《焦耳定律》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实践操作相结合的方式，通过生动有趣的小实验，让孩子们在实践中感受物理的魅力，理解焦耳定律。
活动的目的是让学生掌握焦耳定律的基本概念，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解焦耳定律的定义和内容，掌握焦耳定律的应用方法，培养观察、思考、动手的能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义和内容。
难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 导入：通过一个简单的小实验，让孩子们观察电流通过电阻丝时产生的热量，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 理论讲解：运用多媒体课件，生动形象地讲解焦耳定律的定义和内容，让学生理解和记忆。
3. 实践操作：引导学生分组进行实验，亲自动手测量电流、电阻和产生的热量，让学生在实践中感受物理规律。
4. 数据分析：让学生根据实验数据，计算出焦耳定律的适用性，培养学生的计算和分析能力。
5. 应用拓展：让学生结合生活实际，思考焦耳定律在生活中的应用，激发学生的创新思维。
六、活动重难点重点：焦耳定律的定义和内容。
难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 导入环节的实验设计：我选择了一个非常直观且易于操作的实验来导入课程，这个实验能够让同学们直接观察到电流通过电阻丝时产生的热量。
这种直观的体验能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。
在实验过程中，我特别强调观察电流和热量之间的关系，为后续的焦耳定律学习打下基础。
2. 理论讲解的生动性：为了确保同学们能够理解和记忆焦耳定律的定义和内容，我在多媒体课件中加入了大量的图表和动画，以生动形象的方式展示电流、电阻和热量之间的关系。
九年级物理上册 第6章 电功率 第3节 焦耳定律导学案 (
第三节 焦耳定律【学习目标】1．知道电流的热效应。
2．理解焦耳定律。
3．了解电热的应用。
情景导入 生成问题将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的，这是什么原因呢？学会本节内容后，你就会明白其中的道理。
自学互研 生成能力知识板块一 电流的热效应与什么因素有关自主阅读教材P 94～95的内容，独立思考并完成：1．电流通过灯泡的灯丝时，灯丝变得灼热而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
2.如图所示，在探究电流的热效应与哪些因素有关的实验中：(1)通过观察玻璃管中液柱上升的高度来判断电流产生的热量的多少。
(2)图中甲、乙两根电阻丝是串联的，这是为了研究电流产生的热量与电阻的关系。
知识板块二 焦耳定律自主阅读教材P 95～96的内容，独立思考并完成：3．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
计算公式是Q ＝I 2Rt 。
4．一根60Ω的电阻丝接在36V 的电源上，5s 内共产生多少热量？解：Q ＝I 2·R ·t ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫U R 2·R ·t ＝U 2R ·t ＝（36V ）260Ω×5s ＝108J 知识板块三 电流热效应的利用与危害自主阅读教材P 96的内容，独立思考并完成：5．电热的利用——电热器原理电流的热效应 组成主要组成部分——发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的合金线绕在绝缘体材料上做成的优点①清洁卫生；②热效率高；③可以方便地进行控制和调节温度举例电炉、电饭锅、电热毯等6.电热的防止利用散热窗、散热片、风扇吹风等方法加快散热。
1．对学分享独学1～6题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
九年级物理上册 6.3焦耳定律教案 (新版)教科版
(1)内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
(2)表达式：Q＝I2Rt。变形公式：I＝ ；R＝ ；t＝ 。
4.电热的利用及其防止。
【教学探讨与反思】
如果电流通过导体时，其电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功全部用来产生热量，根据电功公式和欧姆定律公式可推导出焦耳定律公式。即Q＝W，W＝UIt，根据欧姆定律U＝IR推导出焦耳定律Q＝I2Rt。
教师要根据学生的回答，及时给予肯定和鼓励，以提高学生自主学习的热情。
二、反思总结，布置思考题。
1.检查学生的练习情况，请学生总结本节课的主要内容，教师再作适当的补充。
2.作业：完成教材第97页“自我评价”第1、2、3题。
┃教学小结┃
【板书设计】
第3节 焦耳定律
电流的热效应
1.电流的热效应的定义。
2.实验探究：电流的热效应跟电阻的大小的关系。
4.电热的利用及其防止。
教师：实际生活和生产中，许多地方要利用电热，但也有要防止电热的危害。
学生活动：对照图6－3－6，分析它们是利用电热还是防止电热的，并说明它们利用或防止电热的方法措施。
补充材料：利用电热工作的设备叫做电热器，其主要构造是发热体，发热体是用电阻率大、熔点高的金属材料或合金材料制成的。防止因电热造成的损害的方法多种多样，如线路板和通电导线是利用减小电阻的方法，减小电热的产生；电动机利用翼状散热片增大散热面积；电冰箱在放置时后背要与墙壁保持一定距离，以便于热量通过空气散失；计算机内的CPU小风扇可以把热空气驱走；电视机的外壳设有散热窗等等。
学生可能提出的各种猜想：(1)Q1>Q2；(2)Q1<Q2；(3)Q1＝Q2.
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甲 乙
+ + - _ 2019-2020年九年级物理上册《6.3 焦耳定律》导学案（新版）教科版
甲、乙瓶中的温度计示数相同，闭合开关 后，调整滑后，发现乙烧瓶中温度计示数明显高于甲烧瓶中温度计的示数，这说明，甲烧瓶中电阻丝放出的热量比乙烧瓶中电阻丝放出的热量 ，R 甲与R 乙的阻相“小于”或“等于”）。
这种现象表明 。
2019-2020年九年级物理上册《6.4 灯泡的电功率》导学案（新版）教科版
8．如图所示电路中，电流表A 1示数为0.5安，电流表A 2
功率6W
字样的小灯泡，刚好正常发光，则以下判断正确的是 （ ）
A ．电源输出功率为15.6W B. 电阻R 消耗的功率为15.6W C ．电阻R 的阻值为10欧 D. 小灯泡L 两端的电压为10伏
（2）开关闭合前，滑动变阻器的滑片应移到端，这样做能对电路起 作用，在实验过程中滑动变阻器的另一个作用（3）若开关闭合后，小灯泡不亮，电流表示数为零，电压表示数接近因是 （4）若开关闭合后，电流表有示数，电压表示数为零，则可能的原因是
（5）开关闭合后，若观察到小灯泡两端电压为2V ，要使小灯泡正常发光，则滑片P 应向 方移动（填“左”或“右”），直到电压表示数为 V 为止，再观察 的示数，才能计算出小灯泡的额定功率。
（6）如果测得的数据如图所示，则小灯泡的额定功率为 W 。
2．按下图所示电路图测量额定电压为3.8V
的小灯光的电功率时，测得5组实验数据，并记录在表中，同时记录了小灯泡亮度变化情况。
小灯光的额定功率为 W ，进一步分析实验记录，可得出什么结论？
3．小华同学家中安装的电能表上标有右图所示的规格，现在家中已
开了40W 的电灯3盏和100W 的电视机1台，这时电能表通过的电流为 安,家中最多还能用 W 瓦的用电器，当这只电能表的表盘在5min 内转过30转时，用去的电能为 kw ·h ，此时电路中所使用的用电器的功率为 W 。